Каждый человек появляющийся в нашей жизни учитель: Каждый человек, появляющийся в нашей жизни – учитель! Кто-то учит нас быть сильнее, кто-то – мудрее, кто-то учит прощать, кто-то – быть счастливым и радоваться каждому дню. Кто-то вовсе нас не учит – просто ломает нас, но и от этого мы получаем опыт. Цени каждого человека, даже если он появился на мгновение. Ведь если он появился, то это уже неспроста! — >Женский журнал MGFAMM

Каждый человек появляющийся в нашей жизни учитель: Каждый человек, появляющийся в нашей жизни – учитель! Кто-то учит нас быть сильнее, кто-то – мудрее, кто-то учит прощать, кто-то – быть счастливым и радоваться каждому дню. Кто-то вовсе нас не учит – просто ломает нас, но и от этого мы получаем опыт. Цени каждого человека, даже если он появился на мгновение. Ведь если он появился, то это уже неспроста!

Содержание

Каждый человек, появляющийся в нашей жизни – учитель! Кто-то учит нас быть сильнее, кто-то – мудрее, кто-то учит прощать, кто-то – быть счастливым и радоваться каждому дню. Кто-то вовсе нас не учит – просто ломает нас, но и от этого мы получаем опыт. Цени каждого человека, даже если он появился на мгновение. Ведь если он появился, то это уже неспроста!

3. Эссе. Учитель в моей жизни

Лучший учитель

в нашей жизни- это

сама жизнь.

Поскольку её уроки

невозможно прогулять

и не усвоить….

В памяти каждого человека остаются яркие моменты его жизни. То, что нельзя обменять ни на какой возраст. То, что заставляет улыбнуться, даже если очень трудно. То, чем мы дорожим. Память. Память о детстве, о том времени, когда все было окрашено в яркие цвета. Когда по утрам просыпаешься от тёплых ладошек милой мамы и знаешь, что в маленьком окошке увидишь добрый взгляд своей любимой бабушки. Вы помните детство? Было ли оно или это мимолетное видение. Было. Весна. Снега уже нет, и травка уже позеленела. А на маленькой поляне, там за домом, на островке среди полей, цветет дикий лук. И сколько не беги, ближе не становиться. Или хотелось бежать долго, а добравшись растянуться на этой маленькой полянке. Я помню, как с сестренкой каждую весну ходила туда за диким луком. Его аромат никогда не сойдет с моих губ. А эти удивительно вкусные пирожки, румяные и такие горячие, горячее которых мне казалось ничего и не может быть.

А ветер. Вам удавалось поймать ветер? Вот-вот его догонишь, а он снова уворачивается и лишь тогда, когда ты мчишься и уже не чувствуешь земли под ногами начинаешь слышать тишину. Я езжу верхом с семи лет. Первые уроки папы не забудешь. Страшно, но ты веришь, что все будет хорошо. Садишься верхом и мчишься «ловить ветер». Чувствуешь биение сердца своего коня, подхватываешь ритм его стремящегося на свободу духа и уже ничего не важно, просто «поймать ветер»….

А вы помните детство? Помните, как весело было бегать под крупными каплями настоящего летнего дождя? А после бежишь ловить пузыри на озере. Уже вечереет, видишь на тихой глади воды невероятный малиновый блеск. Пора домой, а ты всё упрашиваешь маму еще поиграть с друзьями, самыми лучшими и близкими на свете. Детство. Это оно научило меня видеть все прекрасное в жизни. Любить её такой, какая она есть. Научило ценить прекрасное, верить и мечтать. И нет лучшего учителя, если оно у вас было.

Каждый человек, появляющийся в нашей жизни — учитель!

Кто-то учит нас быть сильнее,

кто-то – мудрее, кто-то учит прощать,

кто-то — быть счастливым и радоваться каждому дню.

Кто-то вовсе нас не учит — просто ломает нас,

но и от этого мы получаем опыт.

Цени каждого человека, даже если он появился на мгновение.

Ведь если он появился, то это уже неспроста!

Я всегда старалась чему-то научиться. Даже если это не мое, не женское дело. Мне нужно было научиться. Я училась у всех. Я научилась держать молоток в руках, дедушка мой постарался. Я любила ему помогать. Могу легко соорудить что-нибудь из досок и гвоздей. Умею проводить электричество, научилась класть плитку, клеить обои, штукатурить. Умею корову доить, запрягу лошадь и скошу траву. Заведу КамАЗ, на тракторе пропахать поле могу, управлять мотоциклом и автомобилем. Нет, не подумайте, я и по дому все могу. Шью на машинке, пеку пироги. Вышиваю и вяжу. Только время хватило бы. Я научилась многому. Когда мне было 5 или 6 лет, мне моя бабушка сказала, что в жизни нужно всему учиться. И еще добавляла: «Нет мужской и женской работы, есть то что у тебя получается лучше, чем у других». Это она меня научила учиться. Мая первая учительница Лиза Суфеевна, повторяла слова бабушки. Я это запомнила на всю жизнь. Стараюсь научиться чему-то у всех.

«Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах.» (Ш. Амонашвили)

Многие люди помнят своего первого учителя. Человека, который стал для них кем-то близким в душе, самым лучшим и верным товарищем. Первые успехи и поражения, похвала и нравоучения, первая отметка и первый осознанный взгляд на мир. Могу ли я сказать, что моя первая учительница делала что-то не так, применяла не ту методику, слишком строга была или очень мягка. Можем ли мы думать о том, что наши первые учителя были невнимательны или назойливы. Память о первых учителях всегда носит очень светлый и добрый характер. Это те люди, которым очень важно сделать все, что в их силах, заложить истину в каждом человеке. Научить правде, трудолюбию и усердию. Отдать самого себя не жалея своих сил. Переживать за каждый шаг и падение. Видеть душу и любить каждого. Я помню ее такой, самой лучшей учительницей в мире. Еще много учителей повстречается на пути каждого человека, но такой не будет больше никогда. Спасибо Вам, мой первый учитель, Лиза Суфеевна. Наверное, где-то глубоко в подсознании таилась мысль стать таким же человеком, быть похожей на эту милую женщину и выбирая профессию учителя начальных классов я ни разу не спросила себя о том, правильно ли я сделала этот выбор. Я, почему то, была уверенна, что из меня получиться хороший учитель. Такой же как мой первый учитель. Не смотря на всю ответственность перед детьми, родителями, обществом, я ни разу не пожалела о том, что пришла в школу. Директор нашей гимназии всегда говорит: «У нас самая замечательная профессия!» Я полностью согласна, быть учителем это не только призвание, это целая жизнь!

Каждый человек, появляющийся в нашей жизни – учитель! Кто-то

— Все люди думают, что будут жить вечно, — тихо начал он. — Никто не допускает даже мысли, что когда-нибудь их век кончится. Что когда-нибудь на Земле не останется ни одного из их племени, как это случилось с Синиссипи. Твои соплеменники, Нест, тоже в этом уверены. Они будут жить всегда. Никому их не уничтожить, не стереть с лица земли. Просто ослеплены собственной неуязвимостью.

А ведь уничтожение уже началось. Оно происходит постепенно, исподволь. Мало-помалу их вера в себя разрушается. Растущий цинизм отравляет жизнь. Маленькие акты доброты и милосердия считаются непрактичными, чуть ли не проявлениями слабости. Незначительные поступки приводят к серьезным преступлениям. Невежливость и неуважение к людям возводится в ранг добродетели. Люди стали нетерпимыми и осуждают друг друга. Культура забыта.[…] Если бездомные не могут найти убежища, их самих обвиняют в этом. Бедняков, не имеющих работы, называют бездельниками. Если болезнь поражает того, кто живет не так, как вы все, вы считаете, что он сам навлек ее на свою голову.

Посмотри на свой народ, Нест Фримарк. Люди забросили стариков. Шарахаются от больных. Бросают детей. Кидаются на тех, кто выглядит иначе. Творят беззаконие, предают, поступают безнравственно. Они сеют ложь, и всходит безверие. Каждая крупица тьмы порождает новую. Каждый случай проявления гнева, жадности, мелочности порождает новые такие же. Люди ощущают свою ничтожность. Они понимают, как мало им по силам. Их безумие — дело рук их самих. Но они беспомощны, ибо отказываются признать источник всех бед. Они воюют сами с собой, но не понимают природы этой войны.

Он сделал глубокий вдох.

— Разве хоть кто-нибудь из ваших верит в то, что сейчас жизнь в этой стране лучше, чем двадцать лет назад? Верят ли они, что угрозы стало меньше? Чувствуют ли себя безопасней в своих домах и городах? Найдут ли они в себе честность, доверие и сочувствие, которые пересилят жадность, лживость и мерзость? Можешь ли ты сказать мне, что бояться нечего?

Мы не всегда узнаем то, что приходит разрушить нас. Это урок Синиссипи. Он может проявиться во множестве форм. Пожалуй, мои люди были разрушены миром, который ждал от них изменений. И это оказалось для них не по силам. — Он медленно покачал головой, словно стараясь лучше осмыслить свои слова. — Но есть причина считать, что твой народ разрушает сам себя.

Учеными названо будущее COVID: будет вызывать простуду

Свет в конце тоннеля, кажется, увидели британские эксперты, утверждая, что COVID-19 скоро может превратиться в обычную простуду, а вирус будет становиться все слабее по мере распространения среди населения.

Ученая, создавшая оксфордскую вакцину от коронавируса, заявила, что COVID вряд ли превратится в гораздо более смертельный вариант и в конечном итоге просто будет вызывать простуду.

Как пишет Daily Mail, профессор Сара Гилберт сказала, что «не так уж много мест, куда мог бы пойти вирус, чтобы приобрести нечто, что могло бы ускользнуть от иммунитета, но все же было бы действительно заразным вирусом». Она сказала, что вирусы, как правило, «становятся менее опасными по мере распространения» среди населения, добавив, «нет никаких оснований полагать, что у нас будет более опасная версия Sars-CoV-2».

Профессор Сара Гилберт считает, что вирус, вызывающий COVID-19, в конечном итоге станет похож на коронавирусы, которые широко циркулируют и вызывают простуду.

Ее комментарии появились на фоне предупреждений известного британского эксперта, профессора Криса Уитти о том, что почти все непривитые дети в какой-то момент в будущем заразятся COVID и около половины молодых людей уже заразились коронавирусом.

Выступая на семинаре Королевского медицинского общества, Сара Гилберт сказала: «Мы уже живем с четырьмя разными человеческими коронавирусами, о которых мы никогда особо не задумываемся, и в конечном итоге Sars-CoV-2 станет одним из них. Просто вопрос, сколько времени потребуется, чтобы добраться до этого момента, и какие меры мы собираемся принять, чтобы справиться с этим».

Профессор Гилберт возглавила команду в институте Дженнера Оксфордского университета, которая создала вакцину Oxford-AstraZeneca от COVID-19, самую распространенную вакцину в мире, утверждает Daily Mail.

Сара Гилберт также пожаловалась, что ей трудно получить финансирование, чтобы помочь предотвратить будущие пандемии. Ученая, специализирующаяся на разработке уколов против появляющихся вирусов, сказала, что необходимы срочные инвестиции для предотвращения распространения других инфекционных заболеваний по всему миру: «Мы все еще пытаемся собрать средства для разработки других вакцин, над которыми мы работали до пандемии, против болезней, которые вызывали вспышки в прошлом и вызовут вспышки в будущем. Мы получаем финансовую поддержку в нашей текущей работе против COVID … но когда мы пытаемся вернуться к проектам, над которыми работали до коронавируса, мы все еще пытаемся получить финансирование».

Комментарии Сары Гилберт последовали после того, как главный врач Англии сказал, что почти все непривитые дети в какой-то момент заразятся коронавирусом, настаивая на том, что вакцины снизят этот риск.

Профессор Уитти, которого раскритиковали политики по поводу его решения рекомендовать всем детям старше 12 лет делать уколы от COVID, настаивал на том, что этот шаг необходим исключительно из-за преимуществ, которые получат дети.

Крис Уитти сказал: «Подавляющее большинство детей, которые в настоящее время не болели COVID, рано или поздно заболеют им. В ближайшие два-три месяца в этом не будет необходимости, но они рано или поздно получат это, потому что это невероятно заразно. Вакцинация снизит этот риск».

Это произошло после того, как на днях депутаты-консерваторы обвинили британское правительство в том, что оно «подорвало» Объединенный комитет по вакцинации и иммунизации (JCVI) — независимый орган, консультирующий правительство по политике в отношении вакцин — путем введения уколов от коронавируса для детей. Они утверждали, что введение такой меры было «извращенным», потому что Британия «переживает худший период пандемии».

Но, выступая в специальном комитете по образованию, профессор Уитти сказал, что вакцины для детей в возрасте от 12 до 15 лет будут иметь жизненно важное значение для сдерживания нынешнего всплеска заболеваемости в этой возрастной группе после их возвращения в школы. Профессор Уитти сказал: «В этой возрастной группе определенно происходит значительная передача инфекции. Фактически, возрастная группа, о которой мы говорим, — это та, в которой в настоящее время наблюдается самый высокий уровень передачи, насколько мы можем судить».

Объединенный комитет по вакцинации и иммунизации решил не рекомендовать массовую вакцинацию детей в возрасте от 12 до 15 лет только по соображениям здоровья, потому что молодые люди сталкиваются с таким исчезающе малым риском серьезно заболеть.

Обсуждая свою рекомендацию, профессор Уитти сказал, что совет был направлен исключительно на пользу молодежи и не был сделан по политическим причинам или в интересах более уязвимых взрослых. Он добавил, что, хотя программа вакцинации вызовет некоторые перебои в работе школ, этот риск перевесит вероятный сбой, вызванный заражением детей коронавирусом.

«Как говорить с ребенком о сексе? Когда спрашивает». Большое интервью с сексологом о половом воспитании детей и подростков

В наше время доступ к взрослому контенту не является для детей и подростков никакой проблемой. Непонимающие родители стараются это пресекать, наказывают свое чадо, ограничивают время пользования гаджетами, или же, вообще забирают их. Но понимающие родители стараются объяснять ребенку, что такое хорошо, а что такое плохо.

Вдобавок к этому, сейчас в стране слабо развит вопрос сексуального просвещения в школах. Попытки сделать это в некоторых школах были раскритикованы родителями, и возможно, не так были поняты детьми. Отсюда и хромает понимание половой жизни у подростков, а как следствие — нежелательные ранние беременности, болезни и психологические расстройства.

Глобально об этой теме мы поговорили с кировским сексологом Ириной Гребенкиной в нашем большом интервью. Собеседница рассказала о том, когда родителям нужно начинать говорить с детьми о половой жизни, как грамотно объяснить детям существование однополых отношений, а также о вопросе сексуального просвещения в школах.

Расскажите, пожалуйста, как родителю подойти к разговору о сексе с ребенком? Стоит ли ему говорить все как есть, или же упоминания каких-то терминов/процессов стоит избегать, или как-то их перефразировать? Есть ли какие-то рамки по возрасту ребенка, когда с ним стоит начать разговор об этом? Или же это должно произойти после какой-то ситуации?

Когда и как говорить с ребенком о сексе? Ответ простой – когда спрашивает. Обычно вопросами пола ребенок начинает интересоваться в 3 года. Отвечайте просто, прямо и открыто, не надо ничего усложнять. Но соизмеряйте уровень развития своего дитя, будьте аккуратны в высказываниях. В этом возрасте ребенок чутко относится к новым для него словам и выражениям, пытается запомнить их, а для этого часто воспроизводит и бравирует ими. Не акцентируйте на этом много внимания, и не смущайтесь, а лучше следите за своими эмоциями, и, конечно же, за реакцией ребенка. Заинтересовался слишком активно – переключите разговор на другую тему, отвлекся – следовательно, получил свой ответ, больше эта тема пока его не интересует. Только не обманывайте и не уходите от заданного вопроса.

Родительская откровенность формирует ценности детей, дает возможность заслужить их доверие, и тогда, в будущем, они будут близки с вами, будут обращаться за советом и помощью, делиться сокровенным, и вы будете в курсе их жизненных событий.

Очень хорошей формулой ответа может быть прямое переспрашивание: «А ты сам как думаешь? А сам ты, что об этом знаешь?» Заодно и увидите полную картину заданного вопроса. «Как я появился на свет?» – и если он спросил вас об этом впервые, может быть, попросить его самого описать фантазии на эту тему, может быть, он удовлетворится собственным рассказом и перейдет на другую тему?

Ребенок растет, и его мир становится другим. Он призывает, приглашает изумляться, радоваться вместе с ним. И настойчиво требует ответа на каждый свой заданный и не заданный вопрос. Радуйтесь этому! К подростковому периоду эта нить может прерваться, если не порваться, если не было особо доверительного общения в раннем детстве. Это касается многих вопросов, но особенно сексуальных.

И потому – догоняйте, догоните стремительно уходящего и отдаляющего от вас ребенка, даже когда кажется, что вы отчаянно опоздали. Здесь от вас – терпения и мудрости. И помнить, что главных действующих лиц двое – вы и ребенок. И помнить, что в жизни нет ничего второстепенного.

Подростку нужна информация, которая не только даст ответы на тревожащие его вопросы на уровне грамотных и компетентных «научных» сведений, но поможет преодолеть барьер страхов и связанных с ним домыслов. Изменения страшат любого человека, и умение принимать их как часть реальности приостанавливает закручивание спирали тревожности, помогает распрямить внутренний стержень личности.

Согласны ли вы с тезисом о том, что в нашей стране вопрос сексуального просвещения среди детей слишком сильно хромает? Как по-вашему, почему? Это пробел со стороны учителей и родителей, которые были воспитаны по-другому, или пробел со стороны системы образования?

Во многих работах известных российских и зарубежных сексологов убедительно доказывается необходимость введения сексуального образования в школьное обучение. Однако вопрос о том, в какой форме должно осуществляться сексуальное образование, каковой должна быть его продолжительность, когда (в какие годы обучения), чему и как учить школьников в разных классах, остается практически неразработанным. Сексуальное образование и воспитание, как и любое другое, должно осуществляться постепенно, на протяжении всего периода развития и взросления ребенка и подростка, начиная с раннего детства. С позиций психологии развития это вполне обоснованно: личность ребенка формируется постепенно во всех своих проявлениях, чертах, компонентах и аспектах. Сексуальность является одной из важнейших составляющих личности, но достаточно часто приходится повторять: половое воспитание должно также осуществляться последовательно, исходя из интересов и потребностей, появляющихся у ребенка на том или ином этапе возрастного развития.

Важно осознавать и то, что отрывочные, несистематизированные знания в любой области всегда страдают неполноценностью, довольно высокой вероятностью их неверного восприятия и понимания. Повышение уровня сексуальной культуры немыслимо без осуществления широкомасштабного научно обоснованного и планомерного полового воспитания. Вместе с тем, полноценное формирование сексуальной культуры личности требует длительного времени и последовательности. Необходима своевременная, предварительная и постепенная подготовка учащихся к адекватному восприятию огромного комплекса непростых вопросов пола и половой жизни. Как уже отмечалось, в идеале половое воспитание следует начинать уже в раннем детстве.

Однако, в условиях школьного обучения вопрос о введении сексуального образования решается проще, его можно проводить на протяжении всего периода обучения в виде специально разработанного учебного предмета. Что предполагает необходимость выделения изучаемых тем и вопросов и их распределения по всем годам обучения в школе в соответствии с интересами и потребностями учащихся, возникающими в разных возрастных периодах. Как это можно осуществить, и какие вопросы целесообразно рассматривать на разных этапах обучения?

Уже перед младшими школьниками весьма полезно, например, поднять вопрос о том, что половые органы не позорны – они естественны и предназначены для выполнения определенных функций: деторождения и реализации тех потребностей, которые начнут формироваться у них уже через несколько лет. В этом же возрасте вполне оправданно рассмотреть (с мальчиками и девочками по отдельности) и вопросы о необходимости гигиены наружных половых органов – соблюдении их в чистоте, приемлемости разновидностей нижнего белья и причины неприемлемости некоторых его видов.

Поскольку половое воспитание не ограничивается лишь вопросами пола и половой жизни, а предусматривает значительно более широкий круг проблем, в этом же возрасте полезно побудить учащихся задуматься и о них тоже. В первую очередь это вопросы о любви – в самой общей форме и в широком аспекте: как любви к природе, Родине, родителям, другим людям и т.п.; о ценности семьи, но не любой, какой попало, а именно благополучной в нравственно-психологическом и духовном отношениях; о трудностях и проблематичности полноценного воспитания детей в так называемых неполных семьях, о конкретной роли отца в воспитании мальчиков и девочек и т.д. Уже в этом возрасте представляется возможным проанализировать с детьми приемлемость и неприемлемость в браке различных качеств личности (доброты, уступчивости, преданности, верности, хозяйственности, упрямства, эгоизма, эгоцентризма и др.) и поступков супругов. Вполне уместным представляется и формирование адекватных представлений об идеалах мужчины и женщины. При этом важно проанализировать отрицательные черты личности мужчин и женщин, мальчиков и девочек, причины их появления, возможные негативные последствия в судьбе их обладателей и пути преодоления.

В этом же возрасте придется ознакомить детей и с понятием педофилии, что необходимо с целью предупреждения последствий сексуальных домогательств и насилия над детьми.

