Как помочь ребенку, если и в школе и во дворе его считают «белой вороной»?

Учебная нагрузка в российских школах в полтора раза превышает норму. Из-за этого у детей просто нет времени общаться со своими сверстниками. А отсюда и комплексы, и различные психологические проблемы.

Репортаж Полины Крикун.

Он постоянно занят — всегда, сказали бы друзья Марка, если бы они были. В свои двенадцать лет общительный подросток загружен даже больше, чем взрослый. С половины девятого утра и до позднего вечера он на занятиях.

В школе особо не повеселишься. А после сразу в секции, иногда даже не успевая пообедать. Ведь надо успеть на борьбу, плаванье, легкую атлетику, волейбол, айкидо и занятия музыкой. В перерыве делает уроки. Их ведь никто не отменял.

Татьяна Филиппова, мама: «Ну, единственная проблема — это борьба за свободное время. Но пока он еще не может объяснить, зачем ему это нужно. И эта возможность ему дается и, если он ее не использует это время не для чего, он опять попадает в какие-то секции».

Марк с удовольствием остановился бы на чем-то одном, но родители настаивают: их ребенок всегда должен быть чем-то занят, а не шататься на улице со сверстниками.

Кажется, самое время поиграть в снежки, слепить снежную бабу. Можно и на горке прокатиться, и на качелях покачаться. К тому же дворы обустроены всем для забав и развлечений. Только детей здесь нет. Потому что каждый родитель боится отпускать ребенка во двор одного. Вот малыши и сидят дома перед экранами телевизоров и компьютеров.

Именно компьютер и телевизор — два верных товарища Алексея. С ними он давно нашел общий язык, в отличие от соседских детей. Мальчик активный и общительный, но дружить не с кем. После школы — домой через двор, а так никого…

Алексей Шатров: «Сейчас просто никого не соберешь на улице. Все дома сидят. Либо выйдешь, хорошее настроение, а никого нет».

На тренинг этих девочек отвели мамы, вместе с ними и занимаются. Говорят, может, так их дочки быстрей научатся общаться. В школе общий язык с одноклассниками ни Алене, ни у Тане уже найти не получается. Еще чуть-чуть и у детей начнут развиваться комплексы неполноценности.

Поведение этих детей асоциальным никак не назовешь. Их родители с раннего детства учили общаться. Теперь старшие занимаются с маленькими. Илюше всего два, а он уже не стесняется ни большой компании, ни даже камеры.

Чекмарев Александр: «Мы, конечно, вмешиваемся, когда какие-то критические моменты возникают, а так они сами между собой общаются».

Эти дети тоже загружены, как и Марк. Учат испанский и английский, занимаются спортом и музыкой. Но главное, родители всегда оставляют им время на отдых: каждые выходные они собираются вместе — играют, разговаривают обо всем на свете, смеются. И друзья у них есть везде — их ведь научили общаться.

Ведущая: Говорят, что быть своим в любой компании настоящее искусство. Можно ли обучить этому ребенка и, как быть, если ваш отпрыск реальным друзьям предпочитает виртуальное общение в Интернете. Об этом мы поговорим с доктором педагогических наук Игорем Липский. Так, что же делать, если ребенок не хочет общаться со сверстниками, а целыми днями сидит в Интернете и там находит себе приятелей.

Гость: Наверное, надо понять, почему ребенок ушел от общения со своими сверстниками в живом мире, в реальном мире. Надо выяснить, почему. Может быть, у него появился первый опыт негативного общения с детишками, со своими сверстниками. И тогда он боится повторения этого опыта. В любом случае, не надо сурово запрещать общаться со своими сверстниками в Интернете. Можно ненавязчиво помочь ребенку, чтобы он нашел себе друзей и в реальном мире своих сверстников.

Ведущая: А давайте поговорим о том, как же ему помочь найти этих друзей в реальной жизни. Нужно ли помогать, а может быть, как-то приводить в дом детей своих знакомых, как-то навязывать ему это общение.

Гость: Во-первых, безусловно, это приводить своих знакомых. Во-вторых, обязательно надо выводить ребенка в дом своих знакомых, чтобы он привыкал общаться в чужом месте. Не на своем жизненном пространстве. Надо держать под контролем вопросы общения своего ребенка в тех учреждениях, которые он посещает, скажем, предшкольное образовательное учреждение, школа.

Ведущая: Ну, бывает так, что человек, родившись, уже по натуре, ну, нелюдимый, такой, не очень общительный. Вот надо ли его ломать характер. И, может быть, это и не получится.

Гость: В любом случае, как мы учим ребенка держать ложку, вилку, умываться, чистить зубы, точно также ребенка надо учить общению. Прежде всего, надо, чтобы ребенок усвоил золотую десятку слов: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините, простите, доброе утро, спокойной ночи. И, когда это станет у ребенка естественной нормой, он будет получать на эти слова аналогичную реакцию, что уже является хорошим каналом для взаимного общения.

Ведущая: Некоторые родители жалуются, что их ребенок не лидер по натуре и в компании всегда занимают второе, а то и третье место. Вот надо ли переживать из-за этого и можно ли как-то сломать эту ситуацию.

Гость: Проблема в том, что лидером в любой компании быть просто невозможно. Но чего нельзя делать однозначно, это однозначно нельзя воспитывать у ребенка потребность, чтобы он всегда был лидером, потому что где-то он выиграет, но чаще он будет проигрывать. А это будет вырабатывать у него комплекс собственной неполноценности. Ах, я опять не стал лидером в этой компании.

Ведущая: Если ребенок драчун, и, вот, уже родители своих детей не подпускают к вашему ребенку. Вот как быть уже в этой истории?

Гость: Тут надо разобраться, почему ребенок дерeтся. Я знаю немало примеров, когда учителя и родители жаловались на то, что ребенок дерется в школе. А когда начали разбираться, выяснилось, что он защищает девчонок от того, что к ним пристают мальчишки. Второй момент, когда ребенок приучен решать все вопросы силовыми методами, здесь просто нужно ему показать, как в некоторых ситуациях эти же вопросы можно решить другим способом. Он, конечно, не откажется от того, чтобы драться, но он будет драться только тогда, когда он поймет, что другие способы уже невозможны.

Как найти общий язык с подростком: исповедь мамы и дочки

Они сидят напротив меня в кафе. Эльвира учится в 10-м классе. Говорит отрывисто, нервничает. В отличие от Елены, у которой практически нет косметики, у Эли «нарисован» яркий макияж, в носу кольцо-пирсинг, волосы выкрашены контрастными прядками.

— Это еще что, — смеется мама. — Раньше у нее были волосы ярко-розового цвета. Эля у нас бунтарь, всегда идет поперек системы.

— В школу ты тоже так ходишь? — спрашиваю Эльвиру.

— Да. Но там, в общем, всем все равно. Классная нормально ко мне относится. Да, говорит, некрасиво. Ужасно. Вызывающе! Но если хочешь, ходи так. Завуч мне сказала, чтобы я пирсинг хотя бы не надевала. А вот физичка постоянно спрашивает, смотрюсь ли я по утрам в зеркало. На прошлой неделе назвала меня «обезьяной»… Но она совсем пожилая. Советской закалки еще.

— А как одноклассники?

— Да они все странные. Зомби. Ни одного нормального человека. Я там ни с кем не общаюсь. А они говорят, я инопланетянка.

Тут мама Лена сообщает, что Эля из этой школы уходит. Учебный год ей все равно там не зачтут, из-за прогулов. Раньше у Эли была другая школа, хорошая, где девочка училась с 11 лет, с тех самых пор, как семья переехала в Москву из Харькова. В новую школу пришлось перейти, потому что в той, хорошей, не было 10–11-го классов. Но ничего, все к лучшему — Эля скоро поступит в парикмахерский колледж, платно, будет учиться на стилиста-колориста.

— Представляете, у них будут заграничные стажировки! — с энтузиазмом рассказывает Елена. — Хочу, чтобы она отучилась и уехала в Европу. Эля же у нас способная, у нее есть потенциал. Я уже записала ее на английские курсы.

— Я на курсы не пойду! — тут же щетинится дочь.

— А я тебя и не спрашиваю!..

Пьет, бьет, употребляет

В новую школу Эльвира перешла «вместе с одним человеком». Но он оттуда вскоре сбежал, и ходить туда больше «нет смысла». При этом человек был «просто друг». Вдобавок еще фетишист и бисексуал, как оказалось…

Ранее Эля встречалась с одноклассником, который потом ушел к ее подруге. «Но и хорошо, — полагает теперь девушка, — потому что он пил». «Пиво?» — наивно спрашиваю я. «Ой, что вы! Водку, коньяк — все пил…»

Затем, похоже, ненамеренно, Эльвира шокирует дальнейшим рассказом о своих поклонниках. Впервые она стала встречаться с парнем в 14 лет, но тот ее бросил. А мама не поддержала!

— Это Дима Карпухин? — удивленно переспрашивает Елена.

— Да! И я была одна! Со своими переживаниями! — вскрикивает дочь.

— Он мне так нравился, — мечтательно говорит мама. — Он был красивый такой, учтивый. И вообще, это он ко мне приходил.

— Что?..

— Все Элины поклонники всегда говорят, что я очень классная мама, — поясняет Елена. — Я к ним выхожу — очень любят со мной поболтать. К вам приходим, так и говорят.

— Дима был твоей первой любовью? — спрашиваю я у Эли.

— Нет, что вы! Я вообще еще ни разу, никогда сама не влюблялась…

Тем не менее после незадавшегося месячного романа с Димой Эльвира встречалась еще с пятью парнями. Самыми продолжительными, почти год, сложились отношения с неким Богданом, который не пил, не курил и был спортсменом, но зато постоянно «строил» Элю. «Почему ты так оделась, ты зачем накрасилась?..» За упреками последовали обзывательства, а потом Богдан поднял на нее руку. «Бил меня», — просто говорит Эля. Еще один ее приятель оказался драгдилером. Другой сам употреблял и как-то угостил ее пятью таблетками феназепама сразу… И еще был тот бисексуал. И алкоголик…

— Эльвира, у тебя друзья есть?

— Нет, друзей нет. Есть знакомые.

— И какие у вас общие интересы?

— Техно. Рок. Стиль. Разговоры, — лаконично отвечает Эля.

— Как время проводите?

— Гуляем. Хотим с девчонками в Питер поехать вскоре. На скейте катаемся, ходим на концерты разных современных групп.

— Скажи, а если ты хочешь учиться на стилиста, ты, наверное, хорошо рисуешь?

— Да, хорошо. Я в художественную школу ходила, нравилось, — оживляется Эля.

— Два года походила и бросила. Протест, вечный протест! — отрезает мама Лена.

«С отчимом не разговариваю два года»

Семья Акимовых пережила немало. Родной папа Эльвиры, Андрей, живет в Харькове. Эля всегда любила папу, да и сейчас у них хорошие отношения. Хотя отец не одобряет ее эксперименты с внешностью, предлагает дочке «денег дать», чтобы она сняла хотя бы пирсинг.

Новый мамин супруг Николай ей категорически не понравился.

— Коля женился довольно поздно, за 30. Детей, жены у него никогда не было, — рассуждает Елена. — Он пытается Элю воспитывать, но не знает, как это делается. Но попыток он не оставляет…

Эльвира с отчимом просто не разговаривает. Вообще. Вот уже два года их общение происходит в одностороннем порядке.

Мама Елена откровенно признается, что устала бороться. Не знает, что с Элей делать. Бывало, да и до сих пор случается, что и руку на дочь поднимает, просто от бессилия уже…

— Эля, как же так? Дома у вас климат тяжелый, ты с отчимом не разговариваешь. С мамой ссоришься. Ни друзей, ни подруг…

— Да, я одна. Я такой человек. Мне никто не нужен. Ни друзей, никого. Так получается, что мало таких, как я.

— А как же поговорка, что худой мир лучше доброй ссоры? Тем более с самыми близкими, родными людьми?

— Они не близкие…

Отношения матери Елены и дочери Эльвиры Акимовых комментирует психолог Центра системной семейной терапии Марина Слинькова.

«Я бы отметила несколько моментов относительно мамы. Родительская ирония — запретное оружие в общении с подростками. «А раньше-то вообще были розовые волосы». Или: «Да, пирсинг в носу, так в школу и ходит»… Собственный внешний вид для ребенка — это способ самоутвердиться. Тело — то немногое, что ему подвластно. Отсюда и пирсинг, и «боевой» макияж, и крашеные волосы.

Часто взрослые люди и подростки говорят на разных языках. Подростки очень чутки и ранимы, все гиперболизируют и часто воспринимают слова взрослых совсем в ином смысле, чем тот, который те туда вкладывают. «Походила и бросила», — говорит мама о ее занятиях в художественной школе. «Не верю, не сможет, у нее не получится в очередной раз», — так, скорее всего, слышит ее дочь. «Выучишься и уедешь на стажировку», — мечтает мать. «Я не хочу быть с тобой, я устала, уезжай», — понимает дочь.

Когда Элю спрашивают об отношениях с юношами, прорывается ее боль. «Первая любовь, он ушел, я осталась одна, мама не поддержала». Но мама будто не слышит боли, говорит о себе… Искать «своих», принадлежать к какой-то группе для подростка очень важно. Но, получая бесконечные отказы, он может отстраниться. «Я не как все, и рядом со мной быть обычным невозможно». Это типичная ситуация подросткового бунта».

«Родитель — это скала в бушующем море»

Вот какие советы дает Марина Слинькова родителям подростков.

Тату, крашеные волосы, пирсинг — все это путь ребенка к себе. Попробовать себя в разном, быть ярким, неординарным. Обычный подростковый период — проявится или во внешности, или в противостоянии с родителями. Или же в замкнутости, депрессии, отчужденности.

С любыми подростками, бунтующими или нет, важно перестроить свои отношения. У повзрослевшего ребенка теперь обязательно должно быть личное пространство: комната, свои вещи, занятия. Как бы пугающе они ни выглядели: подросток может перекраситься в черное, плакаты непонятные у себя развесить или поставить в изголовье изображение креста, — главное для родителя не впечатляться. Не впадать в истерику, не высмеивать, не ругаться. Если подросток поймет, что его пытаются переделать, будет сопротивляться до последнего. Или уйдет в депрессию, в нигилизм. Свое негативное отношение к «крестам и плакатам» можно обозначить, но не навязывать, уважение к выбору ребенка должно быть обязательно.

Исключения составляют критические ситуации, когда вы подозреваете наркотики или другую зависимость. Но и тут очень важно, чтобы родитель был спокоен, эмоционально устойчив. У Найджела Латта, автора книги «Пока ваш подросток не свел вас с ума», есть прекрасная метафора о том, что родитель — это скала в море. Что бы ни делало море, скала всегда устойчива. Что бы ни происходило, она не начинает кидаться камнями. Поэтому четко, внятно, последовательно, коротко (как вообще нужно разговаривать с подростками) донести информацию. Если в 3 минуты не уложились, дальше все, белый шум. Он не слушает. Текст такой: «Я вижу, что ты не справляешься с тем-то и тем-то. Я не могу допустить, что ты употребляешь наркотики. Это отчасти и моя ответственность, до твоих 18 я отвечаю за тебя. Поэтому идем на обследование, реабилитацию, занимаемся твоим здоровьем». Не надо: много говорить, ломать руки, кричать «ты гробишь свое будущее»…

Никакая война с ребенком к хорошему не приведет. Вот, например, учеба. Очень же часто родители жалуются: «Он не учится, не делает уроки, это кошмар…» Что же делать? Отступить. Когда родители начинают меньше контролировать, ребенок поначалу сильно радуется и опускает руки. А потом — понимает, что его больше не толкают, не пинают, над душой не сидят, а своих сил недостаточно. Вот тогда многие дети сами признают, что им нужна родительская помощь в учебе.

Еще подростки очень любят четкие правила. Четкие и ясные. Написать правила на листе, повесить на холодильник. Почему написать — любое слово, вслух произнесенное, приобретает в русском языке разные оттенки… Поэтому в случае чего мама не доказывает и не рассказывает заново, а подходит к листку и говорит: «Здесь написано, ты же согласился. Да, я понимаю, тебе хочется идти гулять, или играть в компьютерные игры, или еще что-то. Понимаю, что ты злишься или даже ненавидишь меня сейчас. Но правило есть правило. И у нас с тобой договоренность».

Десять правил для родителей подростков

1. Устанавливайте правила, записывайте их.

2. Будьте последовательны в словах и поступках. Чтобы не было такого, что запретили, например, ехать в поездку, а потом вроде жалко, билеты уже куплены… И вы разрешили.

3. Справедливость требований. Не требуйте от ребенка того, что не выполняете сами.

4. Нет длинным нравоучительным беседам. Они ни к чему не приводят, просто разрушают отношения, и все. Коротко, четко, ясно — 3 минуты на весь разговор.

5. Прагматизм. Если подросток понимает свою выгоду, на это он быстрее пойдет. Выгоду выделили, доказали — все, живем так.

6. Быть всегда рядом, но не преследовать. Это про то, что, видя состояние подростка, обозначать свое участие. «Я вижу, что ты расстроен, злишься, — что случилось? Хочешь рассказать?» — «Нет, не хочу» Все, родитель уходит. Спустя два часа: «Я вижу, что тебе тяжело. Могу я помочь?» — «Нет, не можешь» Все, отходите. Если сам не хочет, его не разговоришь.

7. Не впечатляться словами. Если подросток сказал, что он вас не любит и ненавидит, это не значит, что он вас ненавидит. Это его эмоции. Правильно сказать: «Нет, я в таком тоне общаться не буду. Успокоишься — поговорим». Но при этом не рыдать, не причитать: «Как ты можешь оскорблять мать!..» и прочее.

8. Про иронию, насмешки и обесценивание уже упоминали. Подростки очень ранимые и мнительные.

9. Сравнение с другими людьми не мотивирует, а наоборот, демотивирует и отдаляет.

10. И аргумент про будущее не работает. «Ты посадишь себе здоровье, если будешь так курить» или «Ты будешь работать дворником, если не будешь учиться», вот все это не работает. Ребенок сам должен дозреть до того, чтобы задуматься о будущем. В среднем это случается в 16–18 лет, но бывает, что и после 20.

Бить или не бить?

Если ребенок 12–16 лет заявил, что он хочет синие волосы, набить тату или сделать пирсинг, реакция у родителей бывает бурной. И, конечно, негативной. И это неправильно. Родительские вопли: «Будешь как папуас!» и «Фу, как зэк!» только усугубят ситуацию.

Итак, если отпрыск вознамерился радикально изменить внешний вид, попробуем отговорить, используя следующие аргументы:

— Ты все хорошо продумал? Как к этому отнесутся в школе? На улице? Готов ли к чужому постоянно направленному на тебя вниманию?

— Есть много вузов и организаций, где смотрят на внешний вид. В дальнейшем ты можешь не пройти дресс-код.

— Готов ли к постоянному уходу (особенно мальчики)? Пирсинг надо протирать, тату освежать, перебивать в салоне. Дреды после мытья сохнут от 3 до 12 часов! Кроме того, отрастающие корни надо снова запутывать. На окрашенных волосах — подкрашивать.

— Сейчас для всего есть варианты лайт. Мелки, тени и пудры для окрашивания волос. Краски без аммиака. Безопасные накладные дреды, пирсинг на магнитах. Временное тату. Предложите их ребенку, хотя бы чтоб «потренироваться».

— Тату, шрамы от пирсинга останутся на всю жизнь. Это вечное украшение тела. Готов ты к тому, что этот узор будет частью имиджа и в 20, и в 30, и в 40?

— Если уж делать (тату, пирсинг…), то по первому классу. Это дорого. Давай подкопим и отложим все это на год?

— И наконец, если ничто не возымело действие — пойти вместе с чадом в хороший салон. И сделать процедуру, о которой он мечтает, максимально щадяще и безопасно. Можно даже исполнить свою затаенную мечту. И набить себе тоже тату!..

Обеспокоенному родителю важно знать, что почти все процедуры с волосами безопасны, даже дреды. Не слишком заметное тату и съемный пирсинг тоже, в принципе, не опасны. Туннели в ушах, тоже разновидность пирсинга, зарастают сами, если отверстия менее 14 мм. Хотя после проведения эта процедура требует домашнего ухода.

Против чего родитель подростка обязан сказать решительное «нет» и постараться отговорить, переубедить, перенаправить?

Это пирсинг языка, пупка, интимных частей тела. Это татуировки на лице, а учитывая нашу ментальность, на руках и пальцах. Закон на вашей стороне — в нормальном салоне любое тату или пирсинг ребенку до 18 лет могут сделать только с разрешения взрослых.

Как найти общий язык с подростком: советы психолога

Наверное, самая распространенная жалоба подростка это- «меня не понимают родители». В этой статье наш юный автор, Алина, расскажет о том, как найти общий язык с подростком. Потому что кто, как не сами подростки могут дать ответ на этот вопрос.

Казалось бы семья — люди которые знают тебя лучше тебя самого, прожили с тобой всю твою жизнь, и роднее не бывает. Но вдруг что-то случается, и как по щелчку пальцев вы становитесь чужими, будто и не были знакомы вовсе. Просто точки зрения взрослых и детей часто не совпадают, и наступает непонимание и тот самый «конфликт поколений» о котором так часто говорят.

