Какой город мира вам хотелось бы исследовать с книгой в руках почему: Обучение во сне: мечты сбываются?

Содержание

Обучение во сне: мечты сбываются?

Дэвид Робсон
BBC Future

31 июля 2014

Автор фото, Thinkstock

Раньше обучение во сне казалось несбыточной мечтой. Но теперь нейробиологи утверждают, что нашли способы развивать память человека в состоянии сна, пишет корреспондент

BBC Future.

Прежде чем забраться под одеяло, тщательно готовим спальню: несколько капель ароматической эссенции на подушку, на уши — наушники, на голову — странного вида повязку. Теперь можно ложиться спать. Этот ритуал занимает всего несколько минут, но есть надежда, что он поможет ускорить процесс освоения самых разных премудростей: от игры на фортепиано и в теннис до французского языка. Наутро в памяти не останется ничего из ночного «урока», но это и не важно — результат все равно есть.

Когда-то мысль о возможности учиться во сне казалась попросту вздорной, а сегодня уже существует несколько способов — высокотехнологичных и не очень, — которые позволят приобрести новые знания в период отдыха. И хотя методов освоения в бессознательном состоянии чего бы то ни было «с нуля» не существует, это не значит, что время сна нельзя использовать для развития памяти. Ночью человеческий мозг активно обрабатывает и обобщает воспоминания о прожитом дне. Почему бы не стимулировать этот процесс?

Поскольку в объятиях Морфея мы проводим треть своей жизни, неудивительно, что идея обучения во сне уже давно захватывает воображение художников и писателей. В большинстве случаев она воплощается в образе героя, подсознательно усвоившего новую информацию из аудиозаписи, которая проигрывалась на заднем плане. К примеру, в антиутопическом романе английского писателя Олдоса Хаксли «О дивный новый мир» мальчик-поляк выучивает английский язык, прослушав во сне по радио лекцию ирландского драматурга Джорджа Бернарда Шоу, и вскоре авторитарное правительство «нового мира» начинает использовать этот метод для идеологической обработки своих подданных.

А вот пример из недавнего творчества: персонаж мультсериала «Симпсоны» Гомер покупает аудиокассету, воздействующую на подсознание во время сна и обещающую уменьшение аппетита. Однако кассета вместо этого способствует изменению его словарного запаса, и когда его жена Мардж спрашивает у него, помогла ли ему такая диета, Гомер, который обычно изъясняется весьма примитивно, вдруг изрекает: «Печально, но нет. Моя гастрономическая грузоподъемность не знает пресыщения».

Антинаучность

На самом деле, подобное обучение во сне почти наверняка невозможно. Хотя некоторые ранние исследования показывали, что участники эксперимента могут запоминать во сне ряд фактов, нельзя было сказать с уверенностью, что они при этом не просыпались и не слышали запись наяву. Чтобы проверить это, американские ученые Чарльз Саймон и Уильям Эммонс стали прикреплять к голове своих подопечных электроды и проигрывать кассеты только тогда, когда люди пребывали в состоянии сна. Как и предполагалось, заснув, участники эксперимента не запоминали ничего.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Мечта многих студентов: обучение во сне. Прямо на лекции

Эти результаты были опубликованы в 1950-х годах, но на протяжении многих лет предприниматели пытались нажиться на привлекательной перспективе быстрого и легкого обучения, хотя их методы и не имели под собой никакой научной основы.

Однако несмотря на то, что во сне мозг не воспринимает никакой новой информации, он отнюдь не бездействует, а перебирает накопленные за день впечатления и направляет их из гиппокампа, где, как считается, формируются воспоминания, в те участки коры, в которых они хранятся. «Это позволяет закрепить воспоминания и консолидировать их в систему долговременной памяти», — считает Сюзанна Дикельман из Тюбингенского университета (Германия). Сон также помогает обобщить изученное, обеспечивая возможность применения полученных навыков в новых ситуациях. И хотя мы неспособны впитать во сне новый материал, вместо этого можно закрепить знания и навыки, полученные в течение дня.

Аромаметод

На данный момент перспективными являются по крайней мере четыре метода. Самый простой был получен в результате исследований, проведенных в XIX веке французским дворянином — маркизом д’Эрве де Сен-Дени. Изучая способы воздействия на сновидения, маркиз обнаружил, что может пробудить в себе некоторые воспоминания с помощью соответствующих запахов, вкусов или звуков.

В одном из своих экспериментов он нарисовал полуобнаженную женщину, жуя при этом фиалковый корень. Когда маркиз заснул, слуга положил ему в рот такой же корень, и знакомый терпкий вкус навеял сны, в которых та же красавица стояла в театральном фойе. На ней был «костюм, который театральный комитет вряд ли счел бы приемлемым», с восторгом писал исследователь в своей книге «Сновидения и способы ими управлять».

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

К несчастью, будильник редко играет вальсы…

В другой раз он попросил дирижера оркестра играть определенные вальсы во время танцев с одной из двух особенно прекрасных дам. Затем маркиз приладил к музыкальной шкатулке часы, чтобы она проигрывала те же мелодии ночью, — видимо, благодаря им он видел во сне прелестные фигурки своих партнерш.

Французу просто хотелось украсить свои сны приятными (и иногда сладострастными) ощущениями, но сейчас мы видим, что тот же способ может заставить мозг проигрывать во сне изученное ранее, укрепляя тем самым память.

Так, Дикельман просила добровольцев сыграть в игру «Концентрация», в которой требуется запоминать местоположение предметов на игровом поле, а потом лечь спать. Некоторые участники эксперимента играли в комнате, ароматизированной легким искусственным запахом, а затем исследователи воздействовали на них тем же запахом во время сна. Сканирование мозга показало, что у этих испытуемых наблюдалось более активное взаимодействие между гиппокампом и некоторыми участками коры головного мозга, чем у тех, к кому не применялся запах, — а ведь именно эта деятельность способствует усиленной консолидации памяти. В итоге эти участники по пробуждении помнили расположение примерно 84% предметов, а контрольная группа — всего 61%.

Учиться помогают не только приятные запахи. Как установил маркиз со своими вальсами-колыбельными, звуки также могут пробуждать воспоминания — если, конечно, при этом не пробуждают самого спящего. В одном из исследований добровольцы быстрее осваивали музыкальную игру, основанную на симуляции исполнения композиции, если в период сна слушали тихие фрагменты мелодии.

В то же время профессор Цюрихского университета (Швейцария) Бьорн Раш пришел к выводу о том, что этот же способ позволяет немецкоговорящим швейцарцам учить нидерландский язык — с его помощью они запоминали примерно на 10% больше слов.

Технические новшества

В ближайшем будущем за счет развития технологий могут появиться и другие способы, основанные на использовании циклов сна. Считается, что консолидация памяти происходит во время определенных, медленных электрических колебаний головного мозга, в связи с чем возникла идея мягко стимулировать такие импульсы, не будя при этом человека.

Основным идеологом подобных экспериментов стал профессор Тюбингенского университета Ян Борн. В 2004 году он установил, что сигналы мозга можно активизировать с помощью метода трансчерепного стимулирования прямым током, подавая слабый ток в череп испытуемого, что существенно улучшало показатели способности запоминать слова.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Задача — сделать процесс обучения во сне менее инвазивным…

А недавно был разработан еще менее инвазивный метод стимуляции: на голову надевается электродный шлем для измерения нейронной активности, а через наушники подается звук, синхронизированный с импульсами головного мозга. Борн сравнивает такую слуховую стимуляцию с легким толчком качелей, помогающим ребенку раскачаться. Этот метод мягко стимулирует нейронную активность, которая и так происходит в мозге. «Медленный сон становится более глубоким и интенсивным, — рассказывает Борн. — Это более естественный способ воздействия на мозговые ритмы».

Тем, кто не хочет ложиться спать в громоздких наушниках, адъюнкт-профессор Технологического института «Технион» в Хайфе (Израиль) Мириам Рейнер предлагает более изящное решение, основанное на использовании определенной формы нейронной реакции, с тем чтобы участники эксперимента могли контролировать нейронную деятельность в состоянии бодрствования. Для этого им на голову крепится электрод, связанный с простой компьютерной игрой, в которой участники должны управлять автомобилем силой мысли.

Когда электрод фиксирует нужную частоту импульсов мозга, которые обычно ассоциируются с консолидацией памяти во время сна, скорость автомобиля увеличивается, со сменой частоты движение замедляется. Обычно у участников уходит всего несколько минут на то, чтобы начать возбуждать требуемые импульсы, — Рейнер утверждает, что при этом происходит ощутимое изменение в процессе мышления.

«Я чувствую умиротворение, как будто гуляю по саду или по берегу моря. Я словно переношусь в какое-то чудесное тихое место». Задумка состоит в том, чтобы стимулировать консолидацию памяти сразу после обучения, задав мозгу первоначальный импульс во время обработки событий дня во сне. «Это как семя, которое прорастает за ночь», — говорит Рейнер.

Наиграй мелодию

Исследуя способы воздействия на процесс обучения, Рейнер просила участников эксперимента сначала запомнить сложную последовательность движений пальцев — примерно как при разучивании мелодии на фортепиано, — а затем пройти 30-минутный сеанс стимулирования нейронной реакции. Эффект проявился сразу — непосредственно после обучения испытуемые показали результаты примерно на 10% лучше, чем контрольная группа, то есть компьютерная игра действительно стимулировала закрепление в памяти полученных навыков, как если бы участники эксперимента по-настоящему спали.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Правильный сон поможет лучше запомнить сложную последовательность движения пальцев

Важно отметить, что в течение последующей недели результаты продолжили улучшаться, подтверждая теорию Рейнер о том, что стимулирование нейронной реакции может укреплять память во время сна.

Очевидно, что прежде чем рекомендовать эти методы для постоянного применения, потребуется провести более масштабные испытания с гораздо большим количеством участников.

Кроме того, до сих пор участникам экспериментов давались несколько искусственные задания по обучению и запоминанию, поэтому имеет смысл проверить эти методы на более практических задачах. Рейнер уже начала двигаться в этом направлении, исследуя возможности применения метода стимулирования нейронной реакции в обучении игре на гитаре.

По мнению Дикельман, также необходимо убедиться в том, что такое воздействие на память не будет иметь нежелательных последствий. «Не исключено, что стимулирование одного комплекса воспоминаний вредит другому», — полагает она.

Кроме того, Дикельман убеждена, что нельзя забывать о проблемах, поставленных в «Дивном новом мире» и в «Симпсонах». По ее мнению, подобные методы вряд ли можно использовать для идеологической обработки людей против их воли, но вопрос о том, правильно ли воздействовать таким образом, например, на память детей, остается открытым: «Во сне человек уязвим».

Однако Дикельман подчеркивает, что потенциальные проблемы не должны ослабить интерес к обучению во сне. «Это стоит того. Просто надо подойти к вопросу со всей возможной ответственностью».

Маленькие хитрости

Дикельман считает, что после решения всех этих вопросов у людей, которые хотят испытать эти методы на себе, уже не должно остаться слишком большого количества практических препятствий. Многие из ее учеников и коллег уже убедились в том, что воздействие на органы чувств во сне помогает им готовиться к экзаменам.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Во сне человек уязвим. В том числе и для иностранных языков

«Это очень легко», — говорит Дикельман. Сейчас уже можно купить приборы для ЭЭГ, совместимые со смартфоном, и это открывает перспективы для создания игр, стимулирующих консолидацию памяти. В прошлом году в продажу поступило даже оборудование для определенных форм трансчерепного стимулирования прямым током, так что теперь можно ожидать появления бытовых приборов для обучения во сне.

Пока не ясно, удастся ли добиться с их помощью таких же результатов, что и в лабораторных условиях, однако Борн высказывает оптимистичный прогноз: «На мой взгляд, применение этих приборов для стимулирования когнитивного процесса — только вопрос времени».

Тем не менее эти исследования могут изменить представление о той части нашей жизни, которой мы не всегда придаем должное значение. Сон часто рассматривают как период бесполезного простоя, который мы пытаемся победить с помощью кофе или энергетических напитков вроде «Ред Булла», — ведь нам надо выжать из каждого дня максимальную производительность. Но когда мы поймем, что самой большой эффективности можно добиться, ничего не делая, возможно, у нас найдется больше времени для сна.

Рекомендации работы над школьным исследованием и проектом

к.б.н. Цветков А. В., к.б.н. Смирнов И. А.

Рекомендации работы над школьным исследованием и проектом

Проблема и актуальность исследования и проекта

Любая проектная или исследовательская работа направлена на решение определенной фундаментальной или прикладной проблемы. Часто автор или руководитель работы могут не формализовывать проблему, однако определение проблемы может способствовать развитию исследования или проекта. Определять проблему – значит устанавливать несоответствие между желаемым и действительным. Проблема возникает из противоречия. Во-первых, проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо. Во-вторых, проблема – это расхождение, противоречие между тем, что мы хотели бы сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств. Поиск проблемы для исследовательской работы – это определение комплекса вопросов, решение которых представляет существенный практический и теоретический интерес для исследователя.

К понятию проблемы имеет отношение и «актуальность» работы. Д. псих. н. М. Н. Арцев «Обосновать актуальность – значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой работе. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т. п.». Актуальность исследовательской или проектной работы состоит в представлении того, как результаты работы позволяют решать те или иные научно-практические задачи. Профессор В. В. Краевский «Исследование можно считать актуальным в том случае, если сама тема актуальна в двух отношениях: во-первых, ее изучение отвечает насущной потребности практики, во-вторых, полученные результаты заполнят пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой актуальной научной задачи». Т. о., для научной работы актуальность будет складываться из научной новизны и практической значимости работы. В случае школьных проектных и исследовательских работ обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения ее научной, социальной и личностной значимости.

Определение цели и задач работы

Следующий этап работы – написание «Введения», которое сопутствует общему планированию работы над проектом и исследованием и обычно ответив на часть или все приведенные вопросы, можно переходить к следующему шагу – определению цели и задач. Цель исследования это сформулированный в общем виде желаемый теоретический и/или практический результат, который будет получен в ходе работы. В случае проекта при определении цели желательно сформировать конкретный, охарактеризованный качественно, а при возможности и корректно количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, которого реально можно достичь к четко определенному моменту времени. Часто бывает так, что краткая формулировка цели исследования до некоторой степени совпадает с названием работы. На эту особенность хотелось бы обратить внимание тех, кто еще не имеет опыта в самостоятельной выработке цели и задач предстоящей работы.

Когда стратегическая цель определена, нужно заняться разработкой тактики исследования, определить вопросы, на которые необходимо получить ответы и сформулировать их в виде конкретных задач. Решение конкретных задач в ходе работы позволит вам достичь желаемого результата — цели исследования (см. раздел Педагогический проект и учебное исследование).

Не надо стремиться разбить цель исследования на большое число задач. Их должно быть три – пять, но таких, которые реально являются шагами по достижению цели.

При формулировке задач важно отслеживать, чтобы они советовали рядку критериев, т. н. SMART-задачи – мнемоническая аббревиатура, используемая в менеджменте и проектном управлении для определения целей и постановки задач (SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic, Timely):

Конкретность (полнота содержания, т. е. определенность всех характеристик результата, существенных для его максимального соответствия потребности),

Измеримость (операциональность определения ожидаемого результата (контролируемость) достижения результата),

Достижимость (реальность, соответствие возможностям),

Актуальность (побудительность),

Временная определенность (соответствие календарному плану работы).

Гипотеза работы

Выдвижение гипотезы в проектной работе в большинстве случаев нецелесообразно, так как гипотеза является элементом методологии научного аппарата, а проекты школьников обычно моделируют не научно-исследовательскую работу, а прикладные исследования или инновационные и бизнес-проекты. Вопрос о необходимости гипотезы в школьном исследовании остается открытым. В положениях по ряду конференций в критериях оценки и требованиях к работе будет указано, что гипотеза является обязательным компонентом исследования. Реально гипотезу сформулировать можно не всегда: например это трудно сделать в мониторинговых и рекогносцировочных исследованиях.

Для понимания вопроса стоит разобраться, что такое гипотеза. Проанализировав формулировки слова «гипотеза» в ряде словарей и энциклопедий[1], мы можем выделить 2 аспекта, которые используются в науке: 1. гипотеза как один из способов объяснения фактов и наблюдений, 2. предположение, которое ложится в основу планирования его экспериментов.

Первая из трактовок относится фундаментальной науке, к которой школьные исследования имеют небольшое отношение. В этом случае гипотеза как результат детского исследования не рассматривается: для создания гипотезы нужны определенные исследовательские данные и гипотеза является одним из результатов проведенного исследования. Втораятрактовка заключается в том, что на основе общеизвестных знаний исследователь делает предположение, которое ложится в основу планирования его экспериментов. Такая гипотеза помогает понять, что и для чего мы будем исследовать, и является методическим инструментом, а не результатом исследования. Этот элемент методологии важен при проведении экспериментальных исследований, но он может оказаться неприменим при использовании описательных и натуралистических методик.Т. е. не «не всякое предположение есть гипотеза». Для того чтобы быть научной, гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям:

она должна содержать предположение («Формулируя гипотезу, желательно использовать такие грамматические конструкции, как: «если…, то…»; «так…, как …»; «при условии, что…», т. е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей[2]»),

научная гипотеза должна быть проверяемой т. е. следствия, выведенные из неё путём логической дедукции, должны поддаваться опытной проверке и соответствовать (или удовлетворять) результатам опытов, наблюдений, имеющемуся фактическому материалу.

гипотеза не должна быть логически противоречивой. Из противоречивой гипотезы по правилам логики можно вывести любые следствия, как проверяемые, так и противоположенные им. Противоречивая гипотеза заведомо лишена познавательной ценности.

гипотеза должна обладать достаточной общностью и предсказательной силой, т. е. объяснять не только те явления, из рассмотрения которых она возникла, но и все связанные с ними явления. Кроме того, она должна служить основой для вывода заключений о неизвестных ещё явлениях.