Таким образом, перед учащимися уже начальных классов будет очерчен круг проблем, с которыми они столкнутся или могут столкнуться в будущем, и это создаст положительную мотивацию к их более подробному изучению в подростковом возрасте и в ранней юности – то есть в средних и старших классах школы. Благодаря таким урокам уже в начальной школе у детей возникнет тот самый познавательный интерес (притом к вопросам не поверхностно-примитивным, а серьезным и глубоким), который, как известно педагогам и психологам, является ведущим мотивом учебной деятельности. В данном случае дети окажутся подготовленными к дальнейшему восприятию учебных материалов не только по сексуальной культуре, но и в области психологии супружества.

В подростковом возрасте круг рассматриваемых сексологических вопросов должен заметно расшириться и углубиться. Такая необходимость обусловлена снижением возраста сексуального дебюта: как известно, многие современные не только мальчики, но и девочки начинают половую жизнь значительно раньше, чем предшествующие поколения, включая поколение их родителей. В связи с этим следует без ложной стыдливости оповещать подростков об изменениях, происходящих в их организме и личности, о заместительных формах проявления половой активности – в частности, приемлемости умеренной мастурбации как способа снятия сексуального напряжения, безвредности ее допустимых вариантов, и как обязательный этап психосексуального развития подростков мужского пола. А это основной фактор формирования полового члена, как эрогенной зоны. Необходимо уделять внимание и рассмотрению причин нежелательной утраты девственности в подростковом возрасте не только девочками, но и мальчиками.

Подростки обоего пола должны знать и конкретные сведения о влиянии курения, алкоголизма и наркомании на их здоровье, сексуальное развитие, а в дальнейшем – на супружество, возможность достижения сексуального удовлетворения (не только у женщин, но и у мужчин), зачатие плода, течение беременности, состояние здоровья новорожденного и воспитание детей. При этом следует особенно подробно останавливаться на явлении коварства веществ, вызывающих привыкание к ним – начиная с самого понятия коварства, о трудностях, а порой и невозможности преодоления зависимости организма от них, о последствиях такой привычки.

С целью профилактики широко распространенных сегодня среди подростков венерических заболеваний, ВИЧ-инфицирования, предупреждения последствий незапланированной беременности и опасностей абортов, особенно первого, с учащимися этого же возраста (а в целях профилактики – желательно и несколько ранее) следует подробно рассмотреть их наиболее распространенные причины и уделить внимание вопросам безопасного секса. При этом полезно остановиться не только на возможностях контрацепции – ее видах, методах и правильном использовании, но и на ее ограничениях.

Мальчики и девочки подросткового возраста должны знать и о психологических особенностях представителей своего и противоположного пола, различии их сексуальных потребностей. Они должны также понимать, что уровень сформированности личности и сексуальное развитие подростка во многом зависят от окружающей его микросреды, семьи, доминирующих интересов и общекультурного развития самого подростка и его референтной (эталонной) группы.

В старших классах по вопросам пола и половой жизни школьникам следует узнать уже все необходимое: выпускники школ должны быть полностью подготовлены к созданию благополучной семьи, включая сексуальные аспекты супружества, ибо после окончания школы многие вступают в брак. Биологически к этому шагу их подготовила природа, а подготовить к грамотному решению вопросов психологических, социальных и сексологических – то есть к решению проблем не на животном, а на человеческом уровне – призвано общество. Прежде всего – родители и школа. Различия в сексуальности мужчин и женщин, типы их половой конституции, правильность проведения дефлорации, значение прелюдии и подбора позиций при половом акте, многие другие сексологические вопросы не должны оказаться упущенными. Следует остановиться на зависимости достижения женщиной оргазма от поведения обоих партнеров, от учета всех анатомических, физиологических и психологических причин. Учащиеся должны иметь представление о картах эрогенных зон мужчины и женщины, их коренных различиях и индивидуальных особенностях.

Среди психологических вопросов полового воспитания важнейшими для рассмотрения в данном возрасте являются нравственно-психологическая подготовленность юношей и девушек к браку, межличностная совместимость партнеров и ее составляющие, принципы психологически грамотного супружеского выбора, типология конфликтов, причины конфликтов деструктивного типа и правила поведения в конфликтных ситуациях. Старшеклассники должны иметь четкие представления и о разных уровнях развития чувств, проявляемых партнерами друг к другу – интереса, влечения, страсти, влюбленности, любви и их отличиях, о причинах межличностных дисгармоний и супружеских измен, путях и условиях их профилактики и преодоления. Полезно вернуться и к вопросу о проблематичности воспитания детей в так называемых неполных семьях, причинах этой проблематичности и причинах образования неполных семей.

Поскольку среднюю общеобразовательную школу полностью оканчивают не все учащиеся – многие после 8-го класса продолжают обучение в средних специальных учебных заведениях – они лишены возможности изучения программных материалов по сексуальной культуре, предлагаемых старшеклассникам. Поэтому необходимо ввести учебную дисциплину по сексуальной культуре и в средних специальных учебных заведениях.

Однако необходимо глубоко и полностью осознать, что предлагаемое введение данного учебного предмета пока только для старшеклассников школ, учащихся средних специальных учебных заведений и студентов вузов, притом только для лиц мужского пола – мера вынужденная и временная. Крайне необходимо, наконец, начать подготовку специалистов для преподавания предмета по сексуальной культуре.

Половое воспитание — это всё то, что воспитывает здоровую и целостную личность женщины и мужчины. Оно должно начинаться с рождения ребёнка. Половым воспитанием должна заниматься семья и школа.

Сексуальное воспитание — это составная часть полового воспитания, ориентированная на формирование правильного сексуального поведения. Оно должно начинаться, когда у подростка появляется в этом потребность. Сексуальное воспитание — это задача родителей и медицинских работников, знающих закономерности развития подростков.

В сексуальном воспитании должно быть два уровня:

Общий — для всех подростков. Он должен предусматривать обучение мерам безопасности и поведения при сексуальном насилии и незапланированном половом акте.

Адресный — обучение должно быть дифференцированным в зависимости от стадии психосексуального развития и выраженности либидо.

Сексуальное просвещение и воспитание подростков должно зависеть от уровня их физиологической зрелости. Его следует начать со стадии формирования полового влечения. Оно включает обучение нормам сексуального поведения и контрацепции. Особое внимание обратить на группу риска — лиц с ускоренным и дисгармоничным психосексуальным развитием (например, любые варианты умственной отсталости, подростки с асоциальным поведением). Информация о контрацепции может начинаться с 13 — 14 лет (иногда и раньше), более подробно с 15 — 16 лет.

Формирование эмоциональной составляющей и ответственности за своё поведение (собственно половое воспитание) прежде всего должно осуществляться в семье и образовательном учреждении. Родители должны говорить со своими детьми о сексе, замалчивать эту тему нельзя!

Проблема в том, что подростки не склонны обсуждать свои частные сексуальные проблемы , поэтому школе нужно сосредоточиться на чувственном и нравственном компоненте сексуальности. Учитель должен быть готов к тому, что проблемы взаимоотношений и влюбленности могут быть более актуальны, чем учёба. Если эти проблемы не решать, то они полностью способны отвлечь школьника от учёбы.

Принципиально важно помнить, что в одном и том же календарном возрасте уровень психосоциальной зрелости, а следовательно, и потребности у разных подростков будут не одинаковы. Одна и та же информация для некоторых (с задержкой психосексуального развития) будет преждевременной и вызывающей негативное отношение, а для других — уже запоздалой. Поэтому прежде всего родители должны быть внимательны к своим детям, своевременно и доброжелательно, без угроз давать необходимую информацию, но не навязывать. Именно задача родителей спокойно, без тревоги объяснять ребёнку, что всё, что с ним происходит — естественный процесс, это свойственно всем. Необходимо заслужить доверие своего ребёнка, тогда сам подросток будет задавать вопросы, необходимые для него.

Отсутствие полового воспитания могут иметь катастрофические последствия (подростковая беременность, аборты, ВИЧ-инфекции и др.). На самом деле сексуальность человека это не только и даже далеко не только физическая близость. Это и формирование тела человека, формирование принадлежности к мужскому или женскому полу, формирование мужских и женских качеств, формирование умения общаться и взаимодействовать с людьми противоположного пола, в том числе и с целью создания семьи, формирование высших человеческих эмоций, таких как любовь, верность, преданность. Иными словами, это всё то, без чего невозможно формирование зрелой полноценной личности и счастливого человека.

К задачам полового и сексуального воспитания относятся:

формирование зрелой гармоничной личности;

достижение психологического комфорта подростками;

профилактика психосоциальной дезадаптации;

профилактика психосоматических расстройств;

адекватная социализация подростка;

нацеленность подростка на создание семьи, рождение и воспитание детей;

профилактика нежелательной беременности и инфекций, передаваемых половым путём;

уважительное отношение к партнёру;

Типичная ситуация. Родитель обнаруживает, что ребенок смотрел порно на компьютере или на своем телефоне. Разумно ли родителям ограничивать ребенка в использовании гаджета, чтобы он не просматривал контент сексуального характера?

Процесс психосексуального развития отражает биосоциальную природу человека, в идеале приводя к образованию гармоничного сочетания полового влечения и психологического обоснования интимных отношений с представителями противоположного пола в рамках социальной приемлемости данного общества. Однако, если с улучшением питания, гигиены, здравоохранения в рамках развития цивилизации биологические факторы влияния постепенно ослабевают, то социальные нагрузки на психику ребенка-подростка-юноши возрастают. Это может приводить к размыванию четких половых ролей, ослаблению естественной агрессивности сексуального поведения, образованию locus minoris сексуальности, как таковой.

Среди факторов возможного негативного воздействия можно выделить следующие:

1. Эротизация детской продукции, в частности, игрушек и мультфильмов, подчеркивающих половые различия и вызывающих преждевременный интерес к информации, являющейся содержанием последующих этапов психосексуального развития.

2. Доступность информации сексуального и порнографического содержания для детей и подростков любого возраста, при том, что этот интерес уже пробужден мультфильмами и игрушками. Эта доступность может приводить к нарушению последовательность этапов психосексуального развития, обесцениванию межличностных отношений в сексе, извращению социальной роли интимных отношений. Эта доступность обеспечивается, прежде всего, если не исключительно, интернетом. Бесконтрольное пользование интернетом приводит к тому, что каждый восьмой несовершеннолетний подвергается сексуальному насилию в сети. От агрессивной сексуальной и порнографической рекламы до личных писем со стороны посетителей каких-то сайтов, связанных с обсуждением интимной тематики. Каждый восьмой! В то время, как в реальной жизни цифры ниже практически на порядок. В результате нарушения этапности психосексуального развития становятся почти неизбежными. И тем больше этот риск, чем меньше возраст потерпевшего.

3. Социальные эксперименты (запланированные или стихийные), стремящиеся подменить понятие половой роли гендерным подходом, что не позволяет занять твердое и обоснованное место в категориях «мужчина-женщина» и «мужчина-мужчина».

Несмотря на то, что указанные влияния затрагивают, в основном, личности с некой ослабленной биологической почвой, массированные и разносторонние влияния в рамках наиболее активно посещаемых точек просвещения и воспитания создают реальную угрозу смазанных, маловыраженных нарушений процесса психо-сексуального развития, но зато в массовых объемах.

Затягивание этапов психо-сексуального развития, размытость границ перехода от одного этапа к другому, малая энергонаполненность и низкая личная значимость происходящих изменений в связи с доступностью интимной информации и спокойным отношением значимых третьих к получению и содержанию этой информации создает локус минорис в самих основах социального аспекта сексуальности.

Современная модная политика терпимости, толерантности хороша для благополучного, социально стабильного общества и социально зрелых людей – взрослых, подчеркиваю – взрослых – его членов. Но не стоит забывать, что социальные воздействия не могут быть позитивными, если не учитывают биологическую природу человека. Поэтому искусственное изменение уровня напора, агрессивности, соперничества – понятий, которые недаром всегда были, да и сейчас остаются символами мужественности, — приводит к подрыву самой природы полового поведения у мужчин.

То же касается и природы женственности: сексуализация «домашнего» поведения самки наряду с маскулинизацией социального поведения не позволяют женщине быть естественным звеном в продолжении рода. Ей, женщине, очень часто приходится выбирать между социальным и биологическим предназначением, жертвуя чем-то одним, хотя эта жертва, чего бы она ни касалась, на самом деле оказывается лишь данью моде или предрассудкам.

Выводы, контроль и частичное ограничение со стороны родителей за нахождением своих детей в социальных сетях, просмотре различных сайтов (в том числе порно) необходимо. Этим мы убережем ребёнка от взрослых, уже серьёзных, проблем в сексуальной жизни.

Как говорить с ребенком об однополых отношениях? Ребенок может увидеть или в интернете, или на улице, как пара молодых людей идет и держится за руку. Как ребенку грамотно это объяснить?

Отношения между мужчиной и женщиной — это реализация функции продолжения рода. Только в таких отношениях могут родиться дети и жизнь продолжается. В однополых отношениях эта функция не реализуется — любовь будет, но детей не будет (если сказать проще). Если ребенок вас спросил об этом, то необходимо ответить соответственно возрастному пониманию ребёнка (т. е. в 6 и 14 лет ответы будут разные). Самое главное — не акцентировать на этом внимание и не проводить «рекламу» таких отношений. Право на свободу влечения имеют все и независимо, однополое это влечение или нет. Нельзя при ответах ребёнку давать явную негативную оценку гомосексуальным отношениям. Главное объяснить, что такие отношения есть, но встречаются гораздо реже, чем любовь между мужчиной и женщиной. Можно спросить ребенка — что он сам об этом думает.

Ещё один из современных атрибутов сексуальности подростков — доступность порнографии. Зарубежные исследования влияния порнографии на подростковую сексуальность отмечают значение того, что смотрит и с каким уровнем информированности смотрит. При неблагоприятных условиях (в частности — дефиците знаний, отсутствия опыта платонического и эротического сближения с партнером) порнография может влиять на формирование нереалистичных ожиданий и неадекватных сексуальных сценариев. Результат — дезадаптация в сексуальных отношениях, в будущем препятствующая полноценной жизни в семье уже взрослого человека и при формальном благополучии приводящая к хроническому стрессу.

В связи с этим очень важно, чтобы все специалисты, которые занимаются репродуктивным и сексуальным здоровьем подростков, были готовы к обсуждению сексуальности, могли об этом говорить свободно и понятно.

В настоящее время, по данным опросов, по-прежнему основным источником информации о сексуальной жизни являются сверстники. Сами подростки считают это достаточным, но важно понимать, что подобная информация может быть искажена и нет уверенности в компетентности первоисточника. Сложившаяся ситуация говорит о несовершенстве коммуникации «специалист-подросток», когда информацию о сексуальной жизни подросток получает не от специалиста, а от другого подростка в интернете.

В качестве вероятных причин можно рассматривать недостаток специалистов, а также самоцензуру. Действительно, в настоящее время многие специалисты вынуждены балансировать между тем, чтобы дать полноценную информацию о сексуальности и не задеть чьи-то убеждения. Даже если эти убеждения ошибочны. Такая ситуация, к сожалению, заставляет при общении с подростком быть в определённой степени формальным, избегать ряда тем и слов. Подобная форма лишена доверия, без которого невозможно обсуждать сексуальность и тем более рассказать о проблемах, которые беспокоят подростка. А это может быть и неудачный сексуальный опыт, и случаи насилия, и сложности в полоролевой адаптации. Формальная позиция при беседе на такую важную и интимную тему чувствуется подростками, и они бывают вынуждены искать другие способы решения своих проблем.

К началу пубертата подросток должен иметь достоверную информацию о контрацепции, инфекциях, передающихся половым путем и способах защиты от них, физиологических особенностях полового акта. Девочкам подросткам необходимы знания о последствиях нежелательной беременности, аборта и мерах предотвращения данных ситуаций. Хочется заметить, что большинство подростков не имеют доверительных отношений с родителями, боятся наказания, либо серьезного порицания со стороны родителей, поэтому, оказавшись в сложной ситуации пытаются с помощью интернета и подруг-друзей решить эти проблемы, но, увы, не всегда это решение бывает верным. В то же время чрезмерный акцент об опасностях и негативных последствиях сексуальной активности в юношеском возрасте способен вызвать преувеличенные страхи, заблокировать или серьезно исказить формирующуюся сексуальность.

Важно открыто обсуждать с подростком не только вопросы сексуальности, но и значимые для него в этом возрасте темы.

В каком возрасте лучше поднять тему контрацепции?

Тему контрацепции важно и необходимо поднять как у девушек, так и у юношей с началом полового созревания. Главное — выбрать располагающую обстановку для беседы, быть в доверии у вашего ребёнка и продумать кто из родителей донесет данную информацию. Опять же разговор должен складываться не в виде угроз и утверждения о возможных негативных ситуациях, а как о естественном процессе, но который по неким причинам, пока лучше избежать.

Какую литературу об этом стоит прочитать родителям, чтобы грамотно подойти к разговору с ребенком?

«Подростковая сексология» Б.Е.Алексеев, В.А.Доморацкий, 2014 год, С-Петербург;

«Ювенильная сексология», Руководство для специалистов молодежных клиник Б.Е.Алексеев, В.А.Доморацкий, 2009 год, Минск;

«Сексология для подростков» , С.Мазуркевич

Главное фото: кадр из сериала «Половое воспитание»

Фото собеседницы предоставлено Ириной Гребенкиной

Каждый человек, которого мы встречаем на жизненном пути, становится нашим учителем

Будьте благодарны судьбе и за ваших врагов тоже!

Автор Клубер На чтение 4 мин. Просмотров 4.6k. Опубликовано 14.02.2019

В жизни каждого из нас наступает момент, когда мы чувствуем себя обиженными, оскорбленными или изолированными. Думаем, что жизнь обращается с нами совершенно нечестно и несправедливо.

Когда мы попадаем в какие-то сложные ситуации, чаще всего примеряем на себя роль жертвы, и начинаем себя жалеть почем зря. Мы просто сдаемся и опускаем руки вместо того, чтобы хотя бы попытаться понять: то, что с нами случилось, дает нам отличную возможность сделать себя лучше, усвоить какой-то важный жизненный урок. А потом, вооружившись полученными знаниями и умениями, начать, наконец, двигаться дальше.

Представьте себя этаким человеком-магнитом, привлекающих к себе проблемных людей и неловкие ситуации потому, что наша душа чувствует — мы можем многому научиться у этих людей, а эти ситуации помогут стать лучше и нашему разуму, и нашей душе.

Любой человек, встретившийся нам на нашем жизненном пути, может стать нашим учителем. Любой — даже тот, которого мы сперва можем посчитать злодеем.

Есть одна притча о душе, которая, паря в пустоте между мирами, решила выбрать, чему полезному ей научиться для следующего воплощения. И в конечном итоге она решила, что полезнее всего ей будет научиться прощению. Душа отправилась к другим душам, которые вместе с ней готовились к следующему воплощению, и попросила их помочь ей усвоить уроки, нужные для того, чтобы научиться прощать.

Одна из душ, согласившись помочь, решила сыграть роль ее мужа, который время от времени становился буйным и грубым, ранил ее чувства, чтобы душа научилась его прощать. Еще одна душа приняла на себя роль ее матери, совершенно не понимающей своей дочери, не обращающей на нее внимания, унижающей ее, чтобы она научилась прощать и ее. Следующая душа примерила на себя роль ее лучшей подруги, отвернувшейся от нее, когда ей было очень плохо — чтобы, опять-таки, душа научилась прощать своих друзей…

Читать также: 4 урока о прощении, которые я усвоила благодаря отцу

Точно так же, как и та душа, мы приходим на Землю для того, чтобы научиться прощению, терпению, принятию, любви и еще многому другому. И жизнь помогает нам в этих стремлениях, направляя в нашу сторону самых разных людей и жизненные ситуации, способных нам в этом помочь.

К сожалению, рождаясь, мы не помним о том, какие уроки наша душа решила выучить в том пространстве между мирами, и поэтому мы видим людей, ставящих нас в неловкое положение и причиняющих нам боль, как своих заклятых врагов, когда на самом деле они являются нашими помощниками и учителями.

Попробуйте слегка изменить ваш взгляд на этот мир — каждый раз, когда вы будете чувствовать себя жертвой определенных людей или обстоятельств, постарайтесь вспомнить о том, что эти люди вошли в вашу жизнь далеко не просто так.

Судьба поместила вас именно в эти жизненные обстоятельства с какой-то целью — так почему бы вам не воспользоваться случившимся для того, чтобы научиться чему-то новому? Обидевшие вас люди в большинстве случаев вовсе не являются вашими непримиримыми врагами, они просто играют свои роли — точно так же, как и вы играете свою роль в жизни кого-то еще.

И поэтому советую вам прямо сейчас составить список всех людей, которые как-либо вас обижали, причиняли боль и наполняли вашу жизнь страданиями. Взгляните на них с новой точки зрения. Подумайте о том, почему судьба свела вас именно с ними? Чему они вас научили? Какой жизненный урок, пригодившийся в дальнейшем, вы вынесли из общения с ними? А если вы все еще не усвоили этот жизненный урок… Что ж, самое время сделать это.

Пройдитесь по каждому человеку в этом списке и мысленно поклонитесь ему. Примите их с сердцем, полным любви. Простите их за то, что они сделали с вами, и отпустите их с миром и чувством глубокой благодарности.

Первым делом скажите «спасибо» вашим родителям, которые были первыми учителями в вашей жизни, потом — братьям и сестрам, женам и мужьям, детям, друзьям, начальству, соседям и так далее…

Продолжайте говорить «спасибо», пока чувства принятия и благодарности за все те уроки, которые преподали люди в вашей жизни, не заполнят вашу душу полностью, освободив ее от всего негативного.