Ребенок не хочет делать уроки

Как заставить его заняться учебой? Думают родители …

• Заставляя силой ничего добиться не получится. Вынуждая подростка делать уроки можно лишь привить ему ненависть и отвращение к этому занятию, а заодно и получить обиду на себя. Даже если вам удастся заставить его учиться, отныне он будет делать это не для себя, а для родителей, то есть из-под палки.
• Фразы «ну-ка быстро сел и сделал», «давай через не хочу», «нет слово хочу, есть слово надо» здесь абсолютно бесполезны.
• Но и подкупать подростка глупо, возраст уже не тот, чтобы заставлять делать уроки заманивая конфеткой или походом в кинотеатр.

Что же делать родителям?

Нужно добиться того, чтобы ребёнок сам захотел пойти и взяться за учебу. У него так или иначе есть любимый предмет, направление, тема. Стоит это выяснить — спросить у учителей или напрямую, что ему нравится, как он бы хотел развиваться дальше.

Затем — изучить его любимую тему, пускай не досконально, но поддержать дискуссию Вы должны уметь. Дайте понять, что вам интересно тоже, что и ему.

Объясните, как важно образование в нашей жизни для достижения результатов, покажите реальные перспективы, которые он получит с хорошей учёбой, желательно не заоблачные, через 20 лет, а реальные, то есть сейчас (поездки олимпиады, путешествия, конурсы и т.д.)

И, пожалуйста, не надо фатальных итогов! Типа «если ты не выполнишь эту работу, то всё…!» Это же не правда, а страха, тревожности и нервов сколько!

Одна невыполненная домашняя работа не изменит жизнь молодого человека кардинально, но на оценку может повлиять – поверьте, это достаточно неприятно, чтобы понять, что уроки все-таки лучше делать.

Главное привить любовь к учебе и осознание того, что это не пустая трата времени. Делать это нужно через интересы подростка, Вашу личную заинтересованность темой, его будущим, через обсуждение целей и желаний.

Обязанности подростка в семье

Обязанности помогают нам научиться брать ответственность на себя и добросовестно выполнять поручения, быть самостоятельным. Для нас на самом деле важно чувствовать, что мы нужны в семье. Обязанности говорят, что ты уже не ребёнок и его родные тебе доверяют, поручая серьезные дела.

Но что, если подросток всячески отлынивает от помощи?

Здесь важно увидеть причину. Потому что в принципе, большинство ребят моего возраста и абсолютно нормально относятся к наличию обязанностей и к тому, что их нужно выполнять.

Может быть, ваш ребёнок сильно устает в школе? Или просто ленится? Вполне возможно. Но я считаю, что главная причина «подростковой лени» в том, что родители просто не объясняют, как для них важна и необходима его помощьJ .

Знаете, как приятно, когда сделаешь что-то значимое, тобой гордятся и ты получаешь заслуженную похвалу!

Как правильно разговаривать с подростком

Как вы говорите с нами очень важно для восприятия. Проблема может крыться даже в интонации – мы очень хорошо понимаем «подтекст»…

Частые ошибки в этом деле — это:

• Разговор на повышенный тонах, явно выраженное раздражение – тут без комментариев. Кому приятно, когда на тебя кричат.
• Разговор только для контроля и только об ошибках

Мама приходит работы, её первый вопрос – что с уроками. А дальше, не обращая внимания на хорошие оценки, она просто отчитывает сына за недоделанную домашнюю работу и 2ки.

• Общение «современным языком…»

Каждый подросток точно знает взрослого человека, который всячески пытается выглядеть «по — молодежному». Вот только получается это совсем плохо. Наверное, этот чудак таким образом пытается найти общий язык с ребёнком и понравится друзьям дочери или сына. Но у него совершенно ничего не выйдет. Попытки выучить молодежный «сленг» выглядят смешно и глупо. Я помню, как моя мама использовала слово «хайп», не зная его значения и в абсолютно любой ситуации. Друзьям подростка это просто смешно. К тому же, ребёнок испытывают стыд за такого » стильного, модного, и молодежного» родителя, что ужасно и недопустимо.

Если общий язык в вашей семье вам важен, послушайте альбом его любимого исполнителя, прочитайте книгу. Он это оценит, ведь вы будете по-настоящему интересоваться его жизнью, а не пытаться просочиться в мир тинэйджеров поверхностными путями.

Подросток и курение

По своему опыту знаю, как мамы и папы волнуются о наличии у нас, пагубных привычек. Представляю, какого масштаба была бы трагедия, если бы у меня, дочери, в рюкзаке нашли пачку сигарет.

Почему подростки курят? Когда ребёнок успел подцепить эту ужасную привычку, и от кого?

• Если в доме есть курящие, то ответ очевиден. Сигареты в открытом доступе, почему бы не попробовать, если с папой/мамой все хорошо, значит табак не такой и вредный.
• Если ребёнок подобрал вредную привычку от друзей, то по возможности стоит ограничить общение с ними. «Курящие» компании не лучший выбор. Даже я, подросток, так считаю. Компания имеет большое значение, сложно удержаться и не быть как все. Хотя, и такие друзья у меня есть.
• Знаете, часто подросток курит чтобы впечатлить одноклассников, никакой зависимости у него нет, и это занятие ему самому даже неприятно…

Что делать родителям?

Не закатывать скандалы, ни в коем случае не просить выкурить всю почку при них. Это УЖАСНО!!!

Он должен понять, что разочаровал вас. Это поможет, ведь каждый подросток, включая меня, не хочет расстраивать родителей, ему приятно, когда им гордятся и приводят в пример младшим, хвастаются его достижениями своим друзьям.

Объясняете, доказывайте, что не надо быть как все! Он должен понимать, что его мнение – ценное, что вы его уважаете. Тогда и отказаться от сигарет будет легче.

Как уберечь подростка от плохой компании

Каждому моему ровеснику знакома ситуация, когда дома не одобряют общение с кем-то. А бывает, просто запрещают с ним контактировать. Это вызывает только негодование. Говоря на простом языке – почему мама распоряжается моей жизнью, если я уже могу выбирать друзей сама!?

Недавно на собственном примере я поняла, что прислушаться к их мнению о ваших друзей ну хотя бы чуть-чуть. Моя мама считала одну мою хорошую подругу подлой, я отказывалась в это верить. Но скоро мне пришлось удостовериться в том, что она обманщица. Если бы я послушалась совета и ограничила общение с ней, мне точно не стало бы хуже.

Если вам не нравиться друг вашего ребёнка, то:

• Не нужно включать диктатора все-таки это не ваши друзья и выбрали их не вы.
• Помните, ваши директивные вмешательства станут «красной тряпкой», и подросток начнет общаться с этими людьми пуще прежнего.
• Нужно добиться, чтобы он захотел сделать это сам, но при этом не вмешиваться напрямую в отношения. Показывать факты. Аккуратно, по- дружески. Обсуждать эти ситуации с ребёнком.
• Строить заговоры против плохой компании, подделывать приписки подло и в большинстве случаев бесполезно. А если это выйдет наружу, то будет только хуже.
• Если вы уверены в том, что друг плохо влияет, манипулирует, втягивает Вашего ребёнка в чужие проблемы, просто укажите на это.
• В случае, когда очевидно, что тобой манипулируют, молодой человек сам разорвет отношения с «плохой компанией» – никто н6е хочет быть одураченным.
• Не старайтесь оградить ваше чадо от всего на свете, если он совершит ошибку, это будет хорошим уроком.

Что делать если подросток не слушается

Во-первых, стоит задуматься над авторитетом ваших слов.

• Может, вы говорите и не выполняете? Угрозы и обещания «наказать» или хорошие обещания?
• Подростку всё постоянно нельзя?
• Или вы часто меняете решение, и на вашем языке «нет» вовсе не «нет»?

Ещё ребёнок может быть не согласен с некоторыми правилами, то нужно идти на компромисс.

• Со стороны взрослых сделать послабление будет верным решением. Упираться и стоять на своём, «Я сказал и всё» бесполезно.
• Дальше – договориться об общих правилах, в которых ребёнок будет выполнять просьбы безоговорочно – в рамках достигнутых договорённостей.

Если Вы слишком строги, это мешает теплым отношениям и подталкивает на протесты. Договариваться можно и нужно. Это даёт нам понять, что вы нас уважаете, и цените наше мнение.

Что делать чтобы подросток слушался?

Отличной тактика — стать другом. Тогда советы и замечания не будут восприниматься как упреки. От друга нет секретов, а обиды быстро проходят.

Как стать другом для подростка?

• Прислушиваться к его проблемам и воспринимать их серьезно, давать дельные советы. Когда ребёнок делится сокровенным, не обсуждать по телефону свои проблемы и не оплачивать счета. Типа «говори, говори, я же слушаю…». Уделите время! 15 минут, но полноценных!
• Не стесняйтесь говорить, как вы его любите, и ваши просьбы и замечания не будут восприниматься в штыки.
• Старайтесь замечать хорошее, его победы, обращаете внимание на успехи.
• Неудачи и промахи подростка тоже конечно нужно обсуждать, но только не в формулировке «Эх ты бестолковый!» или «Я ж тебе говорила!»

Директивная подача вызывает огромный внутренний протест, так что и сделать с собой что-то сложно. Вроде бы понимаешь, что родители правы и разражаться не стоит, а не получается.

Что делать, как улучшить отношения

Вы уже сделали всё, чтобы стать его другом, а он не идёт на контакт?

1. Вспомните детство подростка. Речь не о просмотре старых фото, лично я это занятие терпеть не могу. Сходите в парк, где раньше были общие, приготовьте блюдо, которое он обожал. Сделайте это без повода, в как сюрприз. И вообще, дарите подарки просто так. Как давно вы приносили ему шоколадку с работы? А знаете, как это приятно! Очень!
2. Поощряйте его увлечения. Подарите книгу про кумира, футболку с изображением любимого певца. Сходите вместе на концерт любимого исполнителя. Только не сидите там с лицом, как будто вас пытают. Подпевайте, если знаете слова, или просто слушаете. Иначе подросток будет чувствовать вину, что отнял у вас время, а удовольствие не получаете не вы, не он. Если вы скажете, что вам тоже по душе сериал или игра, от которых без ума ваш ребёнок, появится много общих тем для разговора, которые будут вас сближать.

Как наладить отношения с дочерью

Для девочки подростка важны отношения, внешность, мода. Мы часто стесняемся того, что меняются наши увлечения, что хочется по-другому одеваться, краситься…

Не задавайте откровенных вопросов в лоб – особенно про отношения с мальчиками. Сложно рассказать, когда спрашивают. Лучше заведите разговор про свои отношения с парнями в школе, про первую любовь. Дочери интересно будет услышать об этом!

Помогите подобрать свой стиль в одежде, пройдитесь вместе организуйте общий поход по магазинам, но не навязывайте как «должно быть». Помогите найти себя дочери, проявить вкус, свой собственный. Мне бы было интересно пройти курсы по стилю и имиджу, где профессионалы рассказали бы о том, как выглядеть здорово и красиво одеваться, пользоваться косметикой.

Говорите, что ваша дочь молодец, что у неё всё подучится! Поддержка родителей дорогого стоит. А мы так часто в себе сомневаемся, даже если кажемся уверенными.

Как наладить отношения с сыном подростком?

Здесь мне сложно говорить, я всё- таки девочка. Но я знаю, что парням важно, чтобы ими гордились, не относились как к маленькому. Они рады возможности реально помогать, зарабатывать, чувствовать себя мужчинами, как бы странно это ни звучало.

Потому думаю здесь главный совет – поверить в сына, дать ему долю свободы и ответственности, и позволить себе гордиться им и совершать подвиги. Ведь ваш сын – будущий мужчина!

Надеюсь, моя статья поможет вам улучшиться ваши отношения в семье, я рассказала свой взгляд на вопрос отношений с подростками. И знаете, мы очень любим вас, родители. Даже если кажется, что мы отдаляемся и становимся чужими… И вы нам нужны!

Как в центре К.О.Т. мы помогаем наладить отношения с подростком

Были случаи, когда дети, которые посещают тренинги, говорили родителям, вот если бы ты тоже сходил на тренинг, мы бы друг друга поняли! Дело в том, что наши тренинги для подростков помогают по-другому взглянуть на себя, отношения с родителями и сверстниками. Бывает, что подросток меняется, а родитель нет. Поэтому у нас работает родительский клуб, где наши психологи помогают ответить на вопросы воспитания детей, отношений в семье. А ещё для того, чтобы лучше понимать друг друга в семье, читайте стать из рубрики подросток, инструкция по применению. Наши юные авторы стараются рассказать вам из первых уст о проблемах подростков и помочь найти решение.

Как найти общий язык с подростками: 5 советов экспертов

Как общаться с подростками? Ответ на этот вопрос интересует многих родителей. Современные тинейджеры говорят так, что взрослые их не понимают. Учить сленг подростков необязательно, но общаться с ними с уважением и интересоваться, чем и как они живут, обязательно нужно. 

1. Узнать их язык

Язык, на котором говорят подростки, другой. Поэтому часто подросткам со взрослыми скучно. Мир развивается очень быстро. Интерес к миру у подростков намного выше, чем наш. Чтобы узнать, как живут сегодняшние подростки, можно набрать в поисковике слово «мем». Мем-культура это покажет. Или посмотреть популярные видеоблоги.

Сегодняшние подростки тоже интересуются политикой, модой и ЗОЖ, но делают они это не с помощью книг, телевизора и журналов, а с помощью видеоблогеров.

У них огромное количество подписчиков, высокие доходы. Неудивительно, почему почти каждый школьник мечтает стать видеоблогером.

«Вы хотя бы одного популярного видеоблогера знаете? – задает вопрос родителям генеральный директор Агентства брендинга и коммуникаций ImCompany Анастасия Аксенова. — Если вы не знаете, то вы для подростков неинтересны. Они сейчас получают дополнительное образование у видеоблогеров. И те им рассказывают, что укулеле – это маленькая гитара, а еще о том, что сейчас  происходит в политике. Они рассказывают подросткам о новинках кино, дают лайфхаки. Дети хотят быть видеоблогерами, потому что некоторые из них очень много зарабатывают! Попросите своих детей посоветовать вам пять интересных  видеоблогов. Сядьте и не поленитесь их посмотреть».

2. Вспомнить, что быть подростком — сложно

Родители сами были подростками. Но с годами подзабыли многое из этапа своего взросления. На лице вскочил прыщ, дома родители отругали за грубость, проблемы в школе, перепады настроения, математика, которую не понимают…

«Помню, я прочитал статью о том, как чувствуют себя подростки. Должен сказать: подростка будто жарят на сковородке. Это такое состояние, когда к ребенку вообще лучше не подходить. Поэтому очень важно, когда нам что-то не нравится в поведении подростка, говорить от себя: меня расстраивает, мне очень неприятно и т.д.», — отмечает руководитель отделения «Старшая школа» в Школе жизни Ян Патлис.

Когда родителям что-то не нравится в ребенке, его плохие оценки или как он выглядит и одет, то первый вопрос, который полезно себе задать: это вообще проблема или что-то, что мне не нравится?

«Нам не обязано все нравится в подростке. Подростком действительно быть очень сложно. Родители могут детей пожалеть и создать для них дома комфортную обстановку. Можно задать себе честный вопрос: мы любим общаться с людьми, которые знают все, что нам надо делать, которые говорят, что знают нас лучше, чем мы сами? И которые непрерывно указывают на то, что мы сделали не так? Я думаю, что любой нормальный человек будет бежать от такого общения как от огня. Если мы такое общение предложим своим детям, понятно, что общаться с нами они не захотят», — считает профессор математики Голландского университета Твенте, автор книг «Кому нужна математика» и «Наши хорошие подростки» Нелли Литвак.

3. Не навязывать свои сценарии жизни

Все родители хотят воспитать сознательную, конкурентоспособную личность. Иногда, желая своему ребенку самого лучшего, они принимают решение за ребенка, где ему учиться и кем стать в будущем. Эксперты обращают внимание, что родителям важно отойти в сторону и дать возможность подростку реализоваться.

И если родителям кажется, что их ребенок не интересуется ничем важным, то это, возможно, потому, что душа подростка лежит к тому, что не вписывается в систему ценностей родителей.

«Я знаю девочку, которая в 14 лет захотела заниматься борьбой. Она долго вела переговоры с родителями. В итоге они договорились, что она позанимается три месяца, а там видно будет. Девочка взяла и выиграла московские соревнования, сейчас поехала на другой чемпионат. И теперь родители ею гордятся. Идея простая: если ребенок чего-то хочет, дайте этому желанию время вырасти. Это может быть странно, непонятно, но не надо это желание сразу зарубать», — советует Ян Патлис.

Чтобы узнать, чего хочет ребенок, достаточно провести с ним технику целеполагания на пять лет. Ребенок четко напишет свое идеальное будущее. И не лучше ли помочь ему в этом пути, чем навязывать свои сценарии жизни?

«У нас есть один мальчик, который сочиняет песни, поет, собирает концерты, но родители против его музыкальной карьеры. Они хотят, чтобы он стал юристом. Но какой он юрист? Пять лет будет сидеть и мучиться на лекциях. На месте родителей я бы водила его по конкурсам, искала продюсеров, потому что парень талантлив», — говорит Анастасия Аксенова.

Очень важно, чтобы ребенок занимался тем, что нравится. Потому что современный мир конкурентный. Уже в довольно раннем возрасте можно организовать свой бизнес, создать сайт, даже получить Нобелевскую премию мира как это сделала пакистанская ученица, блогер и правозащитница Малала Юсуфзай в свои 16 лет.

«Возможности для саморазвития огромные. Если ребенок пошел туда, куда душа не лежит, он не сможет конкурировать с теми, кто делает это по собственному желанию. Иногда можно услышать: поступи на техническую специальность, разовьешь мозги. Это иллюзия. Учиться на технических специальностях тяжело, ребенок потратит огромное количество времени на то, что не нужно. Дети должны нащупать свою дорогу», — говорит Нелли Литвак.

4. Осознанно принять решение

Если лет 10-20 назад мы более-менее осознанно подходили к выбору вуза и профессии, то сейчас 11-классники подходят к этому просто: они идут учиться туда, куда хватит баллов ЕГЭ. Это не хорошо, не плохо. Это так, как есть.

«Наверное, сейчас ответ на вопрос: «Кем я хочу быть?» приходит молодому человеку в возрасте 22-25 лет. Что этому мешает? На мой взгляд, ни школа, ни детский сад, ни вуз не работает по направлению, чтобы дети самостоятельно ответили на вопрос: «Зачем мне это надо и что я буду с этим делать?» А зачастую для людей эти ответы гораздо важнее, чем решение тригонометрического уравнения или даты нашествия на Русь хана Батыя.

Мы по-прежнему живем в знаниевой парадигме и пытаемся детям донести миллион информации, которая доступна словосочетанием «Окей, Гугл». При этом собственного авторского отношения к информации не формируется», — говорит старший методист программы «Учитель для России» Олег Федоров.

В этом смысле экспертам нравится зарубежный опыт. Дети после окончания школы год никуда не поступают, они работают, путешествуют, самоопределяются. И только через год идут к получению высшего образования.

5. Отключить свое родительское эго

Родители хотят сохранить авторитет, но иногда им полезно поучиться у самих детей. Спросить, а как бы он сделал в такой-то ситуации? Или поинтересоваться, а что он думает на такую-то тему. Если подростку что-то нравится, то узнать, почему именно нравится. Эксперты уверены, что ребенок включается в процесс своего собственного воспитания и начинает подсказывать. Здесь главное — начать слушать.

Когда начинаешь всерьез интересоваться мнением и позицией подростков, они это чувствуют и реагируют с энтузиазмом, заключают эксперты.

ПОМОГИТЕ  ПОДРОСТКАМ ИЗ ДЕТСКИХ ДОМОВ НАЙТИ СЕМЬЮ

Как помочь необщительному ребенку – Развитие ребенка

У многих из нас в классе был ученик, которому было сложно найти общий язык с одноклассниками. Многие дети часто оказываются на грани конфликта со сверстниками или друзьями. Дети с недостаточно развитыми социальными навыками более других подвержены риску одиночества, социальной изоляции и буллингу. Как родители могут помочь ребенку установить здоровые, дружеские отношения со сверстниками? Рассмотрим несколько простых стратегий, которые будут особенно актуальны в начале учебного года.

Стратегия № 1. Преодолевайте дефицит общения

Для многих школьников способность заводить друзей так же естественна, как дыхание. Но есть дети, у которых общение со сверстниками вызывает смущение, фрустрацию и стресс. Видя это, родители приходят к выводу, что у ребенка есть проблемы в социальной жизни. Дефицит общения может стать для ребенка разрушительной моделью поведения и еще больше повлиять на его социальную жизнь.

Не относитесь к такому поведению ребенка, как к недостатку его характера. Лучше помогите ему развить недостающие социальные навыки. Как и в случаях, когда ребенку требуется восполнить пробелы в учебе, для развития навыков общения нужно время. Используйте ролевые игры, дискуссии и примеры из книг и видео, чтобы научить ребенка общаться, включаться в диалог, искать общие интересы с собеседником и заканчивать нездоровое общение. Детям, которые испытывают трудности в общении со сверстниками, требуется помощь взрослых, чтобы научиться устанавливать дружеские отношения.

Стратегия № 2. Делайте акцент на сильных сторонах

Если ваш ребенок испытывает трудности в общении со сверстниками, составьте список его сильных сторон. Может быть, он хорошо разбирается в искусстве, науке или технике. Возможно, он хорошо играет в футбол, увлекается плаванием или играет в театре.