гипотеза должна быть «фальсифицируемой» в понимании К. Поппера (она должна рассматриваться какотвергнутая или доказанная по итогам проверки в зависимости от результата).

В некоторых случаях стоит разделять рабочую гипотезу (первоначальное временное предположение, не претендующее на открытие и использующееся для планирования исследования) и итоговую гипотезу (формулируемую по итогам исследования, претендующую на решение проблемы, со временем такая гипотеза превращается в утверждение).

Методы исследования

Следующий шаг – определение методов исследования. Метод – это способ достижения цели и задач исследования. Методы исследований традиционно делятся на основные и специальные. Общие методы научного познания: теоретические методы, эмпирические методы, математические методы (см. табл. 1). Специальные методы определяются характером исследуемого объекта. К математическим методам относятся статистические методы, методы моделирования, методы программирования, методы имодели массового обслуживания, метод визуализации данных (функции, графики и т. п.) и др. Измерение предполагает определение численного значения величины посредством единицы измерения. Ценность этого метода заключается в том, что он дает точные, количественно определенные сведения об окружающем мире.

Табл. 1.

Характеристика основных методов исследования:[3]

Метод	Характеристика
Эмпирические
Наблюдение	Метод познания, состоящий в преднамеренном, целенаправленном восприятии реальных объектов. Виды наблюдения: — Структурированное наблюдение – это наблюдение, осуществляемое по плану, неструктурированное наблюдение – это наблюдение, при котором определен только объект наблюдения; — Полевое наблюдение – это наблюдение в естественной обстановке; лабораторное наблюдение – это наблюдение, при котором объект находится в искусственно созданных условиях; — Непосредственное наблюдение – это наблюдение, в процессе которого объект прямо воздействует на органы чувств наблюдателя; опосредованное наблюдение – это наблюдение, в котором воздействие объекта на органы чувств наблюдателя опосредовано прибором. Наблюдение осуществляют в соответствии со следующим алгоритмом: 1. Определение цели наблюдения. 2. Выбор объекта наблюдения. 3. Выбор способов достижения цели наблюдения. 4. Выбор способа регистрации полученной информации. 5. Обработка и интерпретация полученной информации.
Эксперимент	Метод познания, предполагающий целенаправленное изменение объекта для получения знаний, которые не возможно выявить в результате наблюдения. Структура программы эксперимента 1. Актуальность исследования. 2. Проблема исследования. 3. Объект и предмет исследования. 4. Гипотеза исследования. 5. Цель и задачи исследования. 6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования. 7. Научная новизна исследования. 1. Актуальность исследования. Актуальность исследования – это обоснование необходимости решения той или иной проблемы. Актуальность исследований характеризуется степенью расхождения между спросом на научные идеи, технологии, методические рекомендации и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время. 2. Проблема исследования. В основе проблемы исследования лежит противоречие, которое необходимо разрешить в ходе эксперимента и которое обосновывалось при определении актуальности исследования. 3. Объект и предмет исследования. Объект исследования – это область изучения; предмет – это аспект изучения объекта. 4. Гипотеза исследования. Гипотеза исследования – это научно обоснованное предположение о разрешении проблемы. 5. Цели и задачи исследования. Цель исследования – это предполагаемая деятельность, промежуточные и конечные результаты проверки гипотезы. Задачи – конкретизация цели исследования, ее декомпозиция (расчленение). 6. Этапы экспериментальной работы, ожидаемые результаты по каждому этапу в форме документов, основные методы исследования. 7. Научная новизна исследования. Новизна отражает общественно значимые новые знания, факты, данные, полученные в результате исследования. Критерий новизна отражает содержательную сторону результата. В зависимости от результата на первый план может быть выдвинута теоретическая новизна (концепция, принцип и т.д.), практическая (правило, рекомендация, методика, требование, средство и т.д.) или оба вида одновременно.
Моделирование	Модели – это материальные и мысленно представленные объекты, которые в процессе изучения замещают объект-оригинал, сохраняя некоторые важные для определенного исследования свойства. Виды моделирования: 1. Материальное (предметное) моделирование: — физическое моделирование – это моделирование, при котором реальный объект замещается на его увеличенную или уменьшенную копию, позволяющую проводить изучение свойств объекта. — аналоговое моделирование – это моделирование на аналогии процессов и явлений, которые имеют различную физическую природу, но одинаково описываемые формально (одними и теми же математическими уравнениями, логическими схемами и т.п.). 2. Мысленное (идеальное) моделирование: — интуитивное моделирование – это моделирование, основанное на интуитивном представлении об объекте исследования, не поддающимся или не требующим формализации. — знаковое моделирование – это моделирование, использующее в качестве моделей знаковые преобразования какого-либо вида: схемы, графики, чертежи, формулы, набор символов и т.д.
Анкетирование	Метод опроса посредством самостоятельного заполнения опросного листа (т.е. анкеты) респондентом (т.е. опрашиваемым) по указанным в нем правилам. В анкете могут использоваться следующие виды вопросов: Закрытый вопрос – это вопрос, на который в анкете приводится полный набор вариантов ответов. Закрытые вопросы бывают альтернативные (т.е. предполагающие выбор только одного ответа) и неальтернативные (т.е. предполагающие выбор более одного ответа). Открытый вопрос – это вопрос, который не содержит подсказки и не навязывает респонденту варианты ответов
Интервьюирование	Метод опроса, осуществляемый в форме целенаправленной беседы по заранее подготовленному плану с каким-либо лицом или группой лиц, ответы которых на поставленные перед ними вопросы служат исходным источником информации. Различают два основных вида интервью: — Формализованное интервью предполагает, что общение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанными вопросником и инструкцией. — Свободное интервью (беседа) проводится без заранее подготовленного опросника, определяется только тема беседы. Беседа применяется на стадии подготовки массовых анкетных опросов для определения области исследования, пополнения и уточнения данных массовой статистики и как самостоятельный метод сбора информации.
Теоретические
Анализ и синтез	Анализ – это способ познания объекта посредством изучения его частей и свойств. Синтез – это способ познания объекта посредством объединения в целое частей и свойств, выделенных в результате анализа. Анализ и синтез не изолированы друг от друга, а сосуществуют, друг друга дополняя. Говоря об анализе и синтезе, нельзя думать, что в начале идет чистый анализ, а затем начинается чистый синтез. Уже в начале анализа исследователь имеет какую-то общую идею об изучаемом объекте, так что анализ начинается в сочетании с синтезом. Затем, изучив несколько частей целого, исследователь уже начинает делать первые обобщения, приступая к синтезу первых данных анализа. И таких ступеней может быть несколько, перед тем как будут изучены все части целого.
Сравнение	Сравнение – это способ познания посредством установления сходства и/или различия объектов. Сходство – это то, что у сравниваемых объектов совпадает, а различие – это то, чем один сравниваемый объект отличается от другого. Общий алгоритм сравнения: 1. Определение объектов сравнения. 2. Определение аспекта сравнения объектов. 3. Анализ и синтез объектов в соответствии с аспектом сравнения. Если существенные признаки сравниваемых объектов известны, то их выбирают в соответствии с аспектом сравнения. 4. Сопоставление существенных признаков сравниваемых объектов, т.е. определение общих и/или отличительных существенных признаков сравниваемых объектов. 5. Определение различия у общих признаков. 6. Вывод. Необходимо представить общие и/или отличительные существенные признаки сравниваемых объектов и указать степень различия общих признаков. В некоторых случаях необходимо привести причины сходства и различия сравниваемых объектов.
Обобщение	Обобщение – это способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов. Из данного определения следует, что обобщение базируется на анализе и синтезе, направленных на установление существенных признаков объектов, а также на сравнении, которое позволяет определить общие существенные признаки. Определяют два основных обобщения: индуктивное и дедуктивное: — Индуктивное обобщение (от единичного достоверного к общему вероятностному) предполагает определение общих существенных признаков двух и более объектов и фиксировании их в форме понятия или суждения. Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Суждение – это мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается о признаках объектов. Индуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму: 1. Актуализируйте существенные признаки объектов обобщения. 2. Определите общие существенные признаки объектов. 3. Зафиксируйте общность объектов в форме понятия или суждения. Обобщение – это не только определение сходных признаков объектов; оно предполагает рассмотрение объектов, как части чего-то общего, части какого-то рода, вида, семейства, класса, отряда. Без обобщения не может быть познания вообще, ибо познание всегда выходит за рамки отдельного, индивидуального. Только на основе обобщения возможно образование общих понятий, суждений, умозаключений, построение теорий и т.д. Примером обобщения может быть переход от изучения общих существенных признаков таких объектов как ель и сосна к формированию более общего положения: «Ель и сосна – это хвойные деревья». Индуктивному обобщению всегда предшествует анализ, синтез и сравнение. Анализ и синтез направлены на установление существенных признаков объектов. Сравнение позволяет выявить отличительные и общие существенные признаки объектов. Следует отметить, что определение общих существенных признаков уже является началом обобщения. Однако обобщение предполагает не только установление общих существенных признаков, но и определение их «ближайшего общего», выяснения их принадлежности к конкретному роду. Род – это совокупность объектов, в состав которой входят другие объекты, являющиеся видом этого рода. Так, изучив лук и арбалет, мы установим общие существенные признаки: стрелы метают с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, лук и арбалет являются индивидуальным оружием стрелков, которые при натягивании тетивы используют силу рук. На основании знания общих признаков мы можем сделать обобщение: и лук, и арбалет являются ручным оружием для метания стрел. Таким образом, ручное оружие для метания стрел – род, а лук и арбалет – виды. — Дедуктивное обобщение (подведение единичного достоверного под общее достоверное) предполагает актуализацию понятия или суждения и отождествления с ним соответствующих существенных признаков одного и более объектов. Дедуктивное обобщение осуществляется по следующему алгоритму: 1. Актуализируйте существенные признаки объектов, зафиксированные в понятии или суждении. 2. Актуализируйте существенные признаки заданного объекта или объектов. 3. Сопоставьте существенные признаки и определите принадлежность объекта или объектов к данному понятию или суждению. Осуществим дедуктивное обобщение под понятие «ручное оружие для метания стрел». Мы знаем, что данное оружие метает стрелы с помощью пружинящей дуги, стянутой тетивой, при натяжении тетивы используется сила рук стрелка. В качестве объектов для дедуктивного обобщения возьмем пращу и лук. Вспомним их существенные признаки. Праща – это ременная петля, с помощью которой можно метнуть камень или металлическое ядро посредством вращательного движения. Сопоставление существенных признаков пращи с признаками, зафиксированными в данном понятии, позволяют сделать вывод, что праща не является ручным оружием для метания стрел. Лук состоит из пружинящей дуги, стянутой тетивой. Из лука стреляли длинными деревянными стрелами с металлическими наконечниками. Лук использовался стрелком в полевом бою. Сопоставление данного объекта и понятия позволяет сделать обобщение, что лук – это ручное оружие для метания стрел.
Классификация	Классификация предполагает делание рода (класса) на виды (подклассы) на основе установления признаков объектов, составляющих род. Род – это совокупность объектов, которые объединяются в целое по общим существенным отличительным признакам. Классификация осуществляется по следующему алгоритму: 1. Установите род объектов для классификации. 2. Определите признаки объектов. 3. Определите общие и отличительные существенные признаки объектов. 4. Определите основание для классификации рода, т.е. отличительный существенный признак, по которому будет делиться род на виды. 5. Распределите объекты по видам. 6. Определите основания классификации вида на подвиды. 7. Распределите объекты на подвиды. Если в процессе индуктивного обобщения мы идем от единичного к общему, от менее общего к более общему, то в процессе классификации мы идем от более общего к менее общему, от общего к единичному. Существуют классификации по видообразующему признаку и дихотомические. Приведем примеры классификации по видообразующему признаку: зеркала классифицируются на плоские и сферические, а сферические зеркала классифицируются на вогнутые и выпуклые. В качестве примера дихотомической классификации приведем деления понятия «лес»: «лес» – «лиственный лес и не лиственный лес»; «не лиственный лес» – «хвойный лес и нехвойный лес». При дихотомическом делении род делится на два противоречащих вида, исчерпывающих род: А и не — А. Классификацию можно проводить на основе существенных признаков (естественная) и несущественных признаков (искусственная). При естественной классификации, зная к какой группе принадлежит предмет, мы можем судить о его свойствах. Д.И. Менделеев, расположив химические элементы в зависимости от их атомного веса, вскрыл закономерности в их свойствах, создав периодическую систему, позволяющую предсказать свойства неоткрытых еще химических элементов. Искусственная классификация не дает возможности судить о свойствах предметов (например, список фамилий, расположенных по алфавиту, алфавитный каталог книг), применяется для более легкого отыскания вещи, слова и т.д. Справочник лекарственных препаратов, расположенные в алфавитном порядке, представляют примеры искусственных классификаций. Необходимо соблюдать следующие правила классификации: 1. Деление должно вестись только по одному основанию. Это требование означает, что избранный в начале в качестве основания отдельный признак не следует в ходе деления подменять другими признаками. Неверным являются деления обуви на мужскую, женскую и резиновую. 2. Деление должно быть исчерпывающим, т.е. сумма видов должна равняться роду. Ошибочным, не исчерпывающим будет, в частности: деление треугольников на остроугольные и прямоугольные (пропускаются тупоугольные треугольники. 3. Виды, входящие в род, должны взаимно исключать друг друга. Согласно этому правилу, каждый отдельный предмет должен входить только в один вид. Ошибочно делить людей на тех, которые ходят в кино, и тех, которые ходят в театр, так как есть люди, которые ходят и в кино, и в театр. 4. Подразделение на виды должно быть непрерывным, т.е. необходимо брать ближайший вид и не перескакивать на подвиды. Среди позвоночных животных выделяются такие классы: рыбы, земноводные, рептилии (гады), птицы и млекопитающие. Каждый из этих классов делится на дальнейшие виды. Если же начать делить позвоночных на рыб, земноводных, а вместо указания рептилии перечислить все их виды, то это будет скачком в деление.
Определение понятий	Способ познания посредством раскрытия содержания понятий. Понятие – это мысль, отражающая общие существенные признаки объектов. Всякое понятие имеет содержание и объем. — Содержанием понятия называют существенные признаки объекта или объектов, отраженных в понятии. — Объемом понятия называют объект или объекты, существенные признаки которых зафиксированы в понятии. Например, объем понятия «планета Земля» исчерпывается одной планетой. Содержание понятия тесно связано с его объемом, каждая планета имеет свои неповторимые особенности, поэтому понятие «планета Земля» будет включать следующие единичные существенные признаки: «Третья от Солнца планета, обращающаяся вокруг него на среднем расстоянии 150 млн. км за период 365 солнечных суток». Таким образом, понятие – это слово или словосочетание, обозначающее отдельный объект или совокупность объектов и их существенные свойства. Родовидовое определение понятий предполагает нахождение ближайшего рода объектов определяемого понятия и их отличительных существенных признаков. Например, для того чтобы определить понятие «маяк», необходимо найти ближайший род «башня» и определить отличительные признаки «с сигнальными огнями для морских и речных судов».

Представление результатов работы

Представление результатов проектной или исследовательской работы может проходить очно (на конференции) или заочно (оценивается текст или тезисы работы). При подготовке работы к представлению стоит учитывать формат мероприятия и требования к подаваемым материалам.

Написание и оформление письменного текста работы

На ряде конференций полный текст работы запрашивается на оценку или рецензирование на первом (заочном) этапе. По итогам оценки работа либо допускается к участию в очном туре, либо отправляется на доработку, либо отклоняется. Требования к представляемым работам могут отличаться в зависимости от конференции, ниже приводится некоторый универсальный вариант оформления работы[4].

Работа должна включать титульный лист. В верхней части титульного листа указывается организация: учреждение дополнительного образования, школа, общественная организация и т. д., где занимается (учится) автор работы. В верхней трети листа пишется полное название темы проведенных наблюдений. Ниже помещаются сведения об авторе (фамилия, имя, возраст исполнителя или класс его обучения на момент сдачи работы руководителю или представления ее на какой-либо конкурс). Обязательно указывается фамилия, имя и отчество руководителя работы (если таковой имеется). В середине нижней части листа приводятся год оформления отчета, который нельзя путать с годом проведения наблюдений, они могут не совпадать.

Название работы должно отражать ее суть. Названия общего характера в исследовательских работах не допускаются. Если в название выносится место проведения исследований, то оно должно быть конкретным. Например. Правильно – «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis) в замкнутых водоемах в окрестностях села Пояконда (Северная Карелия)». Возможен более короткий вариант этого названия «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis)». В этом случае место проведения исследований приводится в разделе, с которого начинается текст работы. Неправильно – «Изучение морфологии рыб Северной Карелии» или «Изучение населения птиц Челябинской области». Такие названия подразумевают, что исследования проводились на всей территории указанного региона. Часто встречаются с названия, характерные для реферативных работ, например, «Байкал – жемчужина нашей природы» или «Наши заповедные леса». Эти названия не отражают смысла проделанной исследовательской работы.

Если отчет получается объемным, то первый лист, после титульного, отводится под оглавление. В нем указываются разделы работы и страницы, на которых они начинаются. Оглавление на многих конференциях не требуется, так как оно занимает объем, который чаще всего ограничен регламентом.

Текст работы пишется (печатается) только на одной стороне листа. Для оформления отчета используется стандартная писчая бумага формата А4. Объем текста, шрифт, его размер, межстрочный интервал, отступы и т. п. обычно оговариваются в положении о конкурсе.

Следующую страницу следует начинать с полного названия выполненной работы. Если оно включает в себя названия растений или животных, то их принято дублировать, используя латинский язык. Затем следуют разделы самой работы.

