3 Вида Книг, которые действительно полезно читать | by Mark Marchenko | Official Russian

Читать полезно — это знают все. Читая, вы узнаете много нового и важного, повышаете свой словарный запас, становитесь умнее и более приспособленными к жизни. Ведь так? Нет, не так.

Просто большинство людей ошибается.

С легкой руки общественного мнения, чтение возведено в ранг занятия, которое приносит пользу будто бы само по себе. Человеку свойственно все категоризировать и упрощать, поэтому в существовании подобного явления нет ничего удивительного. Тем не менее, не стоит забывать: чтение это всего лишь один из способов потребления информации. Да, чтение помогает нам быть более сосредоточенными и внимательными, но в итоге все сводится к тому, какую информацию мы получаем.

К счастью, проблемы с доступом к книгам сейчас вроде бы ни у кого нет. Зато появилась другая проблема — книг очень много, и лишь немногие из них стоят того, чтобы тратить на них время. Наша задача — находить лучшие из них, такие книги, прочтение которых поможет вам достичь ваших целей.

Не позволяйте себя обмануть: почти никогда выбор книги для чтения не является вопросом вкуса!

Только если вы собираетесь провести время на пляже и вам нужно чем-то занять свои руки — только тогда вы можете выбрать что-то “на свой вкус”. Причем тут вам придется руководствоваться скорее размером, нежели содержанием книги.

Я же говоря о тех случаях, когда вы хотите таким образом составить список книг к прочтению, чтобы извлечь из потраченного времени наибольшую пользу. К счастью, несмотря на обилие всевозможной литературы, можно выделить несколько видов книг, среди которых вы точно сможете найти те, которые наилучшим образом повлияют на вашу эрудицию.

Итак…

Когда у Илона Маска спросили, какие книги он считает своими главными учителями, Илон не задумываясь перечислил несколько книг-биографий.

Если примера Илона Маска для вас недостаточно, то вот основные преимущества биографий интересных людей:

• Биографии позволяют нам учиться на чужих ошибках. Это как читать о нелегком выборе главного героя книги, вот только все герои настоящие, а события в той или иной инкарнации могут настичь и вас.
• Каждый человек, проживает свою уникальную жизнь и попадает в уникальные ситуации. И в первую очередь это касается людей, о которых пишут книги. В отличие от большинства псевдохудожественных бестселлеров, которые повествуют в основном об одном и том же, знаний, которые вы можете почерпнуть из биографии, найти больше негде.
• Только на примере биографий вы можете прочувствовать, как на самом деле в нашем мире работает причинно-следственная связь. Все мы понимаем, что наши действия приводят к определенным результатам, но часто эти результаты оказываются неожиданными, будто некто свыше просто кидал игральные кубики. Так вот, на самом деле все логично и даже предсказуемо — но только для тех, кто понимает, что мир функционирует несколько иначе, чем себе представляет большинство. Как? Понять это вам и помогут биографии.

Несколько биографий, которые вас не разочаруют (кликабельно):

Почему читать полезно? 4 аргумента и 5 советов, как полюбить чтение

Современные дети живут насыщенной жизнью – и после того, как они за день успели посетить одну а то и несколько спортивных секций, сделать домашнее задание по физике и математике, да еще и поиграть с друзьями, немногие родители осмелятся предложить им «немного посидеть с книгой».

Такая уступка не кажется слишком большой, рассуждают они. В конце концов, ребенок обязательно «доберет» необходимое, читая книги на выходных или на каникулах. Однако долгосрочный эффект от регулярного игнорирования чтения может быть очень серьезным.

Конечно, никто не отрицает важность чтения для повышения школьной успеваемости. Но позитивное влияние прочитанных книг этим далеко не исчерпывается. У чтения есть целый ряд довольно неожиданных и очень приятных «побочных эффектов».

1. Чтение помогает лучше понять математику. Последние научные исследования показывают, что ученики, часто читающие для собственного удовольствия, не только улучшают словарный запас и грамотность, но и демонстрируют большие успехи в этой самой точной из всех наук.

2. Чтение помогает детям понять чувства других. Недавно проведенные эксперименты подтверждают, что ученики, регулярно читающие художественную литературу, гораздо легче представляют, что творится в душах других людей, чем их мало читающие сверстники.

3. Чтение повышает самооценку и навыки общения. Дело в том, что «книжные» мальчики и девочки, обладающие большим словарным запасом, гораздо легче находят нужные фразы, помогающие выразить свои мысли и эмоции.

4. Чтение меняет структуру мозга. Данные исследований показывают, что всего за полгода регулярного чтения зоны мозга, ответственные за познавательные способности, значительно увеличиваются.

Ученики, регулярно читающие по двадцать минут каждый день, за год прочитывают 1 800 000 слов. Те, кто тратит на чтение не больше минуты – всего 8 000.  Как вы думаете, у кого будет больше словарный запас – и кто добьется больших успехов в учебе и во взрослой жизни?

Что же делать родителям, чтобы привить детям любовь к чтению?

1. Начинайте постепенно. Если ребенок не привык читать, двух-трех минут в день будет вполне достаточно для начала. Добавляйте по одной минуте всякий раз, когда почувствуете, что интерес к чтению начинает пробуждаться. Последовательное увеличение времени, проведенного с книгой, поможет закрепить новую полезную привычку.

2. Добавьте разнообразия. Не стоит ограничиваться книгами – подойдут и статьи в журналах и комиксы и посты в социальных сетях. Смотрите, какой из этих форматов больше всего нравится ребенку – и предлагайте его чаще. Такой гибкий подход обязательно поможет ему, в конце концов, почувствовать настоящий вкус к чтению.

3. Расскажите детям о любимых книгах. О тех, что вы читали, когда были в их возрасте – и даже о тех, которые читаете сейчас. Ведь чтение полезно не только детям, но и взрослым – оно помогает снять стресс, улучшить навыки аналитического мышления и даже предотвратить некоторые возрастные болезни. Показывайте детям постоянно на своем примере, как это здорово!

4. Не наказывайте чтением. Чтение – удовольствие, а не наказание. И заставлять детей читать насильно, например, за плохую оценку или поведение – самый худшее из возможных решений, имеющее самые печальные последствия.

5. Читайте друг другу вслух и обсуждайте прочитанное. Такое времяпровождение не просто поможет вам привить детям любовь к книгам, но и позволит лучше понять их мысли и чувства и поделиться собственными.

Мероприятия, которые помогут погрузиться в мир чтения и полюбить его:

Курс «Скорочтение и развитие интеллекта. Послебукварный период» (5-8 лет)

Курс «Скорочтение и развитие интеллекта. Начальная школа» (8-11 лет)

Курс «Скорочтение и развитие интеллекта. С 5 по 8 класс» (11-14 лет)

Курс «Скорочтение и развитие интеллекта. От 15 старше» (от 15 лет)

Онлайн-курс «Школа читательского мастерства»

Маршрут «Книжка с картинками»

Творческая лаборатория «Выразительные чтения»

Ученые назвали пять причин, по которым чтение полезно для здоровья

+
A
—

Ранее специалисты обратили внимание, что любовь к книгам продлевает жизнь

Далеко не все считают, что люди, посвящающие много времени чтению книг, тем самым приносят пользу собственному здоровью. Тем не менее, ряд исследований указывает на то, что книголюбы живут дольше и чувствуют себя лучше, чем те, кто считает себя далеким от этого хобби. В частности, в этом году к такому выводу пришли специалисты из Йельского университета, доказавшие, что люди, читающие более 3,5 часа в день тем самым снижают риск ранней смерти на 23 процента.

В данном исследовании американские специалисты отметили лишь саму взаимосвязь между любовью к чтению и продолжительностью жизни, однако природу этой зависимости помогают понять некоторые работы, опубликованные ранее. Основываясь на них, The Huffington Post представил подборку из пяти основных причин, по которым человеку следует как можно больше читать. Некоторые из этих причин выглядят вполне логичными, в то время как другие на первый взгляд могут оказаться довольно странными, но при ближайшем рассмотрении также вполне имеют смысл.

Во-первых, чтение позволяет человеку избавиться от стресса, тем самым косвенно защищая его примерно от 60 процентов всех распространённых болезней. В частности, стресс на 50 процентов повышает риск инсульта и на 40 процентов — риск болезней сердца. В 2009 году специалисты, представляющие Университет Сассекса, пришли к выводу, что чтение книг способствует снижению уровня стресса на 68 процентов — менее эффективными в этом отношении оказались даже прогулки на свежем воздухе и спокойная музыка.

Во-вторых, книги позволяют мозгу человека до более позднего возраста работать «в полную силу». С возрастом когнитивные способности людей снижаются, и порой это принимает такие тяжелые формы, как болезнь Альцгеймера. В 2013 году учёные из Университета Раша пришли к выводу, что люди, много читающие или каким-то иным образом «стимулирующие» свой мозг, в меньшей степени подвержены развитию деменции. Впоследствии эти результаты были подтверждены и рядом других исследований.

Третья причина позволяет понять, почему человеку следует читать именно «бумажные» книги или, в крайнем случае, пользоваться устройствами с электронной бумагой. Дело в том, что люди, много времени проводящие перед монитором компьютера или постоянно разглядывающие экран собственного смартфона, тем самым ухудшают качество собственного сна. Исследование, демонстрирующее эту взаимосвязь, было опубликовано в недавнем выпуске журнала Social Science & Medicine. В то же время, чтение на ночь обычной книги, как отмечают различные специалисты, способствуют здоровому сну и более органичному переходу от бодрствования к дрёме (особенно, если превратить книгу на ночь в своего рода «ритуал»).

Четвёртое преимущество, которое даёт чтение книг, можно назвать самым неожиданным из них — как показывает ряд исследований, подобное времяпрепровождение оттачивает социальные навыки. На первый взгляд может показаться, что любители чтения зачастую пытаются «спрятаться» в книжные миры от живого общения, тем самым становясь ещё менее к нему подготовленными. Однако, как демонстрируют некоторые научные работы, на самом деле любители почитать значительно чаще осознают ключевую для взаимопонимания деталь — что другие люди могут мыслить совсем не так, как они, верить в другое и мечтать о другом.

Наконец, чтение попросту делает человека умнее. В частности, об этом свидетельствует обнаруженная в 2014 году закономерность, согласно которой чем лучше семилетний ребёнок умеет читать, тем выше вероятность, что он обладает высоким для своего возраста показателем IQ.

В чем польза чтения? Подборка научных исследований, посвященных пользе чтения

Подборка научных исследований, посвященных пользе чтения

То, что чтение полезно, многими воспринимается как аксиома, однако в этом утверждении немало белых пятен. Во-первых, оно вовсе не так уж и очевидно, ведь измерить «полезность» чтения очень непросто. Большинство выводов о благотворном влиянии чтения на человека на самом деле основаны на теоретических предположениях, чем реальных научных исследованиях. Недоверчивые граждане в свою очередь замечают, что чтение художественной литературы не тренирует никаких важных в реальной жизни навыков, не снабжает важной информацией, а если что и развивает — так это только воображение. Находятся даже люди, утверждающие, что чтение не только не полезно, а наоборот — может принести вред, так как «отрывает» человека от действительности, погружая в воображаемые миры, и тем самым делает его менее социально приспособленным. Так что польза чтения отнюдь не очевидна.

Второй важный вопрос, это качество прочитанного. Интуитивно мы предполагаем, что прочтение полного собрания сочинений Дарьи Донцовой принесет вам меньшую пользу, чем самый коротенький рассказ Чехова. Но подтвердить это оказывается ещё сложнее, чем с чтением вообще. В этой заметке мы постарались собрать воедино последние исследования ученых, касающиеся той пользы, которую приносит людям чтение именно художественной литературы. Подборка составлена по материалам СМИ,  выбраны только те материалы, где есть указание на организацию, проводившую исследование, и хоть какое-то описание экспериментальной методики.

Матвеева, Екатерина: Полиглот по собственному желанию

Начнем с поэзии. Ученые из Ливерпульского университета измеряли активность мозга испытуемых во время чтения ими стихов Шекспира, Элиота и других известных поэтов. Выявлено, что чтение поэзии приводит мозг в состояние повышенного возбуждения, сохраняющегося и после прекращения чтения. Особенно активизировались зоны, связанные с автобиографической памятью. Дополнительно ученые пересказали содержание стихотворений «своими словами». Так вот, чтение этих пересказов не оказывало почти никакого влияния на мозговую активность.

Исследователи из Университета Эмори в Атланте проводили магнитно-резонансную томографию (МРТ) 12 студентов, которые каждый день прочитывали по 30 страниц исторического триллера Роберта Харриса «Помпеи». Сканирование показало, что чтение вызывало повышенную активность в левой височной доли коры мозга, связанной с речевой деятельностью и когнитивными способностями в центральной извилине, отвечающей за сенсомоторные реакции. Причем возбуждение сохранялось в этих областях и спустя время после прочтения книги. Ученые выяснили также, что читатели переживают опыт «телесной семантизации», когда в процессе обдумывания того или иного действия конфигурация межнейрональных связей начинает повторять их конфигурацию в момент совершения этого действия. К примеру, мысли о плавании могут приводить к образованию тех же межнейрональных связей, что и сам физический процесс плавания.

Мариупольская, Виктория: Чтобы вы гордились детьми, а дети — вами

Специалисты из Оксфордского университета также использовали МРТ и выяснили, что при чтении у человека активизируются те же самые участки мозга, как и при наблюдении описанных в книге сцен вживую. Профессор оксфордского университета Джон Стейн утверждает: мы настолько «вживаемся» в происходящее, что мозг реагирует на книгу так же, как если бы мы реально участвовали в описанном. Иными словами, утверждение: «Читатель проживает тысячи жизней», — очень недалеко от истины.