Когда мы акцентируем свое внимание на недостатках ребенка в общении, нам трудно найти точку опоры, чтобы развить недостающие навыки. Вместо этого стоит сфокусироваться на том, что у него уже получается хорошо, и использовать это как отправную точку для дальнейшего развития.

Рассмотрим пример. Дима был студентом первого курса университета. Он не мог найти общий язык с сокурсниками, которые увлекались спортом. Диму же не интересовало ничего, кроме музыки: он играл на многих музыкальных инструментах и имел хорошие вокальные данные. Однажды преподаватель предложил ему сочинить гимн для университетской футбольной команды. Так Дима приобрел уважение своих сокурсников и познакомился с игроками футбольной команды, которые помогали ему влиться в социальную жизнь университета и завоевать авторитет среди окружающих.

Стратегия № 3. Установите приоритеты

Выясните, что в общении со сверстниками дается вашему ребенку труднее всего. Возможно, он замкнут и мало разговаривает. Возможно, ему трудно принимать чужую точку зрения. А может, ему труднее всего делиться чем-либо с другими людьми. Обычно трудности с каким-то одним навыком мешают ребенку нормально общаться с окружающими. Помогите ребенку развить его. Ему будет трудно сразу научиться находить общий язык с окружающими, но он сможет развивать навыки, необходимые для этого, один за одним, начиная с наиболее важных.

Стратегия № 4. Позвольте ребенку установить широкий круг общения

Иногда игнорирование или жестокость по отношению к ребенку никак не зависят от его социальных навыков или характера. Психологи утверждают, что подобные ситуации во многом зависят от динамики в группе. Существует много примеров того, как над ребенком постоянно насмехаются в классе, и в то же время он находится в дружеских отношениях со своими товарищами по футбольной команде. В школе между детьми редко возникает крепкая дружба, поскольку здесь дети постоянно соревнуются между собой и выстраивают социальную иерархию. Лучшее, что родители могут сделать для ребенка, который не может найти себе друзей в школе, – найти ему круг общения в других местах. Поощряйте общение ребенка с детьми во дворе, в спортивной секции и других местах.

Стратегия № 5. Объясните ребенку, что такое дружба

Кроме того, чтобы научить ребенка общаться со сверстниками, расскажите ему о том, как выглядит настоящая дружба. В младшем возрасте дети интуитивно находят себе друзей среди тех, кто любит такие же игры, как и они, и кто добр к ним. В старшем возрасте социальная динамика становится сложнее и критерии дружбы меняются. У старшеклассников дружба иногда основывается только на социальном статусе.

К сожалению, становясь старше, дети теряют свою детскую способность инстинктивно находить себе друзей. Многим требуется длительное время, чтобы научиться выбирать друзей по личным качествам, а не по социальному статусу. Родители могут помочь ребенку научиться выбирать друзей и избегать нездоровой дружбы.

В начале учебного года учителя могут выполнить с детьми в классе такое простое упражнение (вы также можете выполнить его дома вместе со своим ребенком):

• Скажите детям, что вы хотите поговорить с ними о дружбе.
• Пусть каждый из них в течение 2-х минут запишет как можно больше качеств, которые бы они хотели видеть в своих друзьях.
• После этого дети должны по очереди зачитать свои списки.
• Обсудите, почему каждый пункт важен. Можно также попросить детей выделить 5 главных пунктов из списка.
• Определите, какие пункты совпали у всех или нескольких детей. Выясните, почему они так важны для каждого.
• Предложите детям подумать о том, какие черты они не хотели бы видеть в своем друге. Например, допустимо ли для них, чтобы друг обсуждал их за спиной? Почему?
• Когда оба списка составлены, предложите детям прочесть их вслух. Именно чтение вслух и выполнение упражнения в письменной форме принесет ребенку наибольшую пользу.
• Сравните качества, которые дети указали в двух списках. Объясните, что дети имеют право искать друзей по тем признакам, которые они указали в первом списке, и избегать тех, кто обладает качествами из второго списка.
• Акцентируйте внимание детей на том, что нельзя быть грубым с кем бы то ни было, но дружить следует с приятными и позитивными людьми.
• После этого предложите детям подумать о том, почему некоторые люди заводят «неправильную» дружбу.
• Обсудите с детьми такие явления как давление сверстников, приспособление и запугивание.

Детям очень важно знать, что их сверстники так же, как и они, испытывают волнение и тревогу по поводу отношений с окружающими. Хотя дружба имеет важное значение в жизни детей, они редко задумываются о том, как правильно выбирать друзей. Данное упражнение поможет ребенку разобраться с тем, что он хочет и чего не хочет видеть в своих друзьях.

Ссылки по теме:

«Это поколение детей, которые уже родились взрослыми»: как учителю найти общий язык с подростком

С подростками бывает непросто не только родителям, но и учителям. Ведь им надо найти общий язык не с одним, а с десятками детей. Наш блогер, специалист по ЕГЭ Ирина Бессонова, рассказывает, как учителю общаться с повзрослевшими детьми.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Однажды я случайно подслушала, как жаловалась учитель в школе: «Почему я должна доказывать им, что мой предмет для них важен? Я работаю педагогом 25 лет, и отродясь такого не было! А теперь, видите ли, я должна им доказать, что нужно делать домашнее задание. Если я сказала — делай, значит, делай. И не выдумывай ничего!»

После таких слов я мысленно пожалела детей, которые вынуждены учиться у такого педагога. Им крайне не повезло. Такая позиция в современном мире уже не работает. Так что же нужно подросткам? Как сегодня выстроить процесс обучения, чтобы и они получали знания, которые могут использовать в дальнейшем, и у педагога вместе с родителями глаз не дергался?

Могу привести несколько рекомендаций, которые стоит учитывать и педагогам, и родителям учеников. Они составлены на основе современных учений о поколении Z (это дети, которые родились с 1995 по 2012 годы).

1. Учащиеся — в центре внимания

Чем старше становится ученик, тем более точечную информацию он хочет получать. «Зачем изучать абстрактный предмет, который мне не пригодится в будущем?» — рассуждают современные подростки. Неопровержимый когда-то постулат «взрослый лучше знает!» уже давно не работает. Поэтому часто ученики вообще отказываются от получения образования, оно кажется им бессмысленным. И задача педагога — преподнести информацию так, чтобы изучаемый предмет был словно вокруг самого ученика. То есть он сам должен быть в центре учебного процесса, ему нужно дать возможность принимать в нем непосредственное участие, как-то действовать в нем.

2. Практическая польза знаний

Ученики пока еще признают важность оценок выпускных и квалификационных экзаменов. Но всё-таки их основная их цель — получить информацию практической пользы. И мотивация в данном случае напрямую зависит от того, насколько хорошо они понимают, как и где они смогут применить полученные знания.

3. Время — главная ценность

Времени всегда не хватает. Тем более, что современные подростки увлечены одновременно многими вещами. Поэтому они ищут идеальное сочетание между полезностью информации, ее объемом и количеством времени, которое на нее затрачивается. Если процесс отнимает слишком много времени, то они или вовсе перестанут этим заниматься, или найдут другой источник знаний. И это, зачастую, ошибочно воспринимается старшим поколением как нежелание учиться.

Я, к примеру, своим ученикам позволяю сделать ДЗ даже с помощью Гугл-переводчика. Но оно обязательно должно быть сделано! 15-20 минут — это тот максимум, в течение которого удерживается внимание учеников. Постоянная смена деятельности необходима обязательно! Это как качели. Иногда мы даже приседаем или берпи прыгаем на уроках. Я, кстати, тоже.

4. Жесткие рамки

Звучит странно, и в это сложно поверить, но подросткам необходимы жесткие рамки и порядок. Они должны знать наперед, что, когда и где их ждет. Если это, скажем, отчет, то им нужно понимать, в какой он должен быть форме и к какому числу подготовлен. Как только суть задачи ясна, и новый материал перешел в статус «понятный», они не видят смысла зубрить и выполнять одни и те же задачи в N-ый раз. Важнее — подведение итогов и сделанные выводы.

У современных подростков очень избирательная память. Это не значит, что она плохая. Это значит, что они помнят только то, что надо лично им, а иначе —зачем забивать файлы памяти, если можно найти всё, сказав: «Ок, Google».

Самое главное при этом, что за несоблюдение правил они согласны нести ответственность и терпеть разного рода санкции. Но они непременно должны быть справедливыми, поэтому об этом лучше договориться заранее.

5. Главное — результат

Современные ученики в процессе обучения прежде всего ориентируются на результат. Наслаждаться процессом им не свойственно. Если главное — хорошая оценка на экзамене, тогда надо все силы бросить на механику его сдачи, а не углубляться в суть. Сегодня даже у пятилетнего дошкольника возможностей получения информации в разы больше, чем у его бабушки. Что уж говорить о подростках. Поэтому они так быстро умеют находить, выделять и запоминать только нужное и имеющее практическую ценность. Многие люди старшего возраста не имеют таких навыков.

6. Диалог

Немаловажным аспектом является общение. Диалог преподавателя с учеником и обучающихся друг с другом. Недаром сейчас появилось столько разных мессенджеров. Подростки хотят быть услышанными. Поэтому так важно поддерживать дружественную атмосферу в классе.

7. Визуализация

Наглядность! Можно быть замечательным профессионалом, но если преподаватель ни разу ничего не покажет, а будет только говорить, еще и под диктовку, то его предмет будет самым бесполезным, низкоэффективным и самым нелюбимым у учеников. Сейчас в арсенале педагогов есть все возможности для наглядной демонстрации материала, нужно только захотеть этим воспользоваться. Лучше один раз показать процесс кровообращения в 2-минутном ролике, чем надиктовывать, как это происходит. Лучше образ, чем слово. Ученик запишет это тезисом, а яркая картинка навсегда запечатлится в его голове. И да, сейчас мы все больше переходим на клиповое мышление.

8. Устная речь

Способов получения информации у современных подростков масса. Это не только то, что сказал преподаватель, но еще и то, что сказал его же одноклассник. И те инсайты, которые он получил в результате, могут быть даже ценнее, чем то, что он прочитал сам или что ему рассказал преподаватель. Поэтому круглый стол, дискуссия, дебаты, мозговой штурм, деловые и ролевые игры, кейсы — все это необходимо в динамичном учебном процессе. Так же и учитель, который рекомендует сайт или статью для самоподготовки, будет цениться у учеников на вес золота, так как будет с ними на одной волне.

9. Обратная связь

Современные ученики всегда хотят знать, насколько правильны их предположения, верно ли они понимают материал, допускают ли ошибки. И они всегда благодарны педагогу за внимание и участие.

10. Награды

Нынешние подростки живут по принципу «лайк за фотку». При этом они не ставят такую систему во главу угла, а считают ее чем-то естественным. Награда, грамота за участие в школьном конкурсе, похвала за проделанную работу, сертификат об окончании какого-то курса — своего рода «поглаживания». Это не мотивация, это топливо для роста.

11. Мудрое руководство

«Педагог знает все!» Ох, с этим можно поспорить, да еще как. Ученики ценят честность, и если они компетентны в каком-то вопросе, то мудрый учитель даст им возможность продемонстрировать свои знания, не боясь, что его заклеймят «отсталым глупцом». Поддерживая своих учеников, он, напротив, обретет уважение и доверие, что позволит его подопечным раскрыться и поделиться знаниями, полученными из других источников.

Да, современные подростки другие. И лично я с огромным интересом наблюдаю за ними и учусь у них. Это поколение детей, которые уже родились взрослыми. И нам нужно учиться строить с ними диалог на равных, не боясь того, что они могут знать больше, чем мы.

Осмелюсь предположить, какой будет Россия в 2040 году. Уверена, что в ближайшем будущем появятся талантливые писатели, музыканты, актеры и художники, которые выведут нашу страну на новый уровень. Это будут уверенные в себе люди со стержнем внутри, точно знающие предмет и разбирающиеся в своей области специалисты.

«Будущее принадлежит детям!» — это чистая правда. Я полностью согласна с этим утверждением и убеждена, что они сами создадут тот мир, в котором им будет удобно и хорошо.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Как уберечь ребенка от влияния провокаторов

В минувшую субботу на несанкционированный митинг пришли сотни детей и подростков – призывы к этому они получили в основном из распространяемых в соцсетях роликов. Психологи уверены: митинг детям не игрушка. И советуют родителям, как оградить детей от участия в сомнительных массовых акциях.

Не говорите ребенку, что он еще маленький

Психолог Центра общественного здоровья и медицинской профилактики министерства здравоохранения Краснодарского края Ирина Бабкина советует не бояться говорить с детьми на «неудобные» темы – о политике, любви или смерти.

Ирина Бабкина

– Многие родители столкнулись с непростой задачей: как реагировать на заявления детей о том, что они собираются идти на митинг и «спасать Россию»? Ребенок, который еще вчера был добрым и покладистым, вдруг стал агрессивным, раздражительным и прямо говорит, что родители для него не авторитет, а авторитет – блогер из ТикТока или Инстаграма.

Хочу напомнить, что после 12 лет начинается новый этап в биологическом и психологическом развитии ребенка: половое созревание у него сопровождается всплеском гормонов. Даже самые послушные дети в один момент могут стать неуправляемыми. «Сделаю всем назло» – их главный девиз в этот непростой период.

Контролировать подросшего ребенка родителям становится сложно, а запреты еще больше его раззадоривают. Именно поэтому жесткие запреты не самый удачный способ решения любой проблемы. Чтобы обезопасить чадо от «приключений», надо прежде всего установить с ним доверительные отношения. В семье не должно быть запретных тем для обсуждения. Большая ошибка родителей – бросаться фразами «ты еще маленький», «ты не понимаешь».

Не следует бояться говорить с детьми на «неудобные» темы, будь то политика, любовь или смерть. Если вдруг вы не знаете ответ на детский вопрос, можно порассуждать и поискать истину вместе. Так гораздо больше вероятность, что ребенок будет делиться с вами. Важно рассказать ему, что вы в подростковом возрасте прошли через те же проблемы, что и он сейчас. Это не только будет развивать доверие, но и хорошо разрядит обстановку.

Кроме того, может быть, у ребенка просто слишком много свободного времени и ему банально скучно? Именно поэтому социальные сети стали его постоянным местом «тусовки», а блогеры – главными авторитетами. Попробуйте в дальнейшем направить его интересы и энергию в положительное русло – предложите заняться спортом, творчеством, волонтерской деятельностью. Ну а если самостоятельно найти общий язык все же не получилось, не бойтесь обратиться за помощью к психологу.

Каждый подросток хочет иметь право на выбор

Педагог-психолог краснодарского ресурсного центра «Детство» Анна Мешкова рассказала, почему подростки попадают под влияние толпы.

Анна Мешкова

– Подростковый и юношеский возраст – период расширения социальной активности, желания получить самостоятельность. Взрослеющий человек обретает новое видение мира, меняются его отношения со значимыми взрослыми. В разы увеличивается потребность в общении со сверстниками.

Примерно 80 процентов подростков входят в группы различной направленности: футбол, музыка и так далее. В увлечениях проявляется стремление молодых людей к познанию мира, своих возможностей, к самореализации.

Принадлежность к группе и общение со сверстниками являются важной потребностью в данном возрасте, необходимой для самопознания.

Поведение молодого человека в подростковый период определяется несколькими факторами: половым созреванием, соответствующими гормональными изменениями, происходящими в его организме, социальным положением, а также его индивидуальными особенностями.

Каждый подросток хочет иметь право на выбор, на ответственность за свои слова и поступки, освобождение от опеки взрослых. Но не каждый взрослый может грамотно выстроить отношения с ребенком в этот нелегкий для обоих период. Поэтому нередки случаи, когда подросток в поисках внимания и поддержки попадает под влияние той или иной группы.

От внимания, интереса, поддержки, одобрения со стороны родителей зависит уровень приспособления ребенка к социальным требованиям и запретам. При отсутствии родительской любви и при постоянном применении наказаний возникает фрустрация, которая является стимулом к развитию агрессии.

Хочу дать несколько рекомендаций родителям по общению с подростком. Удовлетворяйте потребность ребенка во внимании и одобрении. Уделяйте время доверительному общению, создавайте атмосферу, где ребенок может без опаски высказывать свою точку зрения. Принимайте чувства ребенка, сочувствуйте, не игнорируйте. Выражайте свои чувства и ощущения от происходящего (услышанного) словами. Делитесь своим мнением. Озвучивайте свои жизненные ценности и ожидания. Обсуждайте.

За все хорошее, против всего плохого

Краснодарский психолог Лариса Выжва рассказала, почему дети собираются «на баррикады» и как в этом случае вести себя родителям.

Лариса Выжва

– Детство и юность человека можно условно разделить на несколько периодов, в каждом из которых свои особенности развития и причины «играть во взрослые игры». Один из отрезков допубертатного возраста (примерно с 8 до 11 лет) характеризуется тем, что ребенок ни при каких обстоятельствах не может иметь политической или экономической позиции. Причина проста: у него еще просто не развиты соответствующие структуры мозга и психики. Но он очень подвержен влиянию извне. И если 10-летний ребенок горячо выступает на трибуне – а я знаю такие случаи, – причина одна: его «накрутили» и научили. Это могут быть родители, учителя, дети постарше. Что делать, если ребенок собирается на какой-нибудь митинг? Совет один: в этом возрасте его надо просто жестко ограждать и разъяснять, что это очень опасно.

Детей в пубертатном периоде (примерно с 12 до 15 лет) можно охарактеризовать пословицей: «Что крестьяне, то и обезьяне». То есть ребенок живет по правилам той группы, в которой общается. Это могут быть класс, секция, компания во дворе, подписчики в том же ТикТоке. Если лидерам группы «зашла» какая-то идея – от модных носков до политических лозунгов, то вся группа идею подхватывает, начинает реализовывать и транслировать. Получается своеобразный снежный ком. Маркетологи, кстати, говорят о ТикТоке как о замечательной площадке для продвижения чипсов, лимонада и прочей ерунды, любимой подростками. Говорить о реальных политических и экономических убеждениях в этом возрасте тоже не приходится, потому что тут главное – как ты выглядишь в глазах противоположного пола и согруппников, а не какие-то идеи. У детей идет мощный гормональный всплеск, нужна «движуха», а зрелых убеждений еще нет. И обычно они в оппозиции ко всем взрослым: «назло маме отморожу уши». В этом возрасте просто запретить идти митинговать не получится. Надо налаживать контакт доверительным разговором, в этот период эмоциональность важнее рациональности.

Третий период – ранняя юность, ориентировочно с 15 до 19 лет. Вот тут уже начинаются первые собственные мировоззренческие наработки и политическая позиция. Убеждения их порой инфантильные и незрелые, но они свои. Человек начинает строить свою собственную жизненную философию. Психика дозрела. Именно эта возрастная группа пойдет в комсомол, на баррикады, в штурмовые бригады. Они «за все хорошее и против всего плохого». Но хорошее каждый видит по-своему. Все зависит от среды, где он вырос, и группы, в которой живет. Если человек 15–19 лет собирается идти на какие-то политические акции, то в разговоре с ним прежде всего надо делать упор на критичность мышления. Если посмотреть на все сегодняшние «агитки», то там детям трудно отличить реальность от вымысла. Априори все обвинения принимаются за факт. Родители должны акцентировать внимание на том, что многие утверждения бездоказательны и основаны на чьих-то частных разговорах, а не на фактах.

На мой взгляд, абсолютно недопустимо, чтобы дети участвовали во «взрослых играх». Согласна с теми, кто называет агитацию, которую мы видели, «политической педофилией» – именно так надо говорить о вовлечении детей во взрослые «игрища» на политическом поле. Даже в ранней юности психика незрелая, не говоря уже о пубертате и допубертате. И цинично ее использовать с такими нечистоплотными целями.

Протест под копирку

Детский психолог из Краснодара Наталья Заика дала советы, как научить ребенка противостоять угрозам виртуального мира.

Наталья Заика

– Юные участники митингов чаще всего даже понятия не имеют, в чем смысл этих акций и какие именно цели преследуют организаторы. Попавшие в среду взрослых молодые люди бездумно копируют старших. У них нет точки зрения, они не умеют анализировать и не понимают, что происходит. Ребенок считывает и перенимает состояние взрослых, но при этом считает, что это его эмоции, его осознанный выбор.

Помочь подросткам определиться должны родители, педагоги, старшие товарищи. Помните, что чаще всего в зоне риска оказываются дети, «закрывшиеся» от родителей и стремящиеся найти новых, более открытых друзей. И тут главное – не опоздать, не прозевать момент, когда мыслями и поведением ребенка начнут пытаться манипулировать чужие взрослые люди. У «профессиональных» революционеров нет никаких этических норм: если никого больше не получается вывести на улицы, они собирают малолетних любителей тусовок. И в этом главная опасность: тех, кто вкусил азарт толпы, потом не остановить запретами. К тому же несовершеннолетний может стать свидетелем насилия, а это уже ведет к психологической травме. Детям нет места на войне, и стихийные митинги также не место для подрастающего поколения.

двуязычных семей (для родителей) — Nemours Kidshealth

В некоторых странах дети обычно изучают два или более языков одновременно и используют их ежедневно для общения и понимания окружающих их людей — на самом деле, некоторые дети растут в местах, где говорят на четырех или более языках.