И поверьте, когда вы начинаете воспринимать каждого нового человека в вашей жизни, как учителя, жизнь становится намного проще, потому что… Ну это же глупо — злиться на вашего учителя в школе лишь потому, что он поставил вам плохую оценку. Ведь не он виноват в том, что вы не выучили урок. Разве не так?

Перевод статьи Every Person We Meet In Life Is Our Teacher, Be Grateful For Your Enemies! via Клубер

Новое видео:

Отметьте и исправьте ошибки управления в предложениях.

1. Надо пожелать школьникам новых успехов в учебе, чтобы мы могли радоваться этими успехами.

2. Некоторые ученики тормозят выполнению общих заданий.

3. Робость, неуверенность в свои силы уже давно преодолены.

4. Встречи, сбор материалов вызывают интерес учащихся о прошлом города.

5. А потом оказалось, что эти претензии ни на чем не обоснованы.

6. Молодые хоккеисты были разочарованы в результате первой встречи.

7. Поэт воспевает о преданности Родине.

8. Нужно проявлять большую заботу к детям.

9. Писатель ярко показал о тех качествах, которые не украшают человека.

10. Сережа бросился в постель, уткнувшись подушкой.

11. Эти факты говорят за то, что школьники совсем перестали читать.

12. Юноша думал о том, как с ним отнесутся в новой школе.

13. На лыжном кроссе участвовал весь класс.

14. Из-за далеких стран прилетели пернатые друзья.

15. О трудностях я остановлюсь в дальнейшем.

16. Участники обсуждения подтверждали свои предложения на примерах.

17. Этому учеников воспитывали в школе.

18. Неоднократно подчеркивалось о том, что прямолинейный подход к предмету обедняет результаты исследования.

19. Так, например, в повести Эжена Ионеско описывается о жизни деревни,

20. Читатель просит объяснить о роли литературы.

Поставьте существительное в нужном падеже, добавив, если нужно, предлог.

1. Удивляться (способности).

2. Отчитаться (работа).

3. Примириться (недостатки).

4. Приветствовать (победители).

5. Поздравить (удача).

6. Встретиться (герой).

7. Уклониться (ответ).

8. Убедиться (правота).

9. Восхищаться (живопись).

10. Вовлечь (работа).

Вставьте подходящие предлоги; слова в скобках поставьте в нужную форму.

1. … (находчивость) командира полк одержал победу.

2. … (разлив) реки переправа на другой берег не состоялась.

3. Зимой … (сильные холода) занятия в школах были прерваны на несколько дней.

4. Прогулка не состоялась … (сильный дождь).

5. … (совет) учителя стенгазета стала интереснее.

6. … (ожидание) рыба ловилась хорошо.

7. Принимайте лекарства … (предписание врача).

8. … (ожидания) наша сборная не заняла призовое место.

9. Первая очередь жилых домов была сдана в эксплуатацию … (график).

10. Влажную уборку помещений следует проводить ежедневно … (приказ директора).

Найдите предложения, в которых есть ошибка в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов.

1. Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту.

2. Оказавшись на побережье, мы собирали ракушки.

3. Выполняя задание, студенты обращались к справочной литературе.

4. Улыбаясь, малыш быстро шел по улице.

5. Приехав во Псков, мне понравился второй день нашей экскурсии.

6. Открыв сборник произведений, меня сразу заинтересовал рассказ.

7. Войдя в троллейбус и немного проехав, в него вошли контролеры.

8. Расставив знаки препинания неправильно, предложение может потерять смысл.

9. Книги Марининой я могу читать, открывая их на любой странице.

10. Путешествуя, я всегда веду дневник.

11. Отдохнув, мысли лучше идут на ум.

12. Получив высокую оценку за сочинение, я был просто счастлив.

13. Войдя в трамвай, я села на свободное место:

14. Починив карандаш, он опять сломался.

15. Отдохнув немного, я стал думать о новом маршруте.

Определите характер ошибок, допущенных в сложных предложениях.

А. Нарушен порядок слов.

Б. Допущен пропуск необходимых слов.

В. Неверно преобразована прямая речь в косвенную.

Г. Допущено нанизывание придаточных предложений.

Д. Нарушено согласование.

1. Его герои, которые описываются на протяжении всего произведения, к которым привыкаешь, которые начинают нравиться, вдруг внезапно умирают в конце.

2. Здесь каждый может заниматься тем, чем ему больше нравится, ближе и доступнее.

3. Унылая пора связана у меня с одиночеством, когда человек закрывается в своем маленьком мире и которому не с кем поговорить и некому излить свою душу.

4. Школа — это где учатся дети.

5. Волк попросил лису, чтобы она дала мне немного рыбки.

Исправьте ошибки в сложных предложениях.

1. Народ меняется, в их сознании уже есть мысли о счастье.

2. Из-за несчастий народа страдает духовенство — они не могут брать последнюю копейку у бедняков..

3. Каково же было удивление публики, когда они снова увидели белые руки Сальвини.

4. Правду говорят, что у русского крестьянина широкая, безграничная душа, — они работают не покладая рук, пьют до полусмерти.

5. Детвора, которым много задают, обычно очень нервозны.

ТЕСТЫ ОБЩИХ НАВЫКОВ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

Определите, к какому языковому уровню относятся следующие речевые ошибки. А. Орфоэпический. Б. Лексический. В. Морфологический. Г. Синтаксический.

1. Жалко этого животного.

2. По выходным я со своим классом гуляем, ходим в кино.

3. Вдруг послышались крики, свисты и топоты.

4. В завершении обоих дней этого мероприятия — концерт для детей.

5. Это свободный роман от всех рамок и норм литературного стиля.

6. Я был весь сырой от дождя.

7. Молодые были счастливы, взволнованные.

8. Никак не могу преодолеть языковый барьер.

9. В этом деле положительную роль имеет решение всего класса.

10. Каждый из нас не прочь бы был развлечься, покатаясь на санках, лыжах, коньках.

77. Выберите а) равноправные варианты, б) семантические варианты, в) стилистические варианты, г) нормативно-хронологические варианты.

1. Низовий — низовьев.

2. Дверями — дверьми.

3. Бегемот — гиппопотам.

4. Колени — колена.

5. Доктор — докторша.

6. Машут — махают.

7. Ржаветь — ржаветь.

8. Выстави — выставь.

9. Занавесь — занавес.

10. Жираф — жирафа.

11. Кредит— кредит.

12. Фальшивый — искусственный.

13. Токи — тока.

14. Слыть весельчаком — слыть за весельчака.

15. Сейчас — ныне.

16. Лингвистика — языкознание.

17. Томы — тома.

18. Флейтовый — флейтовый.

19. В лесу — в лесе.

20. Движет — двигает.

21. Девичий — девичий.

22. Кондуктор — кондукторша

23. Выпить морса — выпить морсу.

24. Пропуски — пропуска.

25. Прикус — прикус.

26. Искусствен — искусственен.

27. Голова — башка.

28. Искра — искра.

29. Лошадями — лошадьми.

30. Видел — видал.

31. Георгин — георгина.

32. Ракурс — ракурс.

33. Командирский приказ — приказ командира.

34. Директоры — директора.

35. Лагери — лагеря.

36. Левая рука — шуйца.

37. Вор — тать.

38. Пролонгировать — продлить.

39. В саду — в саде.

40. Языки— языки.

78. Классифицируйте предлагаемые варианты, определив их вид и языковой уровень.

I . Орфоэпический.

II. Лексический.

III. Морфологический.

IV. Синтаксический.

А. Равноправные.

Б. Семантические.

В. Стилистические.

Г. Нормативно-хронологические.

1. Ирис — ирис.

2. Учители — учителя.

3 Глаза — очи.

4. Соболи — соболя.

5. Зал — зала.

6. Ржаветь — ржаветь.

7. Гулять вечерами — гулять по вечерам.

8. Компас — компас.

9. Лоб — чело.

10. Украинский — украинский.

79. Исправьте ошибки в предложениях. Отметьте предложения, где а) неверно выбрана форма деепричастия, б) допущено смешение прямой речи и косвенной.

1. Проходив по коридору, Дефорж почувствовал, что его вталкивают в комнату.

2. Приехав в Юрмалу, нам очень понравился пляж.

3. Отправившись на прогулку, с нами произошло приключение.

4. Приехав в город, было еще темно.

5. Отвечая на вопросы, уже получается текст.

6. Проводник говорил, что давайте вернемся назад.

7. Девочка ответила маме, что я никуда не поеду.

8. Сын заявил, что я не могу учиться, когда отечество в опасности.

9. Оказавшись в темноте, на мальчика подуло ветром.

10. Поднявшись на гору, перед туристами открылись живописные окрестности.

Исправьте ошибки в предложениях. Определите тип обнаруженных вами ошибок.

А. Плеоназм.

Б. Употребление слова в несвойственном ему значении.

В. Ошибка в определении рода существительного.

Г. Орфоэпическая ошибка.

Д. Смешение паронимов.

1. Дубровский знал, какой смертной опасности он подвергается.

2. Его первый дебют был удачным.

3. Еще учась в школе, он уже вращался со студентами.

4. Лицо мамы скрывал густой вуаль.

5. Наши мастера установят жалюзи любых размеров.

Исправьте ошибки в предложениях. Определите тип обнаруженных вами ошибок.

А. Использование просторечия.

Б. Нарушение орфоэпической нормы.

В. Ошибка в определении рода существительного.

Г. Ошибка в употреблении местоимения.

Д. Употребление слова в несвойственном ему значении.

1. Для поиска нужной литературы пользуйтесь каталогом.

2. Валентин обрывает связи с друзьями.

3. Одноклассница позвала нас к ней.

4. Я предъявил оплоченный чек.

5. Я долго греб веслами, отчего на руке появился мо-золь.

Исправьте ошибки в предложениях. Определите тип обнаруженных вами ошибок.

А. Использование жаргонизмов.

Б. Нарушение лексической сочетаемости.

В. Ошибка в образовании падежной формы.

Почему каждый встречный — учитель | Нильс фон Хейне

Даже те люди, которые приносят вам боль, гнев, тревогу и чувство вины, на самом деле существуют только для того, чтобы научить вас чему-то.

В среднем вы будете общаться с 80 000 человек в течение своей жизни. Это примерно размером с Блэк-Рок-Сити или огромный футбольный стадион, заполненный людьми — людьми, которые будут влиять на вас и на кого вы повлияете. С некоторыми вы проведете годы вместе. С другими вы скажете только одно слово, поскольку ваши жизни просто соприкасаются друг с другом на короткое время.Подумайте о том продавце магазина, который только что использовал вашу кредитную карту, или о том незнакомце, который случайно столкнулся с вами, когда вы выходили из автобуса. Какими бы короткими ни были наши взаимодействия, мы все влияем и влияем друг на друга.

Когда я родился, моя мать была первым человеком, который когда-либо меня обнял. Когда мне было 10 лет, мальчик из Шотландии столкнул меня в бассейн. Когда мне было 14, трое парней набросились на меня, чтобы украсть мой телефон. Когда мне было 18, моя первая любовь впервые поцеловала меня. Когда мне было 25, моя девушка подарила мне мою первую гитару.Десять минут назад мой друг Петтер удивил меня стаканом холодного лимонада. Я не просил этих людей повлиять на меня, но все они это сделали, и влияние было обоюдным.

Некоторые из этих взаимодействий доставили мне боль, о которой я определенно не просил. Но если взаимодействие принесло мне приятные эмоции или болезненные, все они чему-то меня научили. Вот почему каждый человек, которого вы встречаете в своей жизни, — учитель. Некоторые вдохновят вас, вознесут или развлечут. Другие будут вас раздражать, унижать или утомлять.Но все они научат вас чему-то и направят по вашему пути.

Фото Н. на Unsplash

У всех нас есть внутренний компас, который привлекает нас к одним людям и заставляет уклоняться от других. Эмоции формируют наш внутренний GPS, когда мы продвигаемся по жизни в поисках блаженства и просветления, и каждый человек, с которым мы встречаемся, будет вызывать в нас направляющие эмоции. Независимо от того, какие эмоции вызывает у вас другой человек, они одинаково важны как проводники. Мы, как магниты, постоянно притягиваем или отталкиваем друг друга.Сила одинакова независимо от ее направления, и, следовательно, ее величина одинакова. Притяжение не лучше отталкивания. Они учат нас одному и тому же, но с противоположных точек зрения. Люди, которые вам нравятся, показывают вам, кем вы хотите быть, а люди, которые вам не нравятся, показывают, кем вы не хотите быть. Ценность этих разных категорий людей одинакова — точно так же, как радость и боль одинаково важны для вашего личного развития. Когда вы это понимаете, больше не имеет смысла не любить людей, которые вам не нравятся.Вместо этого мы должны быть благодарны каждому человеку, которого мы встречаем, независимо от его эмоционального воздействия на нас.

Вот почему социальные сети так проблемны.
Этот аргумент также показывает, почему социальные сети становятся такой проблемой в обществе. Конечно, Facebook — отличный инструмент для взаимодействия с друзьями и обмена всем, что у вас на уме, но алгоритмы, лежащие в основе основных сервисов социальных сетей, ограничивают наше развитие из-за пузырей фильтров. Социальные платформы предназначены для того, чтобы мы использовали их, и мы склонны использовать их чаще, когда они предоставляют то, что мы хотим (что не обязательно нам нужно).Алгоритмы покажут мне больше контента, например, контента, который мне уже понравился, и больше сообщений от людей, с которыми я уже общался. Это оставляет мало места для новых, других или провоцирующих взаимодействий. Алгоритмы не дают нам подсказок, которые можно найти в сочетании различных взаимодействий. Чем плотнее становятся пузырьки фильтра и чем сложнее нам их сломать, тем труднее нам становится развиваться и понимать друг друга.

А как же настоящие идиоты?
Может быть, трудно согласиться с моим аргументом, если кто-то когда-либо оскорблял, оскорблял вас или атаковал вас.Такие переживания могут оставить шрамы на всю жизнь, так что, черт возьми, я такой, чтобы говорить тебе быть благодарным за это? Трахни меня, да? Но по сути, травмирующий опыт — это просто до боли ясные сигналы жизненного руководства. Они настолько отвратительны, что направляющий сигнал от них может длиться годами внутри вас. Естественно, я не говорю, что мы должны намеренно причинять друг другу вред, чтобы создавать длительные отталкивающие сигналы, как раз наоборот. Как только мы осознаем, что мы учителя друг друга и что каждый из нас обучает свой класс из 80 000 учеников тому, как жить жизнью, становится очевидным, что то, как мы действуем в каждый момент, имеет большой потенциал.Я, например, хотел бы, чтобы «класс Нильса» был тем, кому преподали уроки сострадания, а не агрессии, и игривости, а не страха.

Учение — единственная причина для общения
Каждый человек, которого вы встречаете, — это просто еще одна версия существования, исследующего себя, и каждый, с кем вы встречаетесь, знает то, чего вы не знаете. Вот почему мы общаемся друг с другом. Единственная причина, по которой существует общение, состоит в том, чтобы различные формы жизни могли делиться своими наблюдениями между собой.Мы общаемся просто, чтобы делиться своими знаниями и направлять друг друга.

Другой способ взглянуть на это — рассматривать себя как сумму своих отношений. Вы — постоянно меняющееся отражение людей, с которыми проводите больше всего времени. Полезно уделить минуту тому, чтобы подумать, с кем вы проводите свою жизнь, потому что они действительно ваши учителя, а вы их. Они те учителя, которые вам нужны? Чему они вас учат? Чему вы их учите?

Мы родились в профессии людей на планете Земля, и с этой профессией связаны две работы; один исследующего ученика и один сознательного учителя.У вас есть обе эти работы, нравится вам это или нет. Вы не можете избежать исследования существования, и вы не можете избежать влияния на других на этом пути. Каждый является вашим гуру, как и вы их. Как только вы это поймете, жизнь станет проще. Все, что вам нужно сделать, это продолжать исследовать свою жизнь и, идя своим путем, изо всех сил стараться излить на всех, кого встречает, принятием, поддержкой и состраданием.

50 лучших высказываний об обучении

by TeachThought Staff

Преподавание — это одновременно искусство и наука.

Обучение бывает концептуальным и интеллектуальным, абстрактным и конкретным, творческим и последовательным. Речь идет о людях, но в основе их идей. Речь идет о содержании, сердцах, умах, прошлом, будущем — все, что мы можем представить, обучение и обучение являются одновременно причинами и следствиями.

Имея это в виду, мы собрали некоторые из наиболее известных цитат об обучении, делая все возможное, чтобы включить широкий спектр точек зрения, культур, национальностей, рас, духовности — многих вещей, которые делают «нас» разными, мы пытались как-то использовать для курирования цитат.Таким образом, некоторые будут знакомы, некоторые будут связаны с формальным образованием, некоторые будут взяты из старых пословиц и т. Д.

Мы поделились нашими любимыми цитатами об изучении , поэтому для этого поста предпосылка достаточно проста и формат объясняет сам: 50 лучших цитат об обучении.

50 лучших высказываний об обучении

1. «Образование — это не наполнение горшка, а зажигание огня». Йейтс

2. «Обучение — не утерянное искусство, но уважение к нему — утерянная традиция» — Жак Барзун

3 . «Учитель — это тот, кто постепенно делает себя ненужным» — Томас Каррутерс

4. «Я не учитель, а пробуждающий». — Роберт Фрост

5. «Я никогда не учу своих учеников; Я лишь пытаюсь создать условия, в которых они могут учиться »- Альберт Эйнштейн

6. « Обучение — это высшая форма понимания.- Аристотель

7. «Когда один учит, двое учатся» — Роберт Хайнлайн

8. «Учитель влияет на вечность: он никогда не может сказать, где заканчивается его влияние» — Генри Адамс

9 «Я никого ничему не могу научить, я могу только заставить их думать» –Сократ

10. «Те, кто знает, умеют. Те, кто понимают, учат. »–Аристотель

11. « Учителя учат кого-то чему-то в таком порядке »–Сэмюэл Натале

12. «Я не могу быть учителем, не раскрывая того, кто я есть». Пауло Фрейре

13. «Ваша работа не в том, чтобы перетащить мир, бьющий ногами и кричащий, к новому осознанию. Ваша работа — просто выполнять свою работу… свято, тайно, молча… и те, у кого есть «глаза, чтобы видеть, и уши, чтобы слышать», ответят »- Артурианцы

14. « Истинный учитель защищает своих учеников от своих собственных. личное влияние »- Амос Бронсон Олкотт

15. « В полностью рациональном обществе лучшие из нас были бы учителями, а остальным пришлось бы довольствоваться чем-то другим.- Ли Якокка

См. Также 52 наших любимых вдохновляющих цитат об обучении

16. «Рассказывает посредственный учитель. Хороший учитель объясняет. Превосходный учитель демонстрирует. Великий учитель вдохновляет »- Уильям Артур Уорд

17. « Лучшие учителя — это те, кто меняет свое мнение »- Терри Хейк

18. « Я не учитель, а пробуждающий ». –Роберт Фрост

19. «Хороший учитель подобен свече — он поглощает себя, чтобы освещать путь другим.»–Мустафа Кемаль Ататюрк

20. « Правильное обучение легко узнается. Вы можете знать это непременно, потому что оно пробуждает в вас то ощущение, которое говорит вам, что это то, что вы всегда знали »- Фрэнк Хербет

21. « Великий учитель может преподавать математический анализ с помощью скрепки и литературы в пустом пространстве. поле. Технология — это просто еще один инструмент, а не пункт назначения ». –Неизвестно

22. « Вы не можете научить краба ходить прямо »–Аристофен

23. «Преподавание — единственная профессия, которая порождает все остальные профессии». — Неизвестно

24 . «Учитель, который пытается учить, не вдохновляя ученика желанием учиться, бьет по холодному железу» — Гораций Манн

25. «Хорошее обучение — это 1/4 подготовки и 3/4 театра.» — Гейл. Голдвин

26 . «Ваш злейший враг — ваш лучший учитель». Будда

27. «Работа педагога — научить студентов видеть в себе жизненную силу.- Джозеф Кэмпбелл

28. «Все учения являются простыми ссылками. Истинный опыт — это прожить свою собственную жизнь. »–Минг-Дао Дэн

29. « Слово «образование» происходит от корня e от ex, out и duco, я веду. Это означает вывод. Для меня образование — это выход из того, что уже есть в душе ученика »- Мюриэль Спарк

30. « Уметь подсказывать — это искусство преподавания »- Анри-Фредерик Амиэль

31. ‘Обучение только демонстрирует, что это возможно.Обучение делает это возможным для вас самих. »–Пауло Коэльо

32. « Я бы научил, как работает наука, так же, как я бы научил тому, что знает наука »–Нил де Грасс Тайсон

33. « У учителей трое. любит: любовь к учебе, любовь к ученикам и любовь к объединению первых двух любви »- Скотт Хайден

34. « Вы можете научить человека всему, что знаете, но только опыт убедит его, что то, что вы говорят, что правда ». — Ричель Э.Goodrich

35. «Нет никаких сбоев. Только обратная связь. »- Роберт Аллен

36. « Самый большой признак успеха для учителя — это способность сказать: «Дети теперь работают так, как будто меня не было» — Мария Монтессори

37. Спросите «Как они будут учиться лучше всего?», А не «Могут ли они научиться?» — Хайме Эскаланте (вот краткая биография Эскаланте, если вы не знакомы с фильмом, основанным на его жизни, «Стой и избавляйся»)

38. «Важно понимать, что битвы в первую очередь выигрываются в сердце… (люди) реагируют на лидерство самым замечательным образом, и как только вы завоюете (их) сердце, (они) последуют за вами куда угодно» — Винс Ломбарди

39. «Большое сердце помогает формировать маленькие умы» — Неизвестно

40. «Хороший учитель подобен свече — он поглощает себя, чтобы освещать путь другим» — Мустафа Кемаль Ататюрк

41. «Безусловно, лучший приз, который предлагает жизнь, — это возможность упорно трудиться, и это стоит того, чтобы делать» — Теодор Рузвельт

42. «Это высшее искусство учителя — пробуждать радость в творческом самовыражении и знания »–Альберт Эйнштейн

43. « Преподавание — это профессия, которая учит всем другим профессиям »–Неизвестно

44. « Лучшие учителя — это те, кто показывает вам, где искать, но не говорит вам что посмотреть.«- Александра К. Тренфор

45. « Хороший учитель — это тот, кто постепенно делает себя ненужным »- Томас Каррутерс

46. « Образование — это не наполнение ведра, а зажигание огня. . »–Уильям Батлер Йейтс

47. « Учеба без размышлений — пустая трата времени; размышление без изучения опасно »–Китайская пословица

48. « Если ребенок не может учиться так, как мы учим, может быть, нам стоит учить так, как он учится.»–Игнасио« Начо »Эстрада

49. « Смысл жизни в том, чтобы найти свой дар. Цель жизни — отдать это »- Пабло Пикассо

50. « Обучение может быть даже величайшим из искусств, поскольку средой является человеческий разум и дух »- Джон Стейнбек

Другие цитаты о Преподавание

«Слушание — это самый сложный навык для изучения и самый важный» — Африканская пословица

«Если вам нужно поставить кого-то на пьедестал, поставьте учителей.Они герои общества ». Гай Кавасаки

« [Моя учительница] в основном подкупила меня, чтобы я учился конфетами и деньгами, и что было действительно замечательно, так это то, что вскоре я так ее уважал, что это как бы снова зажгло меня. желание учиться »–Стив Джобс

« Каждый в некотором отношении является учителем; некоторые просто усерднее работают, чтобы сделать это лучше. »–Терри Хейк

« Учите так, как вы хотите, чтобы вас учили. »–Неизвестно

« Итак, друзья, каждый день делайте что-то, что не поддается вычислению… Дайте свое одобрение всем, кого вы не можете понять… Задавайте вопросы, на которые нет ответов.Положитесь на два дюйма перегноя, которое будет расти под деревьями каждые тысячу лет… Смейтесь. Будьте радостны, хотя вы учли все факты … Практикуйте воскрешение »- Венделл Берри

Служение ученичества | Кто я как учитель?