В латинских названиях растений и животных название рода и видовой эпитет пишутся курсивом, названия более крупных таксонов – обычным шрифтом. Повторим уже известный пример. «Изучение морфологической изменчивости речного окуня (Percafluviatilis)».

Есть правило, согласно которому, название живого существа, встречающееся в статье (итоговой работе школьника) первый раз, дублируется на латыни. В дальнейшем автор волен использовать только русский или только латинский язык.

Место и время проведения наблюдений. В этом пункте нужно достаточно подробно (но коротко) дать географическое положение территории: назвать административные область и район, в котором проходили ваши исследования, указать природную зону (подзону) в которой они находятся, привести описание ландшафтов и основных биотопов данной местности, указать сроки выполнения работы. Объем этого раздела не должен превышать 10 – 15 строк.

Цель и задачи исследования.

Материал и методика. Опишите методику, с помощью которой проводилась работа. Если вы использовали методику общепринятую, описанную в литературе, то сделайте ссылку, так как это показано ниже. В этом случае достаточно указать название методики. Например. Изучение питания гнездовых птенцов проводилось методом наложения шейных лигатур (Мальчевский, Кадочников, 1953). В библиографическом списке приведите полное название работы. Если методика разработана или модифицирована вами, следует ее описать подробно.

В этом же пункте указывается, какой материал удалось собрать исследователю и его количество. Например, сколько километров пройдено с учетом (всего и по разным биотопам), сколько заложено и описано геоботанических площадок, сколько суточных набродов животных использовалось для определения средней длины суточного хода животного, какое количество особей удалось отловить и пометить, какое количество видов зафиксировано и т.п.. Здесь же рассказывается об иных трудозатратах: закартировано 35 га луга; проведено 5 суточных наблюдений. Если автор работы использует материал собранный группой исследователей, он обязан указать степень своего участия в сборе полевого материала. Например. Мною проведены все маршрутные учеты птиц в 20…г. Данные по двум предыдущим сезонам мне любезно предоставили коллеги по кружку (ФИО), которым автор выражает искреннюю благодарность. Анализ собранного за три сезона материала автор выполнил самостоятельно.

Результаты (обсуждение материала). Это основная часть работы, в которой излагается собранный материал, проводится его анализ, дается сравнительная характеристика полученных данных, приводятся графики, таблицы, диаграммы и т. д. При этом графический материал обязательно комментируется, а логические выводы аргументируются.

Собираясь писать основной раздел итоговой работы, следует сделать несколько подготовительных операций. Во-первых, необходимо обработать весь имеющийся в вашем распоряжении материал. Во-вторых, создать примерный план будущего текста. Нужно выделить его разделы, исходя из задач исследования, которые вы решали. Определить логику взаимосвязи этих разделов. Это позволит сохранить логику изложения материала и не отвлечет от того, что нужно раскрыть тему исследования в целом.

Выводы. Они содержат кратко сформулированные основные результаты работы, вытекающие из материала приведенного в предыдущем разделе. Выводы должны соответствовать заявленной цели исследования и поставленным задачам, однако их может быть больше количества задач, но не стоит искусственно увеличивать этот раздел большим числом мелких выводов.

Каждый вывод представляет собой решение конкретной, вами же поставленной, задачи.

Приложение. Этот раздел содержит крупные таблицы, графики, рисунки и другие графические материалы, которые по той или иной причине неудобно помещать в тексте основного раздела. Всем им, не зависимо от того в каком разделе работы они находятся, присваивается свой порядковый номер. Нумерация таблиц, и рисунков (включая графики и диаграммы) проводится отдельно. Всем им кроме номера дается конкретное название. Оно должно содержать сведения о том, что означает иллюстративный материал, к какому виду животного имеет отношение, где и когда он собран. А в самой работе обязательно должно быть указано, к какой из таблиц или рисунков следует обратиться в тот или иной момент чтения текста.

В приложение не стоит помещать фотографии объектов (ознакомительные – портрет волнистого попугайчика), автора и его друзей и иные материалы, не иллюстрирующие само исследование.

Литература. Имейте в виду, что объект ваших наблюдений вряд ли попал в поле зрения натуралиста впервые. Неплохо было бы познакомиться с имеющимися по данной проблеме статьями, книгами и дополнить раздел «Обсуждение материала» сравнением своих наблюдений с литературными данными. Кроме того, без знания литературы невозможно сделать обзор материала по выбранной теме и обосновать свой интерес к ней. Ссылка на использованную литературу делается следующим образом.

Пример первый. «Эту методику изучения использовал еще А. Н. Формозов (1946) при исследовании…». Цифры, приведенные в скобках, обозначают год издания цитируемой вами работы. Фамилия автора и год издания помогут читателю обнаружить полное название статьи или книги в приведенном в конце работы библиографическом списке.

Пример второй. «Этот подход к снятию промеров подробно описан в литературе (Ошмарин, Пикунов, 1990)». В этом случае в скобках указаны фамилии авторов и год издания цитируемого труда. Обратите внимание на то, что в этом случае инициалы авторов опускаются. Если ссылка делается сразу на несколько литературных источников, то следующий указывается после точки с запятой (;) внутри этих же скобок. Старайтесь ссылки подобного рода помещать в конце предложений.

Пример третий. «Склонность этого вида селиться группами подмечена и в других частях ее ареала — на Приполярном Урале (Бобринский и др., 1965), в енисейской тайге (личное сообщение О. В. Петрова) и в Туве (Сидоров, 1990в)». В этом случае ссылки приводятся последовательно, так как фраза содержит перечисление природных регионов исследовавшихся различными авторами. На этом примере видно, как можно ссылаться на еще не опубликованные данные, естественно с разрешения автора наблюдений. Если у цитируемого источника более двух авторов, в ссылке можно сделать указание лишь на первого, а вот в библиографическом списке нужно будет указать их всех. Если для сравнительного анализа своего материала вы используете несколько работ одного автора вышедших в один и тот же год, то к году издания добавляют буквенные обозначения, которые позволят определить, какую именно из его статей вы цитируете.

Четвертый пример. «Сведения о биологии вида приводятся в книге «Охотничьи звери и птицы» П. Б. Юргенсона (1968). Однако полное название цитируемого источника в тексте дается редко. Это допускается в тех случаях, когда является оправданным с информативной точки зрения или делает текст более читаемым.

Пятый вариант. В квадратных скобках [1].

Библиографический список использованной литературы приводят в последнем разделе. Он выстраивается в алфавитном порядке, начинаясь с фамилии автора статьи или книги. Например:

Ломанов И. К., Новиков Б. В., Санин Н. А. Анализ различных способов учета лося // Биологические основы учета численности охотничьих животных. Тверь. 1990. С. 4 – 21.

Формозов А. Н. Спутник следопыта. М.: Изд-во Моск. ун-та МГУ. 1974. 320 с.

Челинцев Н. Г. Оптимизация зимнего маршрутного учета охотничьих животных // Бюлл. МОИП, отд. биол., 1999. Т. 104, вып. 6.С. 15 – 21.

Знаком «//» отделяется название статьи от названия сборника, в котором она напечатана. В ряде редакций им заменяют иной часто употребляемый вариант указания знаков препинания по окончании названия статьи — точку и тире (. — ). В частности:

Ломанов И. К., Новиков Б. В., Санин Н. А., 1990. Анализ различных способов учета лося. — В сб.: Биологические основы учета численности охотничьих животных. Тверь. С. 4 – 21.

В любом случае обязательно приводится диапазон страниц, который занимает статья. Если она напечатана в каком-либо периодическом издании, указывается номер (том) соответствующего выпуска. Если речь идет о ссылке на всю книгу, сообщается общее количество страниц.

После названия книги пишут наименование города, в котором она опубликована. В случае Москвы и Санкт-Петербурга (Ленинграда) используются сокращения (М. или СПб. (Л.), соответственно), в остальных случаях название приводится полностью.

В сборниках или журналах, в отличие от книг, название издательства обычно не указывается. Некоторые же редакции отказались от упоминания издательства и в цитируемых книгах. Если его и приводят, то обычно через двоеточие (:) после наименования города.

Формозов А. Н., 1952. Спутник следопыта. М.: МОИП, 360 с.

Формозов А. Н., 1990. Спутник следопыта. М.: МГУ (или Изд-во Моск. ун-та МГУ), 320 с.

Юргенсон П. Б., 1968. Охотничьи звери и птицы. М.: Лесн. пром.,308 с.

Данный пример говорит о том, что книга А. Н. Формозова вышла в 1952 г. в издательстве МОИП (Московского общества испытателей природы) на 360 страницах и в 1990 г. в издательстве МГУ (Московского Государственного университета) на 320 страницах, а монография П. Б. Юргенсона — в издательстве «Лесная промышленность».

Иногда год выпуска журнала или книги указывается сразу после фамилии и инициалов автора. Так принято во многих зарубежных издательствах. В нашей стране этот способ оформления библиографии принят в Русском орнитологическом журнале, который издается в Санкт-Петербурге. Конечно, лучше пользоваться общепринятой формой оформления библиографии, но самое главное правило заключается в том, что список использованной литературы должен быть оформлен единообразно.

Благодарности. Юные исследователи не должны забывать о научной этике. Кто-то помогал организовать исследования, консультировал, помогал устанавливать видовую принадлежность трудноопределимых объектов и т. п. Этих людей, наставников и коллег, стоит поблагодарить за помощь. Обычно благодарности пишутся очень кратко, в одну две фразы и помещаются либов конце раздела «Материал и методика», либо в конце работы, но до приложений и библиографического списка. Мелкие различия в оформлении работы могут зависеть от вашего личного стиля, характера работы, научной школы, к которой принадлежите вы и ваш научный руководитель. Главное при написании исследовательской работы сохранить общий принцип ее построения и не потерять логику изложения материала.

Цветков А. В., Смирнов И. А.

[1] Гипотеза (греч. hypothesis — основание, предположение, от hypó — под, внизу и thésis — положение), то, что лежит в основе, — причина или сущность. В современном словоупотреблении гипотеза — выраженное в форме суждения (или суждений) предположение или предугадывание чего-либо, предположительное суждение о закономерной (или причинной) связи явлений (БСЭ).

[2] Арцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся (методические рекомендации для учащихся и педагогов) // Журнал «Завуч». – 2005. – № 6. – С.4 – 29

[3] Татьянченко Д. В., Воровщиков С. Г. Культура познания – познание культуры. – Челябинск: Брегет, 1998. – 193 с.

[4] Текст приводится по Цветков А. В., Смирнов И. А. «Методическое пособие к цифровой лаборатории по биологии» (2013) с исправлениями.

Часто задаваемые вопросы

26.11.2018
Перлина Ирина Владимировна

Преимущественное право зачисления предоставляется лицам:

а) дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

б) дети-инвалиды, инвалиды I и II групп;

в) граждане в возрасте до двадцати лет, имеющие только одного родителя – инвалида I группы, если среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного в субъекте Российской Федерации по месту жительства указанных граждан;

г) граждане, которые подверглись воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС и на которых распространяется действие Закона Российской Федерации от 15 мая 1991 г. № 1244-1 «О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС»;

д) дети военнослужащих, погибших при исполнении ими обязанностей военной службы или умерших вследствие увечья (ранения, травмы, контузии) либо заболеваний, полученных ими при исполнении обязанностей военной службы, в том числе при участии в проведении контртеррористических операций и (или) иных мероприятий по борьбе с терроризмом;

е) дети умерших (погибших) Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации и полных кавалеров ордена Славы;

ж) дети сотрудников органов внутренних дел, Федеральной службы войск национальной гвардии Российской Федерации, учреждений и органов уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службы Государственной противопожарной службы, органов по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, таможенных органов, Следственного Комитета Российской Федерации, погибших (умерших) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных ими в связи с выполнением служебных обязанностей, либо вследствие заболевания, полученного ими в период прохождения службы в указанных учреждениях и органах, и дети, находившиеся на их иждивении;

з) дети прокурорских работников, погибших (умерших) вследствие увечья или иного повреждения здоровья, полученных ими в период прохождения службы в органах прокуратуры либо после увольнения вследствие причинения вреда здоровью в связи с их служебной деятельностью;

и) военнослужащие, которые проходят военную службу по контракту, и непрерывная продолжительность военной службы по контракту которых составляет не менее трех лет, а также граждане, прошедшие военную службу по призыву и поступающие на обучение по рекомендациям командиров, выдаваемым гражданам в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, в котором федеральным законом предусмотрена военная служба;

к) граждане, проходившие в течение не менее трех лет военную службу по контракту в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках, воинских формированиях и органах на воинских должностях и уволенные с военной службы по основаниям, предусмотренным подпунктами «б» – «г» пункта 1, подпунктом «а» пункта 2 и подпунктами «а» — «в» пункта 3 статьи 51 Федерального закона от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»;

л) инвалиды войны, участники боевых действий, а также ветераны боевых действий из числа лиц, указанных в подпунктах 1-4 пункта 1 статьи 3 Федерального закона от 12 января 1995 г. № 5-ФЗ «О ветеранах»;

Нижегородский областной клинический онкологический диспансер

Сергей

Здравствуйте. Я не пациент, а врач-хирург, завершающий обучение по циклу переподготовки по специальности «Онкология» на базе НОКОД. Хотелось бы здесь (извините, другого места я не нашёл) отметить глубочайшую признательность специалистам, которые здесь трудятся. В реалиях современной российской действительности, медицины и онкологии в частности, прямо скажем, крайне непростых, в условиях постоянного психологического прессинга, вызванного разными причинами от банальной постоянной “дикой” нехватки времени до непростых ситуаций, связанных с общением с тяжелым контингентом пациентов, от гнета всевозможных бесчисленных нормативно-правовых актов до непростых отношений с правящей финансами организацией ОМС данная команда не просто работает, а отдается своему делу со «сверхотдачей». Самое главное, чему я научился здесь, это не отрасли медицины «онкологии» (чему, я думаю, мне предстоит учиться, по правде сказать, всю мою оставшуюся жизнь), а той невероятной нацеленности на результат, вопреки всему. Всегда, когда смотришь на работу высочайшего уровня профессионалов возникает чувство благоговейного восхищения. Когда я обучался хирургии, такое чувство было при наблюдении за работой высококлассных хирургов. Восхищало то, как они могут работать руками, то какие чудеса они творят в операционной. Но то, как работают высококлассные врачи-химиотерапевты, например, то как они распутывают нереально сложные головоломки клинических ситуаций онкологических больных и принимают решение, восхищает, по меньшей мере, не менее. Так, например, высочайшего класса врач-химиотерапевт зав. дневным химиотерапевтическим отделением Овчинникова Елена Георгиевна принимает огромные толпы тяжелых больных на врачебном консилиуме со всей области, буквально организует их судьбу, болея за каждого, а не просто отправляет: «а езжай ка ты в район», руководит отделением с невероятным потоком пациентов, тонны документов, тысячи непростых решений, консультации молодым специалистам, районным онкологам, звонки по телефону, решение вопросов, цейтнот, психологическая нагрузка сумасшедшая … Человек невероятной неиссякаемой энергии, искренне болеющий своим делом. Благоговейное восхищение. Врачи-химиотерапевты-ординаторы дневного химиотерапевтического отделения Мошкова Ксения Анатольевна, Николаева Анжела Сергеевна — высококлассные специалисты. Невероятный поток пациентов, всегда корректное общение, быстрое решение трудных вопросов на фоне нехватки времени, несмотря, порой на очень сложную ситуацию.
Не меньше вызывает восхищение работа руководящего звена НОКОД. Так, например, зав. поликлиническим приемом Тарарова Екатерина Александровна разрешает множество конфликтных, спорных, трудных ситуаций, которых в современных реалиях возникает бесчисленное множество. Искренне завидую её невероятной психологической устойчивости, умению принимать выверенные решения в труднейших ситуациях.
Удалось увидеть работу таких высококлассных врачей-онкологов на приеме, как Згурская М. М., Уварова Н. В., Курмель Е.М., Круглов А.П., Гаранина А.А., Салова А.А. Спасибо вам за адекватное отношение и вашу добросовестную работу.
Спасибо большое доктору высоклассному онкологу-маммологу и по совместительству врачу УЗИ-диагностики Горбунову Михаилу Владимировичу. Доктор в очень короткий срок помог мне понять основы работы онколога-маммолога на приеме, основы УЗИ-диагностики в онкологии, в том числе ТАБ и кор-биопсий под контролем УЗИ.
Отдельно, так же хотелось бы выразить восхищение работой специалиста по онкодерматологии Гараниной Оксаны Евгеньевны. Специалист высочайшего класса. Для меня, не посвященного в таинства дерматоонкологии и дерматоскопии, казалось магией как она определяет, казалось мне, явную меланому, как нечто доброкачественное и наоборот. Мне, как хирургу, легче иссечь и первое и второе лишь только заподозрив меланому ))).
К сожалению, не удалось в должной мере побывать на многих базах НОКОД в силу ряда обстоятельств. Была попытка познакомиться с работой отделения под руководством Воронцова Алексея Юрьевича, пробыв там только 1 день, но успев заметить какой высококлассный коллектив работает там и какая высококлассная работа там делается, волею судеб нужно было продолжить обучение в другом ключе.
Отдельное огромное спасибо кафедре онкологии. И. о. зав каф проф. Масленниковой Анне Владимировне за всестороннее стремление помочь в освоении новой специальности, решение наших насущных проблем, организацию и терпение. Спасибо профессору Чернявскому Александру Александровичу, асс. Лаврову Николаю Александровичу, проф. Алясовой Анне Валерьевне, а также всем лекторам, читавшим нам лекции.
Всем, с кем контактировал за время обучения огромное спасибо, извините если, что не так. Маленькую частичку вашей общей энергии повезу к себе в район. Спасибо!

Беседа с художником о времени надевать и срывать маски — Российская газета

Пандемия COVID-19 запирает людей по домам, но она же стирает границы. Такой вот парадокс.