В таких странах, как США, может быть доминирующий язык; то есть тот, который используется правительством, школами и обществом. Имея это в виду, родители, которые говорят на дополнительном, «наследственном» языке, могут столкнуться с дилеммой: должны ли мы учить наших детей только доминирующему языку или мы должны попытаться воспитать их двуязычными?

Хотя важно выучить преобладающий язык в стране, где вы живете, для многих людей также важно, чтобы их дети выучили язык своих родителей, бабушек и дедушек, а также старших братьев и сестер.

Решать, учить ли ваших детей одному или нескольким языкам, решать вам. Вы можете подумать, что им нужно «начать сначала» в новой стране и что им нужно только выучить доминирующий язык. Однако у воспитания двуязычных детей есть некоторые преимущества.

Что означает двуязычный?

Быть двуязычным означает понимать и выражать себя на двух языках, а также уметь ясно выражать свои мысли на обоих. многоязычный означает владение этими навыками более чем на двух языках.

Многие люди думают, что английский является официальным языком в Соединенных Штатах. Это не совсем так; в то время как в некоторых странах есть официальные языки, в Соединенных Штатах — нет. Фактически, в 2004 году в Соединенных Штатах было около 336 разговорных или записанных языков. Однако некоторые штаты США официально двуязычны. Например, в Луизиане официальными языками штата являются английский и французский; в Нью-Мексико официальными языками являются английский и испанский; на Гавайях они англичане и гавайцы.Итак, двуязычие в Соединенных Штатах не новость.

Каковы преимущества двуязычия?

Некоторые исследования показывают, что дети, говорящие на нескольких языках, более креативны и лучше развивают навыки решения проблем. Другие исследования показывают, что владение вторым языком, даже если это только в первые годы жизни, помогает развить когнитивные способности, так что ребенку будет легче изучать другие языки в будущем.

Некоторые эксперты говорят, что, если родители и дети не говорят дома на одном языке, общение между ними может пострадать.В результате родители могут потерять контроль над своими детьми, и со временем дети могут обратиться к негативным влияниям, таким как банды, чтобы восстановить чувство принадлежности, которое они больше не испытывают дома.

с.

Как я могу помочь своим детям быть двуязычными?

Двуязычными детьми могут помочь несколько методов. В каждом из них очень важно познакомить детей с обоими языками в разных условиях и помочь им понять важность изучения каждого языка.

Рекомендуются два подхода:

1. Подход один родитель, один язык означает, что каждый родитель говорит дома на своем языке в первые годы жизни своего ребенка.Например, мать может говорить с ребенком только по-английски, а отец — только по-испански.
2. Язык меньшинства дома Метод позволяет родителям установить использование каждого языка. Например, в то время как дети говорят дома только по-испански, в школе они говорят по-английски.

Любым методом старайтесь не смешивать языки. То есть, когда вы разговариваете со своим ребенком на родном языке, не смешивайте его с английским в фразах или предложениях.Однако не стоит удивляться, если ваш ребенок смешивает слова обоих языков в одном предложении. Когда это произойдет, поправьте его или ее, небрежно указав правильное слово на языке, который вы используете.

Многие материалы могут помочь вашему ребенку выучить второй язык, в том числе компакт-диски для изучения языков, видеоигры, видео и DVD; музыкальные компакт-диски; и куклы на батарейках. Также легко найти двуязычные книги и мультфильмы на испанском, такие как «Клиффорд», «Большая красная собака» и «Дора, исследователь».И, конечно же, всегда есть Интернет.

Знакомя детей со вторым языком, подумайте об их хобби. Например, если ребенок любит футбол, посмотрите матч на одной из испаноязычных станций. Если вашему ребенку нравится музыка, поищите последние альбомы исполнителей, поющих на английском и на своем родном языке.

Для маленьких детей используйте детские стишки, песни и игры. По мере того, как ваши дети растут, проявляйте настойчивость и изобретательность в своем подходе. Некоторые родители отправляют своих детей в языковые школы, чтобы они изучали язык более формальным методом.Многие семьи также отправляют своих детей в страну происхождения, чтобы проводить больше времени с родственниками летом или на более длительные периоды. Имейте в виду, что также важно иметь друзей, говорящих на родном языке.

Есть ли культурная утрата?

Часть вашей культуры и некоторые связи могут быть потеряны, если ваш ребенок вырастет в новой стране; Однако вам решать, хотите ли вы передать свое культурное наследие своим детям или нет.

Действительно, существует «американская» культура.Однако помните, что на протяжении веков многие люди, прибывшие в Америку в поисках более многообещающего будущего, сохранили свои родные языки и культуры в своих домах и по соседству. Однако они научились говорить по-английски и вписались в американский образ жизни. Эта культурная идентичность все еще существует во многих семьях после многих поколений. Например, почти в каждом большом городе Соединенных Штатов есть итальянский или китайский квартал. А Марди Гра, Синко де Майо и День Святого Патрика отмечают с энтузиазмом каждый год.

Свободное владение вторым языком может принести значительные культурные выгоды. Дети, изучающие язык своего культурного наследия, могут общаться со своими родственниками и укреплять семейные узы за пределами границ. Они также могут захотеть узнать историю и традиции страны происхождения своей семьи. Понимание того, откуда они родом, помогает детям развить сильную идентичность и может помочь им определить, куда они пойдут в будущем.

с.

Может ли задержать развитие речи?

В некоторых случаях изучение двух языков одновременно может замедлить языковое развитие по сравнению с одноязычными детьми.Лингвисты говорят, что двуязычные дети могут изменить порядок слов в предложении, но, как дети, говорящие на одном языке, они поймут, что они означают. Кстати, коррекция всегда должна быть тонкой, чтобы ребенок не чувствовал себя подавленным.

Некоторые родители опасаются, что общение с детьми на другом языке помешает изучению английского языка в школе. Дело в том, что до того, как они пойдут в школу, дети будут постоянно общаться с английским через телевидение, Интернет и друзей.Родители обычно удивляются способности своих детей изучать английский язык, играя с англоговорящими детьми по соседству или в детском саду. Пойдя в школу, дети быстро догоняют своих одноклассников. Тогда характер проблемы для родителей смещается в сторону того, как запретить детям говорить только по-английски.

Некоторые проблемы

Некоторым детям не очень нравится говорить на языке своих родителей. По своей природе дети хотят быть похожими на своих одноклассников.Например, если их друзья говорят только по-английски, они также могут захотеть говорить только по-английски. Родители, которые хотят, чтобы их дети говорили на втором языке, должны продолжать говорить на нем дома, независимо от того, насколько неохотно их дети.

Воспитание двуязычных детей

Обучение детей второму языку может оказаться сложной задачей. Дело в том, что большинство семей иммигрантов теряют свой родной язык в третьем поколении, но это не должно быть вашим случаем.

В конечном счете, свободное владение вашим ребенком другим языком будет зависеть от многих факторов, включая личную мотивацию и поддержку родителей.Во-первых, определите уровень, которого вы хотите, чтобы ваш ребенок достиг в вашем родном языке, а затем поищите соответствующие ресурсы, такие как книги и мультимедийные материалы, формальное образование или временное погружение.

Двуязычное воспитание детей может помочь им осознать важность своей культуры и наследия, а также развить сильную индивидуальную идентичность. И это может быть даже полезным преимуществом на работе, когда они станут взрослыми!

Найдите общий язык с одноклассниками.Как найти общий язык с новыми одноклассниками? (пять). Единомышленники: как их найти

Перейти в новый класс — событие важное и увлекательное, особенно если вы пришли в стабильную команду со своими порядками и обычаями. Вы сразу чувствуете, как каждый ваш шаг и каждое произнесенное слово подвергаются пристальному вниманию. Как можно быстро привыкнуть и расположить к себе одноклассников, чтобы не чувствовать себя одиночкой?

Не ходят в чужой монастырь со своим уставом

На первых порах лучше занять позицию наблюдателя: просто наблюдайте и не торопитесь делать выводы.Вы рискуете нажить себе врагов, если начнете критиковать существующий порядок с порога и громко замечать: «Какой каменный век! В моей старой школе все было намного лучше! «Это обед? Впервые вижу, что они так плохо кормятся!» Даже если вы правы, никто не хочет это слушать. В лучшем случае вас осторожно попросят вернуться в вашу идеальную школу.

Доброта и активность — ваше главное оружие

Не ждите, пока кто-нибудь познакомится с вами. Подойдите к людям первым, представьтесь и попросите их помочь вам устроиться поудобнее: «Привет, девочки! Я новенькая, ничего здесь не знаю и немного стесняюсь.Вы можете мне сказать, что здесь и как? «Мало кто устоит перед такой пленительной искренностью. Они вам обязательно помогут. Но важно не подхалимничать. Чтобы присоединиться к коллективу, не нужно делать вид, что вам нравится все, что любят новые одноклассники, будь то музыкальные коллективы или актеры. Оставайтесь собой, и обязательно будут настоящие друзья.

И если это не ты перешел в другую школу, а в твой класс пришла новая ,.

Обращайтесь к каждому по имени

Психологи говорят, что людям приятно слышать свое имя.Воспользуйтесь этим и чаще называйте одноклассников по имени. Они оценят это и будут относиться к вам с большим сочувствием.

Не торопитесь и действуйте постепенно

Не ждите, что все полюбят вас сразу. Наберитесь терпения и следуйте нескольким правилам для новичков:

Не жалуйтесь без надобности.

Не говорите о себе слишком лично.

Избегайте сплетен и не используйте ярлыки. Вы еще никого не знаете, и первое впечатление может быть обманчивым.

Будьте вежливы, но ни перед кем не заискивайтесь.

Узнайте больше о том, как избежать проблем в школе, в нашем полезном видео:

Не стесняйтесь обращаться за помощью

Не стесняйтесь одолжить ручку у соседа на вашем столе, попросите переписать пропущенный урок или объяснить тему, которую вы не понимаете. Людям нравится чувствовать себя полезными, и вам вряд ли откажут.

Общайтесь с одноклассниками после школы

Попробуйте побыть во дворе, поболтать с одноклассниками вне уроков.Не стесняйтесь, попросите у них номера телефонов, оставьте свой, всегда будет повод для звонка, только не злоупотребляйте их временем и вниманием.

Вы быстро присоединяетесь к новой команде и заводите друзей?

Хотите хорошо выглядеть? Посмотрите наше видео о том, как ухаживать за волосами в домашних условиях.

Здравствуйте. У меня не очень хорошие отношения с одноклассниками. Мы не ругаемся или что-то в этом роде, но я ни с кем близко не общаюсь. Иногда мне больно. Но ближе начать общаться нельзя

Друзей среди одноклассников нет, но в целом есть.Есть любимые предметы — география, биология. В классе без изменений чувствую себя немного одиноким, потому что почти все общаются, разговаривают, а я обычно в сторонке. Возможно, это связано с моим характером, я бы хотел участвовать в разговорах и т. Д., Но я боюсь залезать в сформированные группы, которые могут быть не приняты. Как подружиться с одноклассниками?

Если я вас правильно понял, у вас нет плохих отношений с одноклассниками, у вас просто нет отношений с одноклассниками.

И одновременно есть желание общаться или желание принадлежать к группе (в группах все спокойнее и безопаснее, и интереснее, чем в одиночестве) и боязнь быть отвергнутой одноклассниками.

Этот страх может быть связан с каким-то детским опытом, когда вы подошли к родителю и получили такой отказ. А может, случилась какая-то травмирующая ситуация. Это случается, когда нет близких или доверительных отношений с родителями, а реакция других людей — одноклассников, например, ощущается настолько важной и ценной, что с ними страшно связываться и вообще быть замеченным.

• Не начинайте сразу с групповой интеграции, а начните с индивидуального общения. Это всегда проще — вы можете выбрать человека, который вам интересен, и того, кто кажется наиболее безопасным.
• Искренне интересоваться этим человеком — значит думать и представлять то, что вы хотели бы узнать от него. В общем, людям довольно приятно, когда их мнение и жизнь интересуются, и такой искренний интерес может перерасти в диалог.
• Если есть, примите участие в школьных проектах, где вы можете общаться вместе на основе каких-то общих интересов.
• Помимо школы развивайте другие интересы и посещайте места, где вы чувствуете себя хорошо, где у вас могут быть друзья с такими же интересами. Школа занимает такой большой кусок жилого пространства, что это становится очень важным, от этого начинает зависеть самоуважение и самоуважение. Поэтому вам будет легче, если есть где-то еще, чтобы поддержать вас.
• Если возможно, сходите на психологическую встречу для подростков. Например, такие люди есть в центре «Перекресток» (если вы в Москве), я много хорошего слышал о нем.Есть также психологические лагеря.
• Если вокруг вас есть кто-то, кто искренне интересуется вами, воспринимает вас серьезно, обратите внимание на свои чувства в его присутствии. Поговорите с ним о том, что вас беспокоит, возможно, он поделится своим опытом или поддержит вас другим способом.

Еще могу сказать, что даже если окажется дружить с одноклассниками, волноваться не о чем. Помню из школьного опыта, что от детского сада до выпуска меня окружали практически одни и те же люди.И мне тоже было страшно и одновременно хотелось к ним присоединиться. Но в итоге у меня был один друг в классе по всей школе и компания, которая мне понравилась в детской газете, в которую я писала. Отношения с одноклассниками тогда не сложились, но с кем-то я начала общаться через 10 лет после выпуска. Уже тогда помогало ощущение, что я журналист. Это был повод пообщаться с тем, с кем я хотел.

В целом, я помню, что большую часть своей подростковой жизни я чувствовал много страха, стыда и вины, был очень тревожным.И эта часть жизни, несомненно, оказала на меня огромное влияние, я не случайно выбрала работу психолога, а потому, что заметила, как здорово психология улучшает мое внутреннее состояние. Приведу к тому, что, несмотря на все эти трудности в подростковом возрасте, я смогла добиться успеха на работе, подружиться, путешествовать, выйти замуж. И в конце — начать относиться к себе серьезно, уважать себя, хорошо относиться к себе, рассказывать другим о том, что мне интересно с ними, и просить разные компании.

Подростковый возраст — не самый легкий период и для детей, и для мам, и для пап. Мы вам уже сказали. Но детям сложно общаться не только со взрослыми, но и с одноклассниками. Мы выбрали 13 советов, которые помогут подросткам общаться со своими сверстниками. Эти психологические уловки пригодятся и родителям.

1.

Если вы понимаете, что собеседник солгал или скрыл информацию, не задавайте дополнительных вопросов и не задавайте повторно — просто внимательно посмотрите ему в глаза.Такой прием заставит визави сказать недосказанное.

3.

Это важно для родителей. Особенно это актуально в подростковом возрасте, когда каждый комментарий можно воспринимать очень внимательно. Научите подростка, как смягчать критику. Если он знает, что нелестных отзывов не избежать, пусть подберется как можно ближе к тому, кто будет критиковать. Так человек смягчится и даст меньше негативной информации, чем если бы подросток стоял от него дальше.

4
… Важная викторина, выступление перед большой аудиторией и даже первое признание в любви могут быть захватывающими для подростка. Как справиться с тревогой? Жуйте жевательную резинку. Жевание связано с едой. И едим в основном дома, то есть в родном и безопасном месте. С помощью жевательной резинки можно обмануть мозг и создать для него «домашнюю» атмосферу.

5.

Даже при сильнейшем волнении на экзаменах и в других подростковых ситуациях поможет проверенный метод — представьте, что ваш противник — ваш близкий друг.Так вы почувствуете себя спокойнее и легче наладите контакт с собеседником.

6. Еще одна актуальная проблема подросткового возраста — первая любовь. Есть проверенный способ выявить симпатию того или иного человека: когда все в компании смеются, обратите внимание, кто на кого смотрит. В такой ситуации каждый подсознательно смотрит на то, кто ему больше всего нравится. Так что следите за взглядами, возможно, вы знаете, кого послать.

7.

Если кто-то вам не очень нравится, но общение невозможно остановить, постарайтесь выразить больше радости при встрече с этим человеком: улыбнитесь, с особой теплотой произнесите его имя.Благодаря такой практике отношение к человеку действительно изменится в лучшую сторону.

8.

Подростковый возраст — время конфликтов. Но если в комнате с зеркалами возникает напряженная ситуация, встаньте так, чтобы зеркало было за вашей спиной, а собеседники были напротив вас. Таким образом они увидят свое отражение. Кто хочет выглядеть сердитым и недовольным? Никто. Так что ваши коллеги постараются быть спокойнее.

9. Проверенный способ привлечь внимание понравившегося человека: внимательно посмотрите на предмет прямо за его плечами.Как только объект сочувствия обратит на вас внимание, посмотрите ему в глаза и слегка улыбнитесь.

10
… Еще один способ расположить к себе человека — посмотреть ему в глаза. При встрече просто определите цвет его глаз. Зрительный контакт полезен для вас, и вы можете вызвать симпатию того человека, который вам нравится.

Хоть раз в жизни вам уже приходилось вступать в новую команду. И, скорее всего, не раз, а гораздо больше: детский сад, первый класс, вечеринка во дворе, курсы в институте…

Тогда почему переход в другую школу вызывает такую ​​тревогу? Попробуем разобраться: как быстро и легко найти общий язык с новыми одноклассниками?

Встречают по одежде …

Хотя одежда — не главное в человеке, первое впечатление о вас во многом зависит от вашей внешности.

Важно соблюдать одно правило: если в старой компании вы могли появиться в джинсах, порванных по колено, и сапогах на гигантской платформе, то в вашем нынешнем положении «новичок» это может стать толчком для впечатления о вас. как девушка, которая не особо заботится о своей внешности… Или выглядите как заявление о том, что вы отчаянный смельчак, который по колено в море. Так ли это на самом деле?

С другой стороны, предстать перед новыми знакомыми в образе «умницы» в оборках и взглянуть в пол — значит броситься в другую крайность. Естественность всегда была и будет главным козырем и самым верным способом завоевать расположение людей.

Естественность, конечно же, означает не только одежду, которую вы выбираете, но и ваш макияж, манеры и стиль общения.Не стоит сразу пытаться стать самим собой с помощью жаргонных словечек, слишком громкого смеха или желания угодить всем подряд, решаясь с вариантами управления задачами для себя и своих соседей за партами. Это все равно не сработает. А то, что вы слишком заботитесь о том, что о вас думают, будет видно сразу — и не добавит никаких преимуществ.

Наблюдайте за поведением других: кто ведет себя свободно и раскованно (в разумных пределах, конечно), и кто притворяется и неестественно пытается быть лучше, чем он есть на самом деле.Вы сами быстро поймете, от кого стоит брать пример, а от кого нет …

На вкус и цвет …

Может оказаться, что большинство парней и девушек в классе разделяют общее хобби, которое вам совершенно чуждо. Например, они поклонники русской эстрады, а звуки русского рока вам дороже. Или не пропускают ни одного футбольного матча с участием сборной города, а вы увлекаетесь художественной гимнастикой… Все потеряно? Нисколько!

Прежде всего, вы должны попытаться разделить общую страсть. Что, если этот футбол не такой скучный, как вы всегда думали? Это не значит, что нужно ломать себя и подстраиваться под большинство. Но все же стоит попытаться глубже вникнуть в то, чем сейчас живет близкое вам окружение.

Если вы понимаете, что попса и шумная толпа на стадионе вовсе не ваши, не стоит отчаиваться. Может, ребята просто не знают, как можно запечатлеть наблюдение за гимнастическими пируэтами? Пригласите их к себе домой на чай, а в перерывах включите трансляцию.Или кампания по посещению концерта любимой группы.

Даже ситуация, когда благодаря своим интересам ты выглядишь «белой вороной», не так страшна, как может показаться на первый взгляд. Наверняка есть люди, которые вас понимают и поддерживают, а одноклассники могут оценить совсем другое — ваше чувство юмора и отзывчивость.

Учитель всегда прав.

Если учитель ошибается, сначала прочтите.

Как бы ни складывалось ваше общение с одноклассниками, многое зависит от отношения школьного «начальства» в лицах учителей.Здесь, конечно, проще: когда вы хорошо знаете предмет или хотя бы пытаетесь ориентироваться в теме урока как можно лучше, ведя себя вежливо и правильно, учитель, несомненно, это оценит и мысленно отметит вас как прилежный и способный ученик …

Если в вашей старой школе вас учили по другой программе, или оказалось, что вы немного отстали в знаниях, ни в коем случае не стоит этого скрывать. «Хвосты» сжимаются так быстро, что, прежде чем вы успеете оглянуться, окажетесь в рядах отстающих.Подойдите к учителю и прямо скажите, в чем ваша проблема, не бойтесь. Возможно, вам придется пойти на факультатив или взять несколько индивидуальных уроков, или вы также можете договориться, что на следующей неделе вас не будут вызывать к доске, что даст вам возможность самому наверстать упущенное.

В то же время, как бы хорошо учителя вас ни приняли, если вы столкнетесь с трениями с одним из одноклассников, не стоит сразу поднимать руку и жаловаться. Ябедс никто не любит, даже те, над кем издеваются!

Говорят, что у людей появляются самые близкие и верные друзья, которые остаются рядом на долгие годы во время учебы в школе и институте.Университет еще впереди, но до его окончания осталось не так много времени. Поэтому прожить его нужно так, чтобы потом об этом беззаботном периоде остались только светлые и светлые воспоминания.

Вы новичок — но это ненадолго, и скоро вы окончательно окунетесь в новый круг, но получите незаменимый урок искусства дипломатии, которому можно только порадоваться.