Дайана Л. Хайсон (обновлено Скоттом Хьюзом, май 2019 г.)

Некоторые люди принимают приглашение преподавать с энтузиазмом, а другие — неохотно. Обучение — это большая ответственность, и, как это ни парадоксально, вы обогатите ваш собственный рост, когда вы будете руководить другими в их росте.Этот ресурс может служить ускоренным курсом по основам преподавания или полезным напоминанием о забытых вещах, или воодушевлением на вашем пути в качестве учителя.

Мы обучаем и руководим, потому что Бог призвал нас к этому. На протяжении тысячелетий Бог просил учителей и снаряжал их, чтобы они участвовали в работе, помогая другим познать Бога и жить как люди веры. Эти учителя и лидеры бывают разных форм и форм, имеют разное образование и обладают разными уровнями способностей.Но каждый каким-то образом услышал призыв учить и откликнулся.

Вы можете даже не осознавать, что ответили на звонок. Вы можете подумать, что просто ответили на мольбу о помощи или просто знали, что пришла ваша очередь помогать третьеклассникам! Но Божий призыв может прийти разными способами:

через голос друга
через молитвенное распознавание
от вызова проповеди
через выявление ваших духовных даров
через видение потребности и ответ
через сильное движение Святого Духа
даже через кажущаяся случайность, когда вы «попадаете» в преподавание.

Сделайте краткую инвентаризацию, прежде чем изучать Основы преподавания.

Прочтите каждое заявление; затем обведите число, которое лучше всего описывает вашу ситуацию.
1 = Вовсе нет; 2 = В некоторой степени; 3 = в основном; 4 = Определенно

1 2 3 4 Я понимаю, что мое учение является ответом на призыв или приглашение от Бога.
1 2 3 4 Я знаю, что никогда не захожу в класс один, потому что Бог всегда присутствует со мной.
1 2 3 4 Я понимаю, что одна из моих основных ролей как учителя — моделировать христианскую веру в меру своих возможностей.
1 2 3 4 Я считаю, что роль учителя заключается не только в том, чтобы делиться информацией, но и в создании среды для обучения, в которой Бог может превратить нас в людей, которыми Бог хочет, чтобы мы были.
1 2 3 4 Я понимаю, как основная задача и миссия местного собрания соотносятся с моей ролью учителя.
1 2 3 4 Я знаю, что люди предпочитают разные стили обучения, и я могу включить эти разные стили в свои планы уроков.
1 2 3 4 В своем обучении я использую самые разные методы и могу адаптировать их к предпочтениям моего класса.

Темы, которые мы рассмотрим в этом ресурсе, включают:

Вам звонят. Прочитайте историю призыва Моисея к руководству в Исход 3: 1–4: 17. Обратите внимание на некоторые чувства и опасения Моисея, которые вы могли испытать, когда впервые попросили учить или руководить.Божий призыв к вам может быть не таким ярким, как призыв Моисея через горящий куст, но Божье приглашение к вам и Божье обещание поддержки так же сильны, как и в библейские времена.

Как и Моисей, вашей первой реакцией на звонок или приглашение могло быть нежелание или страх. Это нормально. Когда Бог дает нам задачу, она может казаться непосильной, и мы можем чувствовать себя плохо подготовленными. Моисей даже имел наглость спорить с Богом и указывал на все свои личные недостатки. Бог заверил Моисея, что его даров достаточно и что помощь придет, когда понадобится.Подобно Моисею, мы можем быть уверены, что Бог будет использовать все имеющиеся у нас навыки и что мы найдем необходимую нам помощь, чтобы стать сильным учителем или лидером.

Присутствие Бога

Бог не призывает нас, а затем оставляет нас одних. Как учитель и духовный лидер, вы имеете обещание, что Бог будет с вами. История за историей в Библии говорят нам, что Бог хочет быть в отношениях с нами и всегда присутствовать для нас. Например, «Я буду с тобой», — говорит Бог Моисею в Исход 3:12 и обещает помочь.Когда Бог посылает Аарона помочь Моисею, Бог добавляет: «Я … научу вас, что вам делать» (Исход 4:15).

Иисус обещал своим последователям, что Святой Дух будет с ними: «… Я попрошу Отца, и он даст вам другого Защитника, который будет с вами вовеки» (Иоанна 14: 14-16). И давая Великое Поручение своим последователям, когда он возносился на небеса, Иисус обещал, что будет с ними всегда (Матфея 28: 19-20). Вы можете доверять тому, что Дух Божий присутствует с вами в классе, позволяя вам делать то, что вы не смогли бы сделать в одиночку.Вы также можете быть уверены, что Дух Божий направляет участников в том, что они слышат, где и как они призваны отвечать.

Один мудрый учитель однажды сказал группе людей, которые учились учить, что «Бог идет передо мной в каждый класс, в который я захожу. Бог присутствует в этой комнате до, во время и после того, как я учу. Мне не нужно делать это. все это.» Бог уже присутствует и действует в жизни людей, которых вы ведете. Бог будет продолжать работать в них еще долго после того, как вас больше не будет рядом.Слава Богу!

Божье присутствие также предполагает Божью благодать. В церкви мы часто слышим, поем и читаем о концепции благодати. Проще говоря, благодать означает любящую заботу и полномочия Бога для каждого человека. Именно эта благодать окружает нас, поддерживает и помогает вести и учить. Вы не несете ответственности за изменение жизни ваших учеников своим обучением; это делает Бог благодати. Вы просто рассказываете историю о Божьей любви, а все остальное доверяете Богу.

Как учитель, вы можете встретить термин средство благодати .Это относится к действию или практике, которые являются каналом Божьей благодати. Средства благодати — это то, что мы делаем, что приводит нас в контакт с Богом и открывает нам возможность стать ближе к Богу. Джон Уэсли, основатель методистского движения, считал, что каждый христианин (особенно лидеры) должен участвовать в этих практиках. Средства благодати включают (но не ограничиваются)

молитва
изучение Библии
поклонение
Святое Причастие
пост
акты служения и сострадания
Христианские конференции (совместные разговоры о нашей вере)

Как учителя и лидеры, мы должны регулярно и по привычке практиковать эти средства благодати для нашего собственного роста и чтобы мы могли помочь нашим ученикам научиться применять их на практике.Сам акт обучения может быть средством благодати. Когда мы учим и открываемся для обучения, происходит таинственная работа благодати Бога; и все мы — учителя и ученики — изменились.

Копай глубже: личные упражнения

1. Перечитайте и поразмышляйте над упомянутыми выше отрывками из Священных Писаний (Исход 3: 1–4: 17; Иоанна 14: 14–16; Матфея 28: 19–20). Используйте их в религиозной обстановке — позвольте словам проникнуть в ваше сердце; ищите слово Божие к вам. Что эти истории и обещания несут для вас? Есть ли у вас переживание Бога способами, предложенными этими отрывками? Как вас зовет Бог?

2.Посмотрите The United Methodist Hymnal . Перечислите гимны, в которых есть слово благодать . Как используется это слово? Как эти гимны помогают вам лучше понять значение Божьей благодати?

Для дальнейшего изучения и размышления

1. Соберитесь с другими учителями и руководителями малых групп, чтобы поделиться своими историями и вопросами о том, как Бог призвал вас. Как вы думаете, чего хочет Бог от каждого из вас? Какие дары ты видишь в себе? Какие колебания или сомнения вы все еще испытываете? Призывайте и назовите дары и сильные стороны, которые вы видите друг в друге.Какие-либо из этих подарков дополняют друг друга? Как вы могли бы по-разному работать вместе, чтобы улучшить обучающее служение?

2. Поручите другим учителям сформировать группу завета (по крайней мере, на несколько недель) для изучения и молитвенного размышления о Трех простых правилах : Уэслианский образ жизни , Рюбен П. Джоб (Nashville: Abingdon Press, 2007; доступен через Cokesbury). В третьем разделе конкретно рассматриваются средства благодати, но не пропускайте предыдущие разделы. Для получения дополнительной информации о группах завета см. « Disciples Making Disciples » Стивена Манскара.

Студенты, участники и партнеры в обучении

Никто не приходит в класс или небольшую группу полностью «на пустом месте». У всех нас есть опыт, предубеждения и взгляды, которые формируют наши убеждения и убеждения. И учителя, и ученики приходят с опытом, который предлагает идеи и мудрость. Учителям было бы хорошо, если бы они опирались на предыдущие знания и мудрость своих участников.

Облако свидетелей

Некоторые из наших лучших учителей присутствуют не сразу.Послание к Евреям 12 начинается словами: «Итак, коль скоро мы окружены таким огромным облаком свидетелей …» Эта фраза следует за длинным списком библейских людей, которые были образцами веры. Такие люди, как Авраам, Сарра, Моисей, Есфирь, Давид, Мария, Павел и многие другие, не названные по имени, — эти люди прошли до нас и стремились быть верными Богу. Вы можете добавить к этому списку и другие имена: люди, которые важны в истории вашей местной общины, пасторы, которые наставляли вас, родители, которые учили вас вере, учителя воскресных школ, которые помогали вам расти.Эти люди «окружают» вас, когда вы хотите вести группу или преподавать урок. Вы можете почти представить, как они сидят на балконе вашего класса и подбадривают вас!

Кто некоторые из людей, которые были свидетелями христианской веры? Кто моделировал или научил вас, что значит быть последователем Христа?

Члены класса

Обучаете ли вы трехлетних детей или пожилых людей, независимо от того, состоит ли ваша группа из двух или двухсот человек, вы можете доверять присутствию Святого Духа.Иисус сказал: «Где двое или трое собраны во имя Мое, там Я среди них» (Матфея 18:20). Хороший учитель быстро усваивает, что ученики и члены группы довольно часто «учат» учителя. Члены группы обладают богатым опытом, знаниями и знаниями, которые не может предоставить один лидер. Часто ученик делится мыслями, о которых лидер никогда не думал. Даже самые маленькие ученики могут учить, задавая вопросы и используя различные точки зрения на изучаемый предмет.Из-за любопытства молодежи они могут захотеть задать «глупый» вопрос, который взрослый не сможет предложить. Спонтанные объятия маленького ребенка и слова «Я люблю тебя» могут научить учителя чему-то о Божьей благодати. Обучение — это взаимный процесс, в котором все вместе делятся опытом преподавания и обучения. Чем старше ученик или член группы, тем больше они приносят и тем больше ожидают, что им позволят принести.

Как видно на рисунках ниже. В среде класса, ориентированной на учителя, учитель стоит в передней части комнаты как эксперт, распространяющий или загружающий информацию.В то время как в классной среде, ориентированной на предмет или на взаимодействие, и ученики, и учителя вместе указывают на предмет и изучают его (что может быть нашими отношениями с Богом и / или нашими отношениями друг с другом). В предметно-ориентированном классе предмет стоит в центре всего разговора и обсуждения, поскольку ведущий ученик и участники находятся в равных условиях.

(Для получения дополнительной информации см. Ресурс от Parker Palmer ниже.)

СОБРАНИЕ

Вас попросили учить от имени вашего собрания.Надеюсь, собрание поддерживает вас, предоставляя пространство, учебные материалы и предметы снабжения, необходимые для эффективной работы. Другие способы, которыми собрания могут поддержать учителей, включают:

обеспечение молитвенных партнеров для учителей
предложение духовного роста и возможностей обучения для учителей
привлечение других в качестве заместителей учителей или для работы в группах учителей
проведение учебных мероприятий в местном собрании и / или направление учителей в округ и на конференцию обучающие мероприятия
дают возможность учителям присутствовать, учиться у других учителей и оценивать их
, помогая всему собранию понять ценность служения обучения.

Если вы хотите получить поддержку любым из этих способов, спросите! Иногда собрания просто не думали обо всех возможностях.

СОЕДИНЕНИЕ ОБЪЕДИНЕННЫХ МЕТОДОВ

Объединенные методистские общины связаны друг с другом особым образом. Поместные церкви объединяются в районы; районы объединяются в ежегодные конференции; ежегодные конференции объединяются в юрисдикции; и юрисдикции объединены вместе с конференциями за пределами Соединенных Штатов, чтобы составить всю объединенную методистскую деноминацию.Общие агентства помогают поддерживать все эти разные части. Подобно тому, как местные общины делятся своими ресурсами денег и служением с этими более крупными организациями, так и округа, конференции и общие агентства делятся своими знаниями, ресурсами и навыками с местными общинами. Спросите своего пастора, окружного суперинтенданта или суперинтенданта воскресной школы об учебных мероприятиях и ресурсах, которые могут быть доступны в вашем районе. Сотрудник округа или конференции может помочь в обучении учителей и руководителей вашей церкви.Возможно, несколько собраний, расположенных недалеко друг от друга, могли бы спонсировать совместное учебное мероприятие. Общие агентства предоставляют письменные и интернет-ресурсы, которые могут быть полезны.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Подумайте глубже о своем собственном «облаке свидетелей». Что сделало их хорошими образцами и учителями? хорошие духовные наставники и лидеры? Копайте глубже, чем «Она заботилась обо мне», о том, что она делала, чтобы продемонстрировать заботу, или больше, чем «уроки были хорошими», о том, какой вид подготовки сделал их хорошими.Более подробно изучив свои размышления, вы сможете определить факторы успеха, которые, возможно, сможете принять и адаптировать. Что вы узнали из того, что можно сделать самостоятельно?

2. Рассмотрите также членов вашего класса или группы. Что каждый из них приносит на сеанс? Как подтверждение их опыта с Богом помогает учить и моделировать предупреждающую благодать? Как их знания и опыт могут пополнить ваши собственные? Какие вклады, которые вы пропустили до сих пор, могли бы повысить ценность для остальной группы?

3.Найдите хорошего учителя, который может быть для вас примером для подражания. В следующий раз, когда они будут учить, сядьте и сделайте заметки. Задайте им вопросы об их процессе подготовки к преподаванию.

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

1. Пригласите членов собрания, которые в настоящее время не находятся в классе или группе, собраться вместе, чтобы поделиться тем вдохновением, опытом, дарами, сильными сторонами или идеями, которые они могли бы при случае внести в служение образования. Наблюдатели и бывшие участники могут иметь точку зрения и дары, которые необходимо учитывать.Друзья министерства образования могут захотеть стать партнерами в некотором роде, даже если они не присутствуют в группе каждый раз, когда она собирается.

2. Позвоните в свой конференц-офис или перейдите на веб-страницу конференции, чтобы узнать, какие виды помощи доступны. Посетите веб-сайт Discipleship Ministries и / или веб-сайт CEF.

Роль учителя

Вы, наверное, знали кого-то в своей жизни, кто был действительно одаренным учителем. Казалось, что он или она обладают глубокими познаниями в предмете, без особых усилий знают, какой метод использовать, и могут вдохновлять других учиться.Фактически, учение определено в Новом Завете как один из духовных даров, данных людям для использования в служении Богу (Римлянам 12: 6-8; 1 Коринфянам 12:28; Ефесянам 4: 1-12).

Многие из нас могут никогда не претендовать на звание одаренных учителей, но все мы в какой-то момент выполняем роль учителя. Каждый раз, когда мы поощряем, делимся информацией, направляем, поддерживаем, бросаем вызов, являемся родителями или рассказываем другому о том, как Бог действовал в нашей жизни, мы выполняем роль учителя. Все, в чем участвует церковь (поклонение, управление, служение, благовестие), учит, и каждый в церкви действует как учитель и ученик.

Одна из характеристик хорошего учителя — это хороший ученик и хороший слушатель. Учителя демонстрируют своим ученикам ценность обучения. Мы никогда не сможем узнать все, что нужно знать об обучении, и никогда не сможем получить все ответы. Доверяйте, цените и ищите мудрость членов вашего класса или группы. Слушайте вопросы и размышления их сердец, знаний и опыта.

Может быть полезно придумать следующие три слова, чтобы описать вашу роль учителя:

модель
пласт
информация

МОДЕЛЬ

Учитель — это образец христианской веры.Люди учатся, наблюдая за действиями и словами других. То, что мы делаем и как мы относимся к другим, имеет большее значение, чем то, что мы говорим; то, как мы живем, сильнее, чем то, как мы утверждаем, что должны жить. Ваши ученики (любого возраста) будут наблюдать за вами и учиться у вас. Поэтому жизненно важно, чтобы вы хорошо подражали и учили. Самый могущественный христианский учитель — это тот, кто не только повторяет: «Поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы они поступали с вами» (Луки 6:31), но и фактически практикует это. Эффективный учитель — это тот, чья вера подтверждается его или ее действиями в собрании и общине.

Это не означает, что вы не можете принять роль учителя, пока не станете совершенным христианином. (Если бы это было так, наше обучающее служение закончилось бы с Иисусом!) Это действительно означает, что вы понимаете важность стремления возрасти в подобие Христа и образец смирения. Учитель должен расти в своем знании Библии, учиться молиться, посещать богослужения и подавать пример последователя Христа.

ОБРАЗОВАНИЕ

Роль учителя веры заключается не только в передаче информации или фактов.Он призван помочь людям стать учениками (учениками и последователями) Христа и преобразоваться в людей, которыми Бог их сотворил. Римлянам 12: 2 говорит:

Не сообразовывайтесь с этим миром, но преобразуйтесь обновлением своего разума, чтобы вы могли различать, какова воля Божья — что хорошо, что приемлемо и совершенно.

Сюзанна Джонсон в своей книге Христианское духовное становление в церкви и классе делает следующее полезное различие: «Формирование — это способ говорить о повседневной непрерывности становления христианином, тогда как трансформация — это скорее способ поговорить о разрывы или «большое событие».’”Все служения церкви вносят свой вклад в дело воспитания учеников Иисуса Христа для преобразования мира.

Таким образом, хорошая новость для учителей заключается в том, что мы не несем ответственности за это преобразование — это Бог! Роль учителя состоит только в том, чтобы создавать места, время и атмосферу, в которых люди могут узнать о Боге, услышать истории христиан, познакомиться с христианским сообществом и поговорить о том, как Бог может желать, чтобы они жили в повседневном мире. Мы доверяем Богу сделать все остальное.

ИНФОРМАЦИЯ

Часть ответственности преподавателя, действительно, заключается в том, чтобы делиться информацией. О христианской вере можно узнать больше, чем любой из нас может когда-либо узнать: информация о Библии и историях из Библии, история церкви, теология (или то, как люди думают и говорят о Боге), факты о верованиях. практика Объединенной методистской церкви и многое другое.

