это относиться к человеку неуважительно

Русский язык богат словами, которые могут передавать различные оттенки эмоций. Например, неуважение к человеку можно выразить по-всякому – презрением, невнимательностью, пренебрежением. Следовательно, пренебрегать – это значит относиться к кому-то или чему-то без должного внимания или уважения.

В данной статье мы рассмотрим значение слова «пренебрежение», уместность его применения и что это слово обозначает в качестве черты характера человека.

Использование слова «пренебрежение»

Несмотря на то что наш язык позволяет нам с точностью выразить свои чувства и эмоции, мы не пользуемся этими возможностями (так и хочется сказать здесь «пренебрегаем ими»). Многие слова просто не используются, так как для повседневной речи вполне достаточно словарного запаса Эллочки-Людоедки. Социальные сети свели человеческую устную речь к двум фразам – «лайк» или «не лайк».

Вместо слова «пренебрегать», значения которого многие и не знают, куда проще сказать, что «это не нужно», «это не интересно» либо «я отношусь к этому без должного уважения или внимания». Что же обозначает это слово и когда уместно его использование?

«Пренебрегать»: значение слова

Слово «пренебрежение» как существительное (либо же «пренебрегать» как глагольная форма) выражает целую плеяду смыслов. Если речь идет о человеке, которым мы пренебрегаем, то это значит, что мы его не уважаем, не бережем, не считаем достойным нашего внимания. Пренебрегать также можно чем-то неодушевленным. Например, «пренебрегать помощью», «пренебрегать чьим-то вниманием», «пренебрегать поступком». Смысл здесь остается таким же – употребляя это слово, человек имеет в виду, что он прекрасно обойдется и без этого предмета. Синонимами слова «пренебрежение» являются слова «презрение», «высокомерие». Человек, который пренебрегает, – игнорирует, не уважает, не берет в расчет, брезгует, попирает устои, закрывает глаза на происходящее либо смотрит сквозь пальцы. С другой стороны, антонимами данного слова являются выражения «уважать кого-то», «относиться с почтением».

Пренебрежение как черта характера

Пренебрежение считается не очень хорошим качеством. К примеру, вы абсолютно уверены в своих силах или умениях и знаете, что чужие рекомендации или советы вам ни к чему.

Вместо того чтобы с благодарностью выслушать желающего нам добра человека, большинство старается такой помощью пренебрегать. Это происходит на каком-то неосознанном уровне. Возможно, для того чтобы показать собственную значимость и превосходство либо же из-за банального неуважения. Если вы не хотите показаться таким человеком, то не пренебрегайте неожиданной и тем более непрошенной помощью.

«Пренебрежение» в пословицах и поговорках

Слово «пренебрегать» не так часто используется в фольклоре. По большому счету на слуху у большинства людей только одна пословица: «Своим умом живи, а добрым советом не пренебрегай».

Как видите, народная мудрость также доносит, что не стоит отказываться от моральной поддержки, даже той, которую не просил. Пренебрегать – это, скорее, признак небольшого ума, чем мудрости и осознанности.

Использование слова в современном творчестве

Несколько лет назад слово «пренебрежение» вернула в лексикон молодежи певица РуКола (настоящее имя девушки Манижа) со своей песней «Пренебрегаю». Эта композиция появилась в 2007 году и стала настоящим хитом на отечественных радиостанциях и музыкальных каналах. Эта песня прославила певицу, а позже на нее был снят клип известным шоуменом и КВНщиком Семеном Слепаковым. В тексте песни идет речь о взаимоотношениях, в которых девушка по своим личным причинам относится к возлюбленному не очень хорошо. По смыслу песни, пренебрегать – это относиться к человеку без должного внимания.

«Это пренебрежение даже не культурой, а чувствами людей» – Weekend – Коммерсантъ

Шуховская башня — не единственный памятник московского архитектурного авангарда, находящийся сейчас под угрозой. Игорь Гулин расспросил историка архитектуры Анну Броновицкую о том, что происходит сегодня с конструктивизмом и что собой представляют фрагменты авангардной архитектуры в контексте общего облика города

История с башней Шухова вписывается в постоянный фон тревоги за памятники 1920-х. С ними все время что-то происходит — с домом Наркомфина, домом Мельникова и т.д. Уловить текущее положение дел очень сложно. Можете примерно обрисовать общую картину?