А в 2008 году исследователи из Университета Дьюка выяснили, что чтение может быть использовано при лечении от ожирения. Они обследовали 30 девочек в возрасте от 9 до 13 лет, страдавших ожирением. Одним из них предложили прочитать роман «Спасительное озеро» — о девочке с избытком веса и низкой самооценкой, которая пытается похудеть. Вторая группа читала книгу, где такого персонажа не было, а третья вообще ничего не читала. В результате снижение индекса массы тела в первой группе почти в два раза превысило результаты второй и третьей групп. Ученые связали это с влиянием чтения на мотивацию девочек. Польза чтения специфической литературы подтверждалась и в других исследованиях.

Миваки, Ингмар: Тот, кто не спит

Коллектив ученых (преимущественно из Франции) под руководством Станисласа Деэне (Stanislas Dehaene) сравнивал активность мозга (с помощью всё того же МРТ) неграмотных людей, людей, научившихся читать в зрелом возрасте и «обычных», грамотных с детства. Выяснилось, что у грамотного человека при распознавании текста значительно более интенсивно начинает работать зрительная зона коры головного мозга, активируются области, ответственные за обработку звуковой информации, и одновременно включаются несколько других мозговых центров. Но не только это характеризует работу „грамотного мозга“ — даже при восприятии только устной информации у грамотного человека начинает более интенсивно, чем у неграмотного, работать фонологическая область и включаются несколько других зон.

Исследователи из Стэнфордского университета попросили группу кандидатов наук по литературе прочитать роман Джейн Остин (Jane Austin), находясь внутри аппарата магнитно-резонансной томографии (МРТ). Причем разными способами. Сперва они читали «просто так», а потом их просили сосредоточиться на анализе текста, как будто им нужно будет сделать доклад на научной конференции. Обнаружено, что для аналитического, подробного чтения требуется выполнение определенной сложной когнитивной функции, которая обычно не задействована. При переходе от чтения «для удовольствия» к «аналитическому» чтению происходит резкая смена видов нервной деятельности мозга и характера кровообращения в головном мозге.

Нейрофизиолог Дэвид Льюис с коллегами провели исследование, как разные виды активности способствуют снятию стресса. Группу добровольцев вводили в состояние стресса, а затем предлагали этот стресс снять при помощи того или иного метода. Оказалось, что самым эффективным антистрессом является именно чтение. Шести минут чтения было достаточно для того, чтобы расслабить мышцы и нормализовать частоту сердечных сокращений. Чтение обошло такие методы как прослушивание музыки, распитие чая и прогулка.

Колядина, Елена: Цветочный крест. Потешная ракета

Американский исследователь Роберт Уилсон с группой ученых в течение 6-ти лет наблюдали за группой из почти трехсот человек старческого возраста (в среднем около 89 лет). А после смерти испытуемых их мозг исследовали на наличие патологических изменений. Оказалось, что люди, которые на протяжении жизни читали больше среднего, на 32% меньше были подвержены проблемам с памятью, в то время как люди, которые совсем не читали, теряют память на 48% быстрее тех, кто уделяет среднее количество времени на эту активность.

Теперь перейдем к несколько неожиданным исследованиям. Вопреки распространенному мнению, сотрудники университета Тулузы доказали, что читать во время еды не только не вредно, а наоборот — полезно! У тех людей, которые не расстаются с книгой за столом, пища усваивается гораздо лучше, чем у тех, кто смотрит телевизор. Во время чтения человек пережевывает пищу медленнее, в результате чего еда поступает в желудок в более измельченном виде и хорошо пропитывается пищеварительными соками.

Ученые Нюрбергской академии нравственного и физического здоровья пришли к ещё боле экзотическому выводу. Оказывается, полезно читать в туалете. Особенно тем, кто страдает запорами. Текст отвлекает читателя от собственных переживаний, а захватывающий сюжет благоприятно влияет на сокращение стенок кишечника, поэтому исследователи рекомендуют оставлять в туалете детективы и шпионские романы.

Гайдук, Николай: Волхитка

Но вне конкуренции оказались сексологи из лаборатории эякуляторной патологии при госпитале святого Патрика. Эти ребята установили, что определенную пользу может принести чтение.. да, во время секса! Оказалось, что чтение математических книг во время соития способствует продлению полового акта. Я, по правде сказать, не рискну воспользоваться этим ценным советом, но если кто-то попробует — пишите в комментариях, что получилось.

Ну а самую большую пользу от чтения выявили вовсе не ученые, а полицейские Новосибирска. В феврале прошлого года в городе произошел такой инцидент. Давний «приятель» девушки, видимо решил насильно вернуть её расположение и угрожая пистолетом пытался затащить в свой автомобиль. Друг девушки, оказавшийся поблизости, решил помешать и получил пулю прямо в грудь. Однако, пуля застряла в страницах книги, лежавшей в нагрудном кармане парня, который в результате отделался ушибом.

На этом мы заканчиваем наш и без того затянувшийся экскурс в науку. Надеюсь, что теперь вам будет что сказать на вопрос: «Чем вообще полезно, твоё чтение?» Ведь польза чтения – научно доказанный факт.

Источник: bookmix

Полезное чтение: 10 книг от философа и историка идей Ивана Болдырева

В руб­ри­ке «По­лез­ное чте­ние» мы про­сим экс­пер­тов в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния, дру­зей «Цеха» и из­вест­ных лю­дей рас­ска­зать нам о нон-фикшн кни­гах, ко­то­рые по­мог­ли им в ка­рье­ре, са­мо­раз­ви­тии и са­мо­об­ра­зо­ва­нии. В но­вой под­бор­ке сво­им спис­ком лю­би­мой и по­лез­ной ли­те­ра­ту­ры де­лит­ся фи­ло­соф, ис­то­рик идей и пе­ре­вод­чик Иван Бол­ды­рев.

Этот ка­жу­щий­ся про­из­воль­ным на­бор книг есть от­ра­же­ние моей ум­ствен­ной ге­не­а­ло­гии — а зна­чит, и моих чи­та­тель­ских пред­по­чте­ний. Вме­сте с тем все эти тек­сты ка­жут­ся мне чрез­вы­чай­но по­лез­ны­ми для рас­ши­ре­ния чьих угод­но го­ри­зон­тов. Ре­ко­мен­до­вать, ве­ро­ят­но, сто­и­ло бы те кни­ги, чи­та­те­лям ко­то­рых хо­чет­ся по­за­ви­до­вать. Вот спи­сок, вы его ещё даже не про­чли, а я уже вам за­ви­дую.

«Лю­бовь и ма­те­ма­ти­ка. Серд­це скры­той ре­аль­но­сти», Эду­ард Френ­кель

Сна­ча­ла эта кни­га за­ин­те­ре­со­ва­ла меня за­хва­ты­ва­ю­щей лич­ной ис­то­ри­ей. На из­лё­те со­вет­ско­го строя, при по­ступ­ле­нии на ме­ха­ни­ко-ма­те­ма­ти­че­ский фа­куль­тет МГУ, че­ло­век по­па­да­ет под ка­ток ан­ти­се­ми­тиз­ма. Од­на­ко Френ­кель пре­одо­ле­ва­ет все труд­но­сти и ста­но­вит­ся про­фес­со­ром в Берк­ли, пусть и не окон­чив­шим мех­мат. На са­мом деле эта ав­то­био­гра­фия — еще и ис­то­рия люб­ви к ма­те­ма­ти­ке: ин­ди­ви­ду­аль­ная жизнь в ней очень здо­ро­во со­от­не­се­на с на­у­кой по­след­них де­ся­ти­ле­тий. Ав­то­ру уда­ет­ся та­кой fast for­ward: без су­ще­ствен­ных упро­ще­ний он ак­ку­рат­но и чест­но вос­со­зда­ет путь соб­ствен­но­го ин­тел­лек­та, на­чи­ная с про­стей­ших по­ня­тий, и за­кан­чи­вая там, где оби­та­ет на­сто­я­щая со­вре­мен­ная ма­те­ма­ти­ка.

«Эко­но­ми­ка ре­ша­ет: сила и сла­бость „мрач­ной на­у­ки“», Дэни Ро­д­рик

«Эко­но­ми­ка ре­ша­ет» (в ори­ги­на­ле Eco­nom­ics Rules — что зна­чит еще и «пра­ви­ла эко­но­ми­ки») — от­лич­ная и неболь­шая кни­га о се­го­дняш­ней эко­но­ми­че­ской на­у­ке. На эту тему есть и дру­гие тек­сты, тоже на­пи­сан­ные эко­но­ми­ста­ми — на­при­мер, бо­га­тая ма­те­ри­а­лом «Ко­гда кон­чит­ся нефть и дру­гие уро­ки эко­но­ми­ки» Кон­стан­ти­на Со­ни­на и бли­ста­тель­но-иро­нич­ная Eco­nomic Fa­bles Ари­э­ля Ру­бин­штей­на. Кни­га Ро­д­ри­ка несколь­ко про­ще и пря­мо­ли­ней­нее, но она на­пи­са­на по­нят­но, за­ни­ма­тель­но, и в ней очень точ­но по­ка­за­но, на что спо­соб­на (и неспо­соб­на) ны­неш­няя эко­но­ми­че­ская тео­рия, а так­же, чем за­ни­ма­ют­ся эко­но­ми­сты и что ими дви­жет.

«Дан­те Али­гье­ри», Алек­сандр Доб­ро­хо­тов

Кни­га, став­шая для меня неча­ян­ным от­кры­ти­ем, — в од­ной из сно­сок я вдруг об­на­ру­жил тему, ко­то­рой по­том за­ни­мал­ся при­мер­но де­сять лет. Но ин­те­ре­сен текст Алек­сандра Доб­ро­хо­то­ва, ко­неч­но, со­вер­шен­но дру­гим — это пре­крас­ное вве­де­ние в эпо­ху Дан­те и ум­ный, ин­те­рес­ный и ла­ко­нич­ный ком­мен­та­рий к «Бо­же­ствен­ной ко­ме­дии». В та­ком раз­го­во­ре есть ме­сто и ме­та­фи­зи­ке, и де­та­лям сти­ля, и об­ще­му порт­ре­ту вре­ме­ни. Кни­га была впер­вые опуб­ли­ко­ва­на 30 лет на­зад, но едва ли силь­но уста­ре­ла. В ней раз­ли­чи­ма со­вер­шен­но за­во­ра­жи­ва­ю­щая ма­не­ра об­ще­ния с ис­то­ри­ей куль­ту­ры, ко­то­рая так ха­рак­тер­на для лек­ций Доб­ро­хо­то­ва, те­перь уже хо­ро­шо и за­слу­жен­но из­вест­ных.

«Из­бран­ные ста­тьи», Гри­го­рий Да­шев­ский

Один из са­мых важ­ных по­этов кон­ца 1990-х и 2000-х, Гри­го­рий Да­шев­ский был и «ко­лум­ни­стом» — пи­сал о кни­гах, клас­си­че­ских и со­вре­мен­ных, но на са­мом деле обо всём на све­те. В сбор­ник, к со­жа­ле­нию, во­шли не все его тек­сты, но это дело бу­ду­ще­го. Неболь­шие эссе Да­шев­ско­го, очень яс­ные и вме­сте с тем об­на­ру­жи­ва­ю­щие огром­ный труд, за этой яс­но­стью сто­я­щий, как-то даже нелов­ко «про­сто» ре­ко­мен­до­вать. Мне ка­жет­ся, их чте­ние — а чи­та­ют­ся они на од­ном ды­ха­нии — со­вер­шен­но обя­за­тель­но и для по­ни­ма­ния на­шей эпо­хи, и для об­нов­ле­ния эти­че­ско­го зре­ния. Как буд­то в тем­ной ком­на­те вклю­ча­ют свет и все при­зра­ки ис­че­за­ют, но при­том ста­но­вит­ся стыд­но за уви­ден­ное.

An En­gine, Not a Cam­era, До­нальд Мак­кен­зи

Вы­да­ю­щий­ся эдин­бург­ский со­цио­лог на­у­ки и тех­но­ло­гий До­нальд Мак­кен­зи мно­го лет за­ни­мал­ся фи­нан­со­вы­ми рын­ка­ми, но не толь­ко в смыс­ле ин­сти­ту­тов или «ак­то­ров», дей­ству­ю­щих в этой сре­де. Мак­кен­зи па­рал­лель­но ис­сле­до­вал зна­ние — тео­ре­ти­че­ские прин­ци­пы на­у­ки о фи­нан­сах. Он вы­яс­нил, что эта на­у­ка воз­ник­ла не толь­ко как от­вет на по­яв­ле­ние ди­на­мич­ного и непре­стан­но рас­ту­щего фи­нан­со­вого сек­тора, но и как важ­ней­ший фак­тор его раз­ви­тия. По­это­му, по­ми­мо ис­то­рии ста­нов­ле­ния аме­ри­кан­ско­го рын­ка цен­ных бу­маг, Мак­кен­зи со зна­ни­ем дела пи­шет и ис­то­рию «пер­фор­ма­тив­но­сти» — спо­соб­но­сти на­у­ки воз­дей­ство­вать на объ­ект сво­е­го ис­сле­до­ва­ния.

«Ми­ме­сис. Изоб­ра­же­ние дей­стви­тель­но­сти в за­пад­но­ев­ро­пей­ской ли­те­ра­ту­ре», Эрих Ауэр­бах

Клас­си­че­ская книж­ка в от­лич­ном пе­ре­во­де. Её пред­мет — боль­шой текст за­пад­но­ев­ро­пей­ской ли­те­ра­ту­ры, но, как и лю­бой клас­сик, Ауэр­бах вы­хо­дит за его гра­ни­цы или пе­ре­опре­де­ля­ет их. Несо­мнен­ные до­сто­ин­ства «Ми­ме­си­са» — но­ва­тор­ский стиль — на­уч­ная мо­но­гра­фия по­стро­е­на как се­рия ис­то­ри­ко-ли­те­ра­тур­ных case stud­ies от Го­ме­ра до Вир­джи­нии Вульф, вни­ма­ние к де­та­лям и ред­кая учё­ность ав­то­ра. Осо­бен­но по­учи­тель­но дви­же­ние от незна­чи­тель­ной ме­ло­чи ли­те­ра­тур­но­го тек­ста к боль­шим те­мам куль­ту­ры и ис­то­рии.