Большая часть информации, которой вы поделитесь, будет получена из печатных учебных материалов, предоставленных вашим собранием.Другая информация будет получена в результате вашего личного изучения и размышлений. Члены вашего класса или группы также поделятся своей коллективной и индивидуальной мудростью. Ни один учитель никогда не узнает всех ответов. Тем не менее, мы можем помочь людям узнать важную информацию, которая поможет им понять, что значит быть христианином, и поможет им в их хождении с Богом. Здравое учение лечит, плохое богословие может навредить нашему пониманию самих себя и того, как мы должны относиться к другим.

НАСТРОЙКА ОТНОШЕНИЙ

Возможно, одна из самых важных вещей, которую может делать учитель, — это строить отношения.Учитель сначала работает над укреплением своих отношений с Богом. Ежедневная молитва и размышления, изучение Священного Писания, участие в богослужении, участие в служении — это лишь некоторые из практик, которые могут приблизить каждого из нас к Богу. Затем учитель стремится установить прочные отношения с учениками или членами группы в классе. Немногие христиане помнят многое из того, чему их учил учитель воскресной школы. Больше всего они помнят теплые и заботливые отношения с учителем — или их отсутствие! Хороший учитель также обращает внимание на отношения между членами группы, помогая им строить открытое, поддерживающее христианское сообщество.Групповые соглашения или основные правила могут помочь установить правильные границы отношений внутри группы. Обеспечение соблюдения основных правил или условий должно быть обязанностью как учителя, так и участников. Образцы руководящих принципов или соглашений см. По следующей ссылке: https://www.umcdiscipleship.org/content-library/tags/courageous-conversations-sample-guidelines

ЧТО НЕ ВАША РОЛЬ

Хотя как учитель является обычным явлением постоянно помогать всем участникам своей группы или класса, есть обстоятельства, которые вы должны осознавать, выходящие за рамки вашей роли.Иногда в интересах учителя и участников направить участника к пастырской и / или профессиональной помощи. Чтобы понять, когда следует направить кого-либо к профессиональной или пастырской помощи, часто нужно знать знаки.

Делятся ли они личными данными, которые слишком неудобны для группы или класса?
Бывают ли времена, когда они враждебны по отношению к вам или другим членам группы?
Обсуждают ли они вопросы, которые обычно требуют профессиональной помощи (жестокое обращение, самоубийство, употребление наркотиков, пренебрежение и т. Д.)
После продолжительных консультаций с учителем и / или группой участник демонстрирует нежелание меняться или модель поведения сохраняется.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Подумайте, как ваше классное время тратится на предоставление информации.

Что вы делаете в своем классе или группе, которая информирует? Используете ли вы библейские карты или официальные церковные учения, такие как Социальные принципы ?
Какая часть вашего времени вместе тратится на сбор фактов?
Какой упор делается на правильную информацию? Что происходит, когда кто-то предлагает ответ, который не соответствует фактам, как вы их понимаете или представляете?

2.Затем подумайте о том, как структурирован ваш класс или группа, чтобы они могли формироваться и трансформироваться.

Смогут ли участники предлагать идеи и задавать вопросы?
Можно ли задавать все вопросы или есть определенные вещи, о которых «мы не говорим в церкви!»?
Есть ли время на групповом занятии для размышлений или чего-то «не по теме»?
Отводится ли часть времени участникам на размышления о том, что текст, комментарий или отрывок из Священного Писания значат для них как для верующих?
Призваны ли участники (в соответствии с возрастом) воплотить в жизнь то, что они узнают? Если да, то помогаете ли вы участникам размышлять об их служении или другом опыте в свете Священного Писания?
Вы ждете трансформации и празднуете ее, когда видите ее?
Как у вас развиваются отношения с членами вашего класса или группы? Какие у них отношения друг с другом? Чем вы могли бы помочь?

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

1.Соберите вместе других учителей и руководителей групп, чтобы изучить справочные материалы, которые есть у каждого из вас. Что из вашей церковной библиотеки или кабинета пастора может быть вам доступно? Ищете ли вы информацию в других источниках, помимо печатной учебной программы или изучаете библейские заметки? Как группа курирует и фильтрует онлайн-ресурсы? В течение месяца или около того посвятите себя дополнительному изучению фона в рамках подготовки, чтобы увидеть, как это повлияет на ваше обучение.

2. Поработайте с другими учителями, особенно с теми, кто работает примерно того же возраста, чтобы обсудить, как они структурируют класс для формирования.Чему вы можете научиться у других и чему научить их? Если вы не уверены в том, как организовать свое время для трансформации, подумайте о том, чтобы присоединиться к нескольким другим людям, чтобы вместе провести собственное религиозное время (не в основном время учебы). Используйте свечи или значки для фокусировки; найдите время, чтобы молиться тихо и вместе; исследуйте Священные Писания, чтобы найти проблемы служения, которые они предлагают вам, и примите что-нибудь. Вернитесь в группу, чтобы поразмышлять о собственном опыте и изучить, как создать подобный этап в вашей учебной среде.

3. Если вы опытный учитель, подумайте о том, чтобы стать наставником менее опытного учителя. Это может быть формализованная форма, когда вы регулярно встречаетесь с учителем, чтобы помочь ему составить план и поразмышлять над тем, что происходит в классе. Или это может быть более неформальный процесс обмена идеями, вопросы о том, как идут дела, или совместная деятельность.

Основная задача каждого собрания

Основная задача каждого собрания —

, чтобы протянуть руку, чтобы приветствовать людей там, где они есть, и принять их такими, какие они есть
, чтобы связать их с Богом через Иисуса Христа
, чтобы помочь сформировать и взрастить их веру
, чтобы отправить их в мир, чтобы они жили как ученики Иисуса Христа.

Основная задача, описанная здесь, — это не четыре задачи, а одна задача с несколькими измерениями. Эту задачу также можно описать как воспитание учеников. Поручение быть партнером Бога в воспитании учеников — это ответственность каждого собрания. Все служения, включая министерство образования и христианское образование, должны соответствовать тому, что значит для вашего собрания подготавливать учеников в свое время и в определенном контексте. Каждая сфера служения, класс и группа заинтересованы в воспитании учеников.

Некоторые группы будут выполнять одно измерение более полно, чем другие, поэтому важна взаимодополняемость всех групп и классов. Вместе они решают главную задачу — все ее аспекты.

Как учитель или руководитель небольшой группы, вы можете уделить внимание этой основной задаче к

создание гостеприимной и доброжелательной атмосферы, которая способствует росту в Божьей благодати
помогает членам вашей группы познать Бога и Иисуса Христа, создавая для них смелое место для обсуждения вопросов веры и жизни
поощряя членов вашей группы к росту и укрепляться в вере через изучение Библии, обсуждение, учебную деятельность, служение и поклонение
посылая членов вашей группы жить как христианские ученики, чтобы сделать мир более любящим и справедливым.

Каждую неделю вы помогаете своим ученикам размышлять о том, как они живут своей верой в обществе. Затем вы отправляете их, чтобы снова начать процесс.

Это может показаться сложным, но это может быть так же просто, как назвать ребенка по имени, когда он входит в комнату, и обнять его, рассказать вашим ученикам истории о Боге и Иисусе Христе, поговорить с вашими учениками о том, как христианин пытается следовать за Иисусом, а затем молится, когда вы отправляете своих учеников, чтобы каждый ребенок, юноша и взрослый могли найти способ помочь другим во имя Иисуса.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Подумайте об этой основной задаче, переписав ее своими словами или нарисовав ее изображение или диаграмму. Или, если в вашей церкви есть система преднамеренного ученичества, какое отношение к этому имеет ваша задача? Какие примеры и возможности вы видите в каждом измерении церкви в целом?

2. Перечислите дела, которые вы делаете в своем классе, которые связаны с каждой частью основной задачи. Если вы не обращаетесь к каждому аспекту, чего не хватает? Что вы можете сделать, чтобы задействовать это измерение?

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Соберитесь с группой других учителей или руководителей системы образования и изучите отрывки из «Книга дисциплины Объединенной методистской церкви» (или «приказов» вашей религиозной традиции), чтобы лучше понять миссию и цели церкви.В качестве альтернативы или дополнения прочтите «» Юниуса Дотсона «Развитие системы преднамеренного ученичества» и «Вовлечение вашего сообщества» . Как вы можете включить это понимание в свой класс или группу и в свой подход к обучению?

Многие способы обучения

Есть много разных методов и занятий, которые можно использовать в обучении и ведении групп. Есть целые книги, посвященные объяснению различных способов преподавания и обучения. Большинство учебных материалов, предназначенных для церковных аудиторий, предлагают несколько различных методов.Просто помните, что самый важный человек при принятии решения о том, какой метод использовать, — это не учитель, а ученик. Еще один способ подумать об этом — задать вопрос: «Что, я надеюсь, участники лучше понимают после того, как мы проводим время вместе, и как они могут применить это на практике?»

СПОСОБОВ УЧИТЬСЯ

Ниже перечислены различные способы обучения людей.

Words: Учите через чтение, разговор, обсуждение и другие языковые действия.
Рисунки : учитесь с помощью рисунков, диаграмм, изображений и других наглядных материалов.
Физический опыт : учиться с помощью танцев, атлетики, игр, театральных представлений, строительства, удерживания или манипулирования объектами, а также других физических действий.
Музыка : научитесь пению, игре на музыкальных инструментах и другим музыкальным и ритмическим упражнениям.
Числа и шаблоны : учиться с помощью головоломок, экспериментов и других действий, связанных с логическим анализом, последовательностями и шаблонами.
Саморефлексия : Учитесь с помощью ведения дневника, независимых проектов и других размышлений.
Социальный опыт : учиться через групповые обсуждения, групповые проекты, ролевые игры и другие действия, предполагающие совместную работу.

ПОТРЕБНОСТИ УЧЕНИКА

Эффективный учитель стремится получить глубокие знания об учениках, которых он или она учит. Только после размышлений над ответами на следующие вопросы учитель должен решить, какие методы использовать.

1. Каковы особенности возраста людей, которых вы обучаете? Они умеют читать? Могут ли они понимать абстрактные концепции?

2. Каковы физические характеристики ваших учеников? Им нужно много места, чтобы двигаться и отрабатывать энергию? Полезны ли учебные материалы, напечатанные крупным шрифтом? Есть ли у кого-либо из членов группы особые физические потребности, например, доступность для инвалидных колясок или помощь со слухом?

3. Какие жизненные проблемы испытывают члены вашей группы — новые родители? расторжение брака? отставка? Что они ищут?

Выберите множество различных методов, чтобы в течение нескольких недель вы могли удовлетворить потребности всех членов вашей группы.Не бойтесь пробовать новые методы и подходы — вы можете обнаружить, что ваши ученики более отзывчивы, чем вы думаете. (См. Раздел «Использование учебных материалов» ниже.)

Когда вы внимательно изучите ответы на эти вопросы и подумаете о потребностях ваших учеников и предпочтительных способах обучения, вы будете намного лучше подготовлены к выбору методов и занятий, которые оживят класс. Помните — вы учите людей, а не уроки! Учебная программа только наводит на размышления. Адаптируйте и модифицируйте для вашей группы.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Найдите время, чтобы записать ответы на три вопроса выше. Какие идеи, полученные в результате вдумчивого рассмотрения этих вопросов, помогут вам лучше понять членов вашей группы?

2. Существует множество описаний множественного интеллекта (способов обучения людей). Поищите в Интернете «множественный интеллект», чтобы найти инвентарь и заполнить его самостоятельно. Если члены вашей группы достаточно взрослые, чтобы понять и заполнить инвентарь, распечатайте его и попросите их заполнить.(Чтобы избежать нарушения авторских прав, запишите результаты и выбросьте опись. Не делитесь ими вне класса.) Используйте эту информацию, чтобы оценить свои методы обучения.

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Вернитесь к списку способов, которыми люди учатся, и поместите имя каждого класса или члена группы так, как им кажется наиболее подходящим; затем таким же образом запишите самые низкие оценки. (Помните, что в этом нет ничего правильного или неправильного; это просто так.) Затем оглянитесь на свои последние несколько уроков.Если вы адаптировали или исключили занятия, в какую категорию они попали? Вы предпочли свой самый сильный стиль обучения? В будущем планировании / адаптации попробуйте предложить сочетание нескольких методологий, а затем попросите членов вашей группы оценить занятие. Большинство участников готовы попробовать «эксперимент».

Использование учебных материалов

Большинство учебных материалов предоставляют ряд различных вариантов преподавания и обучения. Вам нужно будет выбирать среди этих вариантов в свете предпочтений вашего класса и вашего собственного уровня комфорта и интереса.Но справочные материалы — это только начало вашего плана урока. Вы должны составить план урока по своему усмотрению, исходя из потребностей участников.

Некоторым учителям нравится учить по книге или руководству руководителя. Другие предпочитают записывать свой план или схему на отдельном листе бумаги. На самом деле не имеет значения, как вы это делаете. Важно, чтобы вы знали материал достаточно хорошо, чтобы сосредоточиться на том, что происходит в комнате, а не на своих записях.

Будьте гибкими! Никогда не знаешь, что может случиться, когда мы соберемся учиться в присутствии Бога.Целью является не завершение урока, а обучение и возрастание в Божьей благодати. Если Дух движется в комнате и люди начинают глубоко делиться, позвольте этому случиться. Не спешите переходить к другому занятию, потому что вы его так спланировали. С другой стороны, если метод, который, как вы думали, понравится людям и на выполнение которого уйдет тридцать минут, не сработает вовсе и завершится через десять минут, переходите к следующему плану. Запланируйте одно или два дополнительных занятия, которые вы можете добавить при необходимости.

РАЗНООБРАЗИЕ МЕТОДОВ

Вот список возможных учебных мероприятий, методов и вспомогательных средств.

Баннеры
Доска объявлений
Глина
Коллаж
Творческое письмо:
Поэзия хайку
Притчи
Обсуждение:
Общая группа
Круговой ответ 9029 Небольшая группа
Вопросы и ответы
Аквариум
Панели
Использование говорящей палки для усиления слуха
Драма
Рисование / раскрашивание
Полевые поездки
Рисование пальцами
Групповые проекты
Интернет
Интерпретативное движение
Ведение дневника
Лекция
Прослушивание
Фальшивая дискуссия
Мнимое интервью с библейскими персонажами
Фильмы
Настенная роспись
Музыкальные инструменты
Новостной репортаж
Открытые вопросы
Библейские картинки

Pantomime

изображения

Пип Скульптура уборщика
Изготовление плакатов
Презентация
Марионетки
Головоломка
Анкета
Викторина
Чтение
Отчетность
Ролевая игра
Служебные проекты
Симуляторы
Повествование
Резюме
Хронология
Видео или клипы на YouTube
PechaKucha

Какой замечательный список творческих возможностей! Проблема редко бывает: «Что мне делать?» но вместо этого: «Какой из моих вариантов лучше?» Помните, что любой из этих методов может быть эффективным, если он соответствует возрасту и потребностям членов вашей группы, и они выбраны потому, что они помогут людям связать благую весть о любви Бога с их собственными жизненными ситуациями.

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Посмотрите еще раз на список методов и проверьте все действия, которые вы использовали в прошлом. Используя другую отметку, отметьте любой метод, о котором вы хотите узнать больше или можете рассмотреть возможность использования в будущем.

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

1. Попросите учеников или христианских верующих группы (www.cokesbury.com) или сподвижников во Христе группы в вашей церкви, особенно для учителей и руководителей малых групп, которые хотят углубить свои собственные знание и вера жизнь.

2. Создайте учебную группу для учителей и руководителей малых групп, используя один или несколько из этих ресурсов для повышения квалификации учителей из книжного магазина The Upper Room.

35 лучших цитат учителей — Покажите учителям свою признательность

Маскот

По мере того, как дети возвращаются к школьной рутине, наполненной домашними заданиями и учебой, мы не можем не быть благодарны за тех, на которые так много пожертвовали, чтобы дать образование следующему поколению.И поскольку в этом году многие из наших обычных ритмов возвращения в школу выглядят по-другому (опять же!), Мы видим и ценим еще больше, сколько требуется для обучения наших детей. С прошлого года учителя нашли безопасные способы для детей возвращаться в классы, узнали, как вести занятия в классах всех уровней в Интернете, и постоянно поддерживали связь со студентами, когда они не могут общаться на ежедневной основе. Учителя — наши повседневные герои. Многие из нас могут вспомнить хотя бы одного или нескольких учителей, которые повлияли на нас и, возможно, даже вдохновили нас быть и делать то, что мы делаем, как нашу страсть сегодня.Учителя делают гораздо больше, чем просто планируют увлекательные образовательные мероприятия, которые занимают наших детей каждый день и учат их тому, что им нужно знать, чтобы пройти тесты. У них действительно есть сила вдохновлять и изменять ход жизни, на которую они влияют, во благо! Хотите вдохновить педагога в своей жизни? Поделитесь одним из этих цитат в школе, возможно, в сочетании с подарком учителя, и покажите им, что вы видите удивительный подарок, который они дарят ученикам каждый день.

Просмотр галереи

35 Фотографии

1 из 35

Доротея Дикс

«Обязанности учителя не малы и не малы, но они поднимают ум и придают энергию персонажу.«

2 из 35

Дарвин Д. Мартин

«Работа учителя — взять связку проводов под напряжением и проследить, чтобы они были хорошо заземлены».

3 из 35

Жаннетт Уоллс

«Учение — тоже призвание. И я всегда думал, что учителя на своем пути святы — ангелы, ведущие свои стада из тьмы.«

4 из 35

Гай Кавасаки

«Если нужно поставить кого-то на пьедестал, поставьте учителей. Они герои общества».

5 из 35

Японская пословица

«Лучше тысячи дней усердного обучения один день с великим учителем».

6 из 35

Аарон Бэколл

«Твое сердце немного больше среднего человеческого сердца, но это потому, что ты учитель.«

7 из 35

Джойс Мейер

«Учителя могут изменить жизнь с помощью правильного сочетания мела и задач».

8 из 35

Коллин Уилкокс

«Обучение — величайший акт оптимизма».

9 из 35

Джон С.Максвелл

«Студентам все равно, сколько вы знаете, пока они не узнают, насколько вы заботитесь».

10 из 35

E.P. Бертин

«Важно не то, что наливают в ученика, а то, что посажено».

11 из 35

Роберт Фрост

«Я не учитель, а пробуждающий.«

12 из 35

W.B. Йейтс

«Воспитание — это не наполнение горшка, а зажигание огня».

13 из 35

Аристотель

«Те, кто знают, делают. Те, кто понимает, учат».

14 из 35

Мартин Лютер Кинг младший.

«Функция образования состоит в том, чтобы научить человека интенсивно и критически мыслить. Интеллект плюс характер — вот цель настоящего образования».

15 из 35

Терри Хейк

«Лучшие учителя — это те, кто меняет свое мнение».

16 из 35

Скотт Хайден

«У учителей есть три вида любви: любовь к учебе, любовь к учащимся и любовь к объединению первых двух любви.«

17 из 35

Альберт Эйнштейн

«Высшее искусство учителя — пробуждать радость в творческом выражении и познании».

18 из 35

Александра К. Тренфор

«Лучшие учителя — это те, кто показывает, куда смотреть, но не говорит, что смотреть.«

19 из 35

Малала Юсуфзай

«Один ребенок, один учитель, одна книга и одна ручка могут изменить мир».

20 из 35

Джилл Байден

«Образование не только делает нас умнее. Оно делает нас целостными».

21 из 35

Джоди Пиколт

«Тот факт, что вы беспокоитесь о том, чтобы стать хорошим учителем, означает, что вы уже им являетесь.«

22 из 35

Хелен Келлер

«У хорошо образованного ума всегда будет больше вопросов, чем ответов».

23 из 35

Джуди Блюм

«Отпечатки наших пальцев не исчезают из жизни, с которой мы соприкасаемся».

24 из 35

Боб Талберт

«Учить детей считать — это хорошо, но учить их считать — лучше всего.«

25 из 35

Бенджамин Франклин

«Скажи мне, и я забуду. Научи меня, и я запомню. Привлекай меня, и я учусь».

26 из 35

Малькольм Икс

«Образование — это наш пропуск в будущее, потому что завтра принадлежит людям, которые готовятся к нему сегодня».

27 из 35

Анатоль Франс

«Девять десятых образования — это поощрение.«

28 из 35

Марк Ван Дорен

«Искусство обучения — это искусство содействия открытиям».

29 из 35

Генри Б. Адамс

«Учитель влияет на вечность; он никогда не может сказать, где заканчивается его влияние».

30 из 35

Карл Бюхнер

«Они могут забыть, что вы сказали, но они не забудут, что вы заставили их чувствовать.«

Реклама — продолжить чтение ниже

Лия Холл
Лия Холл в настоящее время является цифровым продюсером и сценаристом Country Living.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

историй о выдающихся педагогах в вашей жизни

Во время American Education Week мы попросили наших выпускников, студентов и друзей выразить свою признательность педагогу, который оказал наибольшее влияние на их жизнь, и поделиться тем, что сделало их выдающимися. Прочтите, что они говорили об этих выдающихся педагогах.

«Он помог мне развить во мне любовь к науке»

From Storm Александр

Марк Таунли был моим учителем по экологическим наукам.Он не только преподавал содержание, но и предоставлял ресурсы и материалы, чтобы сделать урок интересным. Лабораторные работы, проводимые в классе, всегда были увлекательными и были связаны с темами курса. Сейчас он работает с Kenan Fellows в NC State, программе по руководству учителями. Мистер Таунли был не только очень открытым и принимающим учителем по отношению ко мне, но он помог воспитать во мне любовь к науке. Раньше я интересовался искусством, но не имел страсти. Когда я посетил его курс, мистер Таунли помог мне по-настоящему полюбить и заинтересовать науку, даже если это не совсем его область.В конце концов, он помог мне выбрать карьерный путь, который я выбрал сегодня.