Мне недавно попался в руки журнал конца 80-х «Архитектура и строительство Москвы». Тут есть статья «Умеем ли мы ценить памятники русского авангарда?». Что тогда вызывало беспокойство? Дом Наркомфина, Центросоюз Ле Корбюзье, планетарий Синявского и Барща, дом Мельникова, Шуховская башня, клуб Русакова. Что мы имеем сейчас? О планетарии позаботились первым, ничего не осталось. Он перестроен настолько, что уже не является памятником. В Доме Центросоюза недавно провели реконструкцию, полностью заменили витражи. Когда приезжают иностранные специалисты, они говорят: это скандал, надо немедленно переделать, как вообще можно такое допустить? Сейчас идет реставрация клуба Русакова. Там тоже допускаются такие переделки, что утрачивается подлинность памятника. Дом-коммуна Николаева, самый радикальный эксперимент в области архитектуры как социальной инженерии, фактически уничтожается, заменяется копией. Дом Наркомфина как разрушался, так и продолжает разрушаться, но буквально в последние месяцы, не дождавшись решения имущественных проблем, там начали стихийный ремонт. Заливают бетоном полы, меняют окна, вывозят контейнерами строительный мусор. После этого дом утратит такую часть своей подлинности, что научная реставрация уже будет невозможна. Это полная катастрофа. Это, конечно, касается не только авангарда, но и вообще отношения к наследию в нашем обществе. Проявляется пренебрежение даже не культурой, а к чувствами людей, которые могут реагировать на историю, способны эмоционально относиться к городу.

Есть ощущение, что авангард — сейчас самый незащищенный слой. Если не очень увлекаться этим временем, издалека непонятна его ценность, он не «красивый», к тому же легко разрушается…

Знаете, как мы сейчас беспокоимся за архитектуру 60-х — 70-х годов? Про нее уж точно никто не понимает, что это ценно. Это еще довольно новые здания, они не разрушаются сами, но их уничтожают, перестраивают без оглядки… Что касается авангарда — конечно, это очень уязвимая группа памятников. В общем-то их не так много. Если дом не памятник, то его могут не снести, а облицевать керамогранитом, как это произошло недавно с фабрикой-кухней в Сокольниках. Много лет пытаются поставить на охрану жилые комплексы 20-х годов, так называемые рабочие поселки. В какой-то момент даже поставили, и сразу начался обратный процесс, их снимают с охраны. Ведь это все среднеэтажная застройка, сейчас она уже в пределах Третьего транспортного кольца, лакомая площадка для редевелопмента. Но с памятниками все же удивительнее. У нас есть некоторое количество мировых шедевров, которые переделывают, не задумываясь о том, что ценность связана с их подлинностью. Авторы этих проектов реконструкции понимают, могут рассказать, как все это замечательно, но для них совершенно нормально добавить туда себя. Значит, система ценностей, этические нормы обращения с наследием не прояснены даже внутри профессии архитектора.

В таком пренебрежении к авангарду есть какой-то элемент идеологической чуждости его современному порядку?

Мне кажется, это должно было уйти. Понятно, что в поздние годы советской власти и сразу после авангард не любили, связывая его с большевистским насилием над человеком. Тогда все любили ар-нуво, модерн. Был, наверное, и социальный момент: люди вырвались из советской бедности, всем хотелось быть богатыми, чтобы был виден достаток. А тут маленькие постройки, без украшений, без дорогих материалов, еще и в плохом состоянии. Совершенно непонятно, почему это может быть красиво. Но мне кажется, что сегодня это уже не так актуально. Зато происходит процесс переноса реального авангарда в виртуальную сферу. Три года назад построили школу «Сколково», в ней есть отсылки к русскому авангарду. Олигархическая группа, которая эту школу создала, решила, что они и дальше будут развивать авангард как бренд. Люди, связанные с защитой наследия, стали с ними сотрудничать, надеясь, что удастся повысить статус архитектуры авангарда. А вылилось это все в разговоры вроде: давайте будем теперь делать автобусные остановки в формах авангарда. Или вот было открытие Олимпиады, на котором образы, связанные с культурой авангарда, эксплуатировались как образы России, но с тем, что происходит с реальными объектами, это никак не связано.

Авангард все время уничтожают, но он все же присутствует в Москве в качестве некоторых уколов, пунктумов — вдруг возникает где-то одно конструктивистское здание или небольшой комплекс. Кажется, в Москве каждый следующий слой архитектуры пытается уничтожить предыдущий, но не до конца переваривает его. Как в этом смысле город выглядит с точки зрения историка архитектуры?

На протяжении всего ХХ века Москва развивалась по генеральным планам. План «Новая Москва» в 1923 году, «Большая Москва» — в 1926-м, потом в 1931-м был новый конкурс, в 1935 году приняли сталинский план реконструкции Москвы. И так далее. И вот эти конструктивистские фрагменты в ткани города — они появляются на точках определенных планов. В основном «Большой Москвы». Где-то он не совпадает с последующим сталинским планом, где-то отличается принцип постановки здания относительно улицы. В 1920-е годы здания ставили по меридиану, так, чтобы была оптимальная инсоляция, чтобы солнце светило в окна с востока утром, а вечером с запада. А в сталинском генплане квартальная планировка, основная застройка сосредоточена вдоль крупных улиц. Переход к индустриальному домостроению в 1960-е, конечно, в первую очередь касался освоения новых территорий, но не только. Тогда идея о ценности наследия никому в голову не приходила. Точнее, было очень специальное ее понимание: есть замечательные памятники архитектуры, которые будут хорошими украшениями нового современного города. Предполагалось всю рядовую застройку заменить и оставить какие-нибудь церкви, отдельные прекрасные особнячки в качестве декоративных акцентов.