«Ис­кус­ство фе­но­ме­но­ло­гии», Анна Ям­поль­ская

«Ис­кус­ство фе­но­ме­но­ло­гии» — от­нюдь не толь­ко пу­те­во­ди­тель по со­вре­мен­ным про­бле­мам этой фи­ло­соф­ской от­рас­ли. Речь и об осо­бой прак­ти­ке, по­сти­га­е­мой бла­го­да­ря ис­кус­ству (по­это­му смысл у за­гла­вия мо­жет быть и двой­ным) и эти­че­ско­му во­про­ша­нию. Они при­да­ют фи­ло­со­фии необ­хо­ди­мый объ­ём, со­от­но­сят её с са­мым глав­ным в опы­те на­шей жиз­ни. У та­ко­го под­хо­да дав­няя тра­ди­ция, но в «Ис­кус­стве фе­но­ме­но­ло­гии», где све­ду­щий и про­ни­ца­тель­ный раз­го­вор ве­дёт­ся с ав­то­ра­ми раз­ных эпох, по­ка­за­но, как ожи­вить фи­ло­со­фию се­го­дня и как най­ти язык, в ко­то­ром мож­но вос­со­здать или пе­ре­и­зоб­ре­сти наш но­вый опыт.

«Ма­те­ма­ти­ка как ме­та­фо­ра», Юрий Ма­нин

Мне — извне — ка­жет­ся, что в ма­те­ма­ти­ке нет ни­че­го важ­нее ме­та­фор. Юрий Ма­нин — из­вест­ный ма­те­ма­тик и тон­кий мыс­ли­тель — с этим тоже, быть мо­жет, со­гла­сил­ся бы. Од­на­ко его кни­га не об этом, точ­нее, не толь­ко об этом. В ней со­бра­ны его раз­мыш­ле­ния и ис­сле­до­ва­ния раз­ных лет. Их глав­ная осо­бен­ность — ощу­ще­ние (или пред­чув­ствие?) един­ства зна­ния, во­пре­ки немыс­ли­мой спе­ци­а­ли­за­ции и го­ло­во­кру­жи­тель­ной слож­но­сти от­дель­ных об­ла­стей на­у­ки. Воз­ни­ка­ет это чув­ство в том чис­ле из-за лич­но­сти са­мо­го Ма­ни­на, с уди­ви­тель­ной лег­ко­стью и так­том про­ни­ка­ю­ще­го всю­ду, где об­на­ру­жи­ва­ют­ся со­раз­мер­ные его вы­да­ю­ще­му­ся уму во­про­сы.

Вся моя ин­тел­лек­ту­аль­ная жизнь была сфор­ми­ро­ва­на тем, что я услов­но стал на­зы­вать Про­све­щен­че­ским про­ек­том. Его ос­нов­ная по­сыл­ка со­сто­я­ла в вере, что че­ло­ве­че­ский ра­зум име­ет выс­шую цен­ность, а рас­про­стра­не­ние на­у­ки и про­све­ще­ния само по себе неиз­беж­но при­ве­дет к тому, что луч­шие, чем мы, люди, бу­дут жить в луч­шем, чем мы, об­ще­стве

«Ра­бо­ты о тео­рии», Сер­гей Зен­кин

Это, по­жа­луй, са­мая «на­уч­ная» из всех де­ся­ти книг и со­бра­на она из ста­тей, пред­на­зна­чен­ных для кол­лег. По­свя­ще­ны эти тек­сты не «тео­рии» во­об­ще, а тому, что сре­ди гу­ма­ни­та­ри­ев на­зы­ва­ет­ся the­ory — об­щей меж­дис­ци­пли­нар­ной ре­флек­сии о куль­ту­ре. Ко­неч­но, глав­ная роль здесь от­ве­де­на ли­те­ра­ту­ре и ли­те­ра­тур­ной кри­ти­ке. Но куль­ту­ра в це­лом, её ин­тел­лек­ту­аль­ный и чув­ствен­ный уни­вер­сум, ни­ко­гда не вы­па­да­ют из поля зре­ния ав­то­ра. До­бавь­те сюда без­упреч­ную точ­ность вы­ра­же­ния, при­су­щую Зен­ки­ну — че­ло­ве­ку уди­ви­тель­ной мыс­ли­тель­ной дис­ци­пли­ны, — и вы пой­ме­те, по­че­му эту кни­гу нуж­но про­чи­тать не толь­ко спе­ци­а­ли­стам-про­фес­си­о­на­лам, но и всем, кого вол­ну­ет нетри­ви­аль­ное, рис­ко­ван­ное, изощ­рен­ное раз­мыш­ле­ние.

«Об ис­кус­стве», Шарль Бод­лер

Едва ли Бод­лер нуж­да­ет­ся в осо­бой по­хва­ле или ре­кла­ме, это поэт ве­ли­ких про­зре­ний и ве­ли­ко­го же сти­ля. Его эс­те­ти­че­ские эссе, со­бран­ные ко­гда-то под од­ной об­лож­кой и с тех со­вет­ских пор, ка­жет­ся, так и не пе­ре­из­да­вав­ши­е­ся, до­стой­ны не мень­ше­го вни­ма­ния, чем его по­э­зия. Бод­ле­ру уда­лись об­раз­цы не толь­ко но­вой сло­вес­ной фор­мы, но и кри­ти­ки. Глав­ное для Бод­ле­ра-кри­ти­ка — про­ник­но­ве­ние в соб­ствен­ное вре­мя, об­на­ру­же­ние себя по­сре­ди сво­ей ис­то­ри­че­ской со­вре­мен­но­сти. Так что по­ми­мо бле­стя­щих ха­рак­те­ри­стик от­дель­ных ху­дож­ни­ков, в осо­бен­но­сти Эн­гра, Де­ла­круа и Домье, здесь воз­ни­ка­ет но­вая ис­то­ри­че­ская чув­стви­тель­ность, судь­бо­нос­ная для сле­ду­ю­ще­го, но ско­рее все­го — и для ны­неш­не­го века.

Все са­мое важ­ное и ин­те­рес­ное со­би­ра­ем на стра­ни­цах «Цеха» в In­sta­gram и ВКон­так­те

Полезное чтение. 11 книг от художников Вани Демидкина и Дениса Протопопова

В руб­ри­ке «По­лез­ное чте­ние» мы про­сим экс­пер­тов в об­ла­сти об­ра­зо­ва­ния, дру­зей «Цеха» и из­вест­ных лю­дей рас­ска­зать нам о нон-фикшн кни­гах, ко­то­рые по­мог­ли им в ка­рье­ре, са­мо­раз­ви­тии и са­мо­об­ра­зо­ва­нии. В но­вой под­бор­ке сво­им спис­ком лю­би­мой и по­лез­ной ли­те­ра­ту­ры де­лятся ав­то­ры он­лайн-кур­са Кру­жок циф­ро­во­го те­ат­ра в Цен­тре им. Мей­ер­холь­да, ху­дож­ни­ки Ваня Де­ми­дкин и Де­нис Про­то­по­пов.

«Кри­ти­че­ская тео­рия ин­тер­не­та», Герт Ло­винк

В сбор­ник эс­се­и­ста, ни­дер­ланд­ско­го ис­сле­до­ва­те­ля ин­тер­не­та и циф­ро­вой куль­ту­ры Гер­та Ло­вин­ка во­шли ра­бо­ты, на­пи­сан­ные им в те­че­ние по­след­них 15 лет. Они, с од­ной сто­ро­ны, рас­кры­ва­ют по­ли­ти­че­скую и эко­но­ми­че­скую со­став­ля­ю­щие тех про­цес­сов, ко­то­рые фор­ми­ру­ют наш опыт в он­лайне, а с дру­гой — рас­ска­зы­ва­ют о ме­мах, трол­лин­ге, ак­ти­виз­ме и сел­фи. Так­же в «Кри­ти­че­ской тео­рии ин­тер­не­та» мож­но про­сле­дить и най­ти при­чи­ны того, как ин­тер­нет, ко­то­рый под­ра­зу­ме­вал­ся как анар­хи­че­ское и сво­бод­ное про­стран­ство, стал кон­тро­ли­ро­вать­ся кор­по­ра­ци­я­ми и го­су­дар­ством. Глав­ной иде­ей все­го сбор­ни­ка мож­но счи­тать мысль, что за вир­ту­аль­ны­ми про­цес­са­ми сто­ят ре­аль­ные люди, ко­то­рые и опре­де­ля­ют устрой­ство и по­ли­ти­ку тех ве­щей, ко­то­ры­ми мы поль­зу­ем­ся.

Мы мо­жем за­нять­ся ак­ти­виз­мом в Face­book, но ни­ка­кие ра­ди­каль­ные пе­ре­ме­ны невоз­мож­ны, если мы не пе­ре­ко­ди­ру­ем наше от­но­ше­ние с тех­но­ло­ги­я­ми, если не пе­ре­ста­нем быть про­сты­ми поль­зо­ва­те­ля­ми и по­тре­би­те­ля­ми кон­тен­та

—

Герт Ловинк

Ex­com­mu­ni­ca­tion: Three In­quiries in Me­dia and Me­di­a­tion, Алек­сандр Р. Гэл­лоуэй, Мак­кен­зи Уорк и Юд­жин Та­кер

Это сбор­ник из трех эссе от наи­бо­лее важ­ных сей­час ис­сле­до­ва­те­лей но­вых ме­диа: Алек­сандра Гэл­лоуэя, Юд­жи­на Та­ке­ра и Мак­кен­зи Уорк. Их до­воль­но раз­ные и са­мо­до­ста­точ­ные ра­бо­ты объ­еди­не­ны од­ной те­мой — при­ну­ди­тель­ным ис­клю­че­ние. В ан­глий­ском язы­ке ис­поль­зу­ет­ся сло­во ex­com­mu­ni­ca­tion, кон­крет­но здесь при­став­ка ex- опи­сы­ва­ет от­сут­ствие ком­му­ни­ка­ции, ведь для объ­еди­не­ния объ­ек­тов меж­ду со­бой долж­но су­ще­ство­вать и от­чуж­де­ние меж­ду ними. В кни­ге ав­то­ры об­ра­ща­ют­ся к ре­ли­гии, фи­ло­со­фии и гре­че­ской ми­фо­ло­гии, го­во­ря о со­вре­мен­ных тех­но­ло­ги­ях. Это от­лич­ный при­мер еще од­но­го под­хо­да к изу­че­нию циф­ро­вой куль­ту­ры — че­рез ее от­клю­че­ние.

The In­ter­face Ef­fect, Алек­сандр Р. Гэл­лоуэй

Кни­га нью-йорк­ско­го фи­ло­со­фа и ис­сле­до­ва­те­ля циф­ро­вой куль­ту­ры Алек­сандра Гэл­лоуэя — очень увле­ка­тель­ный и до­ступ­ный ма­те­ри­ал, где рас­ска­зы­ва­ет­ся о под­хо­дах в ос­но­ве со­вре­мен­ных ис­сле­до­ва­ний но­вых ме­диа. Несмот­ря на то, что кни­га по­свя­ще­на кон­крет­но­му объ­ек­ту — ин­тер­фей­сам, Гэл­лоуэй стар­ту­ет с кри­ти­ки «Язы­ка но­вых ме­диа» Льва Ма­но­ви­ча. Эта ра­бо­та, несмот­ря на свою про­ти­во­ре­чи­вость, ста­ла си­сте­ма­ти­зи­ру­ю­щей для од­но­имен­ной об­ла­сти. Ос­нов­ной недо­ста­ток кни­ги Ма­но­ви­ча в част­но­сти и всей тео­рии 1990-х, по мне­нию ав­то­ра, — фо­кус толь­ко на функ­ци­о­наль­ных устрой­ствах. Если го­во­рить об ин­тер­фей­сах, это устрой­ства вво­да-вы­во­да: мыши, экра­ны, кла­ви­а­ту­ры. Гэл­лоуэй же рас­смат­ри­ва­ет ин­тер­фейс не как ста­биль­ный объ­ект, а эф­фект, несу­щий в себе прак­ти­ки по­сред­ни­че­ства, а, сле­до­ва­тель­но, и по­ли­ти­ки, вли­я­ю­щей на циф­ро­вой, то есть те­перь уже и «ре­аль­ный» мир.

«Язык но­вых ме­диа», Лев Ма­но­вич

Несмот­ря на то, что кни­га Льва Ма­но­ви­ча, аме­ри­кан­ско­го ис­сле­до­ва­те­ля со­вет­ско­го про­ис­хож­де­ния, была на­пи­са­на еще в 2001 году, пе­ре­ве­ли на рус­ский ее лишь от­но­си­тель­но недав­но. Да, это дей­стви­тель­но важ­ная кни­га, где фор­му­ли­ру­ет­ся язык циф­ро­вой эпо­хи и на­зы­ва­ют­ся те про­цес­сы, ко­то­рые сто­ят на пе­ре­се­че­нии куль­ту­ры и циф­ро­во­го мира. Но есть про­бле­ма — это язык и про­цес­сы но­вых ме­диа кон­ца 90-х го­дов, а не се­го­дняш­не­го дня. Та­ки­ми же ин­те­рес­ны­ми, но до­ста­точ­но спе­ку­ля­тив­ны­ми се­го­дня вы­гля­дят, на­при­мер, ав­тор­ские срав­не­ния Дзи­ги Вер­то­ва и Сер­гея Эй­зен­штей­на с ме­ха­ни­кой про­грам­мы Pho­to­shop. Без­услов­но, это по­лез­ная кни­га, но боль­ше с точ­ки зре­ния циф­ро­вой ис­то­рии и ар­хео­ло­гии.