«Она помогла мне открыть себя студентом»

От Элизабет Бейкер

Одним из учителей, оказавших неизгладимое влияние на мою жизнь, был мой учитель языков в 6-8 классах. Она познакомила меня со многими из моих любимых книг, такими как «Посторонние», и помогла мне узнать себя как студента. Она также заставляла меня работать над каждым заданием, которое я выполняю для нее; Наряду с этим она помогла мне вырасти как писатель.Благодаря ей я открыл для себя несколько радостей обучения и то, как пробудить искру обучения в моих собственных учениках.

«Она воспитала уважение и отразила его своим ученикам»

От Мэгги Латта-Милорд

Моя учительница искусств в седьмом классе была сильной стороной. Она вызвала уважение и отразила его своим ученикам. Она учила разных авторов и поэтов разному классу студентов. Она поддерживала учеников на высоком уровне, давая нам ресурсы и инструкции, необходимые для достижения этого стандарта.Она заставляла нас читать стихи в течение года, и я никогда не забуду уникальную задачу запоминания каждого слова. Я многое забыл из школьных лет, но я все еще помню некоторые из этих стихов сегодня. Я помню ту особую неловкость семиклассников, которую каждый из нас проявлял, когда стояли перед классом, когда настала наша очередь споткнуться в представлении, выбранном для этой конкретной недели. Я помню реакцию сверстников, когда вы пропустили реплику или празднование, когда вы ее действительно выполнили.Однако для г-жи J-W нам никогда не было достаточно повторить в точности слова стихотворения. Мы должны были передать эмоции, с почтением держать слова.

«Она изменила мой образ жизни»

От Тейлора Рэтледжа

Моя учительница хора в старшей школе, Хизер Копли, изменила мой образ жизни. Несмотря на то, что моя карьера не имеет ничего общего с успеваемостью, посещение ее класса научило меня самодисциплине, риску и поиску друзей.

В первый день моей будущей лучшей подруги в новой школе мисс Копли схватила меня и сказала, что я сижу с новенькой во время обеда, потому что она не хотела, чтобы она ела одна. С этого дня мы каждый день обедали вместе. Я была подружкой невесты на ее свадьбе, на которой присутствовала мисс Копли.

У г-жи Копли всегда был удивительный способ заставить вас почувствовать себя важным, потому что она возлагает на своих учеников невероятную ответственность и доверяет им делать то, что правильно.Например, она регулярно берет огромные группы студентов в зарубежные производственные поездки, чего я, как учитель средней школы, даже представить себе не могу.

Наконец, мисс Копли всегда честно говорила о том, кто она и за что выступает. Я поддерживаю с ней отношения с тех пор, как закончила среднюю школу в 2007 году, и она никогда не менялась. Я обучал ее сына, она была на моей свадьбе, и мы любим обедать во время каникул. Я очень ценю то, что она вкладывает в свои отношения со своими учениками и поддерживает эти отношения так долго, как только может.

«Ее курс повлиял на меня, показав, насколько важно поддерживать и ценить вашу личную этику»

От The’Shaun Jones

Кэррол Уоррен — один из выдающихся преподавателей Департамента образования штата Северная Каролина, которого я хотел бы поблагодарить. Что делает ее выдающейся, так это ее знания и опыт в области этики на рабочем месте и в сфере образования. Это был первый курс, который я прошел в рамках магистерской образовательной программы по обучению и развитию, и это был идеальный курс для начала моей работы в аспирантуре.Этот курс произвел на меня впечатление, показав, насколько важно поддерживать и ценить свою личную этику и привносить ее в свое профессиональное развитие. Спасибо, доктор Уоррен.

«Она привила мне любовь к испанскому языку»

От Николь Хакетт

Моим любимым учителем в старшей школе был Сра. Хаммонд. У меня была она для испанского 4, и я так сильно ее любил, что решил, что хочу стать учителем испанского, как и она, — и я это сделал! Она привила мне любовь к испанскому, которой я хотел поделиться со всеми своими учениками.Мои самые теплые воспоминания в ее классе — это пятницы, когда мы слушали Шакиру на испанском! Я преподавал испанский 9 лет из-за Sra. Хаммонд.

«Он привил мне и моему брату вечное понимание музыки и культуры, которые обогащают нас и по сей день»

От Ларри Блисса

В моей семье есть выдающийся педагог: мой отец, Милтон К. Блисс. Он преподавал музыку в NC State в течение 26 лет, возглавлял Varsity Men’s Glee Club и Grains of Time a capella, а также был одним из руководителей маршевого оркестра.Он ожидал от своих учеников всего, и многие из них сделали музыкальную карьеру в качестве исполнителей и учителей. Он привил мне и моему брату (оба — выпускникам государственного образования) всю жизнь ценить музыку и культуру, которые обогащают нас по сей день. Хотя ему 92 года, он помнит многих своих учеников 50 лет назад.

«Ее страсть к науке была заразной, и я отдаю ей всю заслугу в том, почему я решил стать учителем естественных наук»

От Кристен Блау

Замечательный педагог, которого я знаю, — Хайди Малой, моя школьная учительница биологии, химии и APES.Она по-прежнему лучший учитель, у которого мне когда-либо приходилось учиться. Она была терпеливой, доброй, полной энтузиазма и знающей, всегда могла ответить на любой мой вопрос. Мне посчастливилось пройти с ней три курса в старшей школе. AP «Наука об окружающей среде» была моей любимой, и прохождение этого курса с ней во многом является причиной того, что я так увлечен защитой окружающей среды и грамотностью. В настоящее время я работаю над тем, чтобы стать сертифицированным педагогом-экологом. Ее страсть к науке была заразительной, и я отдаю ей должное за то, почему я решил стать учителем естественных наук.Моя конечная цель как учителя — вдохновить молодых людей на желание изменить мир и жизнь других людей. Это то, что для меня сделала мисс Малой. Помимо обучения естествознанию, она также была моим советником на последнем курсе. Она была прекрасным слушателем и всегда была со мной, когда мне было нужно с кем-то поговорить или совет. Я буду вечно благодарен ей за то, что она стала учителем. Она действительно единственная в своем роде.

«Они получили образование, потому что заботились о студентах»

От Анны Берджесс

Когда я думаю о прошлых учителях в моей жизни, которые действительно повлияли на меня и мое время в школе, на ум приходят два человека.Во-первых, мой младший и старший учитель английского языка. Она была выдающимся педагогом, потому что была готова отвечать на трудные вопросы и вести трудные беседы в классе. Она не уклонялась от вопросов о реальном мире и иногда даже приветствовала их. Она также дала понять, что примет своих учеников такими, какие они есть, она не собиралась судить вас, а вместо этого хотела помочь. Она помогла мне взглянуть на жизнь по-новому. Она научила меня ставить себя на место другого человека и искать в вещах более глубокий смысл.Второй учитель, который пришел мне на ум, был моим учителем хора. Я учился в его классе все четыре года средней школы. Он всегда побуждал нас делать все возможное и возлагал на нас большие надежды как в учебе, так и просто в том, чтобы быть человеком в целом. Он поддержал и дал понять, что был рядом, если кому-то нужно было поговорить или просто найти место, чтобы сбежать. Он помог мне обрести уверенность не только в голосе, но и в том, кем я являюсь как личность. Оба этих педагога являются выдающимися людьми, потому что они совершенно очевидно заявили, что получают образование, потому что заботятся о студентах, а не о том, чтобы поставить отметку «как быть хорошим человеком» в своем контрольном списке.

«Без них меня бы не было там, где я сейчас»

От Меган Норт

Я учусь в старшей школе истории из-за моих учителей истории в 8 и 11 классах. Они показали мне, как любить учиться, помогать другим и заставлять учеников соответствовать высоким стандартам. Без них я бы не был там, где нахожусь сегодня.

«Она повлияла на мою жизнь своим вдохновением, страстью и лидерством»

От Эммы Шнайдер

Миссис Сандерс необычайна, потому что она не только заботится об образовании каждого из своих учеников, но и искренне заботится о каждом из своих учеников как о личности.Она общительна, но требует уважения. Она умна, но умеет развлечь класс. Она знает, как донести сложные идеи до самых разных учеников и помочь им понять их на более глубоком уровне. Миссис Сандерс помогает другим делать необычные вещи, выражая искренний интерес к их жизни и подталкивая их к своим увлечениям. Она — причина того, что я подал (и получил) зачисление в программу стипендиатов Северной Каролины. Чем больше я узнаю о внедрении цифровых инструментов в классе и навигации, позволяя учащимся участвовать в уроке, тем больше я понимаю, насколько впереди миссисСандерс был в этих местах. Мне никогда не было скучно в ее классе, и она всегда использовала какие-то цифровые инструменты на своих уроках, которые продолжают приносить мне пользу в моем педагогическом образовании. Она повлияла на мою жизнь своим ободрением, страстью и лидерством, и я всегда буду благодарен за ее влияние.

«Она может бросить вызов ученикам AP и поддержать учащихся с трудностями»

От Кристи Мартин

Я преподавал с Джун Блэквелл в средней школе Сандерсон в течение года и неизменно поражался ею.Она может бросить вызов учащимся AP и поддержать учащихся, испытывающих трудности. Она так усердно работает, чтобы охватить всех своих учеников и помочь им добиться успеха на уроках математики, используя различные стратегии, позволяющие всем своим ученикам продемонстрировать то, что они узнали. Она также поддерживает учителей на уровне штата и была наставником нескольких студентов-учителей из штата Северная Каролина. Я с гордостью называю ее коллегой и другом.

«Я понял, что хочу иметь такое же влияние на жизнь людей, какое он оказал на мою»

От Майкла Смита

г.Хансакер был моим учителем математики и естественных наук в восьмом классе. Он был таким заботливым человеком, который относился к своим ученикам, как к своим собственным детям. Его уроки, занятия и проекты также взяли то, что мы узнали в классе, за пределами классной комнаты. Именно в классе мистера Хансакера я начал понимать, как то, что я узнал в школе, действительно влияет на мою повседневную жизнь. Когда я решал, чем я хочу заниматься в жизни, я понял, что хочу иметь такое же влияние на жизнь людей, какое оказал на меня мистер Хансакер. Если бы не Mr.Hunsucker Я бы не получил образования. Я многим обязан мистеру Хансакеру, он, несомненно, лучший учитель в мире.

«Я до сих пор помню его улыбку и любовь ко всей биологии»

От Мэнни Флекера

Роберт Толлман был моим учителем биологии в средней школе в Нью-Йорке. Он постоянно делал эту тему увлекательной для меня и вовлекал в нее своей очевидной любовью к биологии. Он поощрял нас читать, не убивал нас «домашним заданием», поддерживал оптимизм на уроках и проявлял интерес к своим ученикам и предмету.Он поддерживал меня, но не давил — не в его стиле. Я до сих пор помню его улыбку и любовь ко всей биологии.

«Она сделала изучение сложного предмета вознаграждением»

От Дороти Холли

Замечательным педагогом в моей жизни была моя школьная учительница химии Лавонда Ричи. Она сделала изучение сложного предмета полезным. Она смоделировала, как учится всю жизнь, возвращает новые лаборатории из летних «каникул», участвует в новых соревнованиях, которые казались интересными, и обретает новый опыт, побуждая нас делать то же самое.После того, как я окончил колледж и стал учителем химии в средней школе в соседнем округе, г-жа Ричи продолжала наставлять меня, одалживая мне оборудование для использования с моими учениками и приглашая меня на мероприятия NCSTA. Я всегда буду в долгу перед мисс Ричи за то, что она питала мою любовь к науке и за то, что поверила, что тихая девушка в задней части комнаты действительно может готовить на этой горелке для бунзенов! Спасибо, мисс Ричи !!

«Ее страсть к образованию — причина, по которой я голосую за общественное образование»

От Зайнаб Бхатти

В моей жизни было несколько педагогов, которые оказали положительное влияние на мою жизнь.Сегодня я расскажу об одном конкретном педагоге, который изменил мою жизнь к лучшему. Я знал, что хочу быть учителем со второго класса. Однако мои учителя и семья постоянно разочаровывали меня, потому что я мог получить гораздо больше, и, конечно же, оправдание номер один — ужасная оплата. На втором курсе средней школы я встретил своего вечного наставника. Миссис Сюзанна Хадсон в то время была моим учителем по обществоведению и экономике. Мы узнали гораздо больше, чем просто этот предмет. Она научила нас тому, что я никогда не забуду.Делайте то, что хотите, до тех пор, пока это делает вас счастливым. После этого у меня была миссис Хадсон каждый год, пока я не закончил учебу. Миссис Хадсон была также моим государственным учителем в AP и учителем-кадетом 1 и 2. Я также стажировался у миссис Хадсон на последнем курсе. Я научился любить то, что буду делать, и не заботиться о том, что думают другие. Творчество в ее классах — вот что вдохновило меня снова полюбить искусство. Без ее руководства, безусловной любви и поддержки меня бы не было здесь, в педагогическом колледже штата Северная Каролина.Я бы потерялся, пытаясь понять, что мне делать. Я так благодарен за все, что узнал от нее. Миссис Хадсон необычайна во всем, что она делает. Ее страсть распространяется на ее учеников, и это видно. Мы всегда вдохновляемся ее рассказами, чтобы делать необычные вещи во всем, над чем мы работаем. Ее любовь к образованию — причина, по которой я сегодня здесь. Ее страсть к образованию — причина, по которой я имею право голоса в пользу государственного образования. Я необыкновенный.

«Он постоянно доказывал, что как личность он заботился обо мне даже больше, чем как студент»

От Спенсера Гриффита

Бен Томас для AP Government Мой последний год в старшей школе и то, как он общался со студентами, сильно повлияли на мое обучение.У него были отличные познания в предметной области и он знал, как сделать класс интересным (я никогда не забуду наши общеклассные дебаты каждую неделю), но, что более важно, он постоянно демонстрировал, что заботится обо мне как личности даже больше, чем как о себе. студент. Кстати, он разрешал мне пропускать занятия, чтобы раз в неделю заниматься волонтерством в первом классе его жены, что сразу показало мне, что я НЕ предназначен для работы учителем начальной школы.

«Она отличалась очень сострадательным сердцем и терпением к детям младшего возраста»

От Кари Кюбель

У меня была привилегия иметь Оливию Лофтин Эллингтон в качестве ученицы начальной школы за 250 лет до того, как она стала воспитательницей детского сада моей дочери (а теперь и моего сына!). Оливия была одаренной ученицей, отличавшейся очень сострадательным сердцем и терпением к маленьким детям. .Она привела мою дочь в любовь к школе, рассматривая ее как уникальную личность со своим набором подарков, мыслей и даже забот. Эта демонстрация безоговорочного положительного отношения с высокими ожиданиями сопровождала мою дочь на протяжении всего обучения в школе, и теперь она преуспевает в третьем классе, во многом благодаря Оливии. СПАСИБО.

«Она побудила меня подняться и превзойти возложенные на меня ожидания»

Из Lydia Stocks

МиссисВелес был выдающимся педагогом! В четверокласснике она увидела во мне потенциал, которого не было ни у кого. Она бросила мне вызов и подтолкнула меня к тому, чтобы соответствовать возлагаемым на меня ожиданиям в учебе и превосходить их — особенно в области письменного содержания. В конце концов, я бы признал ее главной причиной, чтобы самому стать педагогом!

«Она вдохновила меня стать учителем, потому что я хотел быть таким же, как она»

От Сьюзан Бизли

Мне посчастливилось общаться со многими выдающимися педагогами в своей жизни, будучи одновременно студентом, а теперь и учителем.Но самой необычной была моя мать. Она получила степень в области бизнес-образования в UNCG и более 30 лет работала учителем средней школы в школах Гринсборо и округа Гилфорд. После выхода на пенсию из округа Гилфорд она продолжает преподавать курсы повышения квалификации через GTCC. Хотя я никогда не был учеником в ее школьном классе, я был (и остаюсь) учеником в ее «классе жизни». Моя мама потрясающая. Она всегда поощряла меня делать все возможное, помогала мне преодолевать трудности и праздновала мои успехи.У меня также была возможность познакомиться с некоторыми учениками, которые у нее были в классе, и они всегда говорили мне, как сильно им нравятся ее занятия. Она всегда заботится о других и ставит нужды других на первое место. Она вдохновила меня стать учителем, потому что я хотел быть такой же, как она!

«Она верит в своих учеников, когда они не верят в себя»

От Девон Роуз

Доктор Кэнди Бил — выдающийся педагог. Она добрая, заботливая и терпеливая. Она верит в своих учеников, когда они не верят в себя.Она воодушевляет и подталкивает своих учеников к тому, чтобы они были как можно лучше. Она дает практические, реалистичные советы своим ученикам, которые мы затем можем дать нашим ученикам. Я не был бы тем педагогом, которым являюсь сегодня, если бы не непоколебимая доброта и изящество доктора Била.

«Она побудила меня стремиться к лучшему, особенно в моем образовании»

От Грейс Макговерн

Мой учитель в старшей школе был одним из самых запоминающихся учителей, которые у меня когда-либо были. У меня не было мотивации «пробовать» в школе, потому что другие ученики издевались надо мной.Когда пришла миссис Барбер, она пришла с заразительной энергией и взяла меня под свое крыло. Она побудила меня стремиться к лучшему, особенно в моем образовании. Я до сих пор поддерживаю с ней контакт, и теперь я учусь в школе, чтобы стать учителем.

«Она повлияла на мою жизнь, вдохновив меня стать учителем и заставив меня гордиться искусством, которое я создал»

От Софи Моффат

Самым выдающимся педагогом в моей жизни был мой учитель рисования в средней школе.Мне повезло, что она была с ней все 4 года, поэтому она действительно помогла мне расти как студенту и как личность, а также подпитывала мою страсть к искусству. Она стала постоянной на протяжении всей моей школьной карьеры, и она была представительной и доверчивой взрослой фигурой в моей жизни. Она была непохожа на других моих учителей, потому что она полностью ставила своих учеников на первое место и заботилась о том, чтобы ее класс был гостеприимной и принимающей средой для всех, кто входил в ее дверь. Я восхищаюсь ее стилем преподавания, основанным на обсуждениях и обратной связи, а также при поддержке друг друга.Она помогает другим быть выдающимися, заставляя студентов гордиться своей работой и создавая личные связи, чтобы студенты знали, что она заботится о нас и хочет для нас только самого лучшего. Она во многом повлияла на мою жизнь, вдохновив меня стать учителем, а также заставив меня так гордиться искусством, которое я создал. Она сделала свой класс безопасным местом для меня и сделала искусство как дома и способ справиться со стрессом или эмоциями. Я не могу достаточно отблагодарить ее за то, как она изменила меня как студента, художника и человека.

«Я хочу вести свой класс так же, как она»

От Гарина Синковича

Моя учительница во втором классе, мисс Клифтон, была лучшей учительницей из всех, что у меня были. Мне повезло, что на следующий год она перешла в третий класс, так что она была у меня два года подряд. Что мне нравилось в ней, так это то, что она доставляла удовольствие обучению. Мне всегда нравилось приходить в школу каждый день, и я всегда весело проводил время в классе, продолжая изучать материал. Она — причина того, что я хочу стать учителем начальной школы.Я хочу, чтобы учиться было весело, я хочу, чтобы мои дети с удовольствием ходили в школу каждый день, и я хочу быть классным учителем, с которым все дети хотят быть рядом в течение учебного дня. Г-жа Клифтон воплощала в себе все эти качества доброты, страсти, преданности делу и была очень веселой. Я хочу вести свой класс так же, как мисс Клифтон руководила своим.

«Она подтолкнула меня стать лучшей версией себя»

От Лекси Чедвик

Мой учитель обществознания и языковых искусств в седьмом и восьмом классах был потрясающим.Она увидела мой потенциал в моей жизни, когда дело дошло до чтения и письма, и подтолкнула меня к тому, чтобы я стал лучшей версией себя. Она не только была прекрасным педагогом, но и стала важным наставником в моей жизни. Я не думаю, что смог бы ориентироваться в остальной средней школе, если бы она не была рядом со мной во время взлетов и падений. Миссис Глоу — вы вдохновляете этот мир и особенно меня.

«Она заставляет каждого ученика почувствовать себя настоящим ученым и что он может быть тем, кем хочет быть»

От Маккензи Алфорда

Мой необыкновенный педагог — миссис С.Джессика Поттер, учитель биологии в East Wake Academy в Зебулоне, Северная Каролина. Она всегда была учителем, побуждающим учеников стараться изо всех сил. Когда она приезжает в гости, она всегда улыбается своим нынешним и бывшим ученикам. Она преподает академическую / с отличием / биологию AP, поэтому она действительно знает свое дело, но ее скромность просвечивает во всем этом. Она заставляет каждого ученика почувствовать себя настоящим ученым и что он может быть кем угодно. Честно говоря, она вдохновила меня стать учителем естественных наук.Она помогла мне еще в годы учебы в колледже понять научные темы, планы уроков, планы психического здоровья и в целом прекрасный хаос, связанный с работой преподавателя. Она была и всегда будет самым выдающимся учителем, который повлиял на мою жизнь.