Чтобы встретиться с художником Михаилом Шемякиным, при прочих обстоятельствах пришлось бы долго и нудно караулить, пока великий отшельник выберется поближе к людям из французской глубинки, где обитает уже много лет. Сейчас же технический прогресс позволяет постучаться в чужое жилище, не выходя из собственного.

Правда, Михаил предупредил, что не любит Skype, Zoom и прочие интернет-навороты, поэтому два часа мы общались по старинке — по проводному телефону.

О рукопожатии

— Когда в последний раз подавали руку для крепкого пожатия, Михаил?

— Постоянно здороваюсь с рабочими, которые ко мне приходят.

— А как же социальная дистанция?

— Знаете, мы живем в столь замкнутом мире, что мне в голову не приходило задаваться этим вопросом. Круг общения сейчас небольшой, в нем несколько человек. У нас живет моя ученица из Америки. Мы вместе были в Венеции, когда начался шурум-бурум и паника из-за коронавируса. Еще гостит писатель-англичанин, работает над книгой. Так что приезжих двое.

Само собой, жена Сара, моя сестра, ну и сотрудники. Кто-то обитает с нами, другие в соседнем городке, а сюда приезжают на работу. Вот, собственно, и все. Мы постоянно находимся в своеобразном затворе.

Но одиночества я не чувствую, мои мастерские заполнены любимыми собеседниками и учителями — это старые мастера-художники или философы, писатели, поэты. Не понимаю тех, кто говорит о скуке. Всегда знал, чем заняться. И работы было выше крыши.

Хотя отдаю отчет, что многим сейчас тяжело психологически. Люди здорово поглупели, опустошили сами себя. Это весьма неприятная и тяжелая ситуация, особенно для молодых, которые привыкли толкаться в дискотеках и ночных клубах. Иногда мне кажется, что им страшно оказаться наедине с собой. Ведь выяснится, что их внутренний мир пуст, ничем не заполнен.

Автопортрет. 1986-1989 годы.

— Вам пришлось перестраиваться из-за пандемии?

— Если только в хорошую сторону, как говорят в Одессе. Стало меньше визитеров, и я сейчас работаю с утроенной силой. В том числе над автобиографией и книгой «Шесть лет преподавания». У меня же скоро пройдет защита дипломов по теме трансформации русской иконы. К 22 июня рассчитывал прилететь в Петербург к своим студентам, но из-за коронавируса все будет проходить онлайн, через экран. Очень этого не люблю, сказать по совести. Деваться некуда, хотя, конечно, огорчительно.

В остальном карантин моих планов не нарушил, наоборот, дал возможность сосредоточиться на проекте, связанном с русскими народными говорами и сказками. Иду по начатому Солженицыным пути, пытаюсь сохранить удивительную самобытность нашего языка, которую, увы, теряем не по дням, а по часам.

Видите, сколько всяких дел.

— Не вижу, но слышу… Какие-то меры предосторожности соблюдаете?

— Знаете, я привык быть чистюлей. Как и все, кому приходится работать с бумагой, репродукциями, редчайшими книгами. Руки всегда мою тщательно. Кроме того, с юных лет полощу нос соленой водой, как советуют врачи. Это помогает спасаться от насморка, а теперь, говорят, защищает и от всяких микробов.

Фрагмент скульптурной композиции «Дети — жертвы пороков взрослых». Невежество.

— Маску носите?

— Я большой домосед, никуда не выезжаю из поместья. Рынок, магазины — этим занимаются помощники, а я пока ни разу на себя маску не натягивал.

— Если придется, какую выберете? У вас, известного масочника, наверняка целая коллекция.

— Да, карнавальные и театральные. Но для защиты лучше подойдет противогаз с сумкой на плече.

— Он тоже есть у вас?

— Конечно. Собираю старые каски, другие вещицы, связанные с войной и тем временем. Там и мундиры, и много всякой всячины.

— Вам не предлагали поучаствовать во всемирном антивирусном маски-шоу?

— Пока не обращались. Хотя, согласен, стоит оживить белые марлевые повязки, избавившись от общей безликости. Ощущение, будто попал в госпиталь.

Можно красиво разрисовывать маски, придумать смешные картинки, но мне точно не до того. Помимо всего остального хватает и театральных забот. Заключил контракт с МХАТ, и в конце года должна состояться премьера моего мюзикла «Песочный человек» по сказке Гофмана.

Если, конечно, вирус опять не вмешается и не спутает карты.

Фрагмент балета «Волшебный орех». Сценография Михаила Шемякина.

Об апокалипсисе

— А что вы думаете о пандемии? Не в медицинском смысле, а скорее в философском.

— Много изучаю талмудистов, читаю то, что говорили и писали еврейские мыслители. Все-таки один из мудрейших народов…

— За словосочетание «один из» могут обидеться.

— Рассказываю притчу. Представьте, что мы, люди, население Земли, приглашены в шикарный дом, где и сад с дивными птицами, и пруды с красивыми рыбами. У порога нас радушно встретил хозяин и говорит: «Пользуйтесь, наслаждайтесь». А что сделали мы? Сначала загадили дом, переломали, перепортили все, затем перешли к саду, искалечили его, вытоптали траву, изуродовали деревья, испоганили и загрязнили реку так, что рыба всплыла вверх брюхом. Варвары, вандалы!

— Да-да, некоторых вы увековечили в Москве на Болотной, изображая пороки человечества.

— В общем, вернулся хозяин, посмотрел на творящиеся бесчинства, сделал замечание — одно, второе, третье… Его никто не услышал, народ забыл, что он в гостях, и продолжил бесноваться.

Терпение может закончиться у любого. Как в подобной ситуации поступит даже вежливый и воспитанный человек? Возьмет дикую свору за шиворот и выставит вон, вытряхнет навсегда, чтобы спасти сад и дом. После этой орды природа, может, миллион лет будет восстанавливаться.

Вот вам мое, так сказать, отношение к данной ситуации.

Нам дали показательный урок, выпороли. Если не опомнимся и не начнем перестраиваться, впереди ожидают еще худшие проблемы. Не хотелось бы этого.

— Кто хозяин-то дома, Михаил?

— Ну, каждый обозначает по-своему. У христиан трехликий Бог. У мусульман Аллах. Ученые говорят о высшем разуме. У масонов — Великий Архитектор.

— А у вас?

— У меня все совмещено в одном. Всевышний не имеет имени. Дело не в том, как называть. Важно обозначить в душе, понять, что есть вершина, которую мы не в силах постигнуть.

У своего порога.

— Значит, если не одумаемся, дальше — апокалипсис?

— Не знаю, но очевидно, что каждое последующее предупреждение будет более строгим. Сначала расшалившийся ребенок получает шлепок по заднице. Если продолжит хулиганить, в ход пойдет ремень или что-нибудь покруче.

Есть интересный американский фильм, который я заставил бы всех просматривать со школьной скамьи. Называется «День, когда Земля остановилась». В некоем таинственном шаре прилетает инопланетянин. Его по приказу Пентагона сначала пытаются замочить, к счастью, ничего не получается, из шара выходит человек.

Актер, который снимался в «Матрице», я плохо запоминаю имена артистов…

— Киану Ривз.

— Да, вот он и играет пришельца с умной планеты. Его спрашивают, зачем прилетел, и герой Ривза говорит, что прибыл спасти Землю. Люди думают, что помощь адресована им, но вскоре выясняется, что инопланетянин намерен избавить мир именно от homo sapiens.

Оказывается, среди землян шестьдесят лет жил наблюдатель. Он и доложил посланцу небес, что люди — существа, конечно, интересные, даже удивительные, но подлежат уничтожению, поскольку они разрушители по своей природе.

Главный герой готов приступить к тотальной зачистке, сохранив жизнь животным, птицам и прочим тварям, но в конце концов его уговариваю дать еще шанс. Добрый инопланетянин соглашается и улетает. Все кончается оптимистично, такой голливудский happy end.

В действительности нас могут и не пощадить.

— Выход?

— Я уже сказал: перестать гадить на приютившей нас Земле. Иначе COVID-19, который действительно причинил много горя, покажется детской хлопушкой по сравнению с тем, что ждет впереди.

Мы беспрерывно пытаемся создать какие-то новые бомбы, чтобы грохнуть друг друга, а потом приходит маленькое существо в короне, настолько крошечное, что на кончике иголки умещаются несколько миллионов этих вирусов, и говорит: «Так, баста, ребята! Всем сидеть по домам и нос не высовывать!»

Те, кто не поверил в серьезность угрозы, наверное, уже вылетели в параллельный мир вперед ногами. Вот о чем надо думать.

Театрализованный показ костюмов «Бал-маскарад в Петербургском выставочном зале «Манеж». Фото: РИА Новости

— По вашему ощущению, человечество усвоит урок?

— В этом смысле я пессимист. Как-то прочел интервью выдающегося ученого Сергея Капицы: «Мир погубит не атом и не рак, а жадный дурак». К сожалению, это правда.

Я далек от политики, но понимаю: власть и коррупция везде идут рука об руку. И сколько бы мы сейчас ни трындели, какие умные мысли ни формулировали, те, кто правит миром и распоряжается реальными деньгами, ничего не желают менять. Плевать они хотели на наши рассуждения. С высокой колокольни.

На мой взгляд, там, на самом верху, много тяжелобольных. Но не физическим недугом, а душевным.

Они поражены дьявольской страстью к власти и наживе. Отсюда желание любой ценой утвердить себя, свое ничтожество. Их никто не любит. В лучшем случае терпят из-за крох, перепадающих с барского стола.

Если бы мир жил по законам, которые нам дало небо, все развивалось бы по-другому…

С женой Сарой. Фото: РИА Новости

О прошлом

— Когда полыхнула пандемия, вы были на карнавале в Венеции?

— Езжу туда много лет подряд, участвую, представляю театральную Россию. Программа всегда разная и обширная. В этом году прилетали воспитанники фонда «Дети Марии». Это сироты, ребята с отклонениями в развитии. Они во второй раз были на карнавале. Вместе с Анваром Либабовым, замечательным клоуном и артистом из Петербурга, привезли и показали настоящий спектакль.

Меня поразил вид Венеции без толп туристов. Словно вернулся в старое время, когда впервые приехал туда в 1972 году. Сидишь на Сан-Марко, наслаждаешься тишиной и хорошей погодой. И в музеях было пусто. Бродил в одиночестве по залам, стоял перед любимыми картинами и думал: боже мой, какое прекрасное время. Мы с Сарой прожили десять сказочных дней, уехали к себе во Францию, и вдруг выяснилось, что Италию закрыли. Вовремя успели выскочить.

— Рисковали?

— Мы снимали апартаменты и не хотели покидать их раньше времени. Зачем? Деньги заплачены, назад не вернут, а я человек, так сказать, с большим именем, но с маленьким карманом.

— Получается, ничего не изменилось с 1971 года, когда вас выслали из СССР, попросив с вещами на выход? Точнее, без вещей…

— Это было обязательное условие. В Большом Доме мне было сказано: «Об отъезде не должен знать никто, включая родителей. С собой — ничего, ни чемодана, ни сумки!» Я положил в пластиковый мешочек репродукции картин любимых мастеров и несколько небольших предметов для натюрмортов. Вот и все, с чем улетел из СССР.

Лишь позже понял причину. Внутри КГБ боролись разные силы. Одни сотрудники искренне хотели меня спасти, вторые рассчитывали надолго посадить, а третьи готовы были уничтожить, поставить к стенке. Я ведь шел по 64-й статье УК РСФСР — измена Родине, умышленное деяние с целью нанесения ущерба государственной независимости, территориальной неприкосновенности или военной мощи Советского Союза. А это высшая мера наказания — расстрел с конфискацией имущества.

Вот из страны меня и выпихнули с пустыми руками, без всего. В противном случае рисковал свалиться в яму с пулей в затылке. А так посадили в самолет и выплюнули в Париж. Спасибо французам, что сразу согласились принять изгнанника.

«Стараюсь меньше думать о том, что не в состоянии изменить…» Фото: Александр Джус

— А почему вы стали затворником?

— Так сложилось. Мы десять лет прожили в Париже и перебрались в Нью-Йорк. В какой-то момент понял, что для написания больших полотен мне нужно помещение за городом. Поехали искать и увидели громаднейший дом с парком. Решили снять. Нам настолько там понравилось, что не захотели возвращаться в Нью-Йорк. Вонища от выхлопных газов, гудящие машины, толпы на улицах… А в нескольких часах езды — водопады, леса и прочие красоты. Словом, Катсхилл, где на двадцать лет заснул Рип ван Винкль, герой новеллы любимого писателя Пушкина Вашингтона Ирвинга.

Я с детства читал об этих местах и, оказавшись там, почувствовал себя как дома. Мы прожили в этой деревушке до возвращения в Европу. Но уже понимали, что в город не вернемся. Во-первых, это менее комфортно, во-вторых, дорого, в-третьих, мы очень любим природу и всякую животину.

У нас шесть собак, примерно столько же кошек и еще ослы. С подобным хозяйством трудно жить в мегаполисе.

— Неужели замок содержать дешевле, чем жилье в городе?

— Даже не о чем говорить! Сейчас мало кому нужны замки. Хорошая большая квартира в Париже стоит в несколько раз дороже, чем поместье с домом где-нибудь во французской глубинке. За приличное жилье в столице придется выложить миллионов пять евро. Может быть и значительно дороже. Миллион — самое меньшее за что-нибудь более-менее качественное. А замки типа моего продают за семьсот тысяч евро. Ниже цены квартиры бизнес-класса в центре Москвы.

Поэтому не надо думать, будто французы гоняются за загородной недвижимостью. Наоборот! Никто не хочет покупать. Вообще-то люди работают, каждый день встают и куда-то едут — в офис, на производство. Художники могут позволить себе роскошь жить в замках. Как Пикассо, например.

— Или Шемякин.

— Не надо нас сравнивать!

— Почему?

— Пикассо — глыба! Величайший мастер, а что из себя являет Шемякин, должно показать время…

Их во Франции тысячи, замков, и некоторые стоят заброшенными, без должного ухода. Вот по соседству на моих глазах красивейший замок XV века превращается в руины. Никто не покупает, и он останется лишь на старых фотографиях.

Владимир Высоцкий и Михаил Шемякин. Фото: центр Михаила Шемякина

Об одиночестве

— Ваш коллега по цеху Олег Целков называет вас волком-одиночкой.

— Плачу ему тем же. Он такой же, вне стаи. Недавно мы, кстати, говорили с Олегом по телефону… Он не только замечательнейший мастер и удивительный мыслитель, но и мой любимый человек. Общаться с ним — сплошное удовольствие. Тут и юмор, и необычный взгляд на жизнь. Гротескный, как и в его работах.

Уверен, Олег тоже не скучает наедине с собой. Меня всегда удивляет вопрос: «Неужели вам не одиноко в глуши?» Всякий раз повторяю, что никогда не бываю один. В моей мастерской наигрывает Бах, потом его сменяет Майлз Дэвис с удивительной трубой, следом гудит Армстронг в компании с Эллой Фицджеральд. Напротив сидят Кьеркегор с Хайдеггером и несут свою печальную чушь. Спорю с ними, а иногда соглашаюсь. Когда работаю и неправильно идет рука, Дюрер тут же подсказывает: «Плохо, засранец, линию держишь!»

Вы даже не представляете, сколько удивительного народу постоянно толчется в моей мастерской! Как здесь можно скучать? Берешь одну книгу, вторую, третью… А у меня их сотни тысяч! Не знаешь, как день растянуть и ночь удлинить. Времени вечно ни на что не хватает.

Постоянно веду разговоры с Сарой. Мне всегда есть что обсудить с женой. Начинаем за долгим завтраком, продолжаем, гуляя с собаками по парку (он у нас большой и красивый), заканчиваем за ужином. Мы никогда не обедаем.

В полночь приступаем к работе над автобиографией, а ближе к шести утра ложимся спать.

— У вас породистые псы?

— Всякие. От чихуахуа до огромного ирландского волкодава.

— И охотничьи есть?

— Маленький спаниель, но не для охоты. Я не охочусь, не ловлю рыбу и никого не убиваю, наоборот — даже жуков спасаю, если попадают в ванную или раковину. Доходит до такой глупости, что муху прихлопнуть жалко. Хотя и надо — больно уж они назойливы. Как некоторые люди.

— Расскажите про мемуары.

— Давно пообещал Леночке Шубиной, умнейшей и свирепой редакторше издательства «АСТ». Три года работаю над первым томом. Иду хронологически. Пишу сам, от руки. Потом Сара перепечатывает, приносит мне, я вычитываю, редактирую, вычеркиваю лишнее, опять отдаю, она вносит правки. Так и ходим по кругу. Стараюсь избежать не только многословия, а и многобуквия.

Много читал мемуарной литературы и обратил внимание, что даже воспоминания известных людей нередко превращаются в своеобразные семейные альбомы, где фигурируют какие-то дяди Вани и тети Тоси. Автор увлекается, тонет в интересных только ему деталях. «А еще к нам заходила Аля, она была подругой тети Тоси…» На голову несчастного читателя вываливают гору лишней, никому особо не нужной информации. Да, может, читателю по «барабану» эти дяди и тети! Пробую написать что-то по-настоящему содержательное, способное заинтересовать и, надеюсь, чем-то обогатить читателя.

В принципе и рассказ о родне способен стать полезным и поучительным, но для этого важно качество литературного языка, степень таланта.

Михаил Шемякин и Владимир Высоцкий. Фото: Патрик Бернард / архив Михаила Шемякина

— Вам есть о ком вспомнить. Имена — Нуреев, Довлатов, Высоцкий, Барышников и Бродский — будут интересны всем.

— О них собираюсь написать уже во втором томе.

А в первом нет ни одной фотографии — ни папы, ни мамы, ни дедушек с бабушками. Никого и ничего.

— Почему?