Code/​​Space: Soft­ware and Every­day Life, Мар­тин Додж и Роб Кит­чин

Даже про­стран­ство мож­но рас­смат­ри­вать не как фик­си­ро­ван­ную сущ­ность, а как про­цесс и прак­ти­ку. Ис­хо­дя из та­ко­го под­хо­да аме­ри­кан­ские ис­сле­до­ва­те­ли Роб Кит­чин и Мар­тин Додж сфор­му­ли­ро­ва­ли код/​​про­стран­ство. Та­кое про­стран­ство скон­стру­и­ро­ва­но про­грамм­ным обес­пе­че­ни­ем, ма­шин­ным ко­дом и ал­го­рит­ма­ми. Оно пря­мым об­ра­зом опре­де­ля­ет­ся че­рез код, ко­то­рый пред­став­ля­ет со­бой сущ­ность фор­мы, функ­ци­о­ни­ро­ва­ния и на­зна­че­ния про­стран­ства. Код/​​про­стран­ство по­яв­ля­ет­ся, ко­гда софт и про­стран­ство вза­им­но уста­нав­ли­ва­ют­ся, со­зда­ют­ся друг че­рез дру­га. Изу­чая опи­сан­ные в кни­ге раз­лич­ные тех­ни­че­ские про­цес­сы, ста­но­вит­ся вид­но, как при­выч­ные нам аэро­пор­ты, су­пер­мар­ке­ты, кафе, пар­ки и наши лич­ные дома пе­ре­ста­ют но­сить на­зна­чен­ный им ха­рак­тер без кода, ал­го­рит­мов, про­то­ко­лов пе­ре­да­чи дан­ных и опто­во­ло­кон­ных ка­бе­лей.

«Гео­ме­диа», Скотт Мак­ку­айр

По­ня­тие «гео­ме­диа» мож­но вы­ра­зить од­ним про­стым во­про­сом из кни­ги про­фес­со­ра Мель­бурн­ско­го уни­вер­си­те­та, ур­ба­ни­ста и тео­ре­ти­ка Скот­та Мак­ку­ай­ра: «Где про­хо­дят гра­ни­цы „здесь“, ко­гда я по­сто­ян­но на свя­зи с „сей­час“ дру­гих мест?». Строя рас­суж­де­ние, ав­тор по­ка­зы­ва­ет, как со­вре­мен­ные тех­но­ло­гии, из­ме­нив­шие нашу по­все­днев­ную жизнь, вли­я­ют на вос­при­я­тие го­ро­да и про­стран­ства. Для это­го он ана­ли­зи­ру­ет ху­до­же­ствен­ные прак­ти­ки по­след­них де­ся­ти­ле­тий и функ­ци­о­наль­ные плат­фор­мы, типа Google Street View.

What Al­go­rithms Want: Imag­i­na­tion in The Age of Com­put­ing, Эд Финн

Если вы хо­ти­те бо­лее плот­но­го по­гру­же­ния в ал­го­рит­мы, нач­ни­те с кни­ги Эда Фин­на. Он дает ис­то­ри­че­скую пер­спек­ти­ву мыс­ли, ко­то­рую мы озву­чи­ли в ше­стой лек­ции: ал­го­рит­мы — про­ме­жу­точ­ный слой меж­ду про­грамм­ным обес­пе­че­ни­ем и нами, меж­ду тех­ни­кой и че­ло­ве­ком. Ана­ли­зи­руя их че­рез язык и куль­ту­ру — «Звезд­ный путь» и «Кар­точ­ный до­мик», Net­flix и Uber, бит­ко­и­ны и «Мат­ри­цу» — ав­тор го­во­рит об ал­го­рит­ми­че­ских чте­нии, ме­та­фо­ре и во­об­ра­же­нии как аль­тер­на­тив­ных спо­со­бах вос­при­я­тия ре­аль­но­сти.

A Pre­his­tory of The Cloud, Танг-Хуэй Ху

Опи­сать эту кни­гу слож­но, ведь ее глав­ная цель — по­ка­зать невоз­мож­ность од­но­знач­но­го раз­го­во­ра о том, что из себя пред­став­ля­ет «the Cloud», то есть лю­бой об­лач­ный сер­вис, типа iCloud от Ap­ple. Ав­тор утвер­жда­ет, что циф­ро­вые объ­ек­ты ча­сто скры­ты от поль­зо­ва­те­лей до тех пор, пока они ис­прав­но ра­бо­та­ют, и Об­ла­ка тому луч­ший при­мер. Соб­ствен­но, на этом па­ра­док­се и по­стро­е­на кни­га: пред­ме­том ее ана­ли­за ста­но­вит­ся то эфе­мер­ное про­стран­ство меж­ду иде­ей об­лач­ных сер­ви­сов и ее во­пло­ще­ни­ем — тем, что мы в них ви­дим, и тем, ка­кое на­зва­ние все­му это­му даем.

Data Fem­i­nism, Кэтрин Д’иг­на­цио и Ло­рен Ф. Кляйн

Эта кни­га не столь­ко о ген­де­ре и сек­сиз­ме, сколь­ко о силе и вла­сти. Ка­те­ри­на Д’Иг­на­цио и Ло­рен Ф. Кляйн пы­та­ют­ся пе­ре­брать на­у­ку о дан­ных с точ­ки зре­ния ин­тер­сек­ци­о­наль­но­го фе­ми­низ­ма. Их глав­ная за­да­ча — вы­явить точ­ки вла­сти, силы, дис­кри­ми­на­ции, кон­тро­ля и управ­ле­ния. Та­кая пе­ре­с­бор­ка необ­хо­ди­ма нам всем: поль­зо­ва­те­лям, непре­рыв­но и бес­кон­троль­но от­да­ю­щим ин­фор­ма­цию о себе кор­по­ра­ци­ям, го­су­дар­ствам и кон­крет­ным лю­дям.

The Fab­ric of In­ter­face: Mo­bile Me­dia, De­sign and Gen­der, Сти­вен Мон­тей­ру

Сти­вен Мон­тье­ро срав­ни­ва­ет циф­ро­вые сре­ды с прак­ти­ка­ми крой­ки и ши­тья. Про­цесс вза­и­мо­дей­ствия с ними так­же ра­бо­та­ет на те­лес­ном уровне: че­рез устрой­ства и с по­мо­щью на­ших рук. Они и ста­но­вят­ся ин­стру­мен­том и ма­те­ри­а­лом для кон­стру­и­ро­ва­ния чего-то но­во­го. Мо­жет по­ка­зать­ся, что это при­тя­ну­тая ана­ло­гия, но пер­вое в ис­то­рии ал­го­рит­ми­че­ское устрой­ство — это ткац­кий ста­нок. Он поз­во­лял со­зда­вать узор­ча­тые тка­ни с по­мо­щью но­си­те­лей, на ко­то­рых был за­пи­сан ал­го­ритм со­зда­ния узо­ров. В кни­ге все по­ли­ти­че­ские, со­ци­аль­ные и ген­дер­ные ат­ри­бу­ты «ана­ло­го­во­го тру­да» со­по­став­ля­ют­ся с вир­ту­аль­ны­ми и как бы несу­ще­ству­ю­щи­ми циф­ро­вы­ми про­цес­са­ми.

«Втор­же­ние. Крат­кая ис­то­рия рус­ских ха­ке­ров», Да­ни­ил Ту­ров­ский

Един­ствен­ная в на­шей под­бор­ке кни­га, по­свя­щен­ная рос­сий­ско­му кон­тек­сту и опы­ту: жур­на­лист и спец­кор «Ме­ду­зы» Да­ни­ил Ту­ров­ский рас­ска­зы­ва­ет о, на­вер­ное, са­мой ро­ман­ти­зи­ро­ван­ной, но в то же вре­мя глу­бо­кой и кри­ти­че­ски за­ря­жен­ной куль­ту­ре рос­сий­ских ха­ке­ров, вы­сту­па­ю­щих как за, так и про­тив су­ще­ству­ю­щих власт­ных струк­тур.

Все са­мое важ­ное и ин­те­рес­ное со­би­ра­ем в на­шем Face­book

Чем полезно чтение

Вот эта способность проживать жизнь другого – это, конечно, невероятное удовольствие. Как психолог я проживаю каждый день много разных судеб, присоединяясь к своим клиентам. А читатели могут это сделать, соединяясь с героями книг и искренне им сопереживая.

Читая разные книги и соединяясь таким образом с разными героями, мы в каком-то смысле соединяем разные субличности в себе. Ведь нам только кажется, что в нас живет одна личность, которая реализуется одним определенным образом. «Проживая» разные книги, мы можем разные тексты на себя примерить, разные жанры. И это, конечно, делает нас более целостными, интересными – для самих себя.

Какие книги вы особенно рекомендуете своим клиентам?

С. Р.: Я очень люблю книги, которые, помимо хорошего языка, обладают дорогой, или путем. Когда автор про какую-то область хорошо осведомлен. Чаще всего нас волнует поиск смысла. Для многих людей смысл их жизни не очевиден: куда идти, чем заниматься? Для чего мы вообще пришли в этот мир? И вот когда автор может дать ответы на эти вопросы, это очень существенно. Поэтому я своим клиентам рекомендую смысловые книги, в том числе художественные.

Например, я очень люблю романы Хёга. Всегда идентифицируюсь с его героями. Это и детектив, и очень глубокие размышления о смысле жизни. Мне кажется, что всегда хорошо, когда у автора есть свет в конце туннеля. Я не сторонник литературы, в которой этот свет закрыт.

Интересное исследование провела психолог Шира Гэбриэл из Университета Буффало (США). Участники ее эксперимента читали отрывки из «Гарри Поттера», а затем отвечали на вопросы теста. Выяснилось, что они начали по-иному воспринимать самих себя: не превращаясь в героев книги, они тем не менее будто входили в их мир, ощущая себя свидетелями или даже участниками событий. Некоторые и вовсе заявили, что имеют магические способности. Получается, что чтение, позволяя нам погрузиться в другой мир, с одной стороны, помогает уйти от проблем, например защищает от одиночества. Но с другой стороны, не может ли бурное воображение завести нас слишком далеко?

С. Р.: Очень важный вопрос. Чтение действительно может стать для нас своего рода наркотиком, пусть и самым безопасным. Оно может создавать такую красивую иллюзию, в которую мы погружаемся, уходя от реальной жизни, избегая какого-то страдания. Но если человек уходит в мир фантазий, жизнь его никак не меняется. А книги более смысловые, над которыми хочется размышлять, спорить с автором, можно применять к своей жизни. Это очень важно.

Чтение лучше

В этой статье рассказывается, как получить от чтения максимум пользы. Неважно, книга это, статья или научный доклад. Мы рассказываем о том, как бросить курить, об уровнях чтения, выборе хороших книг, улучшении понимания прочитанного и запоминания, а также эффективном ведении заметок.

«За всю свою жизнь я не знал мудрых людей (в обширной предметной области), которые не читали бы все время — ни одного, ноль».

— Чарли Мангер

Одно из преимуществ чтения состоит в том, что оно позволяет вам усвоить лучшее из того, что уже выяснили другие люди.Однако это верно только в том случае, если вы можете помнить и применять уроки и идеи из прочитанного.

Давайте рассмотрим проверенные идеи и фреймворки, которые мы сочли наиболее полезными.

Бросить книги

Плохие книги — это скучно. Хорошие книги почти читают сами.

Когда вы берете в руки хорошую книгу, вы сразу это чувствуете. Они не только хорошо написаны и содержат множество идей и идей, но и хорошо организованы. Вы хотите прочитать следующую страницу.

Начинайте книги быстро, но легко отказываетесь от них.Одна из самых больших вещей, которая сдерживает людей при чтении, — это наше желание закончить то, что мы начали. Хорошие книги заканчиваются сами собой. Вы не можете их бросить. С другой стороны, пытаться закончить плохую книгу — все равно что идти по грязи с тачкой, полной кирпичей. Жизнь слишком коротка.

Когда дело доходит до чтения, вам не нужно заканчивать то, что вы начали.

Как только вы поймете, что можете бросить плохие книги (или прочитать что-нибудь в этом отношении) без чувства вины, все изменится.Отказ от плохой книги создает возможность и место для хорошей книги.

Просмотрите много книг. Прочтите несколько. Сразу перечитайте лучшие дважды.

Уровни чтения

Чтение слов на странице (или экране) — самая простая часть. Мы научились это делать в начальной школе. Проблема в том, что это единственный способ научиться читать.

Адаптация того, как вы читаете, к тому, что вы читаете, имеет больше смысла. Не все нужно читать с одинаковой интенсивностью.Некоторые книги заслуживают лишь беглого просмотра, а другие заслуживают вашего полного внимания. Сколько усилий вы прилагаете, зависит от того, что вы читаете и почему вы это читаете.

Уровни чтения предлагают четыре различных подхода к чтению (от самого простого до самого сложного). Большую часть времени мы будем проводить между уровнями 2 и 3.

1. Чтение, чтобы развлечься — Уровень чтения, которому учат в наших начальных школах.
2. Чтение для информирования — Поверхностное чтение.Вы просматриваете, погружаетесь и выходите, прочувствуете книгу и поймете суть вещей.
3. Чтение, чтобы понять — Настоящая рабочая лошадка чтения. Это подробное чтение, в котором вы пережевываете вещи и перевариваете их.
4. Чтение мастеру — Если вы только что прочитали одну книгу по теме, скорее всего, у вас много слепых пятен в ваших знаниях. Синоптическое чтение — это чтение множества книг и статей на одну и ту же тему, обнаружение и оценка противоречий и формирование мнения.

Чтение требует больших усилий.