«Она вложила в меня вдали от учебы»

Из Кентеллии Вингейт

Моя учительница 1-го класса, г-жа Гейл Хатчинсон, мой ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЙ педагог! Она научила меня продолжать усердно работать, даже когда узнавать что-то новое было непросто.Она также инвестировала в меня вне класса. Одно из моих самых теплых воспоминаний о мисс Хатчинсон — это то, что она нашла меня в старшем классе средней школы. Она пригласила меня на ужин и купила платье, в котором я был на выпускной. Я благодарен ей за ее роль в моем образовательном фонде, которая способствовала моему академическому успеху и в конечном итоге позволила мне стать преподавателем в NC State! В настоящее время я учусь на 17-м курсе в качестве педагога. с / о «03

«Она зажгла во мне страсть к чтению и показала мне несколько книг, которые оказали глубокое влияние на мою жизнь»

От Эрика Вайли

Самым выдающимся педагогом в моей жизни была моя учительница 5-го класса г-жа Клаббац.Она подчеркнула важность чтения, литературы и понимания прочитанного больше всего на свете и показала нам, как, обладая достаточными способностями к чтению, мы можем научиться чему угодно. Она разожгла во мне страсть к чтению и показала мне несколько книг, которые оказали глубокое влияние на мою жизнь. Она также очень вдохновляла и действительно умела строить отношения с каждым учеником в классе. Если кому-то когда-либо приходилось бороться, она могла оказать им необходимую поддержку, чтобы понять концепцию, не пренебрегая остальным классом.Она определенно является моим образцом для подражания, поскольку я стремлюсь стать учителем начальной школы в WCPSS.

«Я не знаю, как он все это делает»

От Дженнифер Ланкастер

Доктор Джеймс Бартлетт из штата Северная Каролина наставлял всю нашу докторскую когорту самым необычным образом. Он водил нас на конференции, выступал совместно с нами, писал вместе с нами документы и статьи, давал нам советы по вопросам карьеры и продолжал поддерживать с нами связь по поводу предстоящих возможностей. Доктор Бартлетт много делает в области профессионального и технического образования, а также в сфере образования для взрослых и в колледжах.Не знаю, как он все это делает!

«Без ее знания и любви к своей карьере я бы никогда не зашел так далеко и не имел бы того стремления, которое у меня есть»

Из Марша Крикмор

Когда у нас родился сын, в раннем возрасте ему поставили диагноз аутизм. За эти годы у него было так много замечательных учителей, которые помогали ему и нам, как всей семье, расти. Педагог, оказавший наибольшее влияние, был его педагог по раннему вмешательству. Без ее знаний и любви к своей карьере я бы никогда не зашел так далеко и не получил бы того драйва, который у меня есть.Спасибо, Меган Хейли.

«Она подтолкнула меня к тому, чтобы не только учиться в школе, но и учиться на всю жизнь, и быть лидером»

От Эшли Аткинсон

Неординарные учителя подталкивают вас к росту и превосходят даже ваши собственные ожидания. Моя учительница в третьем классе, миссис Дрейк, подтолкнула меня к тому, чтобы не просто учиться в школе, а учиться на всю жизнь и быть лидером. Она дала мне книги и дополнительные материалы, которые позволили мне выйти за рамки требований к содержанию и учиться ради обучения.Когда я проявил интерес к архитектуре, она помогла мне собрать ресурсы для изучения, а затем помогла мне провести пешеходную экскурсию по архитектуре нашего сообщества, поделившись с моими одноклассниками. Она помогла мне овладеть моими знаниями и поделиться ими с другими. Она вдохновила меня стать учителем.

«Ее позитивное отношение побуждает меня каждый день быть таким же с моими учениками»

От Брук Гуптон

У меня была учительница-первоклассница, которая вдохновила меня стать учителем. Она была доброй, заботливой и всегда рада быть учителем.Когда я упал на детской площадке, я подбежал к ней, и она спросила меня, смогу ли я еще плавать (потому что я брала уроки плавания). Тот факт, что она вспомнила эту маленькую деталь обо мне, показал, что ей не все равно. Ее позитивный настрой побуждает меня каждый день быть таким же со своими учениками!

«Ее сострадание к себе и своим сверстникам было очевидным»

От Трейси Гарднер

Я был студентом-бухгалтером в UNC-Charlotte, у меня был профессор политологии по имени д-р.Шерил Браун. У меня она была только на один урок, но она была действительно выдающейся.

Что сделало ее необычной, так это то, что она принесла в класс свои собственные переживания, когда она была молодой чернокожей женщиной, и нарисовала для нас картины того, как политический ландшафт повлиял на нее и ее друзей. Ее сострадание к себе и своим сверстникам было очевидным. Это сделало класс более живым и показало мне, в юном возрасте, как законы влияют на жизнь американцев.

Теперь, как M.Эд. студент школьного консультирования в штате Северная Каролина, я думаю о докторе Брауне, когда моя когорта рассматривает концепцию самораскрытия. Когда все сделано хорошо, самораскрытие — чрезвычайно мощный инструмент для связи и обучения. — Трейси Гарднер, M.Ed. 2021

«Он действительно вдохновил меня приехать в штат Северная Каролина»

От Джованни Эрнандеса

Замечательный педагог, с которым я столкнулся, должен быть мистер Мартин. Он выпускник штата Северная Каролина, который преподавал математику в моей средней школе, и он действительно вдохновил меня приехать в штат Северная Каролина, поскольку я хотел быть таким же отличным педагогом, как он.Он просто следил за тем, чтобы все в классе были на высоте урока, и находил время, чтобы помочь отстающим ученикам.

«Я никогда не забуду тот замечательный год почестей для старших специалистов британской литературы»

От Роберта Вильямса

Когда я учился в старшей школе, у меня был учитель английского по имени Уильям Лофтин Харгрейв III. Это был обезоруживающий обаятельный пожилой джентльмен, который служил в армии и работал над компьютерными системами на вертолетах.Этот человек был некоронованным королем британской лит.

Иногда вы встречаетесь с людьми, которые, как вы знаете, могли быть известными театральными актерами, ну, мистер Харгрейв должен был быть где-нибудь на сцене со своим невероятным знанием Шекспира и других подобных произведений. Но вместо этого у него был оживленный класс, где он побуждал нас оживлять персонажей и пытаться читать между строк, чтобы действительно понять, что персонажи или даже Шекспир пытались сказать. Весь класс был сценой.

Мистер Харгрейв так многому научил нас о человеческой природе и самовыражении и дал это неформальное разрешение, которое так много скрытых писателей и драматургов должны позволить своим странным флагам развеяться и по-настоящему исследовать себя посредством письма. Я никогда не забуду тот замечательный год вручения награды старшим специалистам британской литературы ».

«Он был образцом учителя математики, которым я стал»

От Марка Кастена

Мой учитель, мистер Том Тейлор из средней школы округа Эйвери, является прекрасным примером педагога.В течение трех лет я ходил с ним на курсы математики, и он выносил мои ужасные тетради и домашние задания. Мистер Тейлор нашел время, чтобы познакомиться со всеми своими учениками. Он был готов уйти от книги, чтобы сделать математику интересной, и он был образцом учителя математики, которым я стал.

«Он стремится быть доступным в рамках требовательного графика занятий, встреч и поддержки других студентов»

От Кертиса Брауэра

Доктор Тимоти Дрейк был выдающимся председателем диссертации.Он очень помог в процессе исследования и написания статей. Он очень отзывчивый и всегда готов дать оперативную обратную связь. Доктор Дрейк был полон решимости встречаться со мной на регулярной основе, обеспечивая поддержку и руководство. Доктор Дрейк стремится быть доступным в рамках жесткого графика занятий, встреч и поддержки других студентов. Я очень признателен за его стремление помочь мне добиться успеха.

«Он подтвердил мои таланты как ученика и будущего лидера»

От Кимберли Кемп

Доктор.Рик Тейлор из ECU, профессор кафедры английского языка в ECU, провел там несколько моих занятий в магистерской программе. Он был первым, кто заставил меня поверить в то, что я могу выйти за рамки степени магистра. Он не только подавал пример, делясь своими историями, но и разжигал любопытство, которое побудило меня искать дополнительную информацию о докторской программе, которая привела меня в NCSU. Он подтвердил мои таланты как ученика и будущего лидера.

«Она показала мне, каким увлекательным и захватывающим может быть образование»

От Молли Физор

Я знаю педагога, который заставляет всех учеников чувствовать себя любимыми.Вы никогда не заходите в ее класс и не должны думать о том, хочет ли она вас там или нет. Она подтверждает ваши опасения и трудности в студенческие годы, но подталкивает вас идти дальше и делать все возможное, и довольна всем, что у вас есть, при условии, что это лучше всего. Этот педагог поддерживал нас в наших начинаниях и всегда поощрял величие. Будучи учениками средней и более поздней школы, этот учитель всегда был первым, к кому вы хотели обратиться за советом, одобрением, поддержкой или просто за улыбкой.Она преподавала в шестом классе, но никогда не переставала считать нас своими учениками. Она была первым человеком, к которому мы пошли, когда перешли в среднюю школу, и она была первым человеком, к которому мы вернулись, чтобы навестить его до окончания средней школы. Этот учитель показал мне, каким увлекательным и захватывающим может быть образование, и что чувство любви в школе — жизненно важная часть вашего успеха как ученика.

«Она не только учила, но и помогла мне жить»

От Энн Джонсон

У меня было много разных учителей по разным предметам.Что делает миссис Пол необычной, так это то, что она не только учила, но и помогала мне жить. Как предыдущему раннему студенту колледжа, балансировать между занятиями в колледже и классами старшей школы сложно, но наличие учителя, который пытается помочь каждому преуспеть в обоих, наряду с возможностью говорить с ними о жизненных стрессах, является благословением. . Спасибо, миссис Пол, за то, что помогла мне попасть в Стаю!

«У нее была способность оживлять литературу»

От Шеннон Клемонс

В моей жизни было так много великих учителей.Миссис Бетти Блэкберн была моим старшим учителем английского языка. Миссис Блэкберн заставила меня полюбить литературу до такой степени, что я вкратце подумала о специальности «Английское образование», а не естественнонаучное образование. Я продвигался вперед с наукой, однако миссис Блэкберн умела оживлять литературу. Как классный руководитель я хотел сделать учебу живой для учеников. Было важно не просто учить, но и сделать обучение значимым. Когда я стал директором округа Катоба, миссис Блэкберн ушла с преподавания, но работала в школьном совете округа.Она все еще помнила меня и говорила о радости, что я был в ее классе. Она ободряла меня и была источником поддержки. Миссис Блэкберн вышла из школьного совета. Я с ней слежу через Facebook. Она по-прежнему комментирует фотографии, которые я публикую, и делает то же самое со многими учениками, которых она учила. Влияние и влияние Бетти Блэкберн не прекратилось после времени, проведенного в ее классе. Я до сих пор получаю от нее ободряющие слова через социальные сети. Ее по-прежнему любят и обожают многие из ее бывших учеников, в том числе и я.

«Он привел нас в свое собственное путешествие в качестве студента»

От Мэтью Генри

Я учился в средней школе. Флинт, Мичиган. Моим учителем математики в том году был Свен Андерсон, который в конечном итоге повлиял на мой путь к тому, чтобы стать учителем. У Свена был непринужденный подход в классе, который заставлял даже самого озабоченного математикой ученика чувствовать себя непринужденно. Его спокойное, заботливое поведение было совершенно заразительным в классе. Одна вещь в нем особенно поразила меня, так это то, что он привел нас в свое собственное путешествие в качестве студента.В то время он работал в аспирантуре Мичиганского университета. Пока мы боролись в его классе, он рассказывал о своих проблемах в аспирантуре — но не снисходительно и не виляя пальцами: «О, ты думаешь, тебе это тяжело?» так, как поступали другие учителя. Вместо этого он позволил нам увидеть его как человека, а не как фасад безупречного взрослого человека, которого многие другие учителя создали за мои годы. Это, а также его непринужденная индивидуальность создавали чувство взаимозависимости в его классе — как будто мы все были вместе, только на разных уровнях мастерства и сложности.Эта способность общаться со студентами на человеческом уровне руководила моей собственной педагогической практикой — всегда оставайтесь заземленными и не бойтесь позволить студентам увидеть и узнать человека, скрывающегося за фасадом.

«Они верят, что все студенты способны на успех»

От Кэти Ачителли

Я шесть лет преподавал математику в средней школе, прежде чем вернулся в штат Северная Каролина, чтобы получить степень доктора математики. И в течение шести лет преподавания в районе Шарлотты я работал вместе с самыми невероятными педагогами.Математический факультет в средней школе Провиденс делал (и продолжает) отлично работать. Они хорошо работают вместе, чтобы предоставить исключительный образовательный опыт учащимся любого происхождения; они знакомятся со студентами там, где они учатся, и подталкивают их к реализации своего потенциала; они поддерживают студентов в их внеклассной деятельности и знакомят студентов как личности; они верят, что все студенты способны на успех, и относятся ко всем с таким уважением. Команда математиков PHS произвела на меня огромное впечатление, поскольку они постоянно поощряют меня как преподавателей.

«Он неустанно трудился, чтобы обеспечить успех своих учеников»

От Яны Хантер

Мой учитель сельского хозяйства в старшей школе был поистине выдающимся педагогом. Он неустанно работал, чтобы обеспечить успех своих учеников, своей школы и своего отделения FFA. Он увидел мой лидерский потенциал и дал мне возможность стать председателем нашей парламентской команды — роль, которая привела меня и моих товарищей по команде к участию в Национальном съезде ФФА в октябре этого года.Три года спустя я также решил продолжить карьеру в области сельскохозяйственного образования — решение, которое я бы никогда не принял во внимание без непревзойденного влияния, которое этот педагог оказал на мою жизнь.

«Она всегда верила в меня и всегда оказывала сильное влияние на мою жизнь»

Из Бретани Кеннон

Моя учительница четвертого класса, г-жа Дана Боттомли, была для меня выдающимся педагогом, и сегодня она продолжает быть выдающейся учительницей для своих учеников. Она всегда была организована и, помимо всего прочего, составляла действительно веселые планы уроков, она всегда была в хорошем настроении и всегда поощряла нас делать все возможное.Она всегда верила в меня и всегда оказывала сильное влияние на мою жизнь. Я считаю ее одним из моих величайших образцов для подражания. Теперь она моя близкая подруга, и мы остаемся на связи. Она даже была на многих моих семейных мероприятиях, например, на моем крещении несколько лет назад! Я думаю, что то, что отличает ее от остальных моих учителей, — это ее любовь не только ко мне, но и ко всем своим ученикам, и то, как она всегда поддерживает нас, даже вне класса. Она была моим учителем почти десять лет назад, и до сих пор занимает это особое место в моем сердце.

«Она привила мне глубокую любовь к чтению и обучению, которую никогда не покидала»

От Уитни Уайт

Самый выдающийся педагог, который у меня когда-либо был, был моим учителем первого класса в начальной школе Союза в Шаллотте, Северная Каролина. Ее зовут Эми Уоткинс, и она привила мне глубокую любовь к чтению и учебе, которая никогда не покидала меня. На протяжении всего обучения в K-12, когда я думал о том, чем я хочу заниматься в своей жизни, я знал, что хочу быть учителем, как миссис.Эми. Она научила нас, как гордиться собой, как работать вместе и как поиск подходящей книги может перенести вас в другое измерение.

У меня было много других замечательных учителей, которые преподавали более строгое содержание, чем то, что я узнала в классе г-жи Эми, но все это по сравнению с любовью и заботой, которые она обеспечивала. Именно благодаря ей я как учитель понял, почему так важно развивать отношения.

Самое приятное то, что я до сих пор вижу г-жу Эми каждый раз, когда иду домой, чтобы навестить свою семью, — и я до сих пор напоминаю ей о том, что она изменила мою жизнь почти 30 лет назад.

«Она так заботлива и проявляет доброту во всех отношениях»

От Андреаса Джордана

Мое преподавание в качестве профессионального учителя, миссис МакКланнон во многом повлияла на мою жизнь, потому что она так заботлива и проявляет доброту во всех аспектах. Она каждый день общается со своими учениками и постоянно знакомится с нами лично. Она проявляет необычайное сострадание к своему обучению и помогает вам, когда вам это нужно! Вот это выдающийся педагог!

«Она общалась с нами как ученики.Что еще более важно, она верила в нас. Она верила в меня »

От Cris Charbonneau

Мои младшие дети спросили меня, есть ли у меня в школе домашние животные — например, динозавр. По словам моего третьего и пятого классов, лучшие учителя — это те, у кого есть классные домашние животные. Я выкопал фотографию своего третьего класса. Глядя на фото нашего класса, я рассмеялся. Вот и я: зажатый между кроликом и цыпленком. Забавно, правда? Но это было идеальное визуальное описание моего класса.

Ушел из жизни учитель третьего класса.Клара Босоногий Сехорн. Так ее звали. И, будучи третьеклассниками, вы можете представить себе ухмылки и хихиканье, когда мы узнали ее второе имя. Но ей было все равно. Она гордилась своим именем; ее наследие; кем она была. В то время, когда мы были семилетними и восьмилетними, мы только познавали мир за пределами нашего собственного двора, и для меня, филиппинца в первом поколении, живущего в очень однородном сообществе, она помогла нам принять наши различия. Учеба и работа с другими были уроком, который я хранил в себе на протяжении всей жизни.

В нашем классе пахло землей. На подоконниках стояли высыхающие глиняные горшочки для переноски. Кисти, пропитанные фиолетовой, зеленой и желтой глазурью, пропитались раковиной. Сзади находилось наше любимое «Гнездо» — уголок для чтения, заваленный большими подушками и книгами, приглашающий любого ученика почитать или дать отдых глазам или, как всегда поощряла нас г-жа Сехорн, посидеть в гнезде и « мечтать о чем-то чудесном, а затем воплотить это в жизнь ».

Мы держали курицу, которая откладывала яйца, инкубировали их и вылупляли яйца.Мы все это задокументировали. Мы кормили их из пипеток и узнали о жизненном цикле и о происхождении нашей еды.

Мисс Сехорн отличалась от других учителей в здании. Уроки не казались рассчитанными. Казалось, весь день течет. Мы гуляли по тропинке между школой и соседним участком, где держали лошадей. Вдоль дороги стояли чертополохи. Ясень Святой Елены все еще присутствовал. Мы подбирали земляных червей, картофельных жуков, выкапывали камни, глину, грязь и почву.Мы компостировали и разбили собственный сад. Все внесли свой вклад. Каждый ученик испытывал чувство сопричастности: чувство гордости за то, что мы придумали и создали.

Той весной был убит президент Рональд Рейган… по крайней мере, мы так волновались. Наш класс собрался и с ужасом смотрел репортажи по большому роликовому телевизору на тележке. В нашей школе было очень мало телевизоров, но г-жа Сехорн настаивала на важности понимания того, что произошло. Она была эмоциональна. Она была обеспокоена.Она говорила о важности должности президента; Я вспомнил, как она сказала: «Даже если я не согласен с ним, я уважаю позицию лидера». Она говорила об оружии и психическом заболевании. Мисс Сехорн была честной и откровенной. Она использовала каждое мгновение, чтобы помочь нам раскрыть наши мысли, рассмотреть факты, научиться озвучивать наши мысли и формулировать мнение.

Я помню ее красивую улыбку; ее энергичный голос; ее быстрые движения по комнате. Я все еще чувствую мерцание в ее глазах, когда она увидела искру в моих.Г-жа Сехорн пробудила искру любопытства своей экспериментальной учебной средой. Она поощряла творческий дух и желание сиять яркими красками среди серого моря. Она связалась с нами как с учениками. Что еще более важно, она верила в нас. Она верила в меня ».

«Они не только сделали математику более терпимой для меня, но и помогли мне научиться ценить предмет и получать от него удовольствие»

От Бет Герингер

Поскольку слишком много выдающихся педагогов повлияли на мою жизнь, я должен выбрать двух, которые дали мне наибольшую признательность за обучение.Двое моих школьных учителей математики не только сделали математику для меня более терпимой, но и помогли мне научиться ценить предмет и получать от него удовольствие. Не только это, но и то, что они так сильно повлияли на меня, это побудило меня делать то же самое для других, поэтому я выбираю карьеру в сфере образования.

«У нее огромное сердце к образованию, и это проявлялось во всем, что она делала и говорила»

От Джейд Смит

Кэрол Поуп — один из преподавателей, который больше всего выделяется для меня, когда я вспоминаю свое время в NC State в программе среднего образования.Она самый терпеливый педагог. Она всегда могла сделать свое обучение интересным, чтобы у нас был реальный жизненный опыт, потому что нет такого учителя, как опыт из первых рук. Она планировала, чтобы мы воплотили нашу практику в жизнь, объединив наш класс с классом средней школы в Centennial Campus Middle School. Она всегда критиковала нас конструктивно, так что нам хотелось расти, учиться и быть лучшими учителями. У нее огромное сердце к образованию, и это проявлялось во всем, что она делала и говорила.

«Я надеюсь стать учителем в жизни студента, которым он был для меня»

От Николь Ренвик

Тренер Старр был самым выдающимся педагогом в моей жизни! Он был учителем первого класса и моим тренером по лыжным гонкам в средней школе! С годами тренер Старр стал для меня вторым папой! Мои родители в разводе, а мой отец не всегда поддерживал меня в бегах по пересеченной местности и мое решение продолжить карьеру в сфере образования, и наличие тренера Старра в моей жизни было одним из самых больших благословений! Одно из самых значимых воспоминаний о тренере Старре у меня после соревнований по кроссу в старшей школе, когда мой отец вытащил меня с соревнований, поэтому я не мог бежать, и я покинул соревнования в слезах, потому что был частью команды по кроссу. была одной из моих любимых вещей в старшей школе, и я чувствовал, что подвел свою команду.Однако в ту ночь он позвонил мне, чтобы убедиться, что со мной все в порядке, и заверил, что я не подвел команду, что это вышло из-под моего контроля, и что команда была рядом, чтобы поддержать меня в том испытании, с которым я столкнулся!