Получается такой палимпсест, в котором часть предыдущего слоя выглядывает там, где в последующем ничего не было запланировано?

Или что-то с планом случилось. Очень интересный пример — это район между Остоженкой, набережной Москвы-реки, и все, что вокруг — Пречистенка, Кропоткинская. Эта часть городской среды осталась неосвоенной, потому что подводила непосредственно к месту, где должен был быть возведен Дворец Советов. Считалось, что когда будет завершаться строительство дворца — тут-то это все и снесут, потому что окружение должно соответствовать. Дворец так и не построили, а до района не дошли руки. Если уметь это читать, то это все завораживающе интересно. Можно, конечно, смотреть и плакать по утратам, связанным с каждым новым периодом развития города. Понятно, что недавно пережитый этап обычно вызывает отторжение. Мне очень трудно увидеть что-то ценное в том, что построено в 90-е годы и большую часть 2000-х. Кроме отдельных фрагментов хорошей современной архитектуры — эта лужковская Москва кажется ужасом. Но я понимаю, что в конце концов это все переварится. И, может быть, какой-нибудь дом «Наутилус», который сейчас меня бесит, станет памятником архитектуры. Пока, конечно, хочется все это снести. Но точно так же я понимаю, что 20 лет назад очень хотелось снести весь хрущевский модернизм, а уж ненависть к Калининскому проспекту разделяется большинством культурных людей, и я, в общем, могу их понять. Но для меня Калининский проспект — великолепная вещь. Хотя, конечно, мне жалко ту старую Москву, которая была уничтожена во время его сооружения.

Интервью: Игорь Гулин

Пренебрежение. Азбука Эмоций – Эмоэнграмм

Пренебрежение

Пренебрежение, в контексте эмоционального состояния, проявляется в высокомерно-презрительном отношении к людям, в недостатке уважения и внимания к другим или в игнорировании к чему-нибудь в плане действий. Зачастую таким игнорированием человек унижает и даже оскорбляет окружающих, особенно если это умный человек. Как верно и обратное: чувство пренебрежения, игнорирование может быть хорошей защитной реакцией организма, особенно в условиях личного оскорбления и проявления злобы по отношению к человеку.

В тех же случаях, когда пренебрежение является проявлением гордыни или высокомерия, то оно проявляется как неуважительно-презрительное, надменное отношение к другим при условии явного преувеличения человеком своих собственных достоинств. Пренебрежение является социальным аналогом состояния отвращения, развитому через физиологические проявления. Это социальное чувство людей с развитым интеллектом. Неразумный человек не пренебрегает, он просто не замечает других, так как не способен их оценивать в сравнении с собой.

Чувство пренебрежения, или игнорирования, следует испытывать, но твердо знать, что не бывает людей, совершенно незначительных и не заслуживающих внимания, и если хоть раз выказать им свое пренебрежение, то данное состояние пренебрежения человек будет помнить как проявление моральной жестокости.

Пренебрежение легко развивается в людях циничных и эгоистичных, далее – в форму гордыни и высокомерия. Если же человек отслеживает данное чувство и легко его переводит в состояния безразличия, то тем самым он демонстрирует свою способность управлять своими эмоциями с разумной человечной позиции.

Пренебрежение заложено в человеке как особый механизм психологической защиты от жестокости социальной жизни. Данное чувство необходимо человеку, когда мир вокруг него сужается, и чтобы быть не раздавленным под тяжестью обязательств и долга перед другими, надо иногда быть способным игнорировать события и ситуации и проявить заботу о собственном благополучии, что само по себе нормально. Беспокоиться стоит, если осталось только свое благо, а все остальное исчезло из поля зрения. Недостаточно заботиться о благе узкого круга своей семьи. Ближних много, стоит только оглядеться, другие люди тоже всегда рядом.

Стихи от V

Пренебрежительной улыбкой

От злого умысла сокрыт,

Ты занят новою попыткой

Иметь забрало, меч и щит

оценки —

«Я тут круче,

выше,

я умней!»

Сынок,

ты просто будь разумней,

лучше

и умей

Людей любить

как самого себя,

И в сумраке ночи

и

на восходе дня.

Лени Фич. Моему сыну.