Скорость чтения

Скорость чтения — метрика тщеславия. Никого не волнует, как быстро вы читаете или сколько книг прочитали в прошлом году. В реальном мире важно то, что вы впитываете.

Просмотрите широко, чтобы найти что-нибудь стоящее. Затем погрузитесь медленно и глубоко.

Выбирайте великие книги

Улучшение того, что вы получаете от чтения, начинается с выбора качественного исходного материала. Точно так же, как труднее сделать выбор в пользу здорового образа жизни, если в вашем доме полно всякого хлама, трудно получить важные выводы из книг, не прошедших проверку временем.

Если вы похожи на большинство людей, вас, естественно, будут интересовать новые книги. Это понятно. Новые книги полны сексуальной привлекательности, маркетинга и пустых обещаний. Хотя несколько новых книг могут оказаться ценными, подавляющее большинство из них будет забыто через несколько месяцев.

Как нам отсортировать книги, которые стоит прочитать, от тех, которые следует просмотреть или проигнорировать вместе? Время.

Мы не можем сказать, какие новые книги будут хорошими, а какие нет. Время отфильтрует их за нас.Книги, которые не содержат вневременных идей, не останутся незамеченными. Время отфильтровывает то, что работает, от того, что нет. И не нужно тратить время на недолговечные. Большую часть того, что вам нужно из новых книг (развитие навыков, рецепты, языки программирования или другие быстро развивающиеся отрасли), можно найти в Интернете.

Время чтения ограничено, оно должно быть направлено на постоянное знание. Альтернативная цена чтения чего-то нового — это перечитать лучшую книгу, которую вы когда-либо читали.

Читайте старые книги.Прочтите лучшие дважды.

Хотя такой подход кажется менее привлекательным, чем чтение последнего бестселлера, о котором все говорят, большинство этих книг не пройдут проверку временем.

Делать заметки

Пустой лист

Самое большое изменение, которое вы можете сделать, чтобы получить больше от прочитанных книг, — это использование метода чистого листа.

На протяжении многих лет я тестировал несколько подходов, и этот лучше всего работает для упрощения и эффективности — он в 10 раз повысит ваше понимание за одну ночь.

Вот как это работает:

1. Прежде чем начать читать новую книгу, достаньте чистый лист бумаги. Запишите, что вы знаете о книге / предмете, который собираетесь прочитать, — карту связей, если хотите.
2. После завершения сеанса чтения потратьте несколько минут на добавление на карту другого цвета.
3. Перед тем, как приступить к следующему сеансу чтения, просмотрите страницу.
4. Когда вы закончите читать, поместите эти «чистые листы» в папку, которую вы периодически просматриваете.

Почему это так хорошо работает?

Пустой лист заставляет ваш мозг думать о том, что вы собираетесь прочитать, и показывает, что вы изучаете.

Когда вы впервые начинаете с чистого листа, вы вынуждены искать в своей памяти и записывать на бумагу то, что вы знаете (или то, что, по вашему мнению, вы знаете) о предмете.

Читая, вы буквально видите, как эти знания растут по мере того, как вы добавляете новые знания в основу. Часто вы даже удаляете то, что, как вы думали, знали.

Повторение того, что вы знали о предмете, а также того, что вы узнали перед сеансом чтения, не только улучшает память и запоминание, но и помогает объединить идеи.В то время как большинство ранних связей происходит из-за того, что вы закладываете структуру авторов на ваш фундамент, большинство поздних приходит из-за того, что вы объединяете идеи из разных дисциплин.

Если вы ничего не знаете о книге или предмете изучения, не волнуйтесь. Вы сможете позаимствовать у авторов строительные леса, чтобы начать работу.

По мере роста вашей когнитивной беглости в предмете вы начнете связывать идеи из разных дисциплин, не соглашаться с авторами по конкретным вопросам и даже разрабатывать собственные идеи.

Когда вы закончите, поместите страницу в скоросшиватель. Проверяйте скоросшиватель каждые несколько месяцев. Это важно для выработки глубокого владения языком и объединения идей из разных дисциплин.

Условные обозначения

Забудьте об учителе, который кричал на вас за то, что вы писали в своей книге, когда вы были ребенком. Вы купили эту вещь. Это твоя собственность. Вам нужно написать на полях.

Вот очень простой процесс делать заметки во время чтения:

• В конце каждой главы напишите несколько пунктов, которые резюмируют основную идею или конкретные моменты.Используйте свои слова, а не авторов. Попробуйте связать это с чем-то в своей жизни — воспоминанием или другой идеей. Также отметьте все оставшиеся без ответа вопросы, которые у вас возникли во время чтения.
• Когда закончишь книгу, отложи ее на неделю.
• Возьмите книгу снова и просмотрите все свои записи. Во многих случаях прочитать свои заметки будет так же хорошо, как и снова прочитать книгу.
• На внутренней стороне обложки собственными словами напишите основную идею книги. Если вы застряли, просмотрите свои записи.(Это называется техникой Фейнмана). Письмо — это процесс, в результате которого мы часто обнаруживаем, что не понимаем, о чем говорим.
• Вы даже можете сделать индивидуальный указатель на задней обложке с темами или темами.
• (Необязательно) Скопируйте отрывки вручную и поместите их сверху на обратную сторону чистого листа или напечатайте и поместите в Evernote. Пометьте соответствующим образом.

Смысл как обычных заметок, так и чистого листа состоит в том, чтобы соединить новые знания со старыми и указать на пробелы в вашем понимании.Написание того, что вы читаете, — отличный способ увидеть, что вы узнали.

Читать дальше

Вы не сможете достичь того, чего хотите, если не учитесь все время. Один из лучших способов учиться — читать.

Привычки к чтению не должны быть сложными, вы можете начать с простых 25 страниц в день прямо сейчас. Хотя это кажется небольшим, выигрыши быстро складываются.

Прежде всего помните, что то, что вы что-то прочитали, не означает, что вы проделали работу, необходимую для того, чтобы высказать свое мнение.

Книжные рекомендации по

годам

Теперь, когда вы можете извлечь больше из того, что читаете, вам, возможно, будет интересно взглянуть на некоторые из книг, которые мы рекомендовали на протяжении многих лет: 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | 2019 | 2020

Еще статьи по чтению

Почему нужно читать каждый день

Когда вы в последний раз читали книгу или основательную статью в журнале? Ваши ежедневные привычки чтения связаны с твитами, обновлениями на Facebook или указаниями на вашем мгновенном пакете овсянки?

Если вы один из бесчисленных людей, которые не имеют привычки регулярно читать, возможно, вы упускаете из виду.

Чтение имеет ряд преимуществ, и вот 10 преимуществ чтения, которые помогут вам начать читать.

ОБЗОР ВИДЕО

1. Психическая стимуляция

Исследования показали, что поддержание умственной стимуляции может замедлить развитие (или, возможно, даже предотвратить) болезни Альцгеймера и слабоумия, поскольку поддержание активности и активности мозга предотвращает потерю энергии.

Как и любой другой мышце тела, мозгу необходимы упражнения, чтобы он оставался сильным и здоровым, поэтому фраза «используй или потеряй» особенно уместна, когда речь идет о вашем уме.Решение головоломок и игры, такие как шахматы, также помогают при когнитивной стимуляции.

2. Снижение стресса

Независимо от того, какой у вас стресс на работе, в личных отношениях или бесчисленное множество других проблем, с которыми вы сталкиваетесь в повседневной жизни, все это просто ускользает, когда вы теряете себя в великой истории. Хорошо написанный роман может перенести вас в другие миры, в то время как увлекательная статья отвлечет вас и удержит в настоящем моменте, позволяя спустить напряжение и позволяя расслабиться.

3. Знания

Все, что вы читаете, наполняет вашу голову новой информацией, и вы никогда не знаете, когда она может пригодиться. Чем больше у вас знаний, тем лучше вы подготовлены к решению любой проблемы, с которой когда-либо столкнетесь.

Кроме того, есть немного пищи для размышлений: если вы когда-нибудь окажетесь в ужасных обстоятельствах, помните, что, хотя вы можете потерять все остальное — работу, имущество, деньги и даже здоровье, — у вас никогда не отнять знания.

4. Расширение словарного запаса

Это соответствует указанной выше теме:

Чем больше вы читаете, тем больше слов вы слышите, и они неизбежно попадут в ваш повседневный словарный запас.

Четкая формулировка и хорошая речь очень помогает в любой профессии, и знание того, что вы можете говорить с начальством с уверенностью в себе, может значительно повысить вашу самооценку. Это может даже помочь в вашей карьере, поскольку начитанные, хорошо говорящие и знающие различные темы, как правило, получают повышение быстрее (и чаще), чем люди с меньшим словарным запасом и незнанием литературы. научные открытия и мировые события.

Чтение книг также имеет жизненно важное значение для изучения новых языков, так как носители языка, не являющиеся носителями языка, узнают слова, используемые в контексте, что улучшит их собственную беглость речи и письма.

5. Улучшение памяти

Когда вы читаете книгу, вы должны помнить об ассортименте персонажей, их происхождении, амбициях, истории и нюансах, а также о различных дугах и подсюжетах, которые их переплетают. путь через каждую историю. Это неплохо запомнить, но мозг — замечательная вещь, и он может запоминать эти вещи с относительной легкостью.

Удивительно, но каждое новое воспоминание, которое вы создаете, создает новые синапсы (проводящие пути мозга) и усиливает существующие, что помогает в восстановлении краткосрочной памяти, а также стабилизирует настроение. Как это круто?

Если вы хотите узнать больше о том, как увеличить мощность мозга, улучшить память и стать в 10 раз умнее, воспользуйтесь этой техникой !

6. Повышение навыков аналитического мышления

Вы когда-нибудь читали удивительный детективный роман и самостоятельно разгадывали тайну, прежде чем дочитать книгу? Если да, то вы смогли применить критическое и аналитическое мышление, приняв к сведению все предоставленные детали и отсортировав их, чтобы определить «детектив».

Та же способность анализировать детали также пригодится, когда дело доходит до критики сюжета; определение того, хорошо ли написана книга, правильно ли разработаны персонажи, гладко ли протекала сюжетная линия и т. д.

Если у вас когда-нибудь будет возможность обсудить книгу с другими, вы сможете четко изложить свое мнение , поскольку вы потратили время на то, чтобы по-настоящему обдумать все вовлеченные аспекты.

7. Улучшение фокуса и концентрации

В нашем помешанном на Интернете мире внимание привлекается сразу в миллионе разных направлений, поскольку мы выполняем несколько задач одновременно.

За один 5-минутный промежуток времени средний человек будет делить свое время между работой над задачей, проверкой электронной почты, разговором с несколькими людьми (через gchat, скайп и т. Д.), Наблюдением за твиттером, мониторингом их смартфон и общение с коллегами. Этот тип поведения, похожего на СДВ, вызывает повышение уровня стресса и снижает нашу продуктивность.

Когда вы читаете книгу, все ваше внимание сосредоточено на истории — остальной мир просто отпадает, и вы можете погрузиться в каждую мелкую деталь, которую вы поглощаете.

Попробуйте почитать 15–20 минут перед работой (например, утром, когда вы едете на работу, если вы едете на общественном транспорте), и вы удивитесь, насколько более сосредоточенным вы станете, когда доберетесь до офиса.

Дополнительная информация: если вам трудно удерживать концентрацию и вы пытаетесь ее улучшить, возможно, вы делали это неправильно .

8. Улучшение навыков письма

Это идет рука об руку с расширением вашего словарного запаса:

Знакомство с опубликованными, хорошо написанными работами оказывает заметное влияние на собственное письмо, так как соблюдение каденции, плавности и стили письма других авторов неизменно будут влиять на вашу собственную работу.

Точно так же, как музыканты влияют друг на друга, а художники используют методы, установленные предыдущими мастерами, писатели учатся создавать прозу, читая работы других.

9. Спокойствие

В дополнение к расслаблению, которое сопровождает чтение хорошей книги, возможно, что предмет, о котором вы читаете, может вызвать безмерный внутренний мир и умиротворение.

Чтение духовных текстов может снизить кровяное давление и вызвать чувство безмерного спокойствия, в то время как чтение книг по саморазвитию помогает людям, страдающим определенными расстройствами настроения и легкими психическими заболеваниями.

10. Бесплатные развлечения

Хотя многие из нас любят покупать книги, чтобы можно было комментировать их и страницы с собачьими ушками для дальнейшего использования, они могут быть довольно дорогими.

Если вы хотите развлечься с ограниченным бюджетом, вы можете посетить местную библиотеку и насладиться великолепием бесчисленных фолиантов, доступных там бесплатно. В библиотеках есть книги по всем вообразимым предметам, и, поскольку они меняют свои запасы и постоянно получают новые книги, у вас никогда не закончится материал для чтения.

Если вы живете в районе, где нет местной библиотеки, или если у вас ограниченная подвижность и вы не можете легко добраться до нее, в большинстве библиотек есть свои книги в формате PDF или ePub, чтобы вы могли читайте их на своем читалке, iPad или экране компьютера.

В Интернете также есть множество источников, где вы можете скачать бесплатные электронные книги, так что ищите что-нибудь новое, чтобы почитать!

Для каждого грамотного человека на планете найдется жанр чтения, и независимо от того, что вы предпочитаете — классическая литература, поэзия, журналы мод, биографии, религиозные тексты, книги для молодежи, руководства по саморазвитию, уличный фонарь или любовные романы, есть что-то там, чтобы захватить ваше любопытство и воображение.

Отойдите ненадолго от компьютера, откройте книгу и ненадолго восстановите свою душу.

Что читать дальше?

Если вам нужны идеи о том, что читать дальше, вот они:

Рекомендуемое фото: Unsplash через unsplash.com

Полезное чтение | Эдинбургский университет

Чтобы помочь вам лучше подготовиться к получению степени магистра, ваш программный директор выделил некоторые материалы для предварительного чтения, которые дадут вам фору в вашей программе. Все они доступны в университетской библиотеке.