— Все построено на моих рисунках. Они должны отобразить то, что нельзя было сфотографировать, а можно воспроизвести лишь по памяти. И конечно, рисунки будут необычными.

Но у меня и отец был особенным человеком. Например, мог в одних кальсонах явиться на банкет и сплясать на столе. Он частенько плевал на правила этикета и приличия. Наверное, Гуляйполе наложило отпечаток, когда юнцом отец адъютантствовал у батьки Махно. Этот пофигизм и мне генетически передался. Вот и в рисунках будет отображен пофигизм Шемякина-старшего и Шемякина-младшего.

С мамой Юлией Николаевной Предтеченской. 1946 год.

О родителях

— Унаследовали отцовские черты, Михаил?

— Я человек весьма непокорный, да. Достаточно вспомнить жизнь в горах, когда вырвался из дурдома. Продержали там полгода, пытаясь отучить от кистей и карандашей. Экспериментировали с психотропными препаратами, как на подопытном кролике.

В книге этому посвящена большая глава — «Путь мудрого пса». Собака, укушенная змеей, убегает куда-то в горы или в лес, жрет траву и коренья, после чего либо выживает, либо подыхает. Вот и я, можно сказать, сделал то же самое. У меня началась суровая абстиненция от лекарств, которыми пичкали в психушке. Я жил в пещерах, где обитали скорпионы и прочие гады. Потом познакомился с монахами-отшельниками. Нашел их в горах Сванетии. Это трудно описать словами, проще нарисовать. Надеюсь, за пару месяцев закончу с текстом книги и займусь иллюстрациями. Мне обещали, что в этом году получится издать. Если, конечно, вовремя сдам рукопись.

— Пару лет назад собирались рассказать об отце для сборника по истории КГБ, который издают в Москве. Получилось?

— Да, новеллу «Красный Кентавр» опубликовали в одиннадцатом томе, а сейчас, по-моему, вышел уже шестнадцатый.

Там есть и интересные воспоминания мамы, она прекрасно писала. Составители сборника попросили у меня фрагмент, ну, я и дал. Теперь требуют еще и еще. Говорю: «Нет, ребята, хватит вам отрывка о том, как мама едет на фронт». С точки зрения литературы, она безупречно владела языком, в совершенстве. Я так не умею, поэтому рассказал об отце без затей.

А вот в автобиографии посвятил ему много места. Никто не оказал на меня столь сильного влияния, как он. Мама была такая, знаете, снобка, интеллигентка. Из старой дворянской семьи, учила французский язык, окончила театральный институт и прочее, прочее, прочее… А отец — сирота, адъютант Махно. Совершенно страшное детство и безумная юность. Воровал на Хитровом рынке, бывал бит, знал Гиляровского, называл его дядей Гилей.

Думаю, отец не понимал, как воспитывать и общаться с собственными детьми. Помню, иду после выписки из психушки, навстречу — он. Спрашивает, словно вчера расстались: «Слышал, в сумасшедшем доме лежал?» Отвечаю: «Да, папа». Я попытался что-то объяснить, рассказать, как тяжко пришлось. Отец не стал слушать, лишь покачал головой: «Надо же! Куда только Шемякиных ни забрасывает! Ну, пока». И пошел дальше. А я стоял с открытым ртом и смотрел вслед удаляющейся фигуре в офицерской шинели…

Отец художника, гвардии полковник Михаил Петрович Шемякин.

При этом отчетливо понимаю: во всех сферах моего творчества присутствует его влияние. Очень важный момент в жизни! Лишь со временем стал расшифровывать, что же такое отец для меня. Хотя для всех это, конечно, был страшноватый человек.

Я признателен судьбе за многое, моя книга — благодарность ей, хотя многим это будет и не в разумение. Даже вот взять профессора Случевского, под чьим надзором проходили страшные эксперименты на мне в клинике Осипова. Сейчас пишу книгу и понимаю, что это было испытание. Раз преодолел его, значит, победил. Только так закаляется душа и сознание, человек поднимается на ступеньку вверх.

Поэтому книга у меня получается очень странная. У людей может возникнуть вопрос: что же прекрасного в том, что над тобой измывались, проверяли на излом? Рассчитываю, читатель поймет, почему я вопреки всему добился чего-то в творчестве.

Мне выпало нелегкое детство. Отец много пил и бузил, у мамы был нелегкий характер. Даже издалека оглядываться жутко, а вблизи смотреть еще страшнее. Тем не менее с возрастом многое воспринимаю иначе.

— Терпимее стали?

— Вижу мир под особым углом. Не могу сильно осуждать людей. Скорее, горюю, если друзья предают. А такое бывало. И не раз. Но очень злиться на них все же не получается. Нельзя опускаться до ненависти.

Тебя обидели, а ты в ответ взял да надулся. Значит, показал свою слабость. Лучше попытаться понять, почему человек допустил подлянку, и не спешить его осуждать. Рано или поздно придешь к выводу, что предатель достоин не злости, а лишь жалости.

О вечном

— Но вот, скажем, с Ильей Кабаковым ваши пути-дорожки разошлись.

— При этом горшки мы не били. Недавно разговаривал с Эмилией, женой Ильи, сказал, что послал ему книги… Он выбрал один путь, я продолжаю топать по старому. При этом публично о Кабакове говорю только как о гениальнейшем художнике, уникальном рисовальщике. И не лукавлю. Это умнейший и талантливейший человек. К чему бы ни прикоснулся, все получается грандиозно. Илью бог поцеловал в темечко.

— А что скажете о недавно ушедшем Лимонове?

— Молюсь за него. Знаете, очень важно вспоминать ушедших. Понимаю, моя молитва не слишком поможет, но так я сохраняю память о тех, кого уже нет рядом. Вот был в Советском Союзе популярный мим Борис Амарантов. Вы, наверное, и не слышали этого имени?

— Не припоминаю.

— Посмотрите по интернету. Несчастный человек! У него неплохо складывалась карьера, он даже открыл в СССР театр пантомимы, но все время хотел большего. В середине семидесятых годов прошлого века по дурости отказался от советского паспорта и эмигрировал в США. Оказалось, что на Западе Борис никому не нужен, Амарантов — не Марсель Марсо, а лишь его копия.

Через десять лет вернулся в Союз и вскоре покончил с собой. Вот такая страшная судьба. Кто сегодня вспомянет самоубийцу? А я знал его лично и до сих пор молюсь за душу, хотя много времени прошло. Мне самому приятно, что не забыл Борю.

Так и с Лимоновым. Интереснейшая фигура! Он, кстати, был неравнодушен ко мне… Храню его рукопись, Эдуард начал писать роман о моем детстве. Мы общались, но я не мог дружить с ним, как с Высоцким. Лимонов однажды с печалью сказал: «Нет, таким другом, как Володя, никогда для тебя не буду». Это была своеобразная ревность, в дальнейшем он, как ему присуще, «обгаживал» меня. Таков уж Лимон, Апельсин из него не сделаешь. Но чертовски талантлив!

С Володей же у нас была особенная дружба, мы очень хорошо понимали друг друга. Как, наверное, никто. Высоцкий посвятил мне более десятка песен и стихов. Самые известные — «Конец охоты на волков» и «Купола».

С женой во время шествия «Бессмертного полка» в Санкт-Петербурге. 2016 год. Фото: из личного архива Михаила Шемякина

— Вы праздновали собственное 77-летие, Михаил? Дата красивая…

— Посидели 4 мая по-семейному. Скромно, тихо. Как говорил мой покойный дядя: «Свое мы отпили в Гражданку». К счастью для окружающих, прежних гулянок с шумом и стрельбой-пальбой по люстрам давно не практикую. Редко бываю на банкетах, но, когда выбираюсь, обязательно начинают приставать с вопросом: «Что-нибудь выпьете?» Вежливо отказываюсь. Настаивают: «Может, шампанское? Виски? Расслабитесь». Говорю: «Да, выпить могу. Я-то расслаблюсь, но вы напряжетесь». И меня тут же оставляют в покое…

Больше никого не заставляю напрягаться. Поэтому день рождения прошел спокойно. А вот 9 Мая — святой праздник. И отец прошел две войны, и мама служила с ним в кавалерийском полку, два с половиной года просидела в седле…

Кроме того, 9 мая родилась моя единственная дочь. Полтора года ее нет с нами, Доротея умерла в январе 2018-го. Поэтому 9 мая одновременно и светлый, и печальный день. В последнее время часто вспоминаю библейскую истину, что грехи отцов падут на голову детей.

— Вините себя в смерти дочери?

— Нет, я делал все, чтобы она стала интересным человеком, состоялась в жизни. Доротее это удалось. Ей было 53 года, она оставила большое художественное наследие. Как удивительный художник, скульптор, ювелир. Сейчас работаю над ее двухтомником.

Дочь, к сожалению, была подвержена извечной русской болезни. Женский алкоголизм почти не излечим. Я ведь тоже долгие годы страдал этим национальным недугом…

С дочерью Доротеей.

— А вам знакомо состояние депрессии?

— Не понимаю, что разумеете под сим словом. Да, бывает, грущу, когда размышляю о нашем обществе, о молодежи. Из-за коронавируса много невеселых мыслей лезет в башку. Думаю: ну, хорошо, вот закончится самоизоляция, а мы ничему не научимся, будем коптить небо, загрязнять почвы и воды. Опять завертимся, закрутимся, завоняем и задымим! Значит, будет новое предупреждение и новый вирус. Может, пострашней сегодняшнего…

От таких дум становится грустно. Но стараюсь меньше рассуждать о том, что не в состоянии изменить. Лучше занимать голову мыслями о путях русского искусства.

— Когда вас ждать в России?

— Пусть сначала откроются границы. Жаль, не смогу присутствовать в Академии художеств на защите своих студентов. Только через экран. Я заранее, до коронавируса, пригласил маститых искусствоведов, планировалось большое событие. Все-таки шесть лет отгрохал с ребятами, помог им стать оригинальными художниками. Поэтому и работаю над книгой, надеюсь, она поможет создать иную систему образования в изобразительном искусстве.

Разговор с Владимиром Путиным. 3 июля 2019 года. Фото: РИА Новости

— Новых учеников брать будете?

— Пока не думаю об этом. За первый год мне государство рассчиталось, а потом сам оплачивал учебу студентов. Пришлось влезать в долги, вот только недавно в очередной раз перезанял и заплатил остаток, чтобы моих ребят не выгнали перед дипломом. Я же не олигарх какой-нибудь…

По-прежнему люблю Россию и даже на чужбине продолжал служить ей. Готов делать это и впредь. В прошлом году встречался с Владимиром Путиным, мы говорили, что никто не вечен, все смертны. Хочу, чтобы мои наработки, исследования, библиотека и прочий архив были законсервированы и стали достоянием Родины.

По поручению Путина сюда прилетали директор Русского музея Гусев и чины из министерства культуры. Составили планы, а потом — тишина. Понятно, сейчас пандемия, но ведь такое случается не в первый раз. Если Россия не нуждается в моем наследии, отдам все странам, которые проявляют живой интерес. Но будет очень печально и обидно.

Впрочем, надежду пока не теряю…

Что такое дизайн-мышление: этапы, примеры, полезные книги

Чтобы, например, сделать из обычной банковской карты востребованный продукт или избавить детей от страха перед обследованием, воспользуйтесь дизайн-мышлением. Рассказываем, как применять его во всех сферах жизни

Что такое дизайн-мышление

Дизайн-мышление — подход для креативного решения проблем. Он помогает выходить за плоскость привычных и очевидных идей. Чтобы пользоваться дизайн-мышлением, необязательно быть дизайнером. Любой может применять методику в образовании, карьере, бизнесе и повседневной жизни.

Рассмотрим на примере такой ситуации: грузовик застрял под слишком низким мостом в Мичигане. Машина не могла ни проехать вперед, ни сдать назад. Инженеры, аварийная служба, пожарные и водители разрабатывали разные сложные решения, соответствующие их компетенциям. В основном они думали, как разобрать грузовик на запчасти или демонтировать мост. Проблему решил проходивший мимо мальчик: «Почему бы просто не выпустить воздух из шин?» — предложил он.

«Дизайн-мышление задействует возможности, которые есть у всех нас, но которые упускаются из виду при использовании более традиционных методов решения проблем», — объясняет Тим Браун, CEO компании IDEO и автор книги «Дизайн-мышление в бизнесе».

Исследователь, преподаватель ВШЭ и Британской высшей школы дизайна Евгения Черкашина подчеркивает: дизайн-мышление ориентировано на глубокое погружение в опыт людей. Используем аналогии и воображение: представьте, что вы в детстве возвращаетесь домой из школы, а через час вам идти на занятие по танцам. Вам очень хочется есть. Но мама уехала в командировку, поэтому обед делает отец. У него может быть несколько способов сделать суп (или «продукт» в бизнесе).

Неудачный вариант. Папа берет сковородку и готовит нечто, больше похожее на рагу. В этом «супе» много незнакомых специй, он острый и не очень вам нравится. Отец еще и дал вам неудобную ложку в руки. Как создатель, он опирался на собственный опыт, который не соотносится с вашими представлениями об обеде.

Средний вариант. Папа все еще готовит по своему рецепту, но уточняет, любите ли вы перец и чем вам удобнее есть. Он уже учитывает ваши пожелания.

Лучший вариант. Отец дает попробовать суп и спрашивает, понравилось ли вам? Вы отвечаете: «Неплохо, но сейчас хотелось бы съесть чего-то менее жирного, потому что уже через час у меня занятие по танцам». После этого папа быстро делает вам салат. Вы довольны и бодры.

Именно такой комплексный подход к опыту потребителя или пользователя ближе всего к дизайн-мышлению. Оно помогает создавать нужные пользователям продукты и экономить ресурсы компании. Вот некоторые преимущества методики для бизнеса.

Ускоренный вывод продукта на рынок

Акцентируя внимание на поиске жизнеспособных решений, можно значительно сократить время, затрачиваемое на проектирование и разработку.

Экономия и высокая отдача от инвестиций

Более быстрое продвижение успешных продуктов экономит деньги бизнеса. Кроме того, дизайн-мышление может повысить рентабельность инвестиций до 300%.

Рост лояльности потребителей

Ориентированный на пользователей подход повышает их вовлеченность и помогает удержать клиентов в долгосрочной перспективе.

Стимуляция инноваций

Вы спорите, отказываетесь от устоявшихся убеждений и пробуете новое. Это побуждает все заинтересованные стороны мыслить нестандартно и развивает культуру инноваций.

Как появилось дизайн-мышление

Впервые термин Design Thinking озвучили в 1968 году в книге «Наука об искусственном». Его использовал профессор Стэнфордского университета Джон Арнольд в своей книге Creative Engineering. Спустя десять лет обладатель Нобелевской премии Герберт Саймон написал книгу The Sciences of the Artificial, в которой сформулировал основные принципы подхода. На протяжении следующих десятилетий дизайн-мышление все плотнее входило в разные сферы жизни и бизнеса.

Позже сообщество экспертов CareerFoundry выделили четыре основных правила дизайн-мышления: человечность, неопределенность, редизайн и осязаемость.

Правило человечности. Независимо от контекста, любая деятельность в итоге носит социальный характер. Инновации должны быть ориентированы на людей.

Правило неопределенности. Чтобы взглянуть на вещи по-новому, нужно экспериментировать, выходя за границы собственных знаний и способностей.

Правило редизайна. Основные потребности человека остаются неизменными, поэтому по сути мы не создаем новое, а только модернизируем уже существующие средства.

Правило осязаемости. Следует воплощать идеи в виде прототипов, чтобы на практике глубже понимать, как решить поставленную задачу эффективнее.

В 1991 году евангелисты дизайн-мышления в студии дизайна IDEO под руководством Дэвида Келли решили сделать из этого подхода понятный процесс. В 2004 году Келли с партнерами открыли в Стэнфорде Hasso Plattner Institute of Design (d.school). Сегодня это главный центр развития дизайн-мышления.

Какие этапы включает дизайн-мышление

В концепции d.school процесс делится на пять фаз. Весь подход носит итерационный характер. Поэтому не стоит воспринимать эти этапы как последовательные шаги. Они могут идти в разном порядке, повторяться или идти параллельно. Рассмотрим их на примере из повседневной жизни — планировании заграничной поездки с друзьями.

Процесс дизайн-мышления

I. Эмпатия. Вам нужно погрузиться в проблемы пользователей, понять их истинные переживания и мотивацию, взглянуть на продукт их глазами.

Если решаете, какой будет ваша поездка с друзьями, узнайте, что они хотят получить от нее. Например, важно будет разобраться, как они предпочитают передвигаться, что планируют увидеть, сколько денег рассчитывают потратить.

II. Фокусировка. Задача этого этапа — проанализировать полученные данные и систематизировать их. Вам предстоит сформулировать вопрос, который станет ключевым для следующего шага.

Допустим, вашим друзьям нравятся прогулки налегке, исторические и архитектурные достопримечательности, и они не хотели бы тратить много денег. Тогда вопрос будет: как сэкономить и увидеть побольше интересных мест в городе?

III. Генерация идей. Теперь нужно найти как можно больше разных решений. Откажитесь от критики — она может загубить хорошие предложения. Когда нагенирируете максимум идей, отберите наиболее жизнеспособные.

Размышляя о поездке, вы можете отказаться от багажа в пользу ручной клади — так сэкономите на перелете и, передвигаясь, не будете обременены грузом. Из неочевидных предложений — узнать, есть ли в городе прокат электросамокатов, и воспользоваться им, чтобы быстро перемещаться между точками на маршруте. Это поможет посмотреть максимум достопримечательностей.

IV. Прототипирование. Остается проверить, сработают ли ваши идеи на практике.

Соберите сумку, которая проходит по требованиям к ручной клади. Подумайте, хватит ли этих вещей на время поездки. Если да, закидывайте ношу на плечо, снимайте электросамокат неподалеку от дома и выезжайте на пробный заезд. Покатайтесь в течение дня, чтобы проверить, удобно ли это и хватит ли вам сил в реальном путешествии.