Игнорирование зачастую возникает от чрезмерной «сытости», в том смысле, что «сытый не понимает голодного». Чувство блаженного отупения в момент удовлетворения потребностей желудка рождает чувство пренебрежения к другим и всему вокруг происходящему. Человек должен иметь достаток, кров над головой и пищу, необходимую для жизни, но не переизбыток этих материальных благ, которые зачастую ввергают его в чувство пренебрежения к другим людям и условиям.

Само по себе чувство игнорирования помогает понять, что такое благородный эгоизм и нормальное проявление индивидуализма, а что такое – вульгарный с установкой приоритета личных интересов человека над любыми другими интересами.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Последствия жестокого обращения с детьми



Последствия жестокого обращения с детьми | СПб ГБУЗ «Городская поликлиника №122»

Жестокое обращение с детьми может иметь различные виды и формы, но их последствием всегда являются: серьезный ущерб для здоровья, развития и общения ребенка, нередко – угроза его жизни вплоть до смертельного исхода.

Определяют 4 типа жестокого обращения с детьми:
— пренебрежение основными нуждами детей;
— эмоциональное (или психологическое) насилие;
— физическое насилие;
— сексуальное насилие.

Пренебрежение – это хроническая неспособность родителей обеспечить основные потребности ребенка в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре. Для детей характерно: отставание в развитии, проблемы в обучении, низкая самооценка, пассивность, низкий социальный интеллект.

Эмоциональное (или психологическое) насилие над ребенком – это любое действие, которое вызывает у ребенка состояние эмоционального напряжения. К эмоциональному насилию относится:
— отвержение ребенка, непринятие и постоянная критика;
— оскорбление или унижение его человеческого достоинства;
— угрозы, обвинения в адрес ребенка;
— социальная изоляция, т.е. принуждение к одиночеству;
— длительное лишение ребенка родительской любви, заботы.

К этому виду насилия относятся также постоянная ложь, обман ребенка, предъявление к ребенку требований, не соответствующих его возрастным возможностям.

Чаще всего испытывают эмоциональное насилие дети из семей, для которых, насилие — стиль жизни; из семей с авторитарными родителями; с таким стилем воспитания как гиперопека.

У дошкольников и младших школьников эмоциональное насилие приводит к задержке психоречевого развития и роста, к расстройству сна, аппетита, может проявиться в наличии вредных привычек. Нередко бывают кожные сыпи, аллергическая патология. Часто развиваются нервно-психические заболевания: тики, заикания, энурез. У подростков могут наблюдаться: уходы из дома, хроническая неуспеваемость, низкая самооценка, неврозы, девиантное поведение, депрессии.

Физическое насилие – любое неслучайное нанесение травм, телесных повреждений ребенку.

Данный тип жестокого обращения может проявляться в форме избиения, сотрясения, в виде ударов, пощечин, в виде укусов, нанесения преднамеренных ожогов, перемолов, травм. К нему также относятся вовлечение ребенка в употребление наркотиков, алкоголя.

Последствия физического насилия всегда видны на теле ребенка. Это могут быть: необъяснимо возникшие кровоподтеки, шрамы, следы связывания и ударов, ожоги, кровоизлияния, перемолы костей, вывихи.

Физическое насилие может вызвать серьезные нарушения не только физического, но и психического здоровья, отставания в развитии.

Сексуальное насилие — противозаконное действие, принуждение ребенка к каким-либо сексуальным отношениям против его желания и воли. Сексуальное насилие, совершаемое по отношению к ребенку, по своим последствиям относится к самым тяжелым психологическим травмам.

В случае сексуального насилия можно обнаружить как физические признаки произошедшего (гематомы, боль в животе, головная боль, венерическая болезнь, беременность), так и изменения в поведении ребенка. Некоторые дети становятся замкнутыми, депрессивными, другим свойственно истерическое поведение, вспышки гнева. Но у всех возникают трудности в общении с ровесниками. Нередки попытки суицида. Появляются страхи. Дети часто переживают чувство вины, стыда.

 

Взрослые, задумайтесь! Ничто не оправдывает жестокое обращение к детям. Ни один из типов жестокого обращения с детьми не проходит бесследно, любое насилие навсегда оставляет след в душе ребенка. Жестокость родителей порождает жестокость детей.

Есть старинная мудрость:

«Прежде чем сказать – посчитай до десяти.

Прежде чем обидеть – посчитай до ста.
Прежде чем ударить – посчитай до тысячи».

 

Детям хотелось бы пожелать, чтобы они жили и воспитывались в счастливых, любящих семьях.

Спасибо за отзыв!

Ваш отзыв был получен и отправлен администратору!

Пренебрежение (Пренебрежительность) | Что такое Пренебрежение (Пренебрежительность)

Пренебрежение — это форма оскорбления.