Обязательные курсы

Язык и изучаемый — EDUA11248

Студенты будут направлены на статьи в журналах и главы книг при подготовке к семинарам.Для этого курса нет обязательных учебников, но вот ориентировочный список литературы:

http://www.drps.ed.ac.uk/21-22/dpt/cxedua11248.htm

Методология TESOL — EDUA11329

Опять же, мы будем работать на основе текущих исследований в обширной области методологии, а не сосредотачиваться на конкретном учебнике, но мы рекомендуем эти книги в качестве начального исследования (и тех, на которые вы сможете ссылаться на протяжении всей своей профессиональной жизни …)

Примерный список литературы можно найти здесь:

http: // www.drps.ed.ac.uk/21-22/dpt/cxedua11329.htm

Программа преподавания второго языка — EDUA11257

На этом курсе вы откроете для себя сложность разработки учебной программы и место учителя второго языка в учебной программе 21 века. Вы можете найти дополнительную информацию и ориентировочный список литературы здесь:

http://www.drps.ed.ac.uk/21-22/dpt/cxedua11257.htm

Два курса по методам исследования, представленные ниже, проходят в Школе и предназначены для того, чтобы вы могли читать и понимать процессы исследования.Эти 5-недельные курсы (по 10 кредитов каждый) не только помогут вам подготовиться к диссертации, но также помогут вам в чтении, анализе и использовании доказательной литературы в вашей академической жизни, включая письмо.

Источники знаний: понимание и анализ исследовательской литературы — REDU11046

См. Ориентировочную литературу по этому курсу здесь:

http://www.drps.ed.ac.uk/21-22/dpt/cxredu11046.htm

Концептуальное исследование: основы, допущения и практика — REDU11045

См. Ориентировочную литературу по этому курсу здесь:

http: // www.drps.ed.ac.uk/21-22/dpt/cxredu11045.htm

При подготовке к двум курсам по методам исследования мы рекомендуем вам прочитать:

McDonough, J & McDonough, S 2014 Research Methods for English Language Teachers, Abingdon, Routledge

Дополнительные курсы

Студенты выберут два дополнительных курса во 2 семестре. Полный список дополнительных курсов см. Здесь:

Посмотреть полный список дополнительных курсов

Мы не ожидаем, что вы ознакомитесь с ориентировочными материалами для этих курсов до начала программы.Две обучающие лекции по программе в семестре 1 познакомят вас с дополнительными курсами, которые мы предлагаем. Это позволит вам выбрать варианты, соответствующие вашим интересам и будущим карьерным планам.

сайтов / статей, полезных для чтения — L.E.A.D. Равно

Щелкните изображение, чтобы перейти на сайт.

LoveReading4Kids — это самый большой и лучший сайт рекомендаций для детских книг: чтение, рецензирование и рекомендации, чтобы дети в вашей жизни нашли свою следующую любимую книгу.

С 2005 года семьи по всей стране доверяют им создание постоянного потока замечательных книг для всех возрастных категорий.

На LoveReading4Kids знающие эксперты выбирают книги любого возраста.

Вы можете прочитать вступительные отрывки и попробовать перед покупкой, вы можете выполнить поиск по возрастному диапазону или даже выбрать жанр, если вы знаете, что ваш ребенок любит определенный предмет или тему.

Вы можете использовать нашу систему сравнения цен в реальном времени, которая есть на каждой странице книги, чтобы вы могли получить лучшее предложение от вашего любимого интернет-магазина или поддержать и купить в более чем 300 000 независимых книжных магазинах по всей стране.

У нас есть детская зона , зона, созданная специально для детей, с конкурсами, мероприятиями, видео, викторинами и дополнительными материалами, связанными с забавными книгами.

Вы можете подписаться на наши персонализированные информационные бюллетени, которые помогут вам быть в курсе последних и лучших книжных выпусков, получая рекомендации, адаптированные для вашего ребенка. Зарегистрируйтесь и выберите свои предпочтения, зарегистрировавшись у нас сегодня, и получайте наши информационные бюллетени, наполненные последними рекомендациями книг в выбранных вами категориях.

Щелкните изображение, чтобы перейти на сайт.

Центр грамотности в начальном образовании — это благотворительная организация, работающая со всеми, кто занимается обучением грамоте в начальных школах. Наша работа способствует повышению успеваемости детей, помогая школам более эффективно обучать грамоте и показывая учителям, как качественная детская литература может быть в центре всего обучения.

Бесплатные обучающие заметки для ряда книг

Мы заключили партнерские отношения с рядом издателей, чтобы подготовить обучающие заметки к их книгам.Все эти обучающие заметки доступны БЕСПЛАТНО на нашем веб-сайте.

15 полезных стратегий чтения для учащихся начальных классов

Чтение — это фундаментальный навык, которым мы все пользуемся каждый день. Обучение стратегиям чтения в помощь ученикам начальной школы очень важно.

Мы читаем газеты, книги, направления, текстовые сообщения, рецепты, электронные письма, предупреждения о безопасности … Чтение везде!

Не секрет, что развитие навыков чтения с раннего возраста необходимо не только для академической успеваемости, но и для успеха во всех сферах и на всех этапах жизни!

Тем не менее, чтение может оказаться сложным навыком, который многим ученикам сложно освоить.И, как учителя, мы не хотим ничего, кроме как помочь нашим ученикам стать удобными и уверенными читателями.

Гостевой пост Марго Кармайкл из Carmichael’s Class

В детстве любил читать. Это была моя самая большая страсть и идеальный побег от реальности. Это пришло ко мне естественно, и, к счастью, я никогда не боролся с этим. Но преподавая в школе, где очень много учеников ELL, я годами наблюдал, как мои дети борются с обучением чтению.

Итак, как мы можем лучше подготовиться, чтобы помочь нашим ученикам преодолеть трудности с чтением?

Такие вещи, как терпение, преданность делу и поощрение, безусловно, являются краеугольными камнями обучения чтению учащихся начальной школы. Но также невероятно полезно иметь арсенал эффективных стратегий чтения.

Не поймите меня неправильно … Я не думаю, что есть какое-то волшебное решение или идеальная формула для обучения чтению. Все учителя и ученики разные и добиваются успеха с разными программами или техниками.В конце концов, при обучении и обучении чтению необходимо учитывать так много факторов — фонетика, беглость речи, понимание — этот список можно продолжать и продолжать.

И если ты учишь читать, ты уже все это знаешь. И у вас, вероятно, уже есть довольно солидный арсенал стратегий в заднем кармане. Но, стремясь коллективно повысить уровень грамотности всех наших маленьких учеников, я хотел бы поделиться с вами несколькими стратегиями, которые я нашел полезными в моем собственном классе!

1. Сосредоточьтесь на свободном владении языком и одновременно на акустике

Акустика и беглость речи действительно идут рука об руку — одно без другого невозможно.

Так почему бы не обучить их вместе?

Объединение предметов в школе и одновременное их преподавание — это сейчас довольно модно в мире образования. И хотя акустика и беглость речи довольно тесно связаны, вы можете легко погрузиться в эту тенденцию, обучая их одновременно.

Беглость речи можно определить как способность декодировать текст и читать с точностью, скоростью и правильным выражением. По сути, это способность легко читать текст, не спотыкаясь о словах и не звуча отрывисто и неуклюже.

Детям очень важно научиться бегло читать, чтобы сосредоточиться на понимании. Когда они изо всех сил пытаются произнести или расшифровать слова, они не могут уделить необходимое внимание пониманию текста.

Фоника часто рассматривается как предшественник беглости речи. Он предназначен для начинающих читателей, понимающих соответствие между буквами и звуками. Беглый читатель часто полагается на свои знания о соотношении букв и звука при расшифровке слов.

Без фонетики довольно сложно научиться бегло читать.Обучая фонетике, работая над беглостью речи, ваши ученики имеют возможность расти в геометрической прогрессии как читатели.

Существует множество продуктов, которые могут помочь вам объединить эти два основных навыка чтения в ваших уроках, но одним из моих любимых являются отрывки для понимания прочитанного.

Если ваши ученики готовы к большему, мы также предлагаем наши всесторонние отрывки для чтения на год!

[shop_this_post id = ”11151 ″]

Многозадачность — это навык, которым владеют все учителя! Почему бы не использовать свои навыки многозадачности в обучении чтению, одновременно обучая фонетике и беглости речи ?!

2.Явно обучайте и демонстрируйте стратегии

Все мы знаем то удивительное чувство, которое приходит с созданием идеально оформленного класса. Все на своих местах и ​​прекрасно организовано — конечно, пока дети не доберутся до места.

Но когда дело доходит до декора комнаты, он не должен быть просто красивым — он должен быть значимым. Вы можете сделать декор своей классной комнаты важной частью учебной программы по чтению, разместив стратегии по всему классу.

Отображение и явное обучение стратегий, которые ваши ученики могут использовать во время чтения.Отображая полезные стратегии, вы даете своим ученикам элемент независимости. Они могут взять под контроль свое чтение и помочь себе справиться с трудностями в словах и произношением!

Плюс, в зависимости от того, какие стратегические плакаты вы решите использовать, вы можете добавить очаровательности своей комнате! Эти плакаты со стратегией чтения очень полезны как для учителей, так и для детей! Они предлагают вашим ученикам целенаправленные и конкретные стратегии с красиво иллюстрированным дизайном!

Вы даже можете приобрести набор и дать каждому ученику собственный набор стратегических карточек или хранить наборы в своем читальном уголке для совместного использования!

3.Графические органайзеры

Когда дело доходит до понимания прочитанного, графические органайзеры — невероятно полезная стратегия и инструмент для поддержки этого жизненно важного аспекта становления умелыми читателями.

Учащиеся в вашем классе, несомненно, разнообразны, и каждый из них изучает и усваивает информацию по-разному. Использование графических органайзеров позволяет вам одновременно обращаться к множеству способов обучения во время обучения чтению.

Организаторы

Graphic позволяют студентам обрабатывать информацию как визуально, так и пространственно, что побуждает их усваивать материал.Сама природа графических органайзеров позволяет студентам буквально видеть связи в том, что они читают.

Существует множество графических органайзеров, или вы даже можете попросить своих учеников создать свои собственные! Вот несколько примеров того, как вы можете связать графические органайзеры с любым устройством, которое вы обучаете! Здесь вы найдете другие устройства для чтения с графическими органайзерами!

4.

Используйте стратегию 3-2-1

При обучении чтению можно использовать забавную технику, называемую стратегией 3-2-1. Это может быть очень полезно для обеспечения и мониторинга вовлеченности студентов.

Если учащиеся не полностью вовлечены в свои усилия по обучению чтению, их прогресс будет происходить гораздо медленнее.

После того, как студенты завершат отрывок, попросите их записать 3 вещи, которые они узнали, 2 вещи, которые интересны, и 1 вопрос, который у них есть.

Используя эту простую стратегию, вы не только повысите их вовлеченность, но и позволите им целенаправленно улучшить понимание прочитанного.

5.

Декодирование: внимание к проблемным звукам

Декодирование — это обычный навык, который учащиеся используют при обучении чтению. Мне нравится думать об этом как о технике «атаки слов», которая помогает моим ученикам переводить печатные слова в речь.

Хотя важно сосредоточиться на декодировании всех слов — от простых до сложных, — уделение особого внимания декодированию проблемных звуков может творить чудеса для улучшения навыков чтения вашего ученика.

Но сосредоточение внимания на проблемных звуках при декодировании может оказаться трудным и утомительным процессом. Поиск способов сделать этот процесс увлекательным может помочь вашим ученикам оставаться заинтересованными и добиваться устойчивого прогресса.

Использование манипуляторов для обучения связям между буквой и звуком — отличная техника. Вы можете попробовать счетчики, магнитные буквы или звуковые коробки.

Еще одна интересная идея — попросить учащихся определить, когда вы делаете «преднамеренные» ошибки. Детям нравится обнаруживать ошибки, которые допускают учителя, и использование этой техники при расшифровке проблемных звуков очень эффективно.Когда они обнаруживают ошибку, пусть они ее тоже исправят!

Существует множество продуктов, которые могут помочь учащимся сделать задачу декодирования более интересной. Один из моих любимых — комплект корон. Этот набор — забавный и целеустремленный способ представить каждый алфавитный звук, смесь, триграф или дифтонг.

6.

Использовать метапознание

Метапознание можно определить как «мышление о мышлении». Что именно это означает, когда речь идет о ваших инструкциях по чтению?

По сути, используя метапознание, вы помогаете своим ученикам думать о чтении до, во время и после текста.

Перед чтением текста вы можете попросить своих учеников обсудить цель чтения и предварительно просмотреть текст.

Во время чтения вы можете научить учащихся постоянно следить за их пониманием, регулировать скорость чтения, чтобы она соответствовала сложности, или решать любые возможные проблемы с пониманием, с которыми они сталкиваются.

После прочтения вы можете использовать различные методы, такие как жесты пальцами, вопросы с записками или циклические задания, чтобы проверить, понимают ли ваши ученики то, что они читают.

При первом использовании метапознания вам, вероятно, придется предложить своим ученикам немалую поддержку и «обучить» их, чтобы они привыкли к стратегиям метапознания. Цель состоит в том, чтобы поддерживать их до тех пор, пока они не научатся думать о своем чтении самостоятельно.

7. Сделайте это личным

Создавая связи между текстом и жизнью и активируя предыдущие знания, учащиеся вкладываются в свое чтение. Это может быть мощным инструментом, чтобы поддерживать их заинтересованность и мотивацию, когда дело доходит до работы над навыками чтения.

Более того, подключение того, что ваши ученики читают, к их жизни в дополнение к активизации предыдущих знаний часто помогает ученикам запоминать больше из того, что они читают.