V. Тестирование. Если прототип работает, масштабируйте его на широкую аудиторию. Изучайте отзывы пользователей и дорабатывайте продукт по результатам обратной связи.

Отправляйтесь в поездку по намеченному плану и анализируйте, насколько удачными были ваши решения. Спрашивайте друзей, что им нравится, а что нет. Вы можете менять какие-то вещи прямо по ходу путешествия или зафиксировать улучшения, которые используете в будущем.

Евгения Черкашина делится следующими советами, которые стоит учесть перед применением дизайн-мышления:

постарайтесь забыть все, что вы знаете о людях и их взаимоотношениях;

ловите себя на мысли «Я знаю»: останавливайтесь и задавайте больше вопросов;

не бойтесь сделать что-то не так. Более того, старайтесь ошибаться. Это и есть итерации. Нас учили делать все на “пятерку”, а за ошибки ставили “двойки”. Поэтому перестроиться сложно, однако без работы над ошибками сложно идти вперед;

учитесь — интернет дает множество возможностей. Если захотите выбрать наставника, обращайтесь к практикам — к тем, кто сам работал с проектами, а не с сухой теорией;

попробуйте применить метод во взаимодействии с теми, кого уже давно знаете. Вы ощутите, что стали лучше их понимать и чувствовать.

Как корпорации используют дизайн-мышление

Медицина

В госпитале Питтсбурга назрела проблема — дети боялись проходить процедуру МРТ-сканирования, из-за чего родителям приходилось давать им успокоительные. Выход из ситуации нашли в редизайне аппаратов и кабинетов. Чтобы геймифицировать процесс, из пугающего обследования сделали увлекательное приключение для маленьких пациентов. Технику и помещения превратили в пиратские корабли, сказочные подводные царства и космические ракеты. Так без лишних трат и инженерных ухищрений удалось на 19% сократить употребление успокоительных детьми.

«Остров пиратов» — один из 13 специально оформленных радиологических кабинетов в Детской больнице Питтсбурга

(Фото: Today.com)

Транспорт

«Центр обеспечения мобильности пассажиров» в московском метро появился благодаря дизайн-мышлению. Специалисты из лаборатории Wonderfull на себе проверили, что значит перемещаться по метрополитену в инвалидных колясках. Сделав выводы, они разработали ряд решений, которые используются столичной подземкой до сих пор. Служба помощи маломобильным пассажирам работает уже восемь лет.

Страхование

Финансовая компания MLP, занимающаяся в основном страхованием частных клиентов, фиксировала рекордное снижение доверия потребителей. Корпорация использовала дизайн-мышление и посмотрела на проблему с точки зрения пользователей. Тогда стало понятно: чтобы исправить ситуацию, нужно преобразовать свой облик и начать говорить с аудиторией на ее языке.

Компанию спасли два простых решения. Первое — сменить деловую одежду сотрудников на повседневную. Второе — не пытаться сразу продать готовые пакеты услуг, а сперва задавать открытые вопросы, чтобы понять, что подходит клиентам. Первые же опыты привели к росту доверия.

Банкинг

Банк ВТБ хотел создать более востребованную дебетовую карту. Компании удалось понять главную проблему клиентов — высокие ежедневные траты. Исследование помогло выяснить, что значительная часть этих денег уходит на оплату передвижений по городу. Тогда банк выпустил карту со встроенной «Тройкой» и повышенным кэшбэком на транспортные услуги. За первые несколько месяцев ее оформили тысячи москвичей.

Что еще почитать о дизайн-мышлении

Автор — CEO компании IDEO — объясняет, как сделать дизайн частью бизнес-стратегии и максимально использовать его возможности на всех этапах создания продуктов и услуг в разных сферах.

Книга о дизайне для недизайнеров, технических специалистов и простых людей. Автор рассказывает, как из привычных вещей создавать приятные, понятные и удобные продукты.

Авторы рассказывают, как объединить дизайнерский и традиционный деловой подход, чтобы творчески решать бизнес-задачи.

Практическое пособие по созданию продуктов с помощью дизайн-мышления. В нем собраны инструменты и методики, проверенные на практике крупными корпорациями.

Сборник приемов и инструментов дизайн-мышления. Эксперты сопровождают все техники простыми и понятными практическими упражнениями, которые помогут усвоить материал.

Выставка юношеского рисунка и короткого рассказа «Выход из колыбели: космические города России»

Буляр 10

История появления

30.. год. Жить на земле становится всё труднее с каждым годом. Постоянные кризисы, развал экономики, нехватка ресурсов, экологический коллапс – все говорит о том ,что человечеству нужно найти новую планету, новый дом.

В это время группе Российских астрономов удается обнаружить на бескрайних просторах космоса планету, на которой, по их словам возможно, присутствие жизни. Начинаются предварительные исследования, и уже через месяц на первой полосе всех газет сенсация – на планете есть жизнь!!! В срочном порядке собирается команда из молодых учёных и гениев разных стран мира, начинается создание корабля, «Спасителя» — так окрести его сами будущие «пассажиры», способного преодолеть громадное расстояние и затем быть разобранным и пущенным на создание колонии землян.

Запуск состоялся, и всё дальнейшее путешествие проходит без особых помех и заморочек. Двадцать долгих лет провела молодёж на борту Спасителя, многие из них существенно повзрослели, окрепли телом и духом а некоторые и огрубели характером. Но несмотря на это как только они приземлились и покинули корабль, их всех охватил поистине детский восторг. Всё пространство вокруг заполнял густо й лес, невдалеке от места посадки виднелись горы а к небесам поднимались тысячи шариков, похожих на огромные мыльные пузыри. Земля под ногами была пористая и слегка пружинила под ногами, но когда один агроном зачерпнул горсть этой земли, её крупинки начали плавно подниматься вверх, что вызвало даже большее удивление и восторг.

Но, как всегда бывает, счастье продлилось недолго.

После недели работ на новой планете с людьми начали происходить странные вещи: одни становились излишне эмоциональными и чувствительными, другие начали ощущать слабость и непонятную легкость в конечностях, а самым странным было то, что и у тех и у других кожа резко стала белеть.

После двух недель люди стали с ужасом замечать, что у них начинают пропадать, растворяясь в пространстве, пальцы на руках и ногах, а кожа, окончательно побелев, становится блестящей и переливающейся. К каким бы мерам не прибегали врачи, как бы ни старались они изолировать «заболевших», ничего не помогало.

На настоящий страх охватил команду, когда однажды утром из кают биологического блока вместо людей выплыла толпа странных существ. Ростом они не отличались от обычных людей, но по форме были похожи на вытянутые смоляные капли, суженные в том месте, где у обычных людей должна быть шея. При этом существа были кристально прозрачными, а их поверхность переливалась всеми цветами радуги.

Началась паника. Существ попытались немедленно уничтожить, но оказалось что все они разумны, могут говорить и вообще утверждают, что они и есть жители биологического блока. Им не сразу поверили, поэтому всех существ поместили в карантин для дальнейшего разбирательства. Однако на следующий день инцидент повторился в инженерном блоке, потом в картографическом и уже через неделю на всем корабле не осталось ни одного обычного человека – превращение изменило всех.

Однако горевали они недолго, а потом и вовсе выяснилось, метаморфоза дала людям новые возможности. Во-первых, что самое главное они научились дышать в атмосфере планеты и теперь могли покидать корабль даже без скафандров. Во-вторых, они утратили материальность, что позволило легко проходить через различные препятствия и барьеры. И в третьих они стали почти невесомыми, а потому многие научились невероятно высоко прыгать и даже подолгу зависать в воздухе и парить там, подобно тополиному пуху. Но кроме преимуществ метаморфоза дала и недостатки: из-за нематериальности никто не мог работать ни с одним прибором, хотя с легкостью мог брать и пользоваться всем, что было на поверхности планеты. Теперь, без аппаратуры, приходилось на собственном опыте изучать и пробовать возможности новой планеты.

На новом месте ученых интересовало всё, что они видели. Ещё до превращения их приборам были отданы для анализа десятки видов растений из окрестных территорий. Все они без исключения обладали интересным и необычным свойством – вырванные из земли и ни к чему не прикрепленные они, как и всё на этой планете, начинали левитировать, а их плоды излучали в пространство странную энергию, которая, как выяснилось уже после превращения, была для превратившихся заменой пище.

С самого появления внимание молодых ученых привлекали те самые шары, что огромными гроздями поднимались ввысь, к облакам, но никакой возможности заполучить хотя бы один из них не было. После превращения же группа самых умелых прыгунов всего за день наловила с десяток шариков, размером с автомобиль. Сразу после возращения «собирателей» было обнаружено, что на ощупь шары гладкие и твёрдые, как стекло, что они легко растягиваются, принимая любую несложную форму, и, что не менее интересно, легко пропускали экспериментаторов вовнутрь себя наружу любым предметом, который они держали, но безвозвратно прилипали к любому растению или деревяшке.

Открытием свойств «стеклянных пузырей» заинтересовались инженеры. После месяца расчетов и экспериментов они представили экипажу проект первого в истории планеты рукотворного дома и даже экспериментальную модель транспорта. Дом представлял собой выращенное особым образом дерево без листьев, на вершине и ветках которого размещались «пузыри» с засыпанным в них грунтом. В грунте же выращивалось другое, плодоносящее растение, внесённое внутрь «пузыря» ещё крохотным семечком. С транспортом всё было ещё проще: тот же «пузырь» грунтом, только без растения внутри, оплетался лианой, позволяющей управлять направлением движения и высотой полёта. Самые первые дома выращивались на поверхности, но потом многие стали их выкапывать вместе с островками земли их жилища устремлялись в небеса.

Вот так и появилось первое поселение на планете Буляр 10 первой колонии землян в бескрайней вселенной. Буляр – название, придуманное спонтанно и в шутку, и ,в последствии, прижившееся в народе. И сами себя жители начали называть булярцами. И хотя они уже больше не были похожи на людей, но о своей Родине они никогда не забывали. Началась новая страница в истории человечества, утратившего материальность, но благодаря этому переосмыслившего себя и, отбросив все лишнее устремившегося в небеса. А корабль «Спаситель» стал памятником и вечным напоминанием о прошлом поселенцев.

15 лучших городов мира для любителей книги

Литературный туризм восходит к 18 ^-му веку, когда Бардолатрия сделала Стратфорд центром поклонников Шекспира, а лорд Байрон переплыл Геллеспонт в 1810 году, подражая истории Героя. и Леандер. У большинства крупных городов есть своя литературная сторона, и вот список лучших городов мира, которые вдохновят любителей книг. О некоторых вы, несомненно, слышали, надеюсь, некоторые тоже будут немного другими.

Каждому любителю книг следует отправиться в немецкий город Майнц, чтобы отдать дань уважения Иоганну Гутенбергу, человеку, который изобрел печать подвижного шрифта, тем самым подарив нам ту книгу, которую мы знаем сегодня.Гутенберг работал в середине 15-го 9000-го века, когда Майнц был важным городом в Священной Римской империи. Прямо напротив великолепного собора Майнца в старой части города находится музей Гутенберга, посвященный истории книгопечатания и достижениям Гутенберга. На выставке представлена Библия Гутенберга, самая первая книга, сделанная с помощью подвижного шрифта.

В Буэнос-Айресе на одного человека приходится больше книжных магазинов, чем где-либо еще в мире, включая 102 магазина редких и подержанных товаров.В частности, один магазин считается одним из самых красивых в мире. Эль-Атенео когда-то был театром, пока в начале 2000-х его не переоборудовали в книжный магазин. Его площадь составляет более 21000 квадратных футов, и до сих пор сохранились потолочные фрески и статуи. Ежегодная книжная ярмарка привлекает в город более миллиона людей, и Буэнос-Айрес был домом для многих замечательных писателей, таких как Роберто Арльт, Хулио Кортасар и Адольфо Биой Касарес, и, конечно же, Борхес, величайший из 20 рассказчиков ^-го-го века. .

В Лондоне есть чем заняться и что посмотреть для библиофилов. Милтон похоронен в Сент-Джайлсе без Крипплгейта, Джон Донн в соборе Святого Павла и Кристофер Марлоу в Дептфорде недалеко от того места, где он был зарезан в драке в пабе. Отправляйтесь в Уголок поэтов в Вестминстерском аббатстве, где лежат Теннисон, Браунинг, Диккенс и Киплинг. На Тайт-стрит в Челси находится дом, в котором когда-то заседал Оскар Уайльд. На площади Гоф, 17, это дом, в котором доктор Джонсон жил и работал над своим словарем, а в ресторанах на Греческой улице в Сохо раньше встречались Мартин Эмис, Клайв Джеймс и Джулиан Барнс.Также не забудьте заглянуть в букинистические магазины на Чаринг-Кросс-роуд.

В Париже вы тоже избалованы литературными занятиями. На бульваре Осман, 102 вы найдете квартиру, где Марсель Пруст жил в своей комнате, обшитой пробкой, и написал A la recherché du temps perdu . Прогуляйтесь по кладбищам Пер-Лашез, Монмартра и Монпарнаса, и вы найдете места упокоения Оскара Уайльда, Бодлера, Золя, Стендаля и де Нерваля.Начиная с 19-го, ^{-го и}-го века Париж был центром художников и писателей, особенно в 20-х годах, когда великие американские и британские писатели, такие как Хемингуэй, Гертруда Стайн, Джойс и Ф. Скотт Фицджеральд, стекались в столицу Франции. Они часто посещали книжный магазин «Шекспир и компания», который тогда находился на улице де л’Одеон, а теперь на улице де ла Бушери.

Если хотите, попробуйте отправиться в Токио.Сейчас здесь проходит крупный международный литературный фестиваль, который в последние годы приветствовал Дж. М. Кутзи и Жюно Диас. А во время сёгуната Токугава в 17 ^-м веках, когда город назывался Эдо, он был домом для поэта Басё, мастера хайку. В течение 20 ^-го-го века Токио был местом для работ таких художников, как Нацумэ Сосэки, Юкио Мисима и, совсем недавно, Харуки Мураками в романах, включая After Dark , Norwegian Wood и 1Q84 .И западные авторы — Эдмунд де Ваал и Дэвид Митчелл — использовали Токио в качестве фона для своих работ.

В Риме находятся одни из самых красивых библиотек в мире. Вы можете заказать экскурсии в Biblioteca Casanatense, библиотеку Национального института археологии, Библиотеку Ватикана, а также библиотеки Анжелики и Валличеллианы. В эпоху романтизма итальянская столица привлекала поэтов и писателей. Вы можете посетить дом Гете на Виа дель Корсо, кафе Греко, когда Шелли, Диккенс и Байрон пили, и дом Китса-Шелли, где Китс умер в 1824 году.Он похоронен на протестантском кладбище, и в этом доме сейчас находится ведущий музей.

Всегда богемный центр Америки, Нью-Йорк был домом для крупных писателей на протяжении столетия. В отеле Chelsea Джек Керуак написал On the Road , и такие люди, как Артур Миллер, Аллен Гинзберг и Теннесси Уильямс, положили свои головы, находясь в Нью-Йорке. В таверне «Белая лошадь» Хантер С. Томпсон пил, а Дилан Томас провел свою последнюю ночь живым.В 20-х годах отель Algonquin был местом встречи таких выдающихся умников, как Дороти Паркер. И Бруклинский мост вдохновил поэта Харта Крейна, а город стал фоном для таких романов, как «Над пропастью во ржи », «Завтрак у Тиффани» и «Американский психопат ».

Дублин, город великих писателей, таких как Йейтс, Манган и Джойс, полон литературных сайтов. Для начала есть превосходная библиотека Тринити-колледжа 18 ^-го-го века, где вы найдете освещенный манускрипт Келлской книги.Затем есть библиотека Марша, построенная в 1707 году, Музей писателя на Парнелл-сквер и библиотека Честера Битти, в которой хранится коллекция редких исламских и восточноазиатских рукописей. Но больше всего — это сам город, его пабы и улицы, по которым Леопольд Блум и Стивен Дедал гуляли на автомобиле Джойса Ulysses . Доступны пешеходные экскурсии по местам из романа.

Хотя многие из нас на Западе думают о литературном каноне как о самом главном, персидская литературная традиция насчитывает несколько тысячелетий.Город Шираз в современном Иране до сих пор известен как «Город поэтов» из-за его связи со многими великими персидскими писателями прошлого. Здесь жил Хафез, возможно, лучший из всех персидских поэтов, и его могилу можно посетить. Вы также можете увидеть гробницы Саади и Хваджу Кермани, а также великолепные цитадели, мечети, библиотеки и развлекательные сады, составляющие сердце этого древнего города.

Шведская столица издавна была домом для великих писателей, таких как Стриндберг и Эйвинд Джонсон.Но именно недавний подъем жанра скандинавского нуара делает его особенно интригующим местом для любителей книг. В Стокгольме жил Стиг Ларссон, автор трилогии «Тысячелетие», в том числе Девушка с татуировкой дракона . В Городском музее есть выставка, посвященная упомянутым книгам и достопримечательностям Стокгольма. Вы также можете отправиться в Национальную библиотеку Швеции, где вы найдете замечательный Codex Gigas или «Дьявольскую Библию». Это самая большая из существующих средневековых рукописей, и странная иллюминация породила бесчисленные мифы и легенды.

Культурный центр Императорской России, Санкт-Петербург, был домом для многих великих деятелей русской литературы от Лермонтова и Толстого до Набокова до его отъезда из России. Вы можете совершить экскурсию по местам, где Родион Раскольноков планировал убийство Алены Ивановны в книге Достоевского Преступление и наказание , прежде чем отправиться в Пушкинский музей, где жил отец русской поэзии, пока не был убит на дуэли. А еще есть улицы и мосты, где гоголевские герои попадают в беду, где майор Ковалев гонится за своим пропавшим носом, а у Акакия Акакиевича отнимают ценное пальто.