Уолтер Айзексон. Стив Джобс. Биография

Пренебрежение, облеченное в вежливую форму, действует сильнее всего.

Генрих Бёлль. Бильярд в половине десятого

        Пренебрежение (Пренебрежительность) как качество личности –  склонность проявлять высокомерно-презрительное, неуважительное отношение к кому-либо или чему-либо; оставлять что-либо без внимания, признавать что-либо недостойным, не заслуживающим внимания.

      Обезьяна раз сказала человеку: — Ты что, не понимаешь, как я обездолена? У меня нет ни дома, ни одежды, ни хорошей еды, как у тебя. Ни сбережений, ни обстановки, ни земель, ни украшений — вообще ничего. Ты же, наоборот, имеешь не только всё это, но даже больше того! Человек устыдился и отдал всё, что имел, обезьяне, а сам стал нищим. Когда обезьяна официально вступила во владение всем его имуществом, человек спросил её: — Ну и что ты будешь теперь делать со всем этим? Обезьяна ответила: — Стану я разговаривать с дураком без гроша в кармане, вроде тебя!

      Пренебрежение – это настрой на объект, как на что-то незначимое, не достойное концентрации внимания. Сюда могут попасть советы и предупреждения близких людей об опасности, чужие мнения и оценки. Прислушиваются к советам тех, кого уважают. Недаром  Дмитрий Донской перед Куликовской битвой приходил просить совета у Сергия Радонежского. Пренебрежение – антипод уважительности. Оно высокомерно-презрительно смотрит на своё окружение, никому не верит и не доверяет, в том числе и Богу.

     Пренебрежение Богом и Его Словом может подорвать всё в жизни. Так говорит Св. Писание: ”А всякий, кто слушает сии слова Мои и не исполняет их, уподобится человеку безрассудному, который построил дом свой на песке”. (От Матфея 7:26) Пренебрежение Божьими заповедями является неповиновением Богу. Так говорит Св. Писание: ”И сказал им: хорошо ли, что вы отменяете заповедь Божию, чтобы соблюсти свое предание?” (От Марка 7:9) Пренебречь побуждением поступить правильно равносильно, или такой же грех, как поступить неправильно. Так говорит Св. Писание: ”Итак, кто разумеет делать добро и не делает, тому грех”. (Посл. Иакова 4617)

      Пренебрежение – сестра глупости и недальновидности. Если бы у людей попросили нарисовать ассоциативный портрет пренебрежения, многие изобразили бы верблюда, который, как и человек с пренебрежительно настроенным умом, поднимает высоко голову, смотрит на всех, как будто он идет на ходулях. Верблюд даже на своего хозяина смотрит пренебрежительно. Это не означает, что у него ума – палата. Наоборот, с умом там напряг. У людей — носителей пренебрежения, аналогичная картина.

       Пренебрежение – свидетельство загрязненного эгоизмом разума.  Чистый разум не находится под влиянием ложного эго. Пренебрежительно настроенный разум всецело блокирован и загрязнен ложным эго. Стоит человеку чего-то незначительного добиться в жизни, и к нему возможно подойти  только на Вы и шепотом. Разум находится в невежестве, то есть не воспринимает новое знание, довольствуясь тем, что уже имеется. Пренебрежительность сразу становится неприступной и гордой, к ней уже «на козе не подъедешь». На любой вопрос она отвечает вопросом: «Ты у меня об этом спрашиваешь?», «Ты подумал вообще, с кем ты разговариваешь? Берега не попутал?»

       Пренебрежительность, как сканер, сканирует в людях пороки, не замечая достоинств. Она сфокусирована на низость и не значимость человека, которым пренебрегает. То же самое обстоит с другими объектами. У Сергея Михалкова есть на этот счет басня:

 С обугленным стволом напротив дома
Столетний дуб вершину поднимал.
Не раз в грозу он под раскаты грома
Удары молний грудью принимал.
Но кто-то вдруг решил, что ствол могучий
Лишь портит вид из дачного окна.
И старый дуб срубил он, чтобы лучше
Калитка в сад была ему видна.
Но грянул гром,
И дом с пристройкой вместе
От молнии в грозу сгорел дотла.
Та молния в ту ночь на прежнем месте
Громоотвод привычный не нашла…