На сегодняшний день вопрос о том, как найти общий язык с одноклассниками, принял форму проблемы общения между студентами.

Это стало одной из самых актуальных тем, поскольку, согласно исследованиям школьных психологов, более 50% учеников не могут найти общий язык со своими одноклассниками.

Общение со сверстниками — очень важная часть понимания мира и самопознания.

Каждый человек индивидуален, у него свой внутренний мир, у него свой характер и особенности. Это важно помнить и учитывать при общении со сверстниками.

Общение — это искусство, и не каждому удается наладить контакт с окружающими людьми, а тем более завести друзей. Школьникам это еще сложнее, так как дети склонны более ярко, полно, ясно выражать эмоции и менее склонны к гибкости в общении. Это осложняется еще и тем, что дети часто бывают жестокими по отношению к другим, особенно если они чувствуют, что их товарищ слабее. Таким образом они повышают самооценку, часто не задумываясь о чувствах других.

Неприятие коллективом детям очень тяжело, так как это их основной круг общения и интересов, основная возможность самореализации и признания, принятия их обществом. Непринятие в вашу команду может быть выражено группой как невежество и физическое насилие. Такое негативное отношение людей, значимых для ребенка, травмирует его психическое состояние.

Чтобы ребенок благополучно влился в школьный коллектив, был принят одноклассниками и нашел друзей, необходимо быть интересным для окружающих.Чтобы вас приняли, вам самому нужно научиться принимать людей с их характером и особенностями.

Адаптация в коллективе во многом зависит от самооценки ребенка, чем она адекватнее, тем легче ему находить общий язык с членами коллектива.

Дети очень открыто выражают свои эмоции и чувствуют себя фальшивыми. Поэтому не стоит пытаться заслужить внимание одноклассников лестью и снисходительностью к себе, это никому не понравится и даст совершенно противоположный результат.

В случаях, когда дети проявляют словесную агрессию в виде обзыва, обвинений, оскорблений, тем самым пытаясь унизить собеседника и поднять его самооценку за его счет, вам следует постараться уйти от такого рода контактов и ни в коем случае случае вступают в словесные перепалки, так как победа уже изначально на стороне нападающего.

Нужно говорить спокойно, уверенно, четко выражать свои мысли и желания.

Окружающие должны быть заинтересованы в общении с ребенком, поэтому необходимо расширять круг интересов за счет посещения различных кружков, секций.Таким образом, ребенок расширит кругозор, ему будет чем заинтересовать коллектив и о чем поговорить. Это также позволит ему общаться не только со своим классом, но и найти друзей по интересам.

Для того, чтобы иметь возможность поддерживать беседу с одноклассниками, нужно узнать, что им интересно, и попробовать тоже об этом спросить, тогда будет о чем поговорить в перерывах.

Необходимо развивать ребенка в разных направлениях, тогда ребенок сам сможет задавать темы для разговора и быть интересным коллективу.

Еще один аспект конструктивного общения — гибкость. Не следует быть слишком категоричным, следует проявлять лояльность к одноклассникам, но при этом быть стойким и отстаивать свое мнение.

Организация совместной деятельности очень тесная. Поэтому стоит заняться общим делом или устроить совместный досуг, проводить время вместе и желательно вне школы и класса, это позволит каждому ребенку показать себя с новой стороны и быть интересным одноклассникам.

хотите позитивного поведения? Используйте позитивный язык

«Здравствуйте, Таша! Как твой младший брат? — говорит директор, приветствуя студента в коридоре во время утреннего прибытия.В этот момент учитель говорит ученику у двери его класса: «Доброе утро, Алия. Так рада тебя видеть. Я заметил, что вы не забыли ходить по залу тихо и безопасно, как мы тренировались ». Мгновение спустя школьный консультант твердо и уважительно говорит: «Нолан, запомни, дружеские слова», когда Нолан начинает резко говорить с другим учеником.

В подобных сценах легко увидеть и услышать, что взрослые в этой школе заботятся об учениках и знают их, верят в них и считают, что дисциплина позволяет детям выбирать позитивное поведение.Общий тон безопасности и заботы в значительной степени задается позитивным языком взрослых — тем, что они говорят и как они это говорят.

Позитивный язык взрослых — это профессиональное использование слов и тона голоса, позволяющее учащимся учиться увлеченно и активно. Это включает обучение социальным навыкам. Чтобы направить детей к выбору и поддержанию позитивного поведения, школьные взрослые должны тщательно выбирать слова и тон голоса, которыми мы говорим с ними.

Чтобы научиться говорить с детьми позитивно, нужно время.Но не обязательно делать все сразу. Любые улучшения, которые вы сделаете в своем родном языке, во многом помогут детям выбрать позитивное поведение. Следующие три основных момента являются хорошей отправной точкой.

Передают веру в детей

Чтобы выбрать позитивное поведение, дети должны видеть себя способными личностями и ответственными членами сообщества. Взрослые могут использовать позитивный язык, чтобы помочь детям развить это самовосприятие.

Предположим, директор говорит общешкольному собранию: «Когда все молчат, мы приступим к выполнению нашего школьного обязательства», или учитель обеда говорит классу, входящему в столовую: «Вы можете посмотреть на наш плакат, чтобы напомнить себе, что делать, когда закончишь есть.Эти слова передают веру в то, что дети хотят сотрудничать, слушать и делать хорошую работу, а также дают им информацию о том, как они могут реализовать эти добрые намерения.

Своими словами мы передаем наши предположения и ожидания в отношении детей, которые, в свою очередь, влияют на предположения и ожидания детей в отношении самих себя. Представьте себе Шайну, выскакивающую из школьных дверей по утрам. Она любит школу и иногда забывает школьное правило о том, чтобы идти по коридору.Но сегодня она вспоминает. Когда она направляется к классу, с ней разговаривает взрослый в коридоре. Сравните эти два утверждения:

(a) Шайна, даже не думай бегать в класс сегодня утром. Я наблюдаю за тобой!

(b) Доброе утро, Шайна! Я так рада, что ты сегодня здесь. Я вижу, вы не забываете безопасно ходить по холлу.

Эти два способа общения отправляют очень разные сообщения:

(а) Первый способ сообщает о неверии в способность Шайны следовать правилам.Он также превращает взрослого в «насильника», подрывая доверие между взрослым и учеником.

(b) Второй способ сообщает, что взрослый видит добрые намерения и ответственное поведение Шайны и, что наиболее важно, верит в то, что она может добиться успеха.

Используя позитивный язык, чтобы выразить свою веру в способности и намерения детей, вы помогаете им усвоить позитивную идентичность и развить больше осознания и самоконтроля. В качестве бонуса ваш язык помогает тем, кто находится в пределах слышимости, формировать позитивное восприятие ребенка, что еще больше усиливает его самооценку и способствует формированию позитивного поведения.

Использовать прямой язык

Если давать указания, отмечать положительное поведение, побуждать детей запоминать правила, прекращать проступки или вести дискуссию, важно использовать ясный, прямой язык, свободный от намеков или сарказма. С помощью слов, тона голоса, выражения лица и положения тела вы можете передать спокойствие и уважение. Таким образом вы избежите стыда и осуждения детей, сосредоточитесь на позитивном поведении, которое хотите видеть, и снизите вероятность борьбы за власть.

Вот таблица из книги Responsive School Discipline с примерами прямого языка, который вы можете адаптировать для использования в любом месте в вашей школе.

Укреплять позитивное поведение детей

Подтверждающий язык выявляет и подтверждает конкретные положительные действия учащихся и побуждает их продолжать соответствующее поведение. Например, группе, которая проявляла доброжелательное отношение друг к другу за обедом, взрослый мог сказать: «Я видел, что вы вовлекали всех в свои разговоры.Это помогло сделать обеденное время приятным для всех, сидящих за вашим столом ». Этими словами взрослый дает понять детям, что заметил их положительное поведение. Он также помогает им увидеть, какую пользу им и их одноклассникам помогло такое поведение.

Следующие рекомендации помогут вам использовать этот язык, чтобы выделить различные сильные стороны учащихся: их навыки, их отношение или процесс, который они использовали для выполнения задания, формирования команд на перемене или определения того, кто и где будет сидеть на перемене. обеденный стол.

• Назовите конкретное, конкретное поведение. Учитель рисования говорит классу: «Учащиеся, проявление ваших надежд и мечтаний показывает, что вы тщательно обдумываете то, чему хотите научиться в искусстве в этом году. На ваших иллюстрациях так много деталей «. По сравнению с «Прекрасной работой!» или другие общие похвалы, эти слова позволяют детям точно знать, что они делают успешно, и, следовательно, что им нужно делать и развивать.
• Используйте теплый, но профессиональный тон. Учитель на перемене говорит воспитаннику детского сада: «Ламар, я заметил, что ты пригласил Эрика в свою игру, когда увидел, что он стоит в одиночестве. Вы действительно помните наше правило о включении всех! » Избегая детской болтовни («Мы такие хорошие сегодня!») Или излишне сентиментальных слов («Дорогая, ты просто лучший маленький включающий!»), Она показывает Эрику, что относится к нему серьезно и считает его компетентным. и независимый ученик.
• Делайте упор на описании, а не на личном одобрении. Водитель автобуса замечает автобусной группе: «Вы сегодня в автобусе были дружелюбны и безопасны.Когда вы остаетесь на своих местах и ​​разговариваете со своими соседями, поездка становится приятнее для всех ». Сравните это со словами: «Мне нравится, как ты сегодня был в безопасности и дружелюбен». Сосредоточение внимания на позитивном поведении детей и на том, что оно помогает им достичь, мотивирует их гораздо сильнее, чем сосредоточение внимания на том, нравится вам или не нравится их поведение лично.
• Найдите положительные моменты во всех учащихся. Директор говорит ребенку, который вчера был в офисе за плохое поведение: «Клейтон, твой учитель говорит, что ты прекрасно провел утро.Вы оставались сосредоточенными во время написания и использовали некоторые стратегии, чтобы помочь вам завершить всю остальную работу. Теперь у тебя будет время почитать с детским приятелем сегодня днем! » Видя не только борьбу Клейтона, но и его успехи, и называя эти успехи Клейтону, директор школы дает ребенку понять, какое поведение работает, и побуждает его продолжать практиковать это поведение.
• Имя прогресс. Ученик на общешкольном собрании начинает перебивать одноклассника, но ловит себя на полуслове.Позже его учитель говорит ему в частном порядке: «Билли, ты поймал себя на том, что перестал говорить, когда Джексон делился. Вы научитесь цепляться за свои идеи, пока не придет ваша очередь говорить ». Осознание того, что они на правильном пути и видимые успехи в достижении своих целей, мотивирует детей продолжать свои усилия.

Язык имеет значение

Наши слова и тон голоса имеют огромное влияние на детей. Настраиваясь на язык, который мы используем с детьми, изо дня в день, повсюду в школе, мы можем расширить возможности наших учеников, помогая им осваивать новые навыки и становиться лучше.

Эта статья была адаптирована из Отзывчивая школьная дисциплина: Основы для руководителей начальной школы, Чипа Вуда и Бэбса Фримена-Лофтиса
Привнесите позитивное поведение в вашу школу с помощью сильной, последовательной и позитивной дисциплины. Два опытных администратора предлагают руководителям школ практические стратегии для создания благоприятного школьного климата, уменьшения проблемного поведения и развития навыков управления поведением. Каждая глава посвящена одному ключевому вопросу дисциплины и начинается с контрольного списка действий.

Еще о позитивном языке

Сила наших слов: язык учителей, который помогает детям учиться, Паула Дентон
Ваши слова, тон, темп, слушание — эти мощные инструменты могут воспитывать у детей самоконтроль, развивать их чувство принадлежности и помогать им в учебе. и социальные навыки. Практические советы, анекдоты из реальной жизни и множество конкретных примеров.

Преподавательский язык для заинтересованного обучения
Изучите коммуникативные стратегии, которые высокоэффективные учителя используют для поддержки высокого уровня мышления, активного участия и сотрудничества учащихся.Этот комплект включает материалы для проведения 30-минутных занятий по профессиональному развитию по четырем темам: задавать открытые вопросы, давать четкие указания, давать качественную обратную связь, уделять особое внимание обучению.

Теги: ненадлежащее поведение

Подростки и общение — Better Health Channel

Подростковые годы могут быть трудными для многих семей. Молодые люди могут развивать идеи, ценности и убеждения, отличные от взглядов их родителей. Это часть нормального процесса движения к независимости.Родители могут бороться с тем, насколько независимыми они должны позволить своим детям в разном возрасте и в разных обстоятельствах.

Рецепта для этого нет. Каждый молодой человек индивидуален и нуждается в разных советах. Общение с подростками отличается от общения с детьми младшего возраста и может вызвать конфликты и стресс.

Если вы последуете нескольким простым советам, это поможет улучшить общение с подростком. Однако всегда обращайтесь за профессиональным советом, если вас беспокоят отношения в семье.

Проблемы, которые могут повлиять на общение с подростками

Подростковый возраст — это время быстрых перемен не только для молодых людей, но и для их родителей. Иногда бывает трудно отпустить, но родители должны понимать, что:

• Работа ребенка — вырасти и стать взрослым самостоятельным человеком. Как родитель, вы должны помочь молодым людям пройти через этот процесс.
• Решения теперь можно принимать вместе. Постарайтесь обсудить проблемы, чтобы достичь результата, приемлемого для вас и вашего подростка.
• Молодые люди могут иметь точку зрения, отличную от вашей, или заниматься деятельностью, которую вы не понимаете. Постарайтесь увидеть в этом что-то хорошее. Они учатся быть самими собой.
• Вы всегда будете чувствовать ответственность за благополучие и безопасность своего ребенка, независимо от возраста. Когда дети достигают подросткового возраста, они начинают принимать собственные решения. Иногда они делают неправильные. Старайтесь поддерживать, а не критиковать. Они (надеюсь!) Извлекут ценные уроки из своих ошибок.
• В это время постоянных перемен и родителям, и молодым людям нужно время, чтобы позаботиться о себе.
• Вы должны показать, что цените своего подростка и его уникальность — показать ему свою безусловную любовь.

Общие советы по общению с подростками

Главное, чтобы линии общения оставались открытыми. Предлагаются следующие предложения:

• Слушайте больше, чем говорите — помните, что всем нам дано два уха и один рот.Это напоминает нам о том, что мы должны проводить вдвое больше времени, слушая, чем разговаривая. Это особенно важно при разговоре с подростками, которые могут рассказать нам больше, если мы будем молчать достаточно долго, чтобы дать им возможность.
• Найдите время, чтобы провести вместе — подростки часто заняты школой, друзьями и другими интересами, но вы можете поговорить с ними за завтраком и ужином. Предложите отнести их или забрать с места; это предоставит другие возможности для разговоров.
• Дайте им уединение — подросткам нужно собственное пространство. Например, постучите перед тем, как войти в их комнату.
• Не отставайте от их интересов — слушайте их музыку, смотрите их телешоу вместе с ними и приходите на их спортивные тренировки. Продолжайте активно интересоваться их жизнью.
• Будьте любящими родителями — подростковый возраст — это время, когда молодые люди часто борются со своим изменяющимся чувством идентичности и нуждаются в чувстве любви.Говорите им почаще. Продемонстрируйте свою любовь, используя любой физический контакт, который им удобен. Отмечайте их достижения, прощайте их ошибки, выслушивайте их, когда у них возникают проблемы, и проявляйте интерес к тому, как они планируют их решать. Поддержите их в решении проблем. Ощущение причастности и особенность жизненно важно для чувства положительного самоуважения каждого молодого человека.
• Развлекайтесь — найдите время для отдыха и смеха. Хорошие чувства помогают установить хорошие отношения.

Негативное общение с подростками

Конфликт неизбежен, когда люди с разными взглядами живут вместе, поэтому случайные столкновения с подростком — это нормально и вполне ожидаемо.Однако продолжающийся конфликт может подорвать отношения между родителем и молодым человеком.

Негативное общение — частая причина хронического конфликта. Примеры негативного общения включают ворчание, резкую критику или тактику «стойкости», такую ​​как крик, чтобы заставить подчиниться.

Не всегда легко распознать негативное общение. Например, благонамеренные родители могут критиковать, потому что хотят, чтобы их ребенок старался больше. Вы используете негативное общение, если:

• Разговор быстро превращается в ворчание, крик или драку.
• Вы злитесь, расстроены, отвергаете, обвиняете или нелюбимы.
• Спорный вопрос никогда не улучшается.

Превратите негатив в позитив

Вы можете превратить негативное общение в позитивное. Предложения включают:

• Обсудите, как вы общаетесь друг с другом. Разработайте стратегии, чтобы улучшить ваше общение. Обсудите решения вместе.
• Выберите то, о чем важно поспорить. Основное правило состоит в том, что вопросы безопасности, такие как запрет сесть в машину с водителем, который пил, всегда заслуживают внимания. Другие вещи, такие как уборка грязной спальни, лучше всего игнорировать — просто держите дверь закрытой!
• Предложите конструктивную критику.Признавайте и отмечайте их достижения. Они сами поймут, что ошиблись, и им не нужно будет напоминать вам.
• Подавайте хороший пример, извиняясь за свою ошибку.

Обновите свое мнение об их правах и свободах

Вы должны добровольно дать подросткам право на большую свободу, когда они будут готовы вести себя ответственно. За каждое полученное право возлагается ответственность. Предлагаются следующие предложения:

• Установите разумные правила проживания после консультации с подростком.Например, вместе определитесь с подходящим комендантским часом на ночь в субботу.
• Будьте готовы к компромиссу при обсуждении домашних правил с подростками. (Постарайтесь дать ответ по наименее важным вопросам.)
• Остановитесь и подумайте, прежде чем сказать «нет» запросу. Ваш подросток уже достаточно взрослый или достаточно ответственный, чтобы вы сказали «да» на этот раз?
• Если вы говорите «нет», скажите им почему — но помните, родительское клише «потому что я так сказал» просто требует драки! Приведите веские причины, например, используйте аргумент безопасности.
• Помогите им позаботиться о себе и взять на себя ответственность. Например, поговорите о таких проблемах, как увеличение количества алкоголя или безопасный секс. Просмотрите канал Better Health Channel, чтобы найти соответствующие информационные бюллетени. Прочтите вместе информационные бюллетени и обсудите любые проблемы, которые могут вас волновать.

Слушайте больше и меньше говорите

Найдите время, чтобы послушать — вы можете быть удивлены, насколько подростки будут доверять вам, если почувствуют, что их действительно слушают. Предложения включают:

• Действительно слушайте, когда они говорят с вами.Например, прекратите то, что делаете, посмотрите им в глаза и не перебивайте.
• Избегайте гневного или нетерпеливого языка тела. Например, не закатывайте глаза и не вздыхайте.
• Признайте, что у вашего подростка иное мировоззрение. Относитесь к ним как к другу и уважайте их мнение. У них могут быть очень хорошо продуманные мнения, которые просто отличаются от вашего.
• Используйте утверждения «я», а не утверждения «вы». Например, не говорите: «Ты такой невнимательный, ты никогда не говоришь мне, куда идешь».Вместо этого скажите: «Если я не знаю, где ты, я беспокоюсь о тебе».
• Избегайте сарказма, критики и криков.
• Не думайте или читайте мысли. Слушать.
• Молодые люди перестанут говорить, если вы не будете слушать их с уважением.

Профессиональная помощь

Существуют службы, которые помогут вам и вашему подростку справиться с трудными проблемами. Ваш врач — хорошая отправная точка для получения информации и направлений.

Куда обратиться за помощью

Что следует помнить

• Негативное общение — частая причина конфликтов между родителями и подростками.
• Цените то, что у вашего подростка другой взгляд на мир, и уважайте его мнение.
• Установите разумные домашние правила, посоветовавшись с подростком.

Как научить детей включать одноклассников с ограниченными возможностями

Школа снова работает, и если у вас есть ребенок школьного возраста, высока вероятность, что он встретит одноклассника с ограниченными возможностями. Очень важно рассказать ребенку о детях с особыми потребностями и о том, как с ними обращаться.К сожалению, многие взрослые, как правило, неловко признают инвалидность другого человека, и, если они не будут осторожны, они могут передать это отношение своим детям. Даже если вы не говорите грубых или неловких вещей, когда говорите о человеке с ограниченными возможностями, ваш ребенок может заметить, что вы избегаете этой темы или не понимаете других людей.

Сегодня около 56,7 миллиона американцев с ограниченными возможностями. Игнорировать их или избегать их — не выход для взрослых и детей.Вместо этого нам нужно научиться включать их и узнавать их, как любого другого человека. Как родитель, очень важно помочь ребенку понять это и научиться применять эти знания в классе. Но даже если вы согласны с важностью обучения детей вопросам инвалидности, иногда бывает трудно понять, с чего начать.

Как родители могут рассказать детям о сверстниках с особыми потребностями

Некоторые разговоры будут происходить на лету, когда ваш ребенок наблюдает за людьми с особыми потребностями в классе, в ресторане или магазине.Также важно обсудить с ними эту тему вне этих моментов. Эти разговоры научат их, как реагировать, когда они встречают кого-то с другими потребностями. Когда дело доходит до обучения ребенка особым потребностям, важно помнить эти советы.