(с) Санкт-Петербург | Arian Zwegers / Flickr

В годы после Первой мировой войны швейцарский город Цюрих был центром авангарда и экспериментальных художников и писателей. Джеймс Джойс приехал сюда в 1915 году и был похоронен на кладбище Флантернов в 1941 году. В кафе «Одеон» встретились и выпили такие люди, как Стефан Цвейг, Владимир Ленин, Бертольд Брехт и Герман Гессе. Томас Манн много лет жил в Цюрихе. А в Cabaret Voltaire зародилось движение Дада, где выступили поэты Тристан Цара, Хьюго Болл и его жена Эмми Хеммингс.Если вы увлекаетесь модернистской литературой, то Цюрих — идеальное место, чтобы провести несколько дней.

Бостон — это так называемые «Афины Америки» и ключевой центр американской литературы 19-го, ^{-го и}-го веков. В книжном магазине Old Corner обычно встречались такие деятели, как Ральф Уолдо Эмерсон, Натаниэль Хоторн, Оливер Венделл Холмс и Генри Уодсворт Лонгфелло. Именно здесь было впервые опубликовано The Atlantic Periodical. А Бостонский книжный фестиваль, проводимый каждый год, за последние несколько лет приветствовал крупных писателей, включая Салмана Рушди, Джойс Кэрол Оутс и Майкла Ондатже.Публичная библиотека, основанная в 1850-х годах, была одной из первых бесплатных библиотек в Америке.

В этом выборе ничего удивительного. Ла Серениссима была домом для великих писателей с тех пор, как Петрарка основал Палаццо Молина в 1360-х годах. Вы можете посетить музей Гольдони, посвященный произведениям великого венецианского драматурга, или бар Harry’s, где Хемингуэй пил, когда был в городе. В кафе Флориан Байрон, Шелли, Пруст и Гете выпили кофе и встретились.Обязательно посетите великолепную Biblioteca Marciana, построенную в 16 ^-м веках, в которой хранятся тысячи рукописей и старопечатных произведений, а также книжный магазин Liberia Acqua Alta.

В 1950-х годах Сан-Франциско стал ключевым местом для авторов и поэтов-битников. Поэт Кеннет Рексрот организовал собрания молодых писателей, таких как Аллен Гинзберг, а книжный магазин City Lights, открытый в 1953 году поэтом Лоуренсом Ферлингетти, опубликовал работу Гинзберга Howl , прежде чем ему пришлось бороться с обвинением в непристойности.7 октября в Six Gallery Гинзберг и еще четыре поэта читают свои произведения, отмечая то, что считается отправной точкой битового движения. Сегодня здесь есть Музей битов, полный первых изданий и памятных вещей, и вы можете посетить кафе Vesuvio, которое часто посещают Керуак и Гинзберг.

Каковы преимущества практического обучения?

В то время как образовательные подходы использовались для того, чтобы придерживаться универсальной философии, наблюдение, тестирование и психология постепенно открыли иную картину за последние несколько десятилетий.Разные учащиеся учатся по-разному, и принуждение всех к единому стилю обучения может ограничить две трети — или более — любого конкретного класса.

В NewSchool мы включаем практические методы обучения и тренировки как неотъемлемую часть нашей стратегии обучения в наши академические программы. Мы знаем, что не все ученики одинаковы, поэтому мы применяем эти прогрессивные методы обучения во всех наших классах. В этой статье мы рассмотрим преимущества практического обучения для студентов, в том числе различные стили обучения и методы обучения, которые эффективны как в классе, так и за его пределами, а также то, как они могут помочь вам в вашей будущей карьере.

Как лучше всего учиться студенту?

«Лучший» — это субъективный термин, но одни стили обучения имеют явные преимущества перед другими в зависимости от предмета (ов) обучения. Ниже приведены несколько основных стилей обучения, которые обычно практикуются в классе от начальной школы до колледжа:

Визуальное обучение , часто называемое «книжным» обучением, долгое время было преобладающим методом, заставляющим учащихся читать, запоминать и цитировать информацию на странице в отчетах, тестах и викторинах.Этот метод чаще всего используется учителями в раннем детстве для детей школьного возраста, когда информация традиционно преподается с помощью книжек с картинками, карточек, а затем и учебников.
Слуховое обучение , наиболее легко наблюдаемое в форматах лекций определенных курсов колледжа, полагается на то, что студент воспринимает информацию преподавателя, слушая его вживую или через предварительно записанную сессию, требуя от студентов делать заметки соответственно на протяжении всего обучения. процесс.Эта форма обучения может поощрять обсуждение, а может и не поощрять его, в зависимости от предпочтений данного профессора.
Кинестетическое обучение — это третий и наиболее интригующий из стилей обучения, сочетающий в себе элементы визуального и слухового обучения и убедительный всесторонний интерес со стороны ученика. Названный в честь кинезиологии , исследования движений человека, его чаще всего называют «практическим» обучением. Этот смешанный метод обучения является одним из ключевых факторов обучения в профессиональных школах, поскольку он позволяет учащимся освоиться и познакомиться с практическими процессами и навыками, которые, как мы надеемся, станут их карьерой, вместо того, чтобы просто смотреть или читать о них.

Работает ли практическое обучение для всех?

Практическое обучение, исключая сильную застенчивость или тревогу, имеет уникальные возможности для поддержки или развития любого типа учащегося. У каждого есть свои особые потребности, когда речь идет об их личном стиле обучения. Студенты, которые предпочитают слушать свой урок, могут слышать инструктора, когда они следят за ним, а те, кто хорошо справляется с визуальными эффектами, могут наблюдать за инструктором, дублируя его или ее шаги после того, как они закончили. Практическое обучение должно быть не только стилем обучения, но и функциональной частью каждого плана урока, хотя бы для ознакомления студентов с моделями и материалами, которые они будут использовать в дальнейшем на профессиональной работе, в аспирантуре или на исследовательских должностях.

Почему практическое обучение так эффективно?

Практическое обучение (также известное как экспериментальное обучение ) — это биологическая лаборатория, которая учит будущего ученого чувствовать себя комфортно при препарировании; опыт работы в автомастерской, который помогает будущему механику понять нюансы двигателя не только глазами и ушами, но и на практике. Это дает учащимся возможность самостоятельно исправлять любые ошибки в обучении прямо сейчас — под рукой профессионалов.Хотя заметки могут быть записаны неправильно, и нить обучения может оказаться скрытой под слишком быстро говорящим учителем или плохо написанным учебником, живые примеры основных концепций регистрируются в мозгу как целостный опыт, давая уму ученика больше «якорей». «Привязать память к.

Звук, который издают два материала, когда они соединяются вместе, запах определенного растворителя, яркий цвет определенного листа растения — все это становится легкодоступными сенсорными «закладками» для вывода воспоминаний на поверхность, когда это необходимо. быть пересмотрено.Это работает и для всех областей обучения, а не только для естественных наук — вот почему так много сокращенных практических курсов используют этот формат. Люди просто учатся лучше, когда им позволяют засучить рукава и испытать предмет в симуляции, а не отстраняться от него из-за повествования из третьих рук или сухого отрывка текста.

Как практическое обучение помогает карьере?

Хотя в идеале обучение должно идеально претворяться в жизнь, на самом деле это случается редко.Подобно тому, как человек, который, возможно, прочитал только определенное слово в книгах, может неправильно его произнести, когда впервые произнесет его вслух, так и методы самостоятельного обучения могут не выявить ошибок, пока ставки не будут высоки. Эти невинные ошибки могут стать серьезными проблемами, особенно в тех областях, где важна физическая точность — производстве, архитектуре, медицине и т. Д., Если их не выявить и не устранить заранее. Практическое обучение помогает инструкторам распознавать и исправлять эти ошибки еще в процессе обучения, что значительно снижает вероятность возникновения той же ошибки после завершения учебного курса.

Практическое обучение также дает студенту возможность безопасно, делать ошибки и учиться органично, методом проб и ошибок. Вместо того, чтобы экспериментировать, когда на кону работа, они могут экспериментировать с новыми идеями и удовлетворять любопытство в своем естественном темпе, не беспокоясь о том, чтобы испортить важный проект. Это позволяет им практиковать свои навыки критического мышления и использовать знания, накопленные во время учебной программы. Люди естественно учатся, совершая ошибки и определяя, как их исправить или избежать, и чем больше раз повторяется цикл, тем лучше ученик справляется с этими проблемами без колебаний.Другими словами, практика делает совершенным!

Перенос практического обучения из класса на работу

Поскольку большинство недавних выпускников колледжей учатся «на собственном горьком опыте», жизнь в реальном мире имеет очень мало общего с жизнью в классе. Ситуации реального мира обычно не являются четкими или легко решаемыми, необходимо учитывать и взвешивать множество различных факторов, а иногда реальные решения — пока они работают — не очень аккуратны. Практическое обучение может помочь уменьшить дисбаланс между академической средой и работой, знакомя студентов с окружающей средой, с которой им придется столкнуться.

Например, работодатель вряд ли передаст работнику документ и через неделю проведет по нему тест с несколькими вариантами ответов. Гораздо более правдоподобна внезапная чрезвычайная ситуация, которую необходимо решить, имея мало времени на рассмотрение вариантов и действий — в этом и заключается ценность практического опыта. Такие обучающие упражнения могут дать возможность виртуального обхода действий и реакций, поскольку гипотетические обстоятельства могут быть воспроизведены и отработаны путем введения ограничений по времени. Инструкторы могут также «удивить» студентов в форме практических упражнений, предлагая им неожиданные задачи и уникальные материалы для работы.

В зависимости от продолжительности практического занятия и сложности уроков учащиеся могут также указать в своем резюме определенный опыт. Например, такие пункты списка могут вызвать интерес работодателей, которые в противном случае могли бы пропустить кандидата, не оставившего время «на работе»:

Работал с (X) программой / станком / инструментом / материалом несколько раз в неделю.
Построен (X) совместно с командой из 5 студентов.
Разработано (X) из сырья в соответствии с методом (X).
Решена (X) проблема с использованием только (X) материалов.

Как практическое обучение помогает студентам?

Правильно структурированное практическое обучение побуждает студентов мыслить нестандартно, побуждая их экспериментировать и исследовать проблемы, инструменты и вещества, с которыми они будут регулярно работать в выбранной ими карьере.

С точки зрения педагога, этот стиль обучения также предлагает долгожданную передышку от механического повторения «книжного обучения» или чтения лекций.Ни один учитель не любит думать об этом, чтобы не потерять уверенность в себе, но дело в том, что взрослые действительно имеют ограниченный объем внимания, даже когда они искренне стараются уделять внимание. Звук голоса инструктора может стать гудением после часа занятий, или слова в отрывке текста могут слиться воедино, когда глаза устают или вторгаются мысли о обеденном перерыве. Ноги и спина могут беспокоить, сидя на месте, и мысли дрейфуют по мере того, как ученики становятся пассивными, а не активными участниками своего учебного процесса.Сплетни и частные разговоры могут отвлекать, поскольку ученики, находящиеся вдали от первого ряда, ищут альтернативную стимуляцию в часы занятий.

Практическое обучение искореняет это утомительное традиционное обучение в классе, позволяя учащимся двигаться, обсуждать, взаимодействовать и по-настоящему участвовать в уроке. Вместо того, чтобы скучать товарищам по команде, просто ожидая своего пресловутого поворота на летучую мышь, они вместо этого погружаются в фактические функциональные аспекты задачи, образно говоря, грязные руки с материалами, методами и концепциями, которым обучают.Вместо рутинной работы — слушайте, делайте заметки, запоминайте — это становится волшебным органическим опытом, и студенты сохраняют его так же, как если бы они посещали музей или пробовали новый тип еды. Это интересный , и, таким образом, становится легче вспомнить предмет и интереснее его исследовать.

Ни беспокойных ног, ни блуждающих мыслей, ни дремоты во время урока — вместо этого они могут решать задачи вместе с одноклассниками, углубляясь в структуру «геймификации», которая поощряет — или даже напрямую поддерживает, в зависимости от техники преподавателя — соревнования по мере того, как каждый ученик пытается первыми создать результат или иным образом ответить на вызов, используя свои материалы.

Как ученикам следует подготовиться к практическому обучению?

Чтобы извлечь максимальную пользу из этого ценного метода обучения, учащиеся должны приходить на каждый урок, готовые изучить проекты и компоненты, стоящие перед ними. Это означает:

Предварительное ознакомление с правилами техники безопасности
Обеспечение готовности к использованию всех необходимых средств индивидуальной защиты (СИЗ)
Прибытие вовремя, чтобы не пропустить предварительные ознакомительные шаги
Использование записывающих устройств без помощи рук, чтобы они могли сосредоточиться на , делая , а не делая заметки
Никогда не пропускать занятия (за исключением экстренных случаев), чтобы они всегда чувствовали себя комфортно при демонстрации текущего уровня знаний
Высыпаться и есть / пить перед уроком, чтобы сохранять остроту ума
Выделите дополнительное время до или после занятия, чтобы поработать с инструктором над любыми проблемными областями

Практическое обучение — невероятно мощный инструмент, но он не заменит полностью традиционное обучение.Хотя полезно получать удовольствие от практических занятий в вашей области обучения, не забывайте просматривать свои заметки или сотрудничать с коллегами, чтобы убедиться, что вы понимаете важные концепции. Если вы чувствуете, что хорошо понимаете свое практическое занятие, но испытываете трудности с концепциями тестов и викторин, обязательно посоветуйтесь со своим инструктором, чтобы сбалансировать ваш учебный опыт. Подобно тому, как все студенты учатся по разным основным методам, их идеальное сочетание трех методов обучения также будет различаться.

Как практическое обучение работает в группах?

Подобно тому, как сотрудников направляют работать в команды над важными рабочими проектами, практическое обучение обычно включает и групповую работу. Чтобы обеспечить наилучший опыт для всех участвующих студентов, каждый участник должен осознавать свой вклад и время, потраченное на материалы, делая шаг назад, чтобы дать другим достаточно опыта. Хотя решение практических задач — это нормально и понятно, если вы попали в группу, помните, что ваши товарищи по команде также рассчитывают на вашу поддержку.

Практическое обучение — это сугубо личный опыт, но, по возможности, он должен быть и коллективным — в конце концов, вам нужно хорошо работать с другими людьми, находящимися на рабочем месте. Вместо того, чтобы позволять нетерпению или соревновательной полосе испортить опыт, сознательно проводите время, наблюдая, как другие взаимодействуют с теми же проблемами, которые вы, возможно, уже знаете, как решить.

Использовали ли они материалы неожиданным или незнакомым образом, все еще решая проблему?
Они использовали больше или меньше материала, чем вы сами?
Они предприняли определенный шаг с большим опытом, чем вы? Как?
С чем они боролись, пытаясь решить проект или сценарий?

Помните: если ваше рвение к практической части обучения затмевает ваше желание учиться, вы можете упустить важные дополнительные уроки из опыта одноклассников с практическими материалами.Вы даже можете научиться у них новому навыку. Относитесь к одноклассникам как к части практического урока — хотя, конечно, не буквально. Спросите их об их опыте использования ваших общих материалов и инструментов и не бойтесь попросить их продемонстрировать методы, с которыми они особенно хорошо умеют учиться у них.

Практическое обучение — это полезный способ для учащихся изучить, сохранить и поэкспериментировать со всеми аспектами выбранной ими области обучения, особенно на уровне колледжа / профтехучилища для развития карьеры и образования.Возможности практически безграничны, и степень подготовки и уверенности, которую предлагает этот метод, невозможно переоценить. Даже если студент изо всех сил пытается обратить внимание на устную лекцию или длинный текст, он может найти настоящий академический прорыв по другую сторону практического урока. Самые сложные области карьеры требуют опыта, и один из лучших способов приобрести его — это протянуть руку и схватить его — в буквальном смысле — с помощью практического обучения.

Для получения дополнительной информации о философии практического обучения NewSchool свяжитесь с нашей регистрационной группой!

Каков ваш стиль обучения? 20 вопросов

Для этого приложения требуется JavaScript.

Пожалуйста, включите JavaScript в вашем браузере, чтобы продолжить.

1. Какую книгу вы хотели бы прочитать для развлечения?

Книга с множеством картинок

Книга, в которой много слов

Книга с поиском слов или кроссвордами

2. Что вы, скорее всего, сделаете, если не знаете, как правильно написать слово?

Запишите, чтобы проверить, правильно ли он выглядит

Произнесите это вслух, чтобы проверить правильность звучания

Обведите буквы в воздухе (написание пальцем)

3.Вы ходите по магазинам за одеждой и ждете в очереди, чтобы заплатить. Что вы, скорее всего, будете делать в ожидании?

Посмотрите на другую одежду на вешалках

Поговорите с человеком рядом с вами на линии

Непоседа или движение вперед и назад

4. Что вы делаете в первую очередь, когда видите слово «кошка»?

Представьте себе кошку

Произнеси себе слово «кот»

Подумайте о том, чтобы быть с кошкой (погладить ее или услышать мурлыканье)

5.Как лучше всего подготовиться к экзамену?

Прочтите книгу или свои заметки и просмотрите картинки или диаграммы

Попросите кого-нибудь задать вам вопросы, на которые вы сможете ответить вслух

Составьте каталожные карточки, которые вы можете просмотреть

6. Как лучше всего узнать, как что-то работает (например, компьютер или видеоигра)?

Попросите кого-нибудь показать вам

Прочтите об этом или послушайте, чтобы кто-нибудь это объяснил

Разберись сам

7.Если бы вы пошли на школьные танцы, что бы вы, скорее всего, вспомнили на следующий день?

Лица людей, которые были там

Музыка, которая игралась

Танцевальные движения, которые вы сделали, и еда, которую вы съели

8. Что вас больше всего отвлекает, когда вы пытаетесь учиться?