         Великолепный пример пренебрежения описан в книге Николая Старикова «Мифы и правда о Гражданской войне. Кто добил Россию?» Речь идет о Распутине и Николае II. Для нас важно, что  советовал Григорий Ефимович Николаю II! Если, обладая гипнотическим воздействием на царскую семью, он направлял императора в полезном для страны направлении и оберегал от роковых ошибок, то Распутину можно многое простить. Если, пользуясь своей близостью к царю, святой старец просто «зашибал бабки» и советы русскому монарху давал дурные — дело совсем другое. Рассмотрев советы Распутина  царю, можно понять и какие силы были заинтересованы в его устранении. Именно те, чьим замыслам он мешал, и составят будущий план  убийства Григория Ефимовича. Кому же перешел дорогу Распутин? На повестке дня большой европейской политики начала ХХ века стоял вопрос организации Первой мировой войны. Началась она в 1914 году, но все могло произойти и раньше. Сценарий ее начала был уже давно утвержден. Пороховая бочка на Балканах уже заложена. Оставалось лишь поджечь ее и усадить на нее сверху Россию и Германию. Цена вопроса ни много ни мало — господство над всем миром. Для начала процесса необходима лишь неуступчивость России, помноженная на ее желание помочь «братьям славянам».

       И — неожиданно — на пути будущей русской и мировой катастрофы встал неграмотный сибирский мужик! В 1912 году, когда Россия в первый раз готова была вмешаться в балканский конфликт, Распутин на коленях умолил Николая II не вступать в войну. Граф Витте в своих мемуарах указывает, что «он (Распутин) указал все гибельные результаты европейского пожара, и стрелки истории повернулись по-другому. Война была предотвращена». Это не голословное утверждение. Первая мировая война началась в 1914-м по точно такому сценарию, какой был подготовлен двумя годами ранее. Конфликт на Балканах, Россия поддерживает Сербию, Австрия получает поддержку Германии, и пошло, и поехало!   И тут он  путает все карты! Война не случается, нет революций, нет Гражданской войны, а есть Российская империя, словно скала, по-прежнему возвышающаяся среди европейского континента!

    Правильные рекомендации давал Распутин русскому царю! Да за один такой совет ему смело можно ставить памятник!  Тут скептик читатель поморщится и задаст абсолютно резонный вопрос: отчего же экстрасенс  Распутин не отговорил Николая II от вступления в войну в 1914-м, если он так ловко сделал это двумя годами ранее? Вот тут и начинается самое интересное. Невероятное, удивительное, необъяснимое. Чудеса да и только.

        «В июне, незадолго до покушения Гусевой,  Распутин часто повторял государю, что он должен остерегаться Франции и сблизиться с Германией» — это  слова французского посла в России, Мориса Палеолога. Уважаемый парижский дипломат забыл указать одну немаловажную деталь — «июнь., это июнь 1914 года! До начала Первой мировой войны всего месяц по старому стилю она начнется 19 июля, по новому — 1 августа! Распутин как раз и предостерегает Николая II от ошибки, которая приведет к уничтожению Российской империи. Удивительное совпадение! Французский дипломат потому и запомнил и записал ее в свой дневник, что в десятку попал Распутин в своих советах, в самую точку. Почему же Николай  на этот раз его не послушал? Русский царь не выслушал мудрого совета Распутина и «вляпался со второго захода в страшную мировую войну, ПОТОМУ ЧТО В МОМЕНТ ПРИНЯТИЯ НИКОЛАЕМ II РОКОВОГО РЕШЕНИЯ РАСПУТИН НАХОДИЛСЯ ПРИ СМЕРТИ!

    Ведь практически одновременно с убийством австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда происходит покушение на Распутина! 15 (28) июня 1914 года в Сараево убит австрийский наследник, через две недели в родном сибирском селе чуть не лишился жизни Распутин.  Сызранская  мещанка Хиония Гусева, с провалившимся от сифилиса носом, втыкает в живот  Распутина кинжал. Сложно представить себе, что она действовала синхронно с убийцами эрцгерцога Франца Фердинанда. Однако не будем спешить с выводами. Мы уже знаем, что после смерти Распутина Российская империя просуществует чуть больше двух месяцев. Это  не мистическое совпадение, а четко организованное начало блестящей операции британской разведки по уничтожению Российской империи: Революция —  Разложение — Распад.

   Убийство Франца Фердинанда — это повод к войне, это бикфордов шнур мирового конфликта. Но бомба, заложенная под европейский мир, не сможет взорваться, если русский царь не займет неуступчивой позиции. Смягчить ее, как это уже было два года назад, может своими советами Распутин. Сам Григорий Ефимович неоднократно заявлял позже: «Кабы тогда меня эта стерва не пырнула, не было бы видимо, никогда никакой войны, не допустил бы».

      Разница в две недели между двумя покушениями тоже не случайна. Политическая ситуация в мире накаляется не сразу, от момента убийства Франца Фердинанда до начала Первой мировой войны пройдет месяц и три дня. Причем первые две недели будут относительно спокойными и страшной развязки не предвещающие. Потом Европа очень быстро скатится к войне. В этот решающий момент Распутин должен быть мертвым, чтобы не мог удержать Николая от гибельного шага. Но вышла осечка, Распутина не убили, но он все же находится при смерти, без сознания. Только перед самым началом будущего мирового конфликта он окончательно пришел в себя. Влияние Распутина, его авторитет так велики, что царь не может не спросить его совета. Учитель царевича Алексея, француз Пьер Жильяр, подтверждает факт обращения царя к Распутину за советом по поводу объявления войны. Едва придя в себя, старец шлет телеграммы, «умоляя государя не затевать войну, потому что  с войной будет конец России и им самим [царствующим особам] и положат до последнего человека».