Тренер Старр также был самым большим сторонником моего выбора карьеры в сфере образования. Я звонил ему на бесчисленное количество собеседований о том, что значит быть тренером и учителем первого класса, предоставил мне всю мою будущую классную библиотеку, насчитывающую более 500 книг, и он часто проверяет, как продвигается моя практика на местах.

После выпуска через несколько коротких месяцев я надеюсь стать педагогом в студенческой жизни, каким был для меня тренер Старр! Я надеюсь поставить отношения на первое место и буду самым большим сторонником моей ученицы!

«Я не могу достаточно отблагодарить ее за заботу и поддержку, которые она оказывает каждому ученику»

От Самира Пателя

Когда я учился в педагогическом колледже, у меня было много разных профессоров, которые действительно заботились о нашем росте. Одним из наиболее выделяющихся профессоров был д-р.Эджингтон.

Доктор Эджингтон выделялась больше всего из-за своей страсти и стремления сделать так, чтобы ее ученики могли стать лучшими учителями, на которые они только могли. Можно было сказать, что каждая деталь лекции была целенаправленной и целенаправленной. Уроки были увлекательными и интерактивными, и вы активно чувствовали, что учитесь.

Опыт, полученный мной в классе доктора Эджингтона, я перенесу в любую карьеру, которую я выберу. Я часто до сих пор использую этот опыт и идеи в аспирантуре.Я не могу отблагодарить доктора Эджингтон за заботу и поддержку, которые она оказывает каждому студенту.

«Он дальновидный, защитник интересов детей и делает то, что лучше всего подходит для студентов»

От Дебби Вудард

Мой выдающийся педагог — доктор Родни Петерсон. Доктор Петерсон дальновидный, защитник интересов детей и делает то, что лучше всего для студентов. Когда мой сын переходил из 5-го класса в 6-й, он переходил из своей домашней школы в школу доктора Петерсона. В своей домашней школе по предвзятой рекомендации учителя 5-го класса его рекомендовали для занятий по коррекционной математике.Доктор Петерсон встретился с моим сыном и посмотрел на его результаты тестов и способности. Моего сына поместили на углубленный курс математики. Доктор Петерсон сказал, дайте ему возможность показать вам, на что он способен. Из-за этого решения и из-за того, что доктор Петерсон дал шанс моему сыну, он теперь имеет двойную специализацию по судебной биологии и уголовному правосудию в Университете Западной Каролины и, возможно, имеет диплом юриста в Университете Кэмпбелла. Он получил аттестат фармацевтического технического специалиста, поэтому во время учебы в колледже он мог работать техническим специалистом в области фармацевтики. Доктор Петерсон был тем человеком, который сказал: «Дайте ему шанс показать вам, на что он способен, и поверил в моего сына.«Я всегда буду благодарен доктору Петерсону. Без доктора Петерсона путешествие моего сына было бы совсем другим. Я благодарю БОГА за то, что он назначил доктора Персона директором моего сына, и частично обязан своим успехом дальновидному мышлению доктора Петерсона.

«Она предоставила мне выход, чтобы выразить то, что я чувствую»

От Эми Чой

Замечательным педагогом в моей жизни была моя учительница английского в девятом классе, мисс Гиллиам. В то время в моей жизни, когда все казалось таким запутанным и пугающим, она давала мне возможность выразить свои чувства в наших ежедневных дневниках, которые мы писали в небольших сборниках композиции, и она всегда отвечала мне.Дело было не только в обратной связи с моими письмами, но и в том, что она действительно читала то, через что я проходил, и слышала меня. Мне не было так одиноко, когда я знал, что мисс Гиллиам читает и понимает меня. Я взял эту черту с собой на протяжении многих лет, и теперь я учитель истории, и у меня также есть мои ученики, которые пишут ежедневные дневники, обычно размышления, и я всегда делаю личные, индивидуальные комментарии к каждому ученику о его работе. Все, что хотят старшеклассники, — это быть услышанными.Я благодарен мисс Гиллиам за то, что она мне это показала.

«Я искренне поражен всеми возможностями, которые предоставляют нам наши профессора»

Из Нада Вафа

Мне очень нравится работать с нашими замечательными профессорами и преподавателями в Педагогическом колледже. Как научный сотрудник, я искренне поражен всеми возможностями, которые предоставляют нам наши профессора. Недавно я работал над подготовкой мероприятия «Десерт с демократией» с замечательным педагогом, профессором, наставником и другом, докторомПола МакЭвой. Для меня было настоящей честью работать с ней. Это был очень полезный опыт, зная, что мы сделали что-то настолько замечательное и такое великое, позволив другим ориентироваться в диалогах и обсуждениях современных проблем, происходящих в США. Я с нетерпением жду продолжения работы вместе с замечательными педагогами в нашем педагогическом колледже.

«Ее приверженность развитию следующего поколения лидеров общественных колледжей очевидна»

от Эшли Свинг

Преподаватели образовательной программы колледжей для взрослых и местных колледжей были отличными и предоставили большой практический опыт нашей когорте.Мое кресло, доктор Одри Джагер, особенно удивительно, и я всегда готов помочь и подсказать. Она действительно находит время, чтобы общаться со своими учениками и помогать им так часто, как это необходимо. Ее приверженность воспитанию следующего поколения руководителей общественных колледжей очевидна.

Общение с учителями (для подростков)

Ваш учитель алгебры носит одежду 1985 года и всегда неправильно произносит ваше имя. Ваш учитель английского любит начинать занятия с популярных викторин.Трудно представить этих людей, дающих оценки, как реальных людей. Но они едят пиццу, смотрят фильмы и занимаются спортом по выходным, как и вы.

Так как же вы можете ладить со своими учителями? Вот несколько советов.

Почему нужно работать над хорошими отношениями с учителями?

Хорошие отношения с учителем сегодня могут помочь вам в будущем. Чтобы подать заявление в колледж или устроиться на работу после школы, вам потребуются письменные рекомендации учителей. И если вы думаете о карьере в науке, кого лучше спросить об этой области, чем ваш учитель естествознания?

Учителя часто подключены к сообществу и могут первыми узнавать о местных соревнованиях, мероприятиях или конкурсах.Они также могут знать о грантах и стипендиях. Учительница испанского Сони узнала о конкурсе на стипендии по программе обмена в Бразилии и Испании. Ее учитель поощрял и направлял ее, а месяцы и месяцы работы Сони принесли ей стипендию в качестве студентки по обмену.

Учителей часто просят назначить студентов в студенческие кабинеты, или они могут рекомендовать студентов в качестве волонтеров для специальных общественных программ. Все эти занятия могут помочь вам поступить в колледж или получить хорошую работу.

Учителя — это еще одна группа взрослых в вашей жизни, которые могут заботиться о вас, направлять вас и предоставлять вам взрослую перспективу. Многие готовы ответить на вопросы, дать совет и помочь с личными проблемами.

п.

Развитие хороших отношений между учителем и учеником

У всех нас есть любимые учителя — те, кто, кажется, искренне интересуется и обращается с нами как с разумными существами. Но как насчет учителей, которых мы тоже не знаем (или даже не очень любим)?

Вы можете делать много вещей, чтобы наладить хорошие отношения со своим учителем.Во-первых, сделайте очевидное: явитесь на занятия вовремя, выполнив все задания. Будьте внимательны, уважительны и задавайте вопросы.

Проявите интерес к предмету. Очевидно, ваши учителя действительно интересуются своими предметами, иначе они бы не решили их преподавать! Демонстрация учителю своей заботы — даже если вы не математик и не владеете французским языком — дает понять, что вы целеустремленный ученик.

Вы также можете запланировать частную конференцию в свободное от работы время учителя.Используйте это время, чтобы получить дополнительную помощь, задать вопросы, узнать о карьере в этом предмете или поговорить о своих успехах в классе. Вы можете быть удивлены, узнав, что ваш учитель немного более расслаблен один на один, чем когда читает лекции перед всем классом.

Но можно и слишком постараться. Вот некоторые вещи, которых следует избегать, пытаясь установить отношения со своим учителем:

Не искренне. Учителя понимают, когда ваша единственная мотивация — получить особое отношение, рекомендацию из колледжа или рекомендацию о работе.
Пытаюсь быть любимцем учителя. Ваше поведение покажется фальшивым, и ваши одноклассники могут начать обижаться на вас.
Дарить экстравагантные подарки. Это нормально — предложить учителям небольшой знак признательности, если они были вам полезны. Но кричащие, дорогие предметы могут послать неверный сигнал, и учителю обычно не разрешают брать что-либо дорогое.

п

Общие проблемы учителя и ученика

Если у вас возникли проблемы с учителем, попытайтесь выяснить, почему.Вам не нравится эта тема? Или вам нравится предмет, но вы просто не можете разобраться с учителем?

Если вам не нравится изучаемый предмет, это может повлиять на ваши отношения с учителем. Некоторые студенты говорят, что это помогает им думать о занятиях, которые кажутся рутинными, как ступеньками к более широкой цели, например, к получению диплома или поступлению в колледж. Это позволяет учащимся смотреть на класс в перспективе.

Другие студенты говорят, что они пытаются найти практическую ценность в занятиях, которые им не нравятся.Вы можете ненавидеть математику, но умение вычислять средние значения и проценты может помочь вам во всем, от спорта до чаевых.

Если вам сложно какой-то предмет, поговорите со своим учителем или родителем о дополнительных занятиях. Если вам это скучно, поговорите со своим учителем (или другим любимым учителем, другом или родителем) о том, как взглянуть на этот предмет в ином свете. Ян постоянно засыпал на второкурснике по истории, потому что прошлое казалось таким далеким от реальности. Но все изменилось, когда он рассказал своему классному руководителю о своей борьбе за проект.Учитель поговорил с Яном и узнал, что его прадед воевал во Второй мировой войне. Учитель предложил Яну использовать в своем проекте письма прадеда. Иен не только получил пятерку, но и многое узнал о члене семьи, которого почти не помнил с детства.

Что делать, если вам просто не нравится учитель? Когда дело доходит до работы с учителями, в игру вступает личность, как и в любых отношениях. Люди, естественно, просто лучше ладят с одними людьми, чем с другими — невозможно любить всех все время.Научиться работать с людьми, с которыми вам нелегко связаться, — это хороший навык, который нужно иметь в жизни, независимо от ваших целей.

Если вы чувствуете разлад со своим учителем, тщательно выбирайте свои сражения. Можно поставить под сомнение оценку или попросить пересдать тест один раз. Но постоянное сомнение в суждении учителя о ваших оценках может его или ее раздражать. Постоянные ссоры из-за нескольких пунктов по каждому заданию могут вызвать трения в ваших отношениях.

Вежливость и уважение — основные составляющие любых отношений.Так же, как учителя должны быть справедливыми и относиться ко всем одинаково, у учеников тоже есть обязанности. Вам не обязательно любить своего учителя или соглашаться с тем, что он говорит, но необходимо быть вежливым. Если вам нужно не посещать школу по медицинским или другим причинам, сообщите об этом своему учителю. И вы обязаны восполнить пропущенные занятия. Не ждите, что ваш учитель выследит вас или найдет время в классе, чтобы заполнить вас.

Точно так же, как личные проблемы могут иногда тормозить вас, то же самое верно и для ваших учителей.Стресс на работе, семейные проблемы или проблемы со здоровьем — все это факторы, которые могут повлиять на работу учителя, делая его или ее капризным, раздражительным или неспособным сконцентрироваться.

Имейте в виду, что слишком много дисциплинарных взысканий может быть отражено в постоянном досье учащегося. Это означает, что когда кто-то спрашивает вашу успеваемость в средней школе, он может увидеть то, что вы сделали, даже если это произошло много лет назад.

п.

Что делать, если вы не ладите

Прежде чем вы попытаетесь выйти из класса, чтобы сбежать от учителя, который вам не нравится, вот несколько вещей, которые вы можете попытаться сделать, чтобы сложные отношения заработали:

Встретьтесь с учителем и попытайтесь передать то, что вы чувствуете.Скажите ему или ей, о чем вы думаете, используя такие утверждения, как: «Меня смущает в классе, когда я чувствую, что мой интеллект снижается» или «Я не могу учиться в классе, когда мне кажется, что лишь немногие люди призвал к участию «. Посмотри, сможешь ли ты уладить это между вами двумя.
Спросите себя: «Чему я могу научиться у этого учителя?» Даже если вы не поклоняетесь его или ее личности или лекциям, копайте глубже, пока не найдете предмет, в котором ваш учитель очень хорошо осведомлен.Сосредоточьтесь на этой части личности учителя и используйте ее как инструмент для обучения. Вы не только получите больше знаний по этому предмету, но и более тесные отношения с учителем могут помочь вам лучше понять друг друга.
Поговорите с учениками, которые хорошо успевают в классе, и попросите их дать советы, инструменты и план действий, чтобы лучше ладить с учителем. Иногда полезно иметь второй набор заметок, поэтому попросить одноклассника, который готов поделиться ими с вами, будет отличной идеей.Если вы стесняетесь разговаривать с другими учениками, изучите их действия и поведение в классе и попытайтесь последовать их примеру.
Если вы по-прежнему не можете поладить, запишитесь на прием к школьному консультанту, который может дать множество советов и предложений, как извлечь максимальную пользу из сложных взаимоотношений с учителем. Иногда консультант может выступать в роли посредника между вами и учителем.
Если ваши проблемы в отношениях не решаются в школе, пора рассказать об этом родителям или опекунам.Пусть они встретятся с вашим учителем и попробуют разобраться.

Скорее всего, вы не столкнетесь с физическим или словесным оскорблением (например, расистскими или сексистскими комментариями) в классе. Но если учитель сделал или сказал что-то, что доставляет вам дискомфорт, немедленно сообщите об этом своим родителям, школьному психологу, другому учителю, директору школы или администратору.

Учителя нужны не только для выполнения домашних заданий, и они знают больше, чем просто предмет.Они могут помочь вам научиться действовать как взрослый и как ученик на протяжении всей жизни. Несомненно, на вашем пути будет несколько учителей, которых вы всегда будете помнить — и которые могут навсегда изменить вашу жизнь.

10 причин, по которым мы ЛЮБИМ учителей!

Учителя играют такую важную роль в нашей жизни, и мы благодарны им за все, что они делают каждый божий день. Будь то бывшие учителя, нынешние учителя, учителя маленьких близких или просто учителя в нашей жизни, мы понимаем, насколько важна их работа в развитии и обучении учеников.Когда я думаю о слове «учитель», на ум приходит так много вещей, и я сразу же думаю о многих, многих людях, потому что они оказали огромное влияние на мою жизнь. И я знаю, что я не единственный. Было сложно выделить только десять вещей, которые можно полюбить в учителях (потому что давайте будем честными … список бесконечный ! ), но поскольку сегодня Национальный день признательности учителям, я хотел бы поделиться с вами несколькими причинами, почему учителя такие особенные.

1.Они учат нас новому и помогают раскрыть наши увлечения!

Кто из нас может сказать, что страстно увлекся конкретным исследованием у учителя, который познакомил нас с ним?

2. Они верят в нас, побуждают нас раскрыть свой наивысший потенциал и убеждают нас, что мы можем делать все, что хотим.

Учителя отлично мотивируют, поддерживают и побуждают нас раскрыть наш истинный потенциал! Они верят в нас раньше, чем мы верим в себя.

3. Они помогают развить любовь к чтению, письму и обучению.

Чтение и письмо ТАК важны, и это навыки, которые мы используем всю оставшуюся жизнь. Научиться не только читать, но и понимать тексты — это то, чем мы обязаны нашим учителям!

4. Они открывают мир возможностей и делают обучение УДОВОЛЬСТВИЕМ!

Нет ничего необычного в том, что учителя внезапно начинают петь, танцевать или принимать участие в глупых занятиях, чтобы показать, что изучение чего-то нового может быть интересным, и продемонстрируют это по-своему.

5. Они почти все умеют! Они не только учителя, они наставники, тренеры, мотиваторы, сторонники и друзья.

Чего не могут сделать учителей !? А когда они не смогут … они найдут способ!

6. Они гордятся мелочами своих учеников и важными вехами, которые мы делаем.

Они отмечают достижения учеников, и хотя учителя знают, что у них есть ученики только на короткий период времени, они гордятся тем, что они добиваются успеха и идут дальше.

7. У них есть способность производить неизгладимое впечатление на многих своих учеников.

Я до сих пор помню свою воспитательницу детского сада — и не думаю, что когда-нибудь смогу забыть, насколько она была полна энтузиазма и энтузиазма. Она принесла столько радости в класс, и это навсегда останется со мной.

8. Они сами учатся на всю жизнь!

Учителя часами практикуют всевозможные виды профессионального развития и стремятся быть лучшими учителями, какими они могут быть.Они делятся идеями, ходят на семинары, сидят в разных классах, читают тексты и пробуют что-то новое.

9. Они терпеливы и заботятся!

Несмотря на то, что каждый ученик учится в разном темпе, учителя полностью посвящены тому, чтобы каждый из них учился и понимал — и никто не остался позади, независимо от того, сколько времени это займет.

10. Они сотрудничают с семьями и сообществами, чтобы каждый ученик получил то, что ему нужно для успеха!

Обучение студентов — это командная работа! Учителя делают все возможное, чтобы всех полюбить.

И, несмотря на трудности, связанные с работой учителей, им нравится то, что они делают, потому что они знают, что они меняют жизнь своих учеников. Не забудьте выразить признательность учителям сегодня!

«Почти каждый учитель, которого я знаю, заботится больше, чем, вероятно, понимает вся публика. истинное заявление «. Учитель начальной школы

Отчет учителя и основной школы

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

ПОХОЖИЕ ЦИТАТЫ

3. Эссе. Учитель в моей жизни

Каждый человек, появляющийся в нашей жизни – учитель! Кто-то

Учеными названо будущее COVID: будет вызывать простуду

«Как говорить с ребенком о сексе? Когда спрашивает». Большое интервью с сексологом о половом воспитании детей и подростков

Главное фото: кадр из сериала «Половое воспитание»

Фото собеседницы предоставлено Ириной Гребенкиной

Каждый человек, которого мы встречаем на жизненном пути, становится нашим учителем

Новое видео:

Отметьте и исправьте ошибки управления в предложениях.

Почему каждый встречный — учитель | Нильс фон Хейне

Даже те люди, которые приносят вам боль, гнев, тревогу и чувство вины, на самом деле существуют только для того, чтобы научить вас чему-то.

50 лучших высказываний об обучении

Служение ученичества | Кто я как учитель?

Присутствие Бога

Копай глубже: личные упражнения

Для дальнейшего изучения и размышления

Студенты, участники и партнеры в обучении

Облако свидетелей

Члены класса

СОБРАНИЕ

СОЕДИНЕНИЕ ОБЪЕДИНЕННЫХ МЕТОДОВ

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Роль учителя

МОДЕЛЬ

ОБРАЗОВАНИЕ

ИНФОРМАЦИЯ

НАСТРОЙКА ОТНОШЕНИЙ

ЧТО НЕ ВАША РОЛЬ

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Основная задача каждого собрания

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Многие способы обучения

СПОСОБОВ УЧИТЬСЯ

ПОТРЕБНОСТИ УЧЕНИКА

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

Использование учебных материалов

РАЗНООБРАЗИЕ МЕТОДОВ

DIG DEEPER: ЛИЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ИЗУЧЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ

35 лучших цитат учителей — Покажите учителям свою признательность

историй о выдающихся педагогах в вашей жизни

«Он помог мне развить во мне любовь к науке»

From Storm Александр

«Она помогла мне открыть себя студентом»

От Элизабет Бейкер

«Она воспитала уважение и отразила его своим ученикам»

От Мэгги Латта-Милорд

«Она изменила мой образ жизни»

«Ее курс повлиял на меня, показав, насколько важно поддерживать и ценить вашу личную этику»

От The’Shaun Jones

«Она привила мне любовь к испанскому языку»

От Николь Хакетт

«Он привил мне и моему брату вечное понимание музыки и культуры, которые обогащают нас и по сей день»

От Ларри Блисса

«Ее страсть к науке была заразной, и я отдаю ей всю заслугу в том, почему я решил стать учителем естественных наук»

От Кристен Блау

«Они получили образование, потому что заботились о студентах»

От Анны Берджесс

«Без них меня бы не было там, где я сейчас»

От Меган Норт

«Она повлияла на мою жизнь своим вдохновением, страстью и лидерством»

От Эммы Шнайдер

«Она может бросить вызов ученикам AP и поддержать учащихся с трудностями»

От Кристи Мартин

«Я понял, что хочу иметь такое же влияние на жизнь людей, какое он оказал на мою»

От Майкла Смита

«Я до сих пор помню его улыбку и любовь ко всей биологии»

От Мэнни Флекера

«Она сделала изучение сложного предмета вознаграждением»

От Дороти Холли

«Ее страсть к образованию — причина, по которой я голосую за общественное образование»

От Зайнаб Бхатти

«Он постоянно доказывал, что как личность он заботился обо мне даже больше, чем как студент»

От Спенсера Гриффита