1. Обучайте детей и делитесь с ними основами

Отличный способ помочь маленьким детям понять инвалидность — это воспользоваться местной библиотекой. Есть много замечательных детских книг, в которых рассказывается о людях с особыми потребностями и учат детей взаимодействовать с ними.Вы также можете найти онлайн-видео или телешоу, в которых положительно изображены люди с особыми потребностями. Улица Сезам отлично справляется с этой задачей и может стать отличным видеоресурсом для детей младшего возраста.

Родители часто забывают о том, что видео и книги более эффективны, если вы найдете время поговорить о них со своим ребенком после того, как он их прочитает или просмотрит. Спросите, что они думают, что чувствуют и как применить полученные знания в повседневных ситуациях. Если у вашего ребенка есть одноклассник с ограниченными возможностями, это прекрасное время, чтобы установить связь между материалом, с которым он только что столкнулся, и человеком, которого он видит каждый день.

2. Не нужно объяснять каждую деталь

Каждый ребенок индивидуален. Это означает, что они будут обрабатывать информацию по-другому. Дети, особенно младшего возраста, могут легко запутаться или запутаться, если им предоставят слишком много информации. Цель здесь не в том, чтобы превратить вашего ребенка в эксперта по вопросам инвалидности. Цель состоит в том, чтобы просто помочь им осознать, что каждый ребенок индивидуален, и эти различия следует приветствовать. Они никогда не являются поводом для того, чтобы бояться или кого-то избегать.

3. Научите своего ребенка тому, что все разные

Каждый человек — с ограниченными возможностями или без — уникален. Научить ребенка принимать чужие различия, а не избегать их, — ценный жизненный навык в любом возрасте. Даже если они не общаются с ребенком с особыми потребностями каждый день, постарайтесь побудить вашего ребенка общаться с разными товарищами по играм. Ищите для них возможности общаться с другими людьми, которые отличаются от них. И, что, пожалуй, самое важное, позвольте им увидеть, как вы общаетесь со взрослыми с разным опытом и способностями.Если с самого начала смоделировать эту практику, им будет легче понять ее практическое применение, когда они столкнутся с одноклассниками с особыми потребностями.

4. Подчеркните, что наличие у человека физических недостатков не означает, что он ничего не может делать.

Ребенок с ограниченными физическими возможностями или физическими ограничениями остается человеком. Им нравятся занятия и общение с людьми своего возраста. Они хотят, чтобы их любили и принимали их сверстники. Для этого им может просто потребоваться специальное жилье.По мере того, как ваш ребенок растет, научите его тому, как важно давать всем ученикам возможность участвовать в различных мероприятиях. Поощряйте их приглашать своих одноклассников, у которых есть особые потребности, участвовать в игровых играх и дополнительных мероприятиях, когда это уместно. Если они не уверены, что у них хорошо, или их другу нужно особое приспособление, посоветуйте вашему ребенку спросить учителя, как лучше всего помочь своему другу. Лучше попросить объяснения, чем делать неправильные предположения и не обращать внимания на людей.

5. Учите терпению

Еще одна вещь, которая поможет вашему ребенку понять, заключается в том, что часто дети с особыми потребностями могут делать то же самое, что и их сверстники, только им требуется немного больше времени. Терпение имеет большое значение для создания дружбы и вовлечения других. Если ваш ребенок понимает инвалидность своего одноклассника, ему будет легче проявить терпение, если он будет двигаться медленнее или дольше понимать игру или действие.

6. Напомните своему ребенку, что все хотят иметь друзей

Если дети ничего не знают, они могут предположить, что одноклассник, который невербален или не может заниматься физической активностью, не хочет или не нуждается в друзьях.Это неправда! Даже дети, которые не могут сообщить о своих потребностях или участвовать в определенных занятиях, по-прежнему жаждут любви и принятия. Говоря с ребенком об их сверстниках с особыми потребностями, важно сосредоточить внимание на том, что у них общего с вашим ребенком, а не на их различиях. Напомните им, что каждый хочет иметь друзей и быть включенным. Даже если их тело не позволяет им ходить, бегать или говорить, они все равно остаются людьми, и им нравится иметь друзей, которые о них заботятся!

7.Обучай себя

Чтобы помочь вашему ребенку развить здоровое и соответствующее возрасту понимание того, как помогать учащимся с особыми потребностями в классе, важно сначала обучить себя. Потратьте время на исследования, чтобы стать более информированными. Если вы знаете какие-либо особенности особых потребностей кого-либо из одноклассников вашего ребенка, вы можете потратить некоторое время на изучение этих тем. Однако не обязательно становиться экспертом. Ваш ребенок не хочет читать лекции и не знать фактов.Ваш ребенок просто хочет, чтобы вы помогли ему понять, что происходит, и как относиться к другим с состраданием.

Обзор сенсорных товаров

Как взаимодействовать с человеком с особыми потребностями

Помимо того, что ваш ребенок помогает ребенку лучше понять своего одноклассника, он также будет смотреть на вас, как моделировать, как взаимодействовать с одноклассником, у которого есть особые потребности. Хотите знать, как дети могут привлекать одноклассников с особыми потребностями? Эти советы могут помочь.

1.Помните, что все люди

В основе всего этого лежит понимание того, что все — независимо от способностей и ограничений — люди. Они по-прежнему жаждут признания и по-прежнему хотят общаться с другими. Как это показать ребенку? Смоделируйте такое поведение во взаимодействии со всеми, с кем вы встречаетесь. То, как вы обращаетесь с кассиром в продуктовом магазине, охранником перед школой вашего ребенка и другими родителями, с которыми вы встречаетесь в автобазе, будет иметь большое значение для того, чтобы научить вашего ребенка, что каждый человек ценен.Если они увидят, что это смоделировано их родителями, они с большей вероятностью будут подражать этому поведению со всеми своими одноклассниками, независимо от каких-либо особых потребностей, которые у них могут быть.

Для детей младшего возраста игра — ценный инструмент для понимания и общения с другими. Маленькие дети формируют отношения через игру и могут лучше понять своих сверстников с особыми потребностями, когда они взаимодействуют вместе через игру. Ищите возможности для вашего маленького ребенка общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, которые отличаются от них.

2. Будьте собой

Обычный вопрос, который дети и взрослые задают при взаимодействии со студентами с особыми потребностями: «Как мне с ними взаимодействовать?» Краткий ответ на этот вопрос: просто будь собой! Инвалидность ребенка не обязательно влияет на его способность реагировать на окружающих. Даже если они невербальны или не могут участвовать в определенных физических упражнениях, им все равно нравится слышать, как ваш ребенок разговаривает или рассказывает анекдоты.

В то же время вашему ребенку не нужно переусердствовать, пытаясь взаимодействовать с ним.Ребенок, который склонен к молчанию, но любит помогать, может добиться большего, предлагая помощь сверстнику с особыми потребностями во время занятий в классе. Ребенок, который имеет тенденцию быть более разговорчивым и общительным, может захотеть поговорить со своим сверстником с особыми потребностями. Поощряйте ребенка находить способы общения с одноклассником, которые отражают его личность. Хотя каждый должен время от времени выходить из своей зоны комфорта, нет причин, по которым ваш ребенок должен менять свою личность или делать то, что он даже не стал бы делать со своими одноклассниками.

3. Распознавать границы

Хотя для детей важно быть вовлеченными в других, также важно, чтобы они научились понимать, что у их одноклассников могут быть границы и трудности, которые не всегда совпадают с личностью вашего ребенка. Например, аутичные дети обычно не любят, когда их трогают. Рука на спине или объятие, которое может показаться безобидным для вашего ласкового ребенка, но может не приветствоваться ребенком с особыми потребностями. Поскольку дети проводят так много времени в классе вместе, они часто улавливают эти предпочтения, просто наблюдая за своими одноклассниками.Тем не менее, по-прежнему важно напоминать им, что нужно быть бдительными и осознавать, как их поведение может повлиять на их одноклассников.

Если у вашего ребенка есть одноклассник, который передвигается по школе на инвалидной коляске, научите его рассматривать инвалидную коляску как продолжение тела одноклассника. Это означает, что нельзя опираться на инвалидное кресло, разрушать или портить его каким-либо образом или просить прокатиться на нем. Им также не следует хвататься за стул или пытаться толкнуть одноклассника без разрешения.

4. Используйте универсальный язык музыки

В некоторых случаях музыка может быть отличным способом преодолеть разрыв между одноклассниками с разными способностями и потребностями. Даже если ребенок невербален или имеет физические ограничения, он все равно может общаться с музыкой, потому что ее понимают во всем мире. Они могут наслаждаться выходками и голосами своих одноклассников, и они могут соединяться со словами, даже с глупыми песнями. По мере того, как дети становятся старше, они также могут быть связаны любовью к определенному жанру музыки или группе, которая им обоим нравится.Это может быть особенно полезно для подростков и подростков, которые ищут способы общаться с одноклассником с особыми потребностями.

5. Не бойтесь говорить

Даже если у вашего ребенка невербальный одноклассник, вы можете побудить его к разговору с ним. Разговор с другим человеком демонстрирует интерес к нему и помогает установить связь. Ваш ребенок может рассказывать истории или спрашивать о своем дне. Напомните им, что это не должно превращаться в 20-минутное обсуждение.Даже если вы потратите 30 секунд, чтобы поздороваться или рассказать краткую историю о том, что произошло на автобусной остановке в то утро, это может иметь большое значение.

При этом научите своего ребенка быть чутким к одноклассникам, если у них есть какие-либо проблемы со слухом или сенсорными проблемами, потому что разговор в многолюдном или шумном месте может принести больше вреда, чем пользы. Посоветуйте им искать возможности поговорить в спокойной обстановке лицом к лицу, например, во время заданий, требующих от учащихся выбора партнера для их выполнения, или предложения им поиграть в образовательную игру в свободное время.

Родители учащихся с особыми потребностями обычно открыты для вопросов одноклассников своего ребенка. Эти вопросы дают им возможность информировать других и помогают им развить более точное понимание того, что делает их ребенка уникальным. Чтобы обратиться к другому родителю, не нужно составлять хорошо составленный список вопросов. Часто простое «Привет» — это все, что вам нужно, чтобы открыть дверь для разговора.

6. Признайте ограничения

Дети любого возраста и возраста имеют свои пределы.У детей с особыми потребностями эти ограничения часто усиливаются из-за физических или сенсорных проблем, связанных с определенными состояниями. Поговорите со своим ребенком о признании этих ограничений у своих сверстников с особыми потребностями. Например, у них может быть глухой одноклассник. Этот ученик может быть не в состоянии следить за разговором на английском языке, но он все равно может активно играть на перемене. Ваш ребенок также может выучить несколько основных знаков, чтобы общаться с ними.

Если у вашего ребенка есть одноклассник с расстройством аутистического спектра, вы можете подготовить его к тому факту, что он может стать свидетелем того, что у его одноклассника случится срыв или эпизод, когда он, похоже, выйдет из-под контроля.Когда случаются такие всплески, дети, не имеющие инвалидности, часто могут неправильно их понять, высмеивать или бояться своего одноклассника с особыми потребностями. Но правда в том, что эти вспышки — просто часть их недееспособности. Ваш ребенок не обязан предотвращать их или смягчать их, когда они случаются. Вот для чего нужен их учитель. Но ваш ребенок может воспитывать в себе понимание того, что происходит, и не позволять этому портить его мнение о однокласснике.

Как учителя могут сделать класс инклюзивным?

Родители могут и должны играть активную роль в обучении своих детей тому, как обращаться с другими и как ладить с другими людьми, которые отличаются от них.Но учителя также могут сыграть ценную роль в работе с детьми с особыми потребностями.

1. Приспособьте уроки, чтобы удовлетворить потребности каждого

Это может быть само собой разумеющимся, но для того, чтобы учителя приспосабливали потребности своих учеников, они должны сначала понять, каковы эти потребности и ограничения. Учителя должны следовать тем же принципам, что и дети и родители, изучая особые потребности своих учеников, а также их границы и ограничения.

Когда учитель хорошо разбирается в потребностях своих учеников, его цель должна заключаться в разработке планов уроков, которые учитывают эти потребности и находят творческие способы их удовлетворения.Обязательно координируйте свои действия со специалистами школы, включая эрготерапевтов, логопедов, школьных психологов, инструкторов специального образования и специалистов по чтению, чтобы разработать инклюзивные уроки, которые обеспечат необходимые условия для всех учащихся.

Хотя учителю может потребоваться внести определенные изменения, чтобы приспособиться к особым потребностям учащихся, важно, чтобы общая тема урока была одинаковой для всех. Вовлекая их в одни и те же темы и основные занятия, вы создаете инклюзивную атмосферу для всех в классе.Когда у ваших учеников общая цель, они будут более эффективно взаимодействовать друг с другом и будут чувствовать себя более сплоченной группой.

В зависимости от потребностей ваших учеников, у вас может также быть дополнительный учитель в классе, чтобы помогать им или использовать специализированные технологии, чтобы они могли получать информацию альтернативным способом. Например, глухому или слабослышащему студенту может потребоваться визуальный перевод урока или место впереди, чтобы читать по губам во время лекции. Если другому учителю поручено работать с одним из учеников в классе, работайте в тесном контакте с этим учителем, чтобы вы оба были должным образом подготовлены к тому, чтобы давать указания классу и удовлетворять потребности учеников.

Обзор сенсорных товаров

2. Избегайте стереотипов

Неважно, преподаете ли вы в течение двух месяцев или двадцати лет, у вас, возможно, сформировались некоторые предвзятые представления о студентах с особыми потребностями и о том, как с ними взаимодействовать. В некоторых случаях эти представления могли быть основаны на стереотипах и происшествиях давних времен, которые послужили информированием и укреплением этих стереотипов. Хотя поначалу это может показаться неестественным, постарайтесь проверить эти стереотипы на пороге и начать все сначала.

Когда дело доходит до включения и обучения учащихся с особыми потребностями, учителя должны воздерживаться от того, чтобы прошлый опыт влиял на их текущую ситуацию. Помните, что каждый из ваших учеников — независимо от их физических и умственных способностей — является человеком. Каждый из них учится по-своему. У каждого из них разные симпатии и антипатии. У каждого из них есть разные способы взаимодействия с окружающим миром. Как вы знаете, часть цели учителя часто состоит в том, чтобы узнать о своих учениках и о том, что ими движет.Затем они могут применить свое обучение и знания в бизнесе, помогая им учиться.

3. Сохраняйте позитивный настрой

Бывают дни, когда сохранять позитивный настрой в классе действительно сложно, но важно сохранять перспективу и сосредотачиваться на общей картине. Верьте, что каждый ученик способен на успех, и регулярно оценивайте свой учебный план, чтобы найти лучшие способы сделать это.

Также важно брать на себя ответственность за результаты обучения в классе.Хотя некоторые учащиеся борются больше, чем другие, нет смысла обвинять учащегося или его инвалидность в их непонимании. Нет такой вещи, как трата времени. Независимо от того, как они взаимодействуют со своим классом или какую информацию они сохраняют в долгосрочной перспективе, ваша роль состоит в том, чтобы научить их тому, чего они не знали раньше, и подготовить их к тому, что ждет впереди.

4. Всегда поддерживайте инклюзивную атмосферу

Дети будут подражать поведению окружающих их взрослых.Если учитель вовлекает всех учеников в занятия и стремится поддерживать инклюзивную атмосферу в классе, ученики последуют его примеру. Если учитель исключает определенных учеников из определенных занятий или отдает предпочтение тем, кто, по его мнению, «умнее» или «лучше», он рискует создать класс, вызывающий разногласия. Отличный способ сделать это — включить игры и интерактивные занятия в планы уроков. Это помогает учащимся узнать о сильных сторонах друг друга и понять свои личности.Это также отличный способ развить единство среди студентов. Когда дети веселятся вместе, это помогает им сближаться, независимо от их способностей.

5. Иметь адаптивное оборудование и вспомогательные технологии в классе

Отчасти это может зависеть от индивидуальных потребностей ваших учеников, но наличие соответствующего адаптивного оборудования и вспомогательных технологий в классе имеет большое значение для эффективного обучения. Использование вспомогательных технологий в классе гарантирует, что учащиеся с разным уровнем способностей могут участвовать в различных мероприятиях.Это также способствует вовлечению, гарантируя, что ни один студент не останется в стороне. Не знаете, какое оборудование вам нужно? Ознакомьтесь с нашим широким ассортиментом продукции и школьных комплектов.

Вспомогательные технологии и учебные комплекты из вспомогательных устройств

При надлежащей поддержке дети с особыми потребностями могут успешно учиться в классе. Более трех десятилетий компания Enabling Devices работала с родителями, учителями и людьми с особыми потребностями над разработкой исключительных высококачественных продуктов, которые помогают людям с особыми потребностями добиваться успеха в классе, на рабочем месте и дома.Наша конечная цель — помочь каждому, с кем мы работаем, жить полноценной жизнью и испытать радость от возможности полностью погрузиться в мир вокруг себя.

Готовы помочь вашему ребенку или ученику развиваться в классе? Просмотрите наш широкий выбор продуктов в Интернете или свяжитесь с одним из наших представителей, чтобы найти то, что вам нужно.

Знакомство с вашими ELL: шесть шагов к успеху

Звучит так просто, но если мы, как учителя, приложим больше усилий к , которые мы обучаем, больше из , что , позаботятся о себе сами.

— Кэти, учитель начальных классов (Фриман и Фриман, 6)

Когда я прошу опытных учителей изучающих английский язык (ELL) поделиться секретом своего успеха, я обычно слышу один и тот же ответ. Это не название конкретной модели языкового обучения, стратегии обучения или новой школьной программы на уровне округа. Напротив, это: знакомство со своими учениками. Как отмечает Кэти в приведенной выше цитате, это звучит так просто — и все же это необходимый шаг, который часто упускается из виду учителями и школами в начале учебного года и по мере поступления ELL в течение года, что приводит к неуместным ученикам и упущенным возможностям. .

Когда эти опытные учителя говорят о «знакомстве со своими учениками», это правда, что они частично имеют в виду уровень владения английским языком ученика, а также вырабатывают стратегию наилучшего способа оценки языковых навыков ученика и его навыков грамотности с действительными, надежные меры для размещения ученика в подходящих классах. Но они также говорят о гораздо большем, чем количество или языковой уровень — они говорят о предыдущем академическом опыте (или его отсутствии), культурных и религиозных традициях, хобби, личности, семейных обстоятельствах и предыстории о родной общине или родной стране студента. которые могут послужить основой для их учебных решений в классе.

Связанный ресурс: Знакомство с ELL-семьями

Этот связанный отрывок из февральского выпуска журнала Educational Leadership ASCD, посвященного ELL, предлагает больше идей для построения продуктивных отношений с различными ELL-семьями. Хотя полная цифровая версия доступна только подписчикам, печатную копию этого выпуска можно приобрести в ASCD.

Сбор этой информации не только открывает двери для более полного удовлетворения потребностей учащегося и решения проблем, которые могут возникнуть, но также дает возможность создать доброжелательную атмосферу в классе, вовлечь учащегося и семью, повысить уверенность учащегося и создать возможности для одноклассников учиться друг у друга.

Это позволяет учителям развивать сильные стороны и успехи учащихся, что особенно важно, поскольку учащиеся привыкают к новому классу и, возможно, к новой стране и культуре. И у него есть потенциал для улучшения управления классом и взаимодействия учителя с учеником, поскольку определенные формы поведения объясняются и понимаются (например, не смотреть учителю в глаза из уважения и уважения).

Эта статья содержит некоторые рекомендации о том, какую информацию будет полезно собрать о ваших учениках, идеи о том, как собрать то, что вам нужно, и кто сможет помочь, а также рекомендации относительно полезных ресурсов.Вы также найдете нижеприведенные видеоклипы полезными, поскольку они содержат ценные идеи от опытных учителей.

Когда вы закончите читать статью, прокрутите вниз до раздела комментариев, где мы приглашаем вас поделиться своими идеями о том, как вы познакомитесь со своими учениками!

Кого спросить?

Студенты

Хотя может показаться сложным собрать необходимую информацию от студентов, которые все еще изучают английский язык, небольшие усилия могут иметь большое значение. Действия, язык тела, рисунки и поведение учащихся в классе могут рассказать вам о многом, даже если они еще не говорят по-английски.По мере того, как их английский улучшается, они смогут больше общаться через устную и письменную речь. Вот несколько идей о том, как узнать больше от студентов (особая благодарность Бекки Корр и Сьюзан Лафонд за их вклад!):

• Начните с «познакомиться» с вашими играми и ледоколами в начале года, но не делайте этого. t останавливаться на достигнутом — продолжайте искать возможности, позволяющие студентам делиться информацией о себе в течение года.
• Задавайте много вопросов, чтобы продолжить построение этих отношений.Спросите о членах семьи, домашних животных, учебе, спорте, чем они занимаются вне школьного дня, как они проводят свои выходные, о работе после школы и платьях для выпускного вечера!
• Ищите способы завоевать доверие учащихся. Поделитесь (соответствующими) собственными историями на такие темы, как ваша семья, домашние животные или любимые занятия.
• Слушайте своих учеников и дайте им понять, что вы слушаете, задавая вопросы. Настройтесь на то, что они говорят.
• Обратите внимание на изменения и поговорите со своими учениками о том, что вы наблюдаете.