    Фрейлина Вырубова лично передала одну из таких депеш царю. Она свидетельствует, что он принял телеграмму с глухим раздражением, а по другой версии, даже разорвал листок на мелкие кусочки. Давление на Николая II оказывалось страшное, военные требовали немедленной мобилизации. И он дал на нее согласие, но тут же потребовал мобилизацию не объявлять. Откуда такие колебания? Царь получил распутинскую телеграмму и засомневался. Но Григорий Ефимович далеко, и партия войны протаскивает нужное решение … Война начинается: план уничтожения России:  Революция —  Разложение — Распад приведен в действие.

Петр Ковалев
Другие статьи автора: https://www.podskazki.info/karta-statej/

как научить помнить прошлое — Станислав Кучер — Родительское собрание — Эхо Москвы, 24.09.2017

Ксения Ларина― Итак, «Родительское собрание». «Пренебрежение историей. Как научить помнить прошлое». Ну, мы периодически к этой теме возвращаемся. Сейчас на фоне очередного ВЦИОМовского опроса перед столетие октябрьских событий. ВЦИОМ провел очередной опрос про знание истории. Там опрашивали разных людей: и взрослых, и не очень взрослых, и молодых, и не очень молодых. Но ситуация катастрофическая, потому что вообще уже никто ничего не помнит. Никто. Ничего. Даже не очень понимают, кого свергли эти большевики-то. Что случилось-то? И кто эти люди? Вот. Ну, может быть, и хорошо. Черт его знает. Наверное, может не стоит об этом помнить. Сегодня мы поговорим про эту нашу общую память, коллективное наше бессознательное с нашими гостями. У нас сегодня нет ни одного учителя… Хотя нет, у нас, по-моему, Илья, по-моему, преподает иногда – да? – что-то.

Илья Венявкин― Иногда. Да.

К. Ларина― Да. Да. Но так профессионального человека, который был бы вот учитель истории, который в поле бы работал, у нас такого пока нет сегодня. Зато есть Станислав Кучер, журналист и отец.

Станислав Кучер― Добрый… Доброе утро!

К. Ларина― Привет! Ирина Щербакова, руководитель молодежных и образовательных программ международного правозащитного общества «Мемориал*». Ирочка, приветствую!

Ирина Щербакова― Здравствуйте!

К. Ларина― И напомню еще, что Ирина является… Как называется? В этом… «Час в истории», кто ты там? Куратор?

И. Щербакова― Нет.

К. Ларина― Да?

И. Щербакова― Я председатель оргкомитета…

К. Ларина― Председатель оргкомитета ежегодного конкурса исторического, который проводит «Мемориал», школьный конкурс…

И. Щербакова: С 99―го года.

К. Ларина― Да. Называется «Человек в истории».

И. Щербакова― И Россия 20-й… Ну, теперь, в общем, мы уже подвинули…

К. Ларина― Да, да.

И. Щербакова― … в общем, и 21-й…

К. Ларина― Да. И здесь же в студии Илья Венявкин, директор образовательных программ inLiberty, историк, отец. У нас есть… доказательства даже есть. Сидят в редакционной комнате два замечательных молодых человека. Ну, что? Давайте начнем наш разговор. Во-первых, я Иру хочу поздравить, она получила медаль Гёте. Это вообще… Это большое событие. Это такой орден почетного легиона немецкий за вклад в немецко-российскую дружбу. Поэтому, Ирочка, поздравляем!

И. Щербакова― Ой, спасибо большое!

К. Ларина― Молодец!

И. Щербакова― Спасибо.

К. Ларина― Ну, а теперь вопрос: почему никто ничего не помнит? Вот так вот.

С. Кучер― И сколько сразу готовых разговаривать… А почему никто ничего не помнит? Ну, на самом деле… когда…

И. Щербакова― Нет, не помнят.

С. Кучер― Во-первых, кто-то помнит. Но для меня, например, Ксения, ты начала сейчас с…

К. Ларина― Да.

С. Кучер― … годовщины октября. 100 лет.

К. Ларина― Да.

С. Кучер― А у меня буквально позавчера состоялся интересный разговор в относительно молодежной компании, относительно – то есть там были ребята 27 – дефис, – 33 года. И я пришел позже. И в какой-то момент они обратились ко мне как к старшему за советом как к арбитру рассудить. Они спорили между собой, поспорили на какую-то серьезную… на какой-то серьезный приз, правда ли, что в конце 90-х можно было по федеральному телевидению взять и сказать, что президент преступник.