Задавать студентам такие вопросы, как:

• Вам знаком этот предмет? Что вы знаете об этой теме?
• Эти персонажи напоминают вам кого-нибудь из вашей жизни?
• О каком событии из вашей жизни напоминает вам этот текст?
• Как идеи в тексте связаны с вашей собственной жизнью или опытом?

Это лишь некоторые из множества возможных вопросов, которые вы можете задать, чтобы эффективно активировать предыдущие знания и помочь студентам лично подключиться к тексту.Поступая таким образом, вы удерживаете своих маленьких читателей активными и вовлеченными в их чтение. Когда студенты заботятся о своем чтении и связываются с ним, они стремятся к успеху в учебе.

8. Стены слов

Стены слов

Стена со словами часто рассматривается как просто украшение классной комнаты или причудливая доска объявлений, но это далеко от истины. Стена со словами — очень эффективная стратегия повышения грамотности в вашем классе.

Стены слов — это мощные инструменты, помогающие учащимся улучшить свои навыки правописания, словарного запаса и чтения. Они помогают продвигать среду, ориентированную на грамотность, богатую печатным текстом. Студенты могут обратиться к стене слов для

Создавая стену слов, не думайте, что она должна быть статическим ресурсом! Их можно использовать ежедневно, включив в свой учебный план различные задания и уроки словесной стены.

Стены слов следует использовать ежедневно.Несколько забавных мероприятий могут включать:

• Горячая точка: Студент в «горячей точке» задает другим студентам вопросы, чтобы попытаться разгадать секретное слово.
• УПОВЛЕНИЕ: Передайте коробку, заполненную настенными карточками со словами, и каждый ученик вытянет карточку, покажет класс и прочитает слово. Если прочитают правильно, то сохранят!
• Vocab Toss: разделите класс на команды. Назовите синоним или антоним слова на стене слова, произнесите предложение, в котором отсутствует слово на стене слова, или дайте определение слову стены слова.Студент должен угадать правильное слово. Если все правильно, они могут сделать корзину из бумаги и мусорного ведра, чтобы удвоить свой счет.

Это лишь некоторые из бесчисленных способов, которыми вы можете интегрировать стены слов в свои уроки !! Помните, что стены со словами могут быть красивым дополнением к украшению классной комнаты, но они также могут быть полезной стратегией для использования в вашей учебной программе чтения.

9. Больше, чем просто книги

Дети часто ассоциируют чтение со скучными школьными учебниками или книгами по главам, которые им не интересны.Вы можете эффективно изменить эту ассоциацию, позволив студентам читать окружающий мир!

Когда вы открываете своим ученикам глаза на новые увлекательные материалы для чтения, вы помогаете им взглянуть на мир совершенно по-новому, с высокой грамотностью.

Дайте вашим ученикам время изучить нетрадиционные материалы для чтения, которые их интересуют. Это не только будет мотивировать их и держать их в восторге от чтения, но и предложит трудности с чтением, которых нет в обычных текстах.

Предложите такие материалы, как газеты, журналы, рецепты, комиксы, блоги или тексты песен! Держите его свежим и веселым, и ваши ученики будут умирать от желания узнать больше!

10.Голос и выбор

Дети самоуверенные — обо ВСЕМ! То, что они читают, ничем не отличается. Стратегия «Голос и выбор» — эффективный способ научить детей , желающих, чтобы читали.

Если бы вас заставили прочитать книгу на тему, которая вас не интересует, вы бы обрадовались? Вы бы приложили все усилия?

Наверное, нет.

Но если бы вам было разрешено выбирать, какую книгу вы хотите прочитать, велика вероятность, что вы будете гораздо более мотивированы и вовлечены.

Начните с разговора со своими учениками об их интересах или о том, что они хотели бы узнать больше.

Обсудите увлечения, страхи, любопытства ваших учеников.

Основываясь на этих беседах, вы можете выбрать для учащихся различный контент, который поможет им научиться читать.

11. Интегрированная технология

Все мы знаем, что дети, как правило, преуспевают в том, что им интересно или волнует.И сегодня я не встречал ребенка, который не любил бы все технологии.

Технология

— это идеальный способ не только заинтересовать ваших детей чтением, но и дать им возможность поработать над различными навыками чтения. Помимо очевидного использования чтения на Kindle или другом устройстве для чтения электронных книг, существует бесчисленное количество приложений и программ, которые помогают развить беглость и понимание в увлекательных формах.

Попробуйте разрешить своим ученикам поиграть с одним из этих приложений или веб-сайтов:

• ABC Spy App: активно помогает детям учить буквы и произношение
• Bookster App: приложение для рассказов, которое читает детям и позволяет им также записывать свой голос в историю

Приложение «Азбука»

• Сьюза: у детей есть возможность прочитать книгу или попросить ее прочитать им; слова выделены для облегчения просмотра
• MeeGenius App: воспроизведение звука; персонализация, при которой ребенок может подставить свое имя в книгу; от малыша к молодой тинке
• readtomelv.com: знаменитости читают книги вслух; К каждой книге прилагаются общие упражнения и вопросы для обсуждения.
• Pbskids.org предлагает широкий выбор различных игр для чтения с персонажами, которых дети знают и любят.
• roythezebra.com предлагает различные интерактивные игры для чтения, в которых основное внимание уделяется рифмам, остановкам слов, заглавным буквам и многому другому.
• suessville.com оживляет книги доктора Зюсса с помощью веселых и интерактивных игр, в которые дети могут играть, прочитав книги доктора Зюсса в Интернете.
• randomhousekids.com предлагает две игры для чтения, в которых основное внимание уделяется сопоставлению и рисованию, чтобы привнести в чтение творческий элемент.
• http://www.thepixiepit.co.uk/games_menu.htm для детей постарше этот веб-сайт предлагает ТОННЫ различных игр со словами и буквами, которые помогают развить множество навыков чтения.

Врожденное понимание современных технологий у детей делает их отличной стратегией для ускорения обучения и вовлеченности во время обучения чтению.

12. Запись для чтения

Как известно, хорошие читатели часто рождают великих писателей, и наоборот. Чтение и письмо идут рука об руку, оба навыка работают вместе, улучшая друг друга.

Когда учащиеся пишут, они одновременно развивают свои навыки чтения! Использование письма в качестве стратегии улучшения навыков чтения — это хитрый способ замаскировать такие вещи, как беглость речи, понимание и фонетика.

Один из забавных способов использовать письмо как стратегию чтения — это попросить учащихся стать авторами! Они могут написать мини-книгу, книгу с картинками или даже попробовать свои силы в книге-главе или комиксе.

Чтобы написать книгу, учащиеся должны будут полагаться на свои знания о правилах чтения, таких как создание обложки, иллюстраций, текста, заголовков глав и описания задней обложки.

Кроме того, когда дети просматривают свои истории, они неосознанно редактируют и корректируют свою работу. Все эти навыки помогают улучшить навыки чтения в классе!

13. Сделайте это игрой!

Игры любят все! Они предлагают здоровую конкуренцию, возможность выиграть и возможность заняться чем-нибудь веселым! Добавление игр в инструкции по чтению — отличная стратегия для улучшения навыков грамотности.

Есть масса простых способов превратить чтение в игру…

… или вы можете использовать игры, вдохновленные чтением, чтобы повысить уровень грамотности!

Для творческих студентов вы можете позволить им придумать несколько идей для чтения игр, чтобы дать им некоторый контроль и возможность поиграть своими творческими мускулами! Вы можете быть удивлены тем, что они придумывают!

Если вы хотите немного больше контролировать типы игр для чтения, в которые вы играете, попробуйте предложить что-нибудь из следующего:

• Каждый из вас может по очереди угадывать, что будет дальше по сюжету на основе картинок, а затем обсудить, кто был точнее.
• Реализуйте поиск слов, когда ваш читатель должен выкрикнуть заранее определенное «модное» слово (любые прилагательные, глаголы или имя главного героя). Если крик выходит за пределы вашей зоны, возможно, им придется дотронуться до носа или хлопнуть в ладоши, когда они услышат «модное» слово.
• Попробуйте найти маленькие слова внутри больших слов или попросите ребенка заменить одно слово на каждой странице синонимом или антонимом.
• Попросите вашего читателя прочесть страницу в тексте про себя. Затем позвольте им разыграть то, что произошло, а вы должны угадать, или наоборот.

14. Избегайте чрезмерной корректировки

Как учителя, это вторая натура — исправлять своих учеников, когда они делают ошибку. Это побуждение исправить или вскочить и помочь борющемуся ученику просто приходит к нам с любовью и желанием помочь ему учиться и совершенствоваться.

Я всегда боролся с этой конкретной стратегией обучения. На самом деле я начал носить резиновую ленту вокруг запястья как болезненное напоминание о том, что не следует чрезмерно исправлять. Когда у меня возникает желание постоянно поправлять или слишком быстро помогать отстающему ученику, я щелкаю ремешком, чтобы напомнить себе, что нужно сделать паузу, и закрыть свой большой рот!

Несмотря на то, что большая часть чрезмерных исправлений действительно исходит из доброты и побуждения помочь, эти исправления часто могут казаться юным читателям обидной критикой.

Как учителям, может быть трудно найти баланс, когда необходимо исправить неправильное произношение учащегося или неправильную интонацию во время чтения. Помогает всегда напоминать себе, что цель — прогресс, а не совершенство. И часть прогресса — это укрепление доверия.

Несколько вещей, о которых следует помнить, и фраз, которых следует избегать при исправлении читателей:

• Как правило, когда студент впервые читает текст, не прерывайте его.Всегда. Пусть переживают, ошибки и все такое. Перед тем, как они прочитают текст во второй раз, обсудите любые неизвестные слова или сделанные ошибки. Затем вы сможете смоделировать правильное произношение проблемных слов или ошибок.
• Не говори: «Давай, поторопись!» или «Эй, помедленнее!» Свободное владение языком может быть сложным навыком для овладения и потребует времени и практики. Теперь нет правила, чтобы сказать «Давай, поторопись» в голове, когда ученик в десятый раз споткнулся в тексте!
• Постарайтесь не говорить: «Стой.Перечитайте эту строчку правильно ». Если ошибка не повлияла на смысл, отпустите ее и просмотрите позже, а не перебивайте. Это поможет им сосредоточиться на беглости речи и укрепить уверенность в себе.

• До. Нет. Смех. Никогда не смейся. Это самое разрушительное, что вы можете сделать при обучении чтению. Теперь, если ваш ученик смеется над своей ошибкой, можно вместе посмеяться, но НИКОГДА не смейтесь над своим читателем. Это кажется очевидным советом … но вы будете удивлены, насколько истеричными могут быть неправильные произношения некоторых слов! Особенно, если ученик по незнанию неправильно произносит что-то как «взрослое слово».В любом случае — не смейтесь!

Стратегия предотвращения чрезмерных исправлений особенно важна для новых читателей. На ранних этапах обучения чтению зачастую главной целью является укрепление уверенности в себе. Так что постарайтесь свести исправления и комментарии к минимуму. Когда у вас появится уверенный читатель, вы сможете больше сосредоточиться на повышении точности, беглости и произношения.

15. Предлагайте достойную похвалу!

Из всех обсуждавшихся стратегий похвала учеников, безусловно, является наиболее важной, которую нужно использовать при обучении чтению.

Вы можете подумать, что эта стратегия не требует пояснений… но на самом деле не все похвалы одинаковы. Есть особый способ хвалить своих подающих надежды читателей.

Прежде всего, хвалите успехи вашего ученика, независимо от того, большие они или маленькие, и часто хвалите их. Важно похвалить учеников за их усилия, преданность делу и даже за их усилия.

Ребенок по своей природе хочет, чтобы учителя гордились им.Когда они чувствуют, что достигли этого, это может серьезно мотивировать и побудить их продолжить чтение.

Мы все хотим, чтобы нас ценили, особенно когда дело касается нашей работы. Для детей обучение чтению — это, по сути, часть их студенческой «работы». Когда ваши ученики чувствуют, что они не справляются со своей «работой» или что их усилия не получают должного признания, есть большая вероятность, что их внутренний интерес или мотивация к чтению резко упадут.

При использовании похвалы в качестве стратегии обучения чтению очень важно, чтобы вы понимали наиболее эффективный способ похвалить своих учеников.

Часто используемое высказывание может звучать примерно так: «Ты прекрасно это прочитал, ты такой умный!» И хотя это звучит безобидно, вы на самом деле нечаянно сажаете в их сознание семя, говорящее им, что они умны только в том случае, если они что-то делают правильно.

Недостатком этого типа утверждений является то, что они могут отпугнуть их, когда они совершают ошибки.

Вместо этого хвалите своих учеников за их усилия, настойчивость или достигнутый прогресс, а не просто хвалите их совершенство или ум.Хвалить конкретные усилия или указывать на достижения позволяет им гордиться тем, что они сделали, в то же время поощряя их продолжать попытки.

Практикуйтесь отмечать усилия или стратегии, которые используют ваши ученики во время чтения. Это научит их снова использовать эти навыки в будущем.

О чем следует помнить:

• Похвалите конкретные усилия: «Вы очень много работали, используя свои контекстные подсказки, чтобы вычислить это слово».
• Поощряйте своего читателя, независимо от того, на каком уровне он находится.Если ваш ребенок читает на два класса ниже положенного, похвалите его настойчивость и трудолюбие, не упоминая его уровень чтения.
• Будьте на сто процентов искренними! Дети ЧРЕЗВЫЧАЙНО интуитивны, и они будут чувствовать ложную или пустую похвалу, когда она будет предложена, что только обесценит их усердный труд.

Похвала — одна из самых простых стратегий, которую вы можете использовать при обучении чтению! Если все сделано правильно, это может серьезно повлиять на успехи вашего ученика в чтении!