Люди проходят мимо вас

Громкие шумы

Стул неудобный

9.Когда вы злитесь, что вы, скорее всего, сделаете?

Сделай «безумное» лицо

Кричать и кричать

Распашные двери

10. Что вы, скорее всего, будете делать, когда счастливы?

Улыбка от уха до уха

Говорите бурю

Действительно гипер

11. Как вы ориентируетесь в новом месте?

Найдите карту или каталог, где показано, где все находится

Спросите у кого-нибудь, как проехать

Просто начните ходить, пока не найдете то, что ищете

12.Какой из этих трех классов вам больше всего нравится?

Арт-класс

Музыкальный класс

Тренажерный зал

13. Что вы, скорее всего, сделаете, когда услышите песню по радио?

Представьте прилагаемое к нему видео

Пойте или напевайте под музыку

Начните танцевать или постучите ногой

14.Что вас больше всего отвлекает в классе?

Слишком яркий или слишком тусклый свет

Шум из коридора или снаружи здания (например, движение транспорта или стрижка травы)

Слишком высокая или слишком низкая температура

15. Что вы любите делать, чтобы расслабиться?

Читать

Слушать музыку

Физические упражнения (ходьба, бег, занятия спортом и т. Д.)

16. Как лучше всего вам запомнить номер телефона друга?

Представьте себе номера на телефоне, как если бы вы их набирали

Повторяйте это вслух снова и снова и снова

Запишите или сохраните в списке контактов телефона

17. Если бы вы выиграли игру, какой из этих трех призов вы бы выбрали?

Постер на стену

Скачать музыкальный компакт-диск или mp3

Любая игра (или футбольный мяч, или футбольный мяч и т. Д.).)

18. Куда вы бы предпочли пойти с компанией друзей?

Фильм

Концерт

Парк развлечений

19. Что вы, скорее всего, запомните в новых знакомых?

Их лицо, но не их имя

Их имя, но не их лицо

О чем вы с ними говорили

20.Что вы, скорее всего, скажете кому-то, как проехать к своему дому?

Описание здания и ориентиров, которые они пройдут по пути

Названия дорог или улиц, на которых они будут находиться

«Следуй за мной — будет легче, если я просто покажу тебе, как туда добраться».

Be a Green Kid (для детей)

Что значит быть зеленым? «Зеленый» — это больше, чем просто цвет.Это также означает принятие особых мер по защите окружающей среды — воды, земли и воздуха, которым мы дышим. Почему зеленый? Растения зеленые, и без них Земля не была бы таким прекрасным домом для нас, людей.

Каждый день люди делают выбор, который влияет на количество мусора и загрязнений, производимых в нашем мире. Что ты можешь сделать? На самом деле очень много. Вот четырехэтапное руководство, как быть зеленым:

Уменьшите количество используемых вещей и выбросьте.
Используйте вещи повторно, когда можете.
Утилизируйте банки, бутылки, бумагу, книги и даже игрушки.
Enjoy the Earth — прогуляйтесь по лесу, посадите дерево и отведайте вкусные блюда, которые оно производит.

Уменьшить!

Чем меньше вы расходуете, тем лучше для Земли. Например, более короткий душ означает, что вы использовали меньше воды и меньше топлива, поскольку в вашем доме топливо используется для работы водонагревателя, который нагревает воду.

Вот список других вещей, которые вы можете уменьшить:

Выключите свет, который вы не используете.Еще лучше посоветуйте своим родителям перейти на энергоэффективные лампочки, такие как компактные люминесцентные лампы (CFL) или светоизлучающие диоды (LED). Они служат дольше и потребляют меньше энергии. КЛЛ следует утилизировать и утилизировать должным образом, поэтому убедитесь, что ваша мама или папа помогут, если один сломается.
Выключайте воду, когда чистите зубы.
Когда можно, прогуляйтесь или покатайтесь на велосипеде вместо езды на машине. Вы будете расходовать меньше газа — и будете заниматься спортом!
Отключайте зарядные устройства для телефона и MP3-плеера, когда вы их не используете.
Переведите компьютер в «спящий режим» вместо того, чтобы оставлять его включенным с запущенной заставкой.

Стр.1

Используйте его повторно!

Иногда люди называют наше «одноразовым обществом». Это означает, что мы слишком охотно выбрасываем старые вещи и покупаем новые. Часто, даже если вам что-то больше не нужно, кто-то другой может это сделать. Например, если ваш младший брат перерос свое пластиковое баскетбольное кольцо, почему бы не отдать его другой семье, у которой есть маленький ребенок? Им нужно покупать на один пластиковый баскетбольный набор меньше.Это также на одну большую пластиковую игрушку меньше, которую нужно изготовить, упаковать и отправить в магазин игрушек.

Вот еще несколько способов повторно использовать то, что у вас есть:

Выбирайте многоразовые дорожные стаканчики вместо одноразовых бумажных или пластиковых стаканчиков.
Берите свои собственные сумки — желательно многоразовые — когда вы идете в продуктовый магазин.
Пейте воду из-под крана вместо того, чтобы покупать воду в бутылках. Если вам не нравится вкус вашей водопроводной воды, недорогая система фильтрации может иметь значение.Приобретите многоразовую бутылку с водой, чтобы взять ее с собой.
Организуйте обмен среди друзей. Что можно поменять местами? Книги, игрушки, даже одежда. Это способ получить что-то новое, не тратя денег и не выбрасывая кучу всяких вещей. При уборке комнаты отложите некоторые предметы для обмена!
Возьмите бумагу с компьютерных распечаток и используйте другую сторону для компьютерной печати или просто для рисования или каракулей.

Утилизируйте его!

Переработка еще никогда не была такой простой.Многие общины заберут его прямо перед вашим домом, а в некоторых городах он даже потребуется. Скажите маме или папе, что вы хотите стать «начальником по переработке вторсырья» в своей семье. Это означает, что вы разложите перерабатываемые предметы в мусорные ведра, не забудьте положить их на тротуар в день переработки и напомнить другим, какие предметы можно мыть и перерабатывать.

Разделяя пластиковые бутылки, банки, бутылки и т. Д., Вы уменьшаете количество мусора, отправляемого на свалку. Что за свалка? Большая гора мусора, куда все мусоровозы сбрасывают свои грузы.Вместо этого переработанные товары отправляются в центр переработки, где их можно измельчить, разбить, а затем превратить в новые банки, бутылки и бумагу.

Что еще можно переработать? Иногда может быть вода. Например, некоторые общины берут использованную воду — например, из стиральной машины и душа — и очищают ее, чтобы ее можно было безопасно использовать для полива травы и цветов.

Наслаждайтесь!

Это правда, что мусор и загрязнение — это проблемы, но Земля остается огромным и великолепным местом, которое вы готовы исследовать.Вы можете начать с местных достопримечательностей, посетив живописные природные места в вашем городе и штате. Отправьтесь в поход, посетите местные природные центры и сады, поднимитесь в горы и исследуйте ленивые ручьи.

Наслаждайтесь природой в любую погоду — от солнечного дня на пляже или озере до зимних приключений, когда идет снег. А если вы планируете семейный отдых, предложите поездку к национальному достоянию, например, к Гранд-Каньону, Йеллоустонскому парку или острову Чинкотиг, чтобы побродить с дикими пони.

Но прежде чем отправиться в путешествие по миру, взгляните на свой собственный двор. Есть ли место, где можно было бы посадить дерево или разбить небольшой фруктовый или овощной сад? Если так, то иди и испачкай руки. Тогда вы сможете с гордостью наблюдать, как ваше дерево укореняется, а ваши садовые растения вырастают от веточек до больших растений, полных спелых красных помидоров или крошечных сочных ягод черники. Кто знал, что быть зеленым так приятно на вкус?

советов для родителей по поводу коронавируса (COVID-19) | ЮНИСЕФ

8.Сохраняйте спокойствие и справляйтесь со стрессом от COVID-19

Это тяжелое время. Позаботьтесь о себе, чтобы содержать своих детей.

Загрузите эти советы [в формате PDF].

Вы не одиноки

Миллионы людей боятся того же, что и мы. Найдите кого-нибудь, с кем вы можете поговорить о своих чувствах. Слушай их. Избегайте социальных сетей, которые вызывают у вас панику.

Сделать перерыв

Нам всем иногда нужен перерыв. Когда ваши дети спят, займитесь чем-нибудь веселым или расслабляющим для себя.Составьте список здоровых занятий, которыми ВЫ любите заниматься. Ты заслуживаешь это!

Слушайте своих детей

Будьте открыты и слушайте своих детей. Ваши дети будут обращаться к вам за поддержкой и утешением. Слушайте своих детей, когда они делятся своими чувствами. Примите то, что они чувствуют, и дайте им утешение.

Сделайте паузу

Вот одноминутное расслабляющее действие, которое вы можете выполнять, когда чувствуете стресс или беспокойство.

Шаг 1. Настройка

Найдите удобное положение сидя, поставив ступни на пол, положив руки на колени.
Закройте глаза, если вам удобно.

Шаг 2: Думай, чувствуй, тело

Спросите себя: «О чем я сейчас думаю?»
Обратите внимание на свои мысли. Обратите внимание, положительные они или отрицательные.
Обратите внимание на свои эмоциональные чувства. Обратите внимание, счастливы вы или нет.
Обратите внимание на ощущения вашего тела. Замечайте все, что причиняет боль или напряжение.

Шаг 3. Сосредоточьтесь на своем дыхании

Слушайте свое дыхание, когда оно входит и выходит.
Вы можете положить руку на живот и почувствовать, как он поднимается и опускается с каждым вдохом.
Вы можете сказать себе: «Все в порядке. Что бы это ни было, я в порядке ».
Тогда просто прислушайся какое-то время к своему дыханию.

Шаг 4: Возвращение

Обратите внимание на ощущения всего вашего тела.
Слушайте звуки в комнате.

Шаг 5: Отражение

Подумайте: «Чувствую ли я себя по-другому?».
Когда будете готовы, откройте глаза. Будьте открыты и слушайте своих детей. Ваши дети будут обращаться к вам за поддержкой и утешением. Слушайте своих детей, когда они делятся своими чувствами. Примите то, что они чувствуют, и дайте им утешение.

Пауза также может быть полезна, если вы обнаружите, что ребенок вас раздражает или сделал что-то не так. Это дает вам возможность быть спокойнее. Даже несколько глубоких вдохов или ощущение пола под ним могут иметь значение.Вы также можете сделать паузу со своими детьми!

<Вернуться к началу

COVID-19: Часто задаваемые вопросы | UNICEF

Я слышал, что существуют варианты вируса, вызывающего COVID-19. Что это значит?

Мутации вирусов со временем — это нормально. Эксперты постоянно следят за новыми вариантами коронавируса, вызывающего COVID-19, чтобы определить, легче ли они распространяются, вызывают ли более тяжелые заболевания или могут ли повлиять на эффективность вакцин.Некоторые новые штаммы вируса, включая вариант Дельта, кажутся более заразными.

Лучший способ ограничить передачу COVID-19 — это сделать людей вакциной, когда они доступны, и продолжать следовать существующим советам по предотвращению распространения вируса, включая физическое дистанцирование, ношение масок, регулярное мытье рук и содержание в помещении. помещения хорошо вентилируются.

Является ли какой-либо из этих новых вариантов COVID-19 более опасным для детей?

Эксперты продолжают отслеживать эти варианты по всему миру, чтобы лучше понять их влияние, в том числе на детей.Пока что данные не свидетельствуют о том, что эти варианты специально предназначены для детей, а тяжелые заболевания у молодых людей остаются относительно редкими.

Родители должны продолжать побуждать своих детей принимать те же меры предосторожности, что и раньше, чтобы предотвратить заражение и распространение COVID-19.

Работают ли вакцины COVID-19 против новых вариантов?

ВОЗ заявляет, что одобренные на сегодняшний день вакцины должны обеспечивать по крайней мере некоторую защиту от новых вариантов.

Эксперты по всему миру постоянно изучают, как новые варианты влияют на поведение вируса, включая любое возможное влияние на эффективность вакцин COVID-19.

В будущем могут потребоваться изменения в вакцинации, такие как использование повторных прививок и другие обновления, чтобы гарантировать защиту от новых вариантов.

Но пока что важно сделать прививку и продолжить меры по сокращению распространения вируса, что помогает снизить вероятность мутации вируса, включая физическое дистанцирование, ношение маски, хорошую вентиляцию, регулярное мытье рук. и как можно раньше обратиться за медицинской помощью, если у вас есть симптомы.

Я вакцинирован, нужно ли мне еще сдавать анализ на COVID-19?

Если вы прошли полную вакцинацию, но у вас появились симптомы COVID-19, вам следует обратиться к врачу, чтобы узнать, следует ли вам пройти тестирование.

Что такое «длительный COVID»? Могут ли быть затронуты дети?

Состояние после COVID-19, также иногда называемое «продолжительным COVID», — это термин, используемый для описания симптомов, сохраняющихся в течение недель или месяцев у некоторых людей после первоначального выздоровления от инфекции COVID-19.

Необходимы дополнительные исследования, чтобы лучше понять долгосрочные последствия COVID-19, но также пострадали молодые люди и дети без основных хронических заболеваний, а также те, у кого были легкие симптомы во время острой инфекции COVID-19. Число детей с Long COVID неясно, но исследования показывают, что симптомы у детей могут включать усталость, желудочно-кишечные проблемы, боль в горле, головные боли, а также мышечные боли и слабость.

Дети и подростки также могут быть поражены мультисистемным воспалительным синдромом у детей (MIS-C), редким, но серьезным заболеванием, которое, по-видимому, связано с COVID-19.Если ваш ребенок или член семьи испытывают новые или постоянные симптомы после острой инфекции COVID-19, вам следует проконсультироваться со своим врачом.

«Город, которым мы стали», Н. К. Джемисин: NPR

Город, которым мы стали

скрыть подпись

переключить подпись

Город, которым мы стали

Н.К. Джемисин

Н.К. Джемисин сокрушает это.

Ее трилогия Broken Earth завоевала премию Hugo Awards три года подряд. Ее последний сборник рассказов получил почти всеобщую похвалу, и ее назвали «самым знаменитым писателем-фантастом и фэнтези-писателем своего поколения» (и это справедливо).

Так что же делает такой писатель дальше? Что-то совсем другое.

Джемисин известна своими рассказами о фантастических силах и богах среди нас.Истории, которые также затрагивают современные темы угнетения, расы и конфликтов культур, поддерживаемые глубоким многоуровневым построением мира, которое вовлекает вас в ее красивые, но суровые пейзажи. В таком случае для некоторых поклонников может стать сюрпризом, что действие ее последней книги разворачивается не в далеком будущем или совсем другом мире, а в Нью-Йорке, прямо сейчас. Или, по крайней мере, вариант Нью-Йорка.

Город, которым мы стали — первая книга Джемисин из ее серии «Великие города», в которой спрашивается: Что, если бы у города была душа? Что, если бы он мог ожить, воплотившись в человеческом аватаре? И хотя это неудобно для коммерческого выпуска, тема и рассказ этой книги не могли появиться в более подходящее время.Коронавирус в настоящее время распространяется по стране и миру. Нью-Йорк сильно пострадал, и людей в этом оживленном, густонаселенном городе просят оставаться дома, социально дистанцироваться и принимать меры предосторожности, чтобы защитить себя и своих соседей от невидимого террора.

Нью-Йорк Джемисина столкнулся с более фантастической, но не менее коварной угрозой, чем-то, что хочет охватить город страхом и тьмой, остановить его пробуждение и убить его аватаров — если только жители города не смогут объединиться, чтобы остановить его.Она четко формулирует ставки:

Город никогда не бывает одиноким, на самом деле — и этот город кажется менее одиноким, чем большинство других. Больше похоже на семью: много частей, часто ссоры … но, в конце концов, против врагов они объединяются, чтобы защитить друг друга. Они должны или умрут.

Это объединение составляет основу истории.Нью-Йорк ожил в виде неряшливого уличного пацана. Но когда он попадает в магическую кому, город пробуждает на помощь еще пять человек, аватары отдельных районов. Эти очень разные люди, каждый из которых обладает особыми способностями, вынуждены сформировать подобную Мстителям команду для борьбы со злом; Вольтрон размером с город, если хотите.

А теперь давайте поговорим об этом зле, пожирающем города. Не портя вещей, монстр частично принимает форму жутких ужасов с щупальцами, созданных знаменитым писателем Х.П. Лавкрафт. Но это еще не все; это сам Лавкрафт, а также ксенофобия и расизм, присущие большей части его знаменитых работ. Откровенно говоря: Джемисин не фанат, она ясно дает понять и не извиняется за это. В одной сцене физическое проявление этого зла прямо говорит:

Лавкрафт был прав … Города — это эндемическая проблема жизни среди этих ветвей существования: поместите достаточное количество людей в одно место, достаточно измените напряжения, заставьте среда роста достаточно плодородная, и ваш вид развивается… гибрид силы.

Моя единственная реальная проблема с книгой заключается в том, что она подошла к относительно внезапному концу. Я хочу прямо сейчас съесть всю серию.

Яд в ее голосе ощущается на протяжении всей речи. И это то, что так хорошо получается в книге: это в некотором смысле метафора успеха Джемисин, благодаря ее невероятному объему работ, по переосмыслению жанров научной фантастики и фэнтези — жанра, который долгое время определялся вкусами и людьми. рассказы в основном о белых мужчинах.Чудовищные силы, угрожающие живому Нью-Йорку, параллельны силам, с которыми такие авторы, как Джемисин и ее современники, боролись годами. Кажется не совпадением, что ее история разворачивается в городе, который также является центром издательской вселенной.

Моя единственная реальная проблема с книгой заключается в том, что она подошла к относительно внезапному концу. Я хочу прямо сейчас съесть всю серию, что является абсолютной магией и очарованием работы Джемисина.