Вы также можете найти способы включить эти темы в стандартные классные задания и обсуждения и продолжить изучение своих учеников в процессе их академической работы. Например, вы можете дать студентам возможность написать о своем опыте в журналах и автобиографических заданиях, даже если они начинают с очень простой информации о себе. (См. Ниже видеоклип Кристин Роуленд о ее задании по автобиографии для ELL в средней школе.)
В своей книге 2011 года Между мирами: доступ к изучению второго языка (3-е издание) Дэвид Э. Фриман и Ивонн С. Фриман делятся дополнительными актуальными идеями, которые учителя используют при знакомстве с учащимися:

• Предоставьте учащимся анкеты, в которых их спрашивают, как они относятся к чтению и письму на английском языке, а также об их индивидуальных сильных сторонах и проблемах.
• Попросите учащихся опросить друг друга о прошлом школьном опыте и рассказать группе.
• Попросите учащихся предоставить образцы письменных работ и обсудить их со студентами (стр. 29)

Семьи

В дополнение к построению отношений с вашими учениками, встречи с родителями, опекунами или членами семьи (называемыми родителями в остальная часть статьи) может предоставить вам обширный массив информации. Если родители не говорят по-английски, убедитесь, что у вас есть переводчик, когда вы встречаетесь с ними, чтобы ваше время вместе было максимально продуктивным; вы можете встретиться без ребенка, если родители захотят поделиться конфиденциальной информацией.

Коллеги

Еще один важный источник можно найти в вашем здании — ваши коллеги. Учителя ESL, двуязычные учителя, консультанты, бывшие классные учителя, парапрофессионалы, представители родителей или другие двуязычные сотрудники могут иметь полезную информацию об ученике или о более крупном сообществе, к которому он принадлежит. Эти люди часто являются недоиспользуемым ресурсом в своем здании, поэтому не стесняйтесь спрашивать их мнение!

Сообщество

Наконец, вы также можете найти ценную информацию о конкретной семье или группе семей от членов сообщества, сотрудников общественных организаций или других родителей, чьи дети ходят в вашу школу.Эти люди могут иметь представление о языке, религии, культуре или иметь справочную информацию о конкретной стране или конфликте. Построение отношений с сообществом в целом также может привести к другим возможностям в течение года для ваших учеников, и, хотя вы можете не знать, как начать разговор, большинство людей ценят возможность помочь своему сообществу.

Дополнительные стратегии

Стратегия: посещение дома

Возможно, вы не знаете, как спланировать домашний визит к семье ELL, но Dr.Гизела Эрнст-Славит и Мишель Мейсон из Университета штата Вашингтон дают несколько очень полезных советов до, во время и после домашнего визита с ELL в этой статье, написанной для Colorín Colorado. Одна учительница пишет, что во время одного из визитов на дом она узнала, что ее «русский» ученик на самом деле украинец!

Стратегия: письма родителям

Еще одна эффективная стратегия сбора информации — попросить родителей написать письма о своих детях (которые не обязательно должны быть на английском языке, если у вас есть переводчики, которые могут помочь вам их прочитать).Учитель Альбукерке Клара Гонсалес-Эспиноза, представленная в наших обучающих видео по Common Core, просит родителей писать ей письмо в начале каждого учебного года, рассказывая ей о личности ребенка, его интересах, сильных сторонах и всем остальном, что, по их мнению, она должна знать. Она не только устанавливает положительные отношения с родителем, но и собирает полезную информацию, которая может иметь большое значение в классе, например, признаки болезни ребенка или недавнего развода.

Хотя это правда, что многие родители ELL неграмотны ни на английском, ни на своем основном языке, Клара, как правило, имела в классе несколько долгосрочных ELL, родители которых грамотны и пишут длинные, трогательные буквы, которые заполняются. с подробностями, когда они выражают свои надежды на своих детей.

В прошлом году отец, наименее владеющий английским языком среди всех ее родителей, все же сумел написать короткое письмо — очевидно, он хотел участвовать в поддержке успеха своей дочери любым возможным способом.(Вы можете узнать больше о письмах и послушать, как Клара прочитала некоторые из них вслух в нашем интервью «Знакомство с экспертом» с ней в плейлисте «Работа с родителями».)

Стратегия: Примеры из практики учащихся

Еще один полезный метод — написание подробных тематических исследований о ваших учениках. Отличной моделью является сборник из одиннадцати тематических исследований студентов, собранный в первой главе книги Фримена и Фримена, упомянутой выше. В рамках своих выпускных курсов для учителей, проходящих обучение, Фримены требовали от своих студентов написать тематическое исследование, ориентированное на одного изучающего английский язык в течение определенного периода времени, в котором их аспиранты должны были узнать биографию ребенка и отслеживать его / ее успехи в школе.

Аспиранты были удивлены тем, как много они узнали и насколько сложными были факторы, влияющие на детей, за которыми они следили, и они согласились, что этот опыт открывал глаза и давал перспективу, которую нельзя было найти в учебнике. Эти тематические исследования доступны на веб-сайте Heinemann (страницы 1-21 онлайн-версии главы 1), и они дают полезную информацию о многих, многих факторах, которые могут влиять на школьный опыт ELL и при изучении нового языка.

Рекомендации для семейных встреч

Помимо обеспечения доступности переводчика, есть несколько важных моментов, которые могут помочь вашему общению с семьями пройти более гладко.

• Начните с разговора с учителями ESL, двуязычными учителями или родственниками. Попросите их дать совет по налаживанию партнерских отношений с семьями, чтобы узнать больше об опыте своих учеников.
• Если у вас есть небольшой контекст, вы можете начать разговор с семьей, чтобы узнать больше об образовании учащегося.Объясните, что немного больше информации о прошлом опыте учащихся может помочь школе обеспечить правильное обучение.
• Найдите время, чтобы немного познакомиться с семьей, вместо того, чтобы задавать много вопросов. Сосредоточьте вопросы на обучении вашего ученика, если семьи не хотят обсуждать другие вопросы.
• Некоторые семьи будут рады возможности поделиться информацией о впечатлениях своих детей. Однако, если семьи не хотят отвечать на многие вопросы, не торопитесь.Ищите подсказки и продолжайте работать над построением отношений, которые создадут доверительные отношения.
• Имейте в виду, что некоторым семьям может быть неудобно рассказывать об определенных аспектах своего опыта, таких как иммиграционная поездка, прошлые травмирующие события или даже их культурная самобытность и домашний язык, как в случае многих семей коренных народов из Латинской Америки.
• Хотя ситуация каждой семьи уникальна, и важно не делать предположений, семьи из одной страны или региона также могут иметь общий опыт, который может повлиять на вашу работу.Обращение к этим тенденциям может помочь школьному партнеру более эффективно взаимодействовать с учащимися, поскольку они лучше узнают учащихся.
• Никогда не задавайте вопросы, связанные с иммиграционным опытом. Все учащиеся K-12 имеют законное право посещать государственные школы независимо от иммиграционного статуса.

Что мне нужно знать о моих ELL?

Учимся произносить имена учащихся

Потратьте время на то, чтобы научиться правильно произносить имена учащихся, может иметь огромное значение.Узнайте больше о том, почему это важно, и о стратегиях обучения произношению новых для вас имен в нашем соответствующем разделе ресурсов.

Сосредоточение внимания на следующих вопросах поможет направить ваше исследование в начале.

1. Откуда мой студент?

На этот вопрос может быть легко ответить, но вы также можете обнаружить, что это не так просто, как казалось на первый взгляд! У ваших студентов могут быть:

• Недавно иммигрировавшие из страны происхождения
• Недавно прибывшие из страны, отличной от страны их происхождения (как в случае лагеря беженцев)
• Родились в США.S.
• Часто переезжал между несколькими странами, такими как США и Мексика.
• Переезжал по США, как в случае сельскохозяйственных рабочих-мигрантов

. Обнаружение этой единственной детали также даст вам первые подсказки относительно предыдущего опыта учащегося. со школой, социально-экономическим положением семьи и любыми предыдущими травмами (дополнительную информацию см. ниже). Чтобы узнать больше об опасных условиях, с которыми могут столкнуться дети во время путешествия из Латинской Америки в США.С., см. Этот отчет на Buzzfeed.

Источники информации: Вы можете узнать о происхождении учащегося от самих учащихся, их родителей, братьев и сестер, из опроса о родном языке или из записей учащихся.

Как только вы узнаете больше, вам будет полезно узнать больше о:

• Страна происхождения
• Культурные и религиозные традиции
• Политические или исторические ситуации, которые могут повлиять на модели иммиграции
• «ДОЛЖНЫ» и «НЕЛЬЗЯ» «социального поведения и общения (Кэри, 34).

Легко растеряться, но сосредоточьтесь на изучении информации, которая кажется наиболее актуальной для вашего ученика и ситуации в семье.

Рекомендуемый ресурс: Одним из полезных инструментов является набор книг, написанных Джеффрой Джоанн Флайтц об иностранных студентах и ​​студентах-иммигрантах / беженцах. Обе книги включают профили стран происхождения ELL, наиболее распространенных в США, с информацией о культуре, языке, образовании, стилях преподавания и поведении в классе.Образец главы о Сальвадоре доступен в Интернете.

Примечание: Поскольку книги были написаны в 2003 и 2006 годах, они могут не содержать свежей информации о текущих глобальных конфликтах или тенденциях, влияющих на ваших нынешних учеников, хотя они предоставят полезную справочную информацию для более поздних разработок.

Классные идеи: Возможно, вы захотите, чтобы учащиеся делились информацией о своем прошлом с одноклассниками, используя глобус, карту мира или классные проекты.Вы также можете найти сопутствующие материалы, такие как детские книги, которыми можно поделиться с классом, и способы включения информации о других странах в учебную программу, чтобы учащиеся могли продолжать делиться информацией о своем происхождении по мере развития языковых навыков в течение года. Это также важный шаг, помогающий учащимся развить гордость за свое наследие.

Keep in Mind: Помните о том, что нигерийский писатель Чимаманда Нгози Адичи называет «опасностью отдельной истории» в своем выступлении на TED 2009 года; Другими словами, изучая другую страну, помните, что то, что вы изучаете, может не отражать опыт вашего ученика в этой стране.Кроме того, помните, что учащиеся, говорящие на одном языке или родом из одной страны, могут иметь не так много общего и на самом деле могут испытывать некоторую напряженность, если они происходят из разных этнических групп или групп с историей конфликтов.

Например, важно осознавать разнообразие испаноязычного населения в США. Спикеры могут быть выходцами из Центральной Америки, Южной Америки, Карибского бассейна, Испании или другой части мира! Студенты, скорее всего, будут больше идентифицировать себя со своей национальностью («сальвадорский» или «колумбийский»), в отличие от более широкого термина «латиноамериканцы».»

Кроме того, испанский может быть вторым (или третьим) языком учащегося, если учащийся вырос на местном языке, таком как кечуа, на котором говорят в Андах. Помните, что культурные традиции и язык различаются не только в разных странах, но и внутри стран, как и в США

Виньетка № 1: Учитель Эмбер Прентис Хименес усвоила этот урок, когда обнаружила, что двое из ее сомалийских учеников были из разных этнических групп, которые были напрямую связаны с насилием, которое привело их каждого к Приехала сюда как беженка, и она очень осторожно подходила к совместной работе, поскольку ученики чувствовали себя более комфортно друг с другом.Получение большего количества информации о происхождении каждого ученика и истории конфликта, затронувшего каждого из них, помогло ей справиться с этими проблемами.

Виньетка № 2: Профессор образования ELL Стивен Кэри рассказывает историю Ленни, учителя, который принял нового мальчика Ка в своем классе. Ка сказал классу, что он из Лаоса и был «Мунг» (как это понимал Ленни). Первый поиск Ленни информации о людях «мунг» был бесплодным, пока он не поискал информацию о Лаосе и не обнаружил информацию о людях хмонг .Затем открылись потоки информации, и он часами проводил в сети, читая о тайских лагерях беженцев, где многие семьи хмонгов ждали разрешения на приезд в США, а также изучал язык хмонг и традиционные верования хмонгов.

Усилия Ленни были достойны восхищения, но он был настолько поглощен тем, что узнал о традиционных представлениях хмонгов о болезнях (как описано в книге Дух ловит тебя, и ты падаешь ), что, когда он услышал от дяди, что Ка был болен и пропускал школу, он представлял себе сценарий «злого духа, жертвоприношения животных и шамана».

Как оказалось, у Ка была ангина, и дядя сообщил, что они «пошли в больницу и получили антибиотики». Это был тревожный сигнал для Ленни, которому напомнили, что он приспосабливается к жизни в новой стране. происходит непрерывно и не может быть предложением «все или ничего». (Кэри, 22-32)

2. Что привело сюда моего ученика и / или мою студенческую семью?

Люди переезжают в другую страну по разным причинам. Причины могут включать новую работу, возможность воссоединиться с родственниками, культурный обмен, политическое убежище или побег из зоны боевых действий.У студентов, родившихся в США, их родители, бабушки и дедушки также могли приехать в эту страну по тем же причинам. При знакомстве со студентом важно, насколько это возможно, выяснить ситуацию, которая привела его семью в эту страну.

Вы можете узнать, что семья находится в очень удобном положении и пользуется преимуществами новой должности или стипендии. Вы также можете узнать, что семья недавно пережила серьезную травму, что родитель или брат все еще живет в другой стране или что родители работают на нескольких работах здесь, в США.С. и не в состоянии присматривать за своими детьми.

Однако вы также можете обнаружить, что студенты боятся говорить о том, что привело сюда их семью или откуда они приехали. Если вопросы о прошлом ученика вызывают беспокойство, не заставляйте его отвечать. Вы можете найти ответ из другого источника или от студента вовремя.

Источники информации: Некоторые студенты или семьи могут сначала неохотно делиться слишком большой информацией о своей личной жизни, особенно если они не могут обсудить ее на английском языке.Со временем они могут почувствовать себя более комфортно, делясь информацией с помощью переводчика, когда они поймут, что ваша основная цель — поддержать их ребенка.

Вы также можете получить дополнительную информацию от членов сообщества или организаций, связанных со страной происхождения вашей семьи. Приехала ли сюда семья из числа беженцев? Открывается ли в городе новый завод по переработке пищевых продуктов, который нанимает рабочих? Посещает ли семья религиозное учреждение, где они получают поддержку? Ищите ответы в своем сообществе и держите глаза и уши открытыми в классе, а также можете искать подсказки в разговоре ученика, его художественных работах, письме или игре.

3. Что я должен знать о семье моего ученика?

Вот некоторые вопросы о семье студента, на которые может быть полезно ответить:

• С кем живет студент?
• Есть ли дома член семьи, который говорит по-английски и может служить основным контактным лицом?
• Есть ли у учащегося члены семьи, которые живут далеко?
• Есть ли у учащегося такие обязанности, как уход за младшими братьями и сестрами или родственниками?
• Есть ли у студента работа?
• Существуют ли какие-либо другие факторы стресса, которые могут влиять на студента, такие как финансовые трудности, иммиграционный статус, давление со стороны родителей, трудности с приспособлением или нестабильная семейная жизнь?

Источники информации: Если учащийся находится в нестабильной ситуации (например, в семье сельскохозяйственных рабочих-мигрантов или в семье, где родители разводятся), может быть трудно определить, где он живет и с кем .Однако даже если основы можно изучить, это может не рассказать всей истории. Тем не менее, важно знать, кто из тех взрослых в студенческой жизни, с которыми вы можете начать строить отношения, например, дедушка или бабушка, тетя или дядя.

Вот несколько способов познакомиться с семьей вашего ученика:

• организация визитов на дом в начале года
• проведение родительских собраний в общинах, где живут ELL, чтобы облегчить семьям посещение
• ищущих способы, которыми родители могут помочь или стать волонтером в классе.

Помните: Даже молодые студенты могут иметь большие обязанности в своей семье; Осведомленность об этих обязанностях и установление линии контакта с семьями может дать возможность совместно найти решения, если эти обязанности вступают в противоречие со школьным обучением или внеклассными занятиями (вспомните внешкольную работу Аны в ресторане ее отца в районе Стенд и Поставить !).

4. На каком языке (а) говорит мой ученик?

Изучение родного языка или языков вашего ученика может быть полезным, потому что вы можете:

• Определить, имеет ли язык близкое родство с английским (например, испанским), и если да, то опираться на эти сходства с родственными ему. синтаксис, произношение или стиль общения учащегося на английском языке (так называемый «языковой перевод»)
• Поищите в классе такие материалы, как книги или другие образовательные ресурсы на этом языке.
• Узнайте, что в остальном тихий ученик с ограниченным На самом деле английский свободно говорит на 2, 3 или 4 других языках! Так было в случае с одной из учениц Мишель Лоуренс из Буффало, штат Нью-Йорк, о которой говорилось в начале нашего ролика «Смотри и узнай историю».Она была очень застенчивой, но вскоре мы узнали, что она говорит на 4 языках, и наконец убедили ее перечислить их на камеру!

Источники информации: Вы можете найти информацию о родном языке учащегося в опросе по домашнему языку, хотя важно воспринимать эту информацию с долей скептицизма, если семья не желает переводить ребенка в ESL. или двуязычные классы. Личное общение со студентом и семьей может дать вам лучшее представление об их языковом происхождении; однако им может потребоваться дополнительная информация о типе языкового обучения и его целях, доступных в школе, прежде чем они раскроют подробные сведения о своем языковом происхождении.

Не забывайте : Учащиеся, которые жили в США, могли переключаться между разными видами языковых программ и классами даже в одной школе, и могут быть значительные пробелы как в их родном языке, так и в их навыках английского языка. По мере того, как вы узнаете больше об их уровне владения языком, ищите признаки как социального, так и академического языка на обоих языках, чтобы использовать их в своих инструкциях. Помните также, что даже если учащиеся могут читать по-английски, они могут быть неграмотными на своем родном языке, если все или большая часть их предыдущего образования проходила в университете.S.

Классные занятия: Как только вы узнаете, на каких языках говорит ваш ученик, дайте ему возможность учить своих одноклассников и учителей словам или фразам на их языке.

Виньетка: Стивен Кэри описывает подход Долорес Эспиноза в классе K-1, в котором ученики по очереди выступают в качестве «учителей языка» в течение одной недели. Учащиеся преподают классу неформальные фразы, которые они естественным образом используют во время общения друг с другом.Носители английского языка также имеют возможность преподавать традиционный язык более раннего поколения. Фразы развешаны по комнате, и родитель или родственник войдут, чтобы выполнить с классом задание на языке недели, например игру или песню. (132-133)

Подход Долорес не только обеспечивает богатый многоязычный опыт для всех студентов, но и подтверждает происхождение и личность студента, создавая возможность стать «экспертом» — долгожданный перерыв от того, чтобы быть одним из тех, кто учится ( и учимся на) другом языке целый день!

Рекомендуемые ресурсы: Книги Джеффры Флайтц о понимании иностранных студентов, студентов-беженцев и иммигрантов, упомянутые выше, включают руководство по лингвистическим системам указанных языков, а также информацию о невербальном поведении.

Дополнительную информацию о языковой передаче для определенных языков можно найти в этих рекомендациях от Cengage Learning и MacMillan.

5. Какое образование получил мой ученик?

Этот вопрос может быть довольно простым, если ученик приходит с транскриптом или резюме из предыдущих школ, или если ученик может продемонстрировать уровень владения другими академическими предметами, такими как математика (даже без продвинутых навыков английского языка). Однако картина также может быть неполной; записи могут быть недоступны, или отсутствие информации может отражать непоследовательный, прерванный или ограниченный школьный опыт, как в случае студентов-беженцев или мигрантов.

Источники информации: Учащийся может рассказать вам о предыдущем школьном опыте, но вклад родителей, вероятно, даст больше информации. Кроме того, присутствие другого взрослого из страны происхождения ребенка, такого как переводчик, школьный помощник или член сообщества, может дать больше информации о вероятном сценарии обучения в школе.

Для учащихся, которые прожили в США не менее года, вы также можете получить полезную информацию из предыдущих записей учащихся, портфолио или заметок учителя, особенно если учащийся посещал вашу школу в предыдущем году.

На что обращать внимание: Полезная информация для определения включает:

• Годы обучения
• Типы школ, в которых учились
• Уровень грамотности
• Академическая успеваемость
• Предыдущее обучение английскому языку
• Любые проблемы с обучением или особые потребности
• Сферы одаренности
• Любимые предметы

Если возможно, также может быть полезно узнать о школьном опыте ученика; понравилась студенту самостоятельная работа или групповая деятельность? Испытывал ли ученик проблемы с какими-либо предметами в частности? Каково было поведение ученика?

Подробнее: Чтобы узнать больше об образовательных системах других стран, взгляните на книги Джеффры Джоанн Флайтц, упомянутые выше, которые включают подробную информацию об образовательных подходах, поведении в классе, взаимодействии учителей и учеников, а также о том, как школы работают в профилированные страны.

6. Каковы интересы моего ученика?

И последнее, но не менее важное: не забывайте узнавать много интересного! Какие у вас любимые хобби, спорт и занятия? В некоторых случаях эти мероприятия могут быть приманкой для вовлечения студентов, более глубокого общения по-английски или приобретения новых друзей — хотя нет никаких гарантий!

Виньетка: В главе 4 своей книги (также доступной на веб-сайте Heinemann) Стивен Кэри делится историей Кэти, учительницы второго класса, которая пыталась использовать личные интересы своих учеников, чтобы вовлечь их в учебу.В случае с Эрикой, которая любила музыку, некоторое поощрение просмотреть коробку с классными компакт-дисками и написать музыкальные обзоры вырвало ее из своей скорлупы и заложило основу для того, что вскоре стало быстрым развитием языка; однако в случае с Густаво, заядлым футболистом, все футбольные мероприятия Кэти не увенчались успехом. Затем, во время зимних каникул, Густаво завел друга, который также был футболистом, и его английский стал популярным (Кэри, 53–55).