Гостевой пост Марго Кармайкл из Carmichael’s Class

«Четыре года преподавания в 4-м классе помогли мне стать учителем, который увлечен созданием класса, который увлекает и вдохновляет моих учеников, объединяет обучение на основе технологий, предлагает реальный опыт и способствует творчеству.Я вел очень разнообразные классы с большим количеством изучающих английский как иностранный язык, изучающих специальное образование, а также с проблемами поведения, что дало мне глубокое понимание важности индивидуального подхода к обучению для каждого ученика. Как учитель, я постоянно учусь и развиваюсь, но одна постоянная — всегда ставить учеников на первое место! »

Комментарии

комментария

Почему вы должны прочитать это вслух

В своей книге о древней грамотности «Чтение и письмо в Вавилоне» французский ассириолог Доминик Шарпен цитирует письмо писца по имени Хулалум, которое намекает на то, что в спешке молча читать .Судя по всему, Hulalum переключался между «видением» (т. Е. Безмолвным чтением) и «говорением / слушанием» (громким чтением) в зависимости от ситуации. В своем письме он пишет, что вскрыл глиняный конверт — Месопотамские таблички были заключены в тонкую глиняную оболочку, чтобы любопытные глаза не могли их прочитать — думая, что там была табличка для царя.

«Я видел, что это было написано [кому-то другому], и поэтому царь не слушал это», — пишет Хулалум.

Возможно, древним писцам, как и нам сегодня, нравилось иметь в своем распоряжении два режима чтения: быстрый, удобный, бесшумный и персональный; другой медленнее, шумнее и временами более запоминающийся.

В то время, когда наше взаимодействие с другими людьми и поток информации, которую мы получаем, слишком преходящи, возможно, стоит выделить немного больше времени для чтения вслух. Возможно, вы даже попробовали эту статью, и вам понравилось слышать это своим голосом?

Исправление: в более ранней версии этой статьи университет Ариэль определен как находящийся в Израиле, когда он находится на оккупированной территории на Западном берегу. Мы сожалеем об ошибке.

–

Присоединяйтесь к одному миллиону поклонников Future, поставив нам лайк на Facebook , или подписывайтесь на нас в Twitter или Instagram .

Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельную рассылку новостей bbc.com , которая называется «Основной список». Отобранная подборка историй из BBC Future , Культура , Worklife и Travel , доставка на ваш почтовый ящик каждую пятницу.

«Декодируемые» книги: скучные, полезные или и то, и другое?

Чтобы по-настоящему освоить новый навык, нужно практиковаться.Эта теория лежит в основе обучения Кэти Фаррелл чтению.

В своем первом классе начальной школы Бауэр в Хадсонвилле, штат Мичиган, Фаррелл учит студентов фонетике — тому, как буквы на странице представляют разговорные звуки, которые слышат дети.

Но для некоторых детей обучение становится действительно эффективным, только когда они практикуют эти шаблоны в декодируемых книгах. Эти короткие тексты написаны с высокой долей фонетически правильных слов — то есть они следуют общим правилам орфографии — и в основном включают слова с фонетическими паттернами, которые дети уже выучили.

«Когда ты сможешь найти совпадение … вот в чем сила», — сказала она.

Исследования уже давно показали, что обучение студентов младших классов фонетике — самый надежный способ убедиться, что они научатся читать слова. И большая часть текущих дебатов вокруг обучения чтению сосредоточена на преподавании фонетики, поскольку многие школы в настоящее время не следуют передовым методам, основанным на исследованиях в этой области.

Но текст также играет большую роль в классе чтения. Декодируемый текст, в частности, является «важным инструментом обучения», — сказал Уили Блевинс, который написал несколько книг по фонетике и в настоящее время работает консультантом по обучению учителей.

Тем не менее, учителя разделились, когда дело доходит до декодируемых книг.

См. Также

Как правильно читать: проект «Неделя образования»

В недавнем общенациональном опросе учителей дошкольного чтения Education Week только 23 процента заявили, что начинающим читателям следует использовать эти тексты чаще всего.Большинство, 61 процент, сказали, что учащиеся должны читать книги с часто встречающимися словами, предсказуемой структурой предложений и изображениями, подчеркивающими смысл. Эти тексты, которые часто называют уровневыми книгами, оцениваются по шкале сложности. Учителя стремятся подобрать ученикам книги их уровня.

Существует также распространенная критика, что декодируемые книги из-за присущих им языковых ограничений скучны и неестественны. Утверждается, что зачем подвергать студентов этим надуманным историям, если они могли бы читать что-то более увлекательное?

Но многие эксперты сходятся во мнении, что детям нужна целенаправленная практика.«Когда вы преподаете акустику, способ научиться придерживаться этого метода — это применять его в связном тексте», — сказал Блевинс.

«Он выстраивает правильные стратегии», — сказал Фаррелл. «Они не читают книги, к которым они не готовы, и не используют картинки, чтобы угадывать».

Тем не менее, декодируемые книги — не единственные книги, которые следует читать молодым студентам. Большинство экспертов предлагают разнообразную текстовую диету. И декодируемые объекты — это, в конечном счете, ступенька.

В конце концов, Фаррелл говорит: «Я хочу, чтобы они в этом аутентичном тексте использовали стратегии, которые они практиковали при использовании декодируемых книг.”

Формирование сильных привычек

Исследователи согласны с тем, что декодируемый текст предназначен для использования в течение короткого промежутка времени, когда студенты впервые учатся произносить слова.

Исследования показали некоторые преимущества для первых читателей. Когда дети читают книги, которые можно расшифровать, они с большей вероятностью попытаются расшифровать — озвучить слова. Некоторые исследования показали, что они с большей вероятностью будут правильно читать слова.

Но другие исследования показывают, что не имеет значения, какой текст читают учащиеся, если они получают четкие инструкции по фонетике.В одном исследовании 2004 года две группы испытывающих трудности читателей в 1-м классе получали индивидуальные занятия по фонетике. Одна группа читала книги, которые в основном можно было расшифровать; другие читали книги, которые по большей части не поддались расшифровке.

В конце исследования не было значительной разницы в чтении или понимании слов в двух группах.

Тем не менее, существует больше исследований по декодируемому тексту, чем по другим типам материалов для раннего чтения, например по уровням читателей, сказала Хайди Энн Э. Месмер, профессор чтения в Технологическом университете Вирджинии.

Она предлагает использовать декодируемые книги как «набор обучающих колес на велосипеде».

«Если вы думаете о количестве времени, которое дети учатся ездить на велосипеде, используя тренировочные колеса, это недолго», — написала она в электронном письме для Education Week. «Кроме того, не всем детям нужны обучающие колеса».

Эти «обучающие колеса» помогают студентам практиковать свои акустические навыки в контролируемой среде. Но не менее важно то, что они учат студентов пытаться произносить слова, сказал Блевинс.

Он указал на исследование 1985 года, проведенное учеными Конни Джуэл и Дайан Ропер-Шнайдер, которое обнаружило, что тексты, которым студенты знакомятся на раннем этапе, могут повлиять на их восприятие слов.

В ходе исследования студенты, которые читали декодируемый текст, пытались озвучивать слова чаще, чем студенты, которые читали текст, побуждающий студентов использовать другие подсказки.

Когда ученики в основном читают выровненный текст с предсказуемой структурой предложений, «они недооценивают и недооценивают свои акустические навыки», — сказал Блевинс.«Это создает действительно плохую привычку. Для каждой книги, которую они берут, их первая стратегия состоит в том, чтобы пытаться разглядывать закономерности, смотреть на картинки, запоминать ». По его словам, дешифрируемые книги поощряют правильную стратегию озвучивания слов.

«Скучный и глупый»?

В первом классе Клаудии Маргароли декодируемые книги помогают напомнить ученикам, что им следует сосредоточиться на произнесении слов.

«В этом году я пытался быть более конкретным, обучая звукам в последовательном порядке», — сказала Маргароли, преподающая в Charlotte East Language Academy в Шарлотте, штат Нью-Йорк.C. Она явно преподает звуково-буквенное соответствие на своих уроках по фонетике, а затем студенты практикуются в декодируемых книгах.

«Они знают — и я заставляю их говорить это и выражать словами, — что это звуки, над которыми они работали, это слова, которые они могут прочитать», — сказал Маргароли.

Декодируемые книги должны следовать прогрессу программы фонетики, сосредотачиваясь на новых звуко-орфографических схемах и «свертываясь в обзоре и повторении», — сказал Блевинс.

Но некоторые учителя отказываются использовать эти книги даже для отработки ключевых навыков, — сказал Блевинс, который занимается обучением в школах.Почему? Он вспоминает одну группу учителей, которые особенно откровенно относились к декодируемым материалам: «Они скучные и глупые», — сказали они ему.

Маргароли говорит, что это правда, что некоторые расшифровываемые книги «просто не имеют сюжетной линии». Она ищет декодируемые элементы, «которые можно использовать для понимания, — говорит она, — а не странную историю о кошке и циновке, где в конце ничего не происходит, кроме того, что кошка находится на одной циновке».

Откуда у нас появились «странные» истории о кошках и циновках, с тонкими сюжетами и неестественным языком? Исследователи прослеживают эту тенденцию до конца 1990-х — начала 2000-х годов, когда и Техас, и Калифорния требовали декодируемых текстов в своих программах чтения.Штаты устанавливают пороги декодируемости для текстов: в Техасе 80 процентов текста должны были быть соответствиями звуковых букв, которые студенты уже выучили; в Калифорнии — 75 процентов.

В ответ издатели стали соревноваться друг с другом, каждое из которых пыталось сделать книгу с наибольшим процентом декодируемости, сказал Блевинс. Неправильные слова, такие как «the», часто исчезали, хотя они очень распространены в английском языке.

Но нет никаких свидетельств того, что книга, декодируемая на 90 процентов, более эффективна, чем книга, которая декодируется на 75 процентов, или 60 процентов, сказал Тимоти Шанахан, почетный профессор Иллинойского университета в Чикаго.«Магического уровня» не существует, — сказал он.

В стремлении заполнить тексты только декодируемыми словами количество уникальных слов на сотню в этих книгах также увеличилось за это время, сказала Эльфрида Х. Хиберт, исследователь чтения, президент и главный исполнительный директор TextProject. Таким образом, вместо того, чтобы видеть одно и то же слово несколько раз на протяжении всего рассказа, учащиеся увидят разные слова с одинаковыми вариантами написания.

Чтобы убрать высокую планку декодируемости, издатели начали использовать предложения, которые англоговорящие люди не произнесут и не напишут при нормальных обстоятельствах, сказал Блевинс, например: «Позвольте Лину прикоснуться к губе.

«Проблема в том, что эти истории не имели смысла», — сказал он. «Эти книги не Шекспира, но они должны быть хорошими рассказами, которые детям нравится читать».

Также полезно повторять одни и те же слова на протяжении всей истории, — сказал Хиберт. Расшифровка одного и того же слова несколько раз помогает детям связать звук с написанием в уме, сказал Хиберт, и может привести к более беглому чтению. «Должен быть действительно сильный компонент последовательных данных, которые получают дети», — сказала она.

Что делает хороший декодируемым?

Хиберт руководствуется несколькими критериями при оценке декодируемых книг.

Она хочет знать, знакомят ли они студентов с «очень последовательными и многочисленными шаблонами» в тексте, получая практику с буквенно-звуковыми соответствиями, которые они могут применить к другим текстам.

Она также хочет знать, имеют ли тексты смысл как рассказы, и помогает учащимся познавать. Чему они учат студентов об окружающем мире? По ее словам, многие декодируемые файлы все еще не попадают в эту категорию.

Но когда в расшифровываемой книге есть история, ее не нужно сводить к простому прочтению практики, оторванной от остальной части урока, — сказал Блевинс. Он предлагает учителям активно обсуждать истории со студентами, задавая вопросы на понимание, чтобы продемонстрировать, что чтение имеет значение. Студенты также могут писать о книгах.

В классе Маргароли ученики именно этим и занимаются, записывая ответы на вопросы по тексту. Тем не менее, чтение и письмо о декодируемом тексте — только одна часть блока грамотности Маргароли.

Ее ученики также слушают чтение вслух, разговаривают и читают книги из своей классной библиотеки.

Нет основанных на исследованиях правил относительно того, сколько времени начинающие читатели должны тратить на декодируемый текст, сказал Шанахан. Однако, по его словам, было бы «очень разумно» провести некоторую часть обучения по акустике на практике. Это включает в себя расшифровку отдельных слов, написание слов и чтение декодируемых книг.

Шанахан, Блевинс и Месмер заявили, что декодируемые книги — не единственный вид текста, к которому учащиеся должны иметь доступ в первые годы начальной школы.И хотя ученики Маргароли практикуются в декодировании, у них есть другое время дня, чтобы почитать книги по своему выбору из классной библиотеки.

Такая диета с разнообразным чтением важна для студентов, потому что она дает им возможность лучше познакомиться с английским языком, — сказал Шанахан. Декодируемые книги обычно ограничиваются фонетически правильными словами. Разрешение детям читать книги без этих ограничений может дать учащимся некоторый опыт в работе со словами, которые не соответствуют обычным шаблонам, и помочь им «выяснить статистические свойства языка», — сказал он.

Как учителя могут узнать, когда ученики готовы снять тренировочные колеса и вообще перестать практиковаться в декодируемых материалах?

Фаррелл, учитель 1-го класса из Мичигана, наблюдает, как ученики сегментируют и смешивают слова во время чтения.

Как только они смогут последовательно применять навыки, полученные на уроках фонетики, «это моя первая подсказка, что, я думаю, мы готовы двигаться дальше», — сказал Фаррелл. По ее словам, это показывает ей, что под ее руководством студенты могут применять те же стратегии, когда читают более аутентичный текст.

К весне 1-го класса «почти никто в классе не использует дешифрируемые книги», — сказал Фаррелл. «Я люблю их, и тогда мы достигаем точки, когда они нам больше не нужны».