Даже если ваши усилия не приносят больших дивидендов в классе, однако, знание этих любимых занятий и обсуждение их со своими учениками покажет вашему ученику, что вы заботитесь о нем или о ней как о личности и что вы видите студент как больше, чем изучающий английский язык.

Источники информации: Ищите признаки интереса учащихся в подборках книг, письменных заданиях, беседах и художественных работах. Даже если ваш ученик сначала не может подробно рассказать об этих интересах, признаки все еще могут присутствовать. Родители также являются важным источником информации и, вероятно, будут рады рассказать о занятиях, которыми увлекается их ребенок, когда им будет предоставлена ​​возможность, например, в случае упомянутых выше писем Клары родителям.

Заключительные мысли

Времени никогда не бывает, чтобы сделать столько, сколько вам хотелось бы, и поначалу вы можете почувствовать разочарование из-за всей информации, которую вы не сможете усвоить.Тем не менее, некоторые небольшие шаги могут принести большие результаты в вашем классе, и вы получите информацию, которая пригодится вам и в будущем при обучении других учеников. Просто запомните сообщение Кэти — если вы сосредоточитесь на who , what начнут заботиться о себе сами!

Как подростки общаются и поддерживают связь со своими ближайшими друзьями

У подростков много разных друзей. Есть случайные знакомые, товарищи, одноклассники, школьные друзья, друзья из лагеря, церкви, танцев или футбола, все с разной степенью близости.В предыдущей главе этого отчета была рассмотрена роль цифровых технологий в широком диапазоне дружеских отношений между подростками. В этой главе мы сосредоточимся на том, как подростки взаимодействуют и проводят время — как в цифровом формате, так и лично — с человеком, которого они считают своим «самым близким другом».

Близость и близость этих важных дружеских отношений особенная, и ее рассмотрение проливает более яркий свет на практику цифровой дружбы подростков. В отличие от анализа в главе 1, эта часть опроса включала вопросы, в которых подросткам предлагалось сосредоточиться на всех способах, которыми они проводят время и взаимодействуют с ближайшим к ним другом.Подчеркивая эти конкретные отношения, мы можем сосредоточить ответы наших участников на одной конкретной и значимой связи.

В контексте опроса и последующего анализа «ближайший друг» подростка определяется как «человек, с которым можно поговорить о вещах, которые действительно важны для вас, но который не является девушкой или парнем». Около 4% подростков в этом опросе указали, что в их жизни нет никого, кто бы соответствовал этим критериям, и еще 1% не пожелали указать, есть ли у них самый близкий друг или нет.Следовательно, следующий анализ основан на 95% подростков, которые прямо указали, что у них действительно есть кто-то, кого они считают своим самым близким другом. В этой главе термин «подросток» относится к подросткам с близким другом, если не указано иное.

Подростки чаще всего проводят время с близкими друзьями в школе, в домах друзей и в Интернете

Чтобы получить широкое представление о местах, в том числе о местах в Интернете, подростки проводят время со своими ближайшими друзьями, в опросе были представлены девять различных мест, занятий или мест и просили подростков указать, проводят ли они регулярно время со своим ближайшим другом в каждом из них. этих мест или мероприятий.

В целом, школа — одно из лучших мест, где подростки говорят, что проводят время со своими ближайшими друзьями. Более четырех из пяти подростков (83%) говорят, что они регулярно проводят время с этим другом в школе. Процент подростков, которые проводят время со своим ближайшим другом в школе, в значительной степени одинаков в широком диапазоне демографических групп.

Помимо школы, следующим наиболее распространенным местом, где можно провести время с лучшим другом, является чей-то дом — 58% подростков говорят, что они проводят время со своим ближайшим другом на регулярной основе в чьем-то доме.Более половины (55%) подростков говорят, что они проводят время со своим ближайшим другом в Интернете, занимаясь такими вещами, как общение в социальных сетях или игра в видеоигры. Кроме того, 45% говорят, что проводят время со своим ближайшим другом, занимаясь внешкольными мероприятиями, такими как спорт, клубы или хобби, и примерно 42% говорят, что они проводят время со своим ближайшим другом в окрестностях.

Примерно четверть (23%) подростков говорят, что они проводят время со своим ближайшим другом в таких местах, как кофейня, торговый центр или магазин.Примерно каждый пятый подросток (21%) говорит, что они проводят время друг с другом в месте поклонения, 6% сказали, что проводят время со своим другом на работе, а 5% подростков назвали другое место.

Более обеспеченные и белые подростки с большей вероятностью будут проводить время с близким другом в чьем-то доме

Подростки из более обеспеченных семей с большей вероятностью будут проводить время со своим ближайшим другом в чьем-то доме или заниматься хобби, спортом и клубами вне школы, чем подростки из семей с более низким доходом.61% подростков из семей с годовым доходом 50 000 долларов и более проводят время со своим ближайшим другом в чьем-то доме, по сравнению с 52% подростков из семей с более низким годовым доходом. Более того, подростки из более обеспеченных семей более склонны, чем подростки из менее обеспеченных семей, говорить, что они проводят время с друзьями через спорт, клубы, хобби или другие занятия (48% против 37%).

Белые подростки (65%) несколько чаще, чем чернокожие (51%) или латиноамериканцы (46%), говорят, что проводят время со своим ближайшим другом в чьем-то доме.

Более половины подростков проводят время с друзьями в Интернете

Многие подростки говорят, что они «тусуются» со своим ближайшим другом в сети, например, в социальных сетях или через игровые сайты. Полностью 55% подростков проводят время со своими ближайшими друзьями в Интернете на регулярной основе, что примерно соответствует доле подростков, которые проводят время с близкими друзьями в чьем-то доме. Мальчики-подростки особенно склонны проводить время в сети с близкими друзьями, поскольку 62% делают это регулярно по сравнению с 48% девочек-подростков.

Многие (65%) из тех, кто встретил друга в сети, говорят, что они проводят время со своим ближайшим другом на регулярной основе в сети, что несколько выше, чем 41% подростков, которые не встретили друга в сети. Хотя это не обязательно означает, что лучший друг подростка является его другом в сети, это предполагает определенный комфорт общения с друзьями и сверстниками в онлайн-пространстве для этой группы подростков.

Мальчики и темнокожие подростки чаще, чем другие группы, тусуются со своими ближайшими друзьями по соседству

Районы также являются популярным местом для подростков, чтобы общаться друг с другом — 42% подростков проводят время в окрестностях со своим ближайшим другом.Мальчики чаще, чем девочки, проводят время со своим ближайшим другом по соседству: почти половина (48%) мальчиков-подростков говорят, что именно здесь они регулярно проводят время со своим ближайшим другом, по сравнению с 36% девочек.

Точно так же чернокожие подростки чаще, чем их белые и латиноамериканские сверстники, тусуются по соседству. Около 64% ​​чернокожих подростков проводят время со своими ближайшими друзьями в такой обстановке, по сравнению с 41% латиноамериканцев и 39% белых подростков.

Около трети девочек-подростков проводят время со своим ближайшим другом в кафе или торговом центре

Примерно четверть (23%) подростков регулярно проводят время со своим ближайшим другом в кафе, торговом центре или магазине.Девочки в два раза чаще, чем мальчики, проводят время в этих местах: 30% девочек-подростков регулярно проводят время со своим ближайшим другом в кафе, торговом центре или магазине по сравнению с только 16% мальчиков.

Мобильные устройства и социальные сети способствуют частому контакту с ближайшим другом

Подростки сегодня имеют больше способов оставаться на связи с друзьями, чем когда-либо прежде. Помимо повседневного общения в школе, подростки все чаще подключаются к смартфонам, социальным сетям, играм и Интернету.Эти новые способы общения расширяют даже то, что значит быть «друзьями», изменяя то, как подростки общаются и как они делятся друг с другом.

В ходе этого опроса у подростков спрашивалось, как часто они общаются со своим ближайшим другом посредством личного контакта, телефонных звонков, текстовых сообщений или любым другим цифровым способом. 59% подростков общаются со своими лучшими друзьями ежедневно, а 41% говорят, что они на связи много раз в день. Еще 28% подростков говорят, что еженедельно общаются со своим ближайшим другом, и только 8% говорят, что общаются реже.

Девочки особенно склонны поддерживать связь со своими ближайшими друзьями на регулярной основе. Около 64% ​​девочек-подростков говорят, что они ежедневно общаются со своими ближайшими друзьями, в том числе 47%, которые общаются много раз в день. Для сравнения: 54% мальчиков поддерживают связь ежедневно, а 35% — несколько раз в день.

Темнокожие подростки реже, чем их белые и латиноамериканские сверстники, ежедневно общаются со своим ближайшим другом. Так поступают около 40% чернокожих подростков по сравнению с 61% белых и 62% латиноамериканских подростков.

Хотя не было серьезных различий по возрасту, экономическому и образовательному статусу их родителей или месту жительства, подростки, имеющие доступ к определенным технологиям, с большей вероятностью будут чаще контактировать со своими ближайшими друзьями.

Социальные сети и мобильные устройства способствуют частому общению между близкими друзьями

Подростки, у которых есть доступ к мобильному Интернету — через телефон, планшет или другое мобильное устройство — значительно чаще, чем те, у кого нет такого доступа, часто контактируют со своим ближайшим другом.Около 60% этих подростков-пользователей мобильного Интернета ежедневно общаются со своими ближайшими друзьями (в том числе 42%, которые контактируют много раз в день). Для сравнения: 47% людей, не имеющих доступа к мобильному Интернету, ежедневно общаются со своим ближайшим другом, в том числе 27%, которые общаются так много раз в день.

Если говорить о пользователях смартфонов, подростки, у которых есть доступ к смартфонам, также могут ежедневно общаться со своими ближайшими друзьями. Около 62% подростков, имеющих доступ к смартфону, ежедневно общаются со своим ближайшим другом, а 45% общаются несколько раз в день.Напротив, 51% подростков, у которых нет смартфона (48% из которых вообще не имеют доступа к мобильному телефону), ежедневно контактируют со своим ближайшим другом.

Использование социальных сетей также связано с более частым общением с друзьями. Около 63% подростков, пользующихся социальными сетями, ежедневно контактируют со своим ближайшим другом, в том числе 44%, которые общаются со своим лучшим другом несколько раз в день. Среди подростков, не использующих социальные сети, 47% ежедневно общаются со своим ближайшим другом, а 30% общаются со своим ближайшим другом много раз в день.Подростки, использующие большое количество социальных сетей, общаются еще чаще. 78% подростков, которые пользуются пятью или более сайтами социальных сетей, говорят, что они ежедневно общаются со своим ближайшим другом, а около двух третей говорят, что они на связи много раз в день.

Половина подростков считают, что текстовые сообщения — самый распространенный способ общения с близкими друзьями

Сегодня у подростков есть несколько способов связаться друг с другом, и они используют их в различных комбинациях. Однако некоторые методы более предпочтительны, чем другие.В ходе этого опроса у подростков был задан вопрос об их предпочтительных способах цифрового общения со своим ближайшим другом — первом, втором и третьем наиболее распространенных способах связи в Интернете или по телефону.

Обмен текстовыми сообщениями — доминирующая форма цифрового общения среди подростков. Около 49% подростков считают, что текстовые сообщения — это самый распространенный способ связаться со своим ближайшим другом.

Следуя общему образцу текстовых сообщений, девочки-подростки значительно чаще, чем мальчики, говорят, что текстовые сообщения — их первый выбор для связи со своим ближайшим другом.Так говорят 55% девочек по сравнению с 43% мальчиков. Подростки старшего возраста также особенно часто используют текстовые сообщения в качестве основного средства связи с другом. 54% подростков в возрасте от 15 до 17 лет считают, что текстовые сообщения являются наиболее распространенным способом общения со своими ближайшими друзьями, по сравнению с 41% подростков в возрасте от 13 до 14 лет.

Подростки из обеспеченных и высокообразованных семей предпочитают текстовые сообщения при общении с близкими друзьями; подростки из числа меньшинств и из семей с низким доходом и низким уровнем образования с большей вероятностью, чем другие подростки, полагаются на социальные сети

Подростки, живущие в относительно обеспеченных семьях, как правило, больше полагаются на текстовые сообщения как на основное средство общения, в то время как подростки из семей с низкими доходами склонны говорить, что социальные сети — это то, как они поддерживают связь.Подростки, живущие в семьях с годовым доходом 75000 долларов и более, чаще всего говорят, что текстовые сообщения — это самый распространенный способ связаться со своим ближайшим другом — 58% говорят так по сравнению с 41% подростков в семьях с годовым доходом. доход менее 75000 долларов.

Подростки, живущие в семьях с самым низким годовым доходом — 30 000 долларов или меньше, — с большей вероятностью, чем многие более состоятельные подростки, скажут, что социальные сети являются наиболее распространенным способом связи со своим ближайшим другом. Так утверждает треть подростков в этой группе по сравнению с 16% из семей с годовым доходом 50 000 долларов и более.Кроме того, 33% подростков с низким доходом, которые считают, что социальные сети являются наиболее распространенным способом поддержания связи, статистически аналогичны 35%, которые считают, что текстовые сообщения являются их предпочтительным способом общения.

Молодые чернокожие и латиноамериканцы также чаще говорят, что социальные сети — это самый распространенный способ связаться со своим ближайшим другом. Около 32% чернокожих подростков и 30% подростков латиноамериканского происхождения используют социальные сети в качестве основного метода общения, что значительно выше, чем у 14% белых, которые так поступают.

Подростки, имеющие доступ к персональным технологиям, отправляют сообщения своим ближайшим друзьям, а те, у кого их нет, используют телефонные звонки или социальные сети, чтобы оставаться на связи. Владельцы смартфонов заметно отличаются от тех, у кого есть обычный телефон или нет.

Подростки, которые выходят в Интернет через мобильные устройства, такие как смартфоны или планшеты, с большей вероятностью скажут, что текстовые сообщения — это самый распространенный способ связаться со своим ближайшим другом. Об этом говорят около 52% подростков, пользующихся мобильным интернетом, по сравнению с 15% тех, у кого нет доступа.Это отражает более высокий уровень доступа к смартфонам среди подростков-пользователей мобильного Интернета — 78% говорят, что у них есть или есть доступ к смартфону, по сравнению с 9% непользователей.

В свою очередь, подростки, у которых есть доступ к смартфону, с большей вероятностью скажут, что текстовые сообщения — это самый распространенный способ связаться со своим ближайшим другом. Это верно для 58% подростков, имеющих доступ к смартфону, по сравнению с 30% подростков, которые имеют доступ только к базовому мобильному телефону, и 19%, у которых нет доступа к мобильному телефону вообще.

Подростки, не имеющие доступа к смартфону, с большей вероятностью скажут, что социальные сети — это самый распространенный способ связаться со своим ближайшим другом. Так говорят около 29% подростков, не имеющих доступа к смартфону, в том числе 23%, у которых есть доступ только к базовому мобильному телефону, и 37%, у которых нет доступа к любому типу сотового телефона. Для сравнения: 17% подростков имеют доступ к смартфонам.

Подростки, не имеющие доступа к смартфону, также с большей вероятностью скажут, что телефонные звонки — это самый распространенный способ связаться со своим ближайшим другом.Об этом говорят около 21% подростков, не имеющих доступа к смартфону, в том числе 22% подростков, у которых есть доступ только к базовым телефонам, и 19% подростков, у которых нет доступа к каким-либо мобильным телефонам. Только 10% подростков, имеющих доступ к смартфонам, говорят, что телефонные звонки — это основной способ связаться со своим ближайшим другом.

Телефонные методы — в целом самый популярный способ общения подростков с ближайшими друзьями

Если посмотреть на общую картину — сочетание ответов на первый, второй и третий наиболее распространенные способы связи подростков со своим ближайшим другом — текстовые сообщения выходят на первое место.Около 80% подростков говорят, что используют это как один из трех наиболее распространенных способов общения. Но телефонные звонки — технология из аналоговой эпохи — являются вторым по популярности методом в целом, 69% подростков назвали его одним из своих вариантов. За этим внимательно следят 66% подростков, которые считают, что социальные сети входят в их тройку основных предпочтений, в то время как только 21% подростков отметили игры в любом из своих вариантов. Другие методы коммуникации, такие как обмен видео, ведение блогов и дискуссионные сайты, цитировались 10% подростков или меньше.

Однако около 21% подростков сказали «что-то другое» любому из трех наиболее распространенных способов связи со своим ближайшим другом. Записанные ответы показывают, что некоторые подростки используют видеочат, например популярную службу iPhone FaceTime, для связи друг с другом, а также электронную почту.

Предпочтительный способ связи зависит от демографической группы

Девочки чаще говорят, что они используют текстовые сообщения, телефонные звонки и социальные сети как один из трех наиболее распространенных способов связаться со своим ближайшим другом.Около 84% девочек-подростков считают, что текстовые сообщения являются одним из их предпочтительных методов, 75% говорят, что используют телефонные звонки, а 72% используют социальные сети. Для сравнения: 75% мальчиков пишут текстовые сообщения, 62% делают телефонные звонки и 60% используют социальные сети. Однако мальчики-подростки чаще отмечают игры среди трех основных способов общения с близкими друзьями — 39% против всего 3% девочек-подростков.

Темнокожие подростки чаще, чем их белые и латиноамериканские сверстники, говорят, что телефонные звонки являются одним из трех предпочтительных методов связи с близкими друзьями.Так говорят около 84% чернокожих подростков по сравнению с 69% белых и 63% латиноамериканских подростков.

Подростки, живущие в семьях с годовым доходом 75 000 долларов и выше, чаще, чем подростки из малообеспеченных семей, говорят, что текстовые сообщения — это один из трех наиболее распространенных способов поддержания связи с близким другом. Это верно для 85% подростков из наиболее обеспеченных семей по сравнению с 71% подростков из семей с годовым доходом менее 50 000 долларов США.

Подростки, у которых есть доступ к смартфонам, чаще отмечают текстовые сообщения, телефонные звонки и социальные сети среди трех основных способов, которыми они предпочитают связаться со своим ближайшим другом.Около 86% подростков, имеющих доступ к смартфону, говорят, что отправка текстовых сообщений является одним из трех основных способов их использования, по сравнению с 62%, у которых нет доступа к смартфону. Около 71% подростков со смартфонами звонят по телефону, что является значительной разницей по сравнению с 62% подростков, не имеющих доступа к смартфону. Наконец, около 68% подростков, имеющих доступ к смартфону, используют социальные сети, чтобы связаться с близким другом, по сравнению с 60% подростков, не имеющих доступа к смартфону. Подростки без смартфонов чаще сообщают, что они используют «что-то еще» для общения с друзьями.В открытом ответе на этот вопрос подростки без смартфонов, в частности, рассказали нам, что они использовали платформы видеочата, такие как Skype и FaceTime, а также электронную почту, как один из лучших способов оставаться на связи со своим лучшим другом.

Почему подростки выбирают разные платформы для общения с друзьями

Подростки, участвовавшие в наших фокус-группах, описали свои расчеты при выборе различных способов общения с друзьями для разных целей. Одна старшеклассница объяснила: «Например, если вы хотите пообщаться с ними, вы должны написать им и сказать:« Привет.Вы хотите что-то сделать? » Я люблю тебя! »

Подростки также говорят нам, что они делают разные способы общения, когда разговаривают с близкими друзьями и знакомыми — обычно для более тесных отношений выбирают общение по телефону. Один старшеклассник описал различие: «Но что касается прямого сообщения и прочего, это обычно для менее близких друзей. Для более близких друзей я обычно пишу текстовые сообщения или Snapchat.Другой мальчик из той же группы объяснил свой выбор: «Прямые сообщения в Instagram и сообщения в Facebook, обычно это не для близких друзей, если только мой телефон не работает по какой-либо причине».

Старшеклассница объясняет, почему она решает делать голосовые звонки со своей лучшей подругой. «Если это твой лучший друг. Вы бы разговаривали с ними по телефону. Потому что тебе есть о чем поговорить. Но если это просто обычный друг или вы, ребята, просто время от времени общаетесь, вы обычно пишете им, потому что вам действительно не о чем поговорить.”

Для многих подростков звонок зарезервирован для более серьезных или задушевных разговоров. Одна старшеклассница объясняет: «Иногда бывает неловко. Некоторым людям приходится звонить им только потому, что у них нет Скайпа или чего-то подобного. Но я не знаю. Звонки обычно просто для более важных дел ».

Для некоторых подростков платформа, которую они выбирают, может зависеть от предпочтений их друзей. Одна старшеклассница сказала нам: «Одна из моих подруг просто не любит разговаривать по телефону, поэтому я в основном пишу ей.Но другие мои друзья, мы все время FaceTime. Так что это просто зависит от того, с кем я разговариваю ».

Для некоторых подростков получение доступа к номеру телефона — это то, что должны заработать новые друзья. Одна старшеклассница объяснила: «Я просто разборчива, потому что не люблю много драмы. Так что… это заняло примерно целый год. В начале учебного года мы продолжали разговаривать, а потом… поменяли кикс, потом номера телефонов. … Многие люди по-прежнему играют по телефону.