К. Ларина― Да ладно!

С. Кучер― И ничего за это никому бы не было.

К. Ларина― Типа…

С. Кучер― … ни федеральному телевидению, ни тому, кто эти слова произнес. И правда ли, что по улицам могли ходить люди с огромными плакатами, коммунисты, кричать «Банду Ельцина под суд». Правда ли, что все это было. Они на самом деле не знали, правда это или неправда. И мне пришлось рассудить этот спор, найти в интернете видео и показать им. Опять же захожу в «Youtube» и нахожу программу Парфенова «Итоги» 90-го года, в которой как… звучит фраза, ну, я почти дословно цитирую, что выносить Ленина или не выносить из мавзолея, уже никто не спорит. Это вопрос решенный. Обсуждают только, куда его выносить. И я показал это ребятам. Они говорят: «Мы не понимаем, что случилось. Мы куда-то вернулись? Мы совершили какую-то удивительную петлю во времени?» Но еще более удивительно – это то, что они не знают, как это воспринимать. Ну, скажем, возможность критиковать президента в прямом эфире федерального телевидения. Нормально это или не нормально? И их следующий был вопрос ко мне: «Ну, хорошо. Вот это было можно. Ну, а вот как ты думаешь, это нормально или ненормально?» Ну, я им естественно сказал, что как вы думаете, нормально ли принимать душ в костюме, а там, не знаю, жить у моря и не купаться, например, или жить вдвоем семьей и не заниматься сексом. И вот эти параллели подтолкнули их к мысли, что да, наверное, это не очень нормально.

И. Щербакова― Вот в этом-то и… Да. Тут собака-то и зарыта. Потому, что фактов на самом деле помнить вообще сейчас, и какие-то факты, и даты, кажется, вроде как и не обязательно, потому что ты действительно можешь взять, открыть, посмотреть, тебе мгновенно все вы… даже, даже нет… у тебя даже минуты на это не уйдет. Это все очень теперь просто и так далее. Дело даже не в этом фактографическом запоминании, которое я помню, доставало в школе ужасно. Карты чертили контурные по истории, если помнишь. Да?

К. Ларина― Да. Конечно.

И. Щербакова― Бесконечные. Потом нужно было вот там перемещение… Вот нарисуйте, пожалуйста, перемещение всех, значит, славянских племен, куда они все шли, и сколько их было, и как они все перемещались. Это было ужасным, казалось тоже занудным, потому что история бывает тоже… она же тоже… Это же, так сказать, что такое? Это ее же очень много, и есть разные периоды. Одних интересует одно, других – другое. Тут главное не в этом и я очень рада, что Вы сразу об этом заговорили. А главное, а вообще о понимании процесса и времени, в котором ты живешь, институтов, которые в нем должны работать или не должны. И что вообще это такое. И в каком государстве мы живем. И что у нас тут… Вообще не просто, что можно, что нельзя. А какие институты тут работают? Какие должны работать? Какие не должны работать? Вот этого… И вот тут зарыта большая собака, потому что это же начинается совсем действительно почти что с детского сада. На что я право имею? На что я не имею? И это, мне кажется, Вы сказали совершенно точно. Вот я хочу только сказать одну вещь, что… уже тут сразу немножко придравшись, что иногда кажется, вот помнить, помнить, помнить, а иногда кажется, что хорошо бы да и забыть. Значит, что забвение бывает довольно-таки полезно, особенно для моего поколения, которому это же в голову… Ну, и тебе тоже, а мне так еще больше досталось, наверное, чем всем тут, значит, когда нам просто вбивали в голову. И я хорошо помню, как я со своей дочкой младшей, которой было в этот момент, не знаю, 5 лет, это 91-й год, мы едем по Октябрьской площади. И она видит эту самую огромную фигуру, которая у нас там и стоит до сих пор, говорит: «Мама, это кто?» И я думаю: «Господи, я дожила…»

К. Ларина― Какой счастье. Да.

И. Щербакова― Ребенок, который вообще, так сказать, даже ходить в какую-то там… ну, такой… в общем, такой уже как бы такой альтернативный, но все-таки детский сад. И все. И она сразу не узнает. И когда я сказала, Ленин…

К. Ларина― … или Калужская?

И. Щербакова― Калужская.

К. Ларина― Калужская.

И. Щербакова― И когда я сказала… Калужская…

С. Кучер― Гагарин – это все-таки так неплохо…

И. Щербакова― Да, да. Конечно. Калужская.

К. Ларина― Метро Октябрьская.

И. Щербакова― Метро Октябрьская. Да. Я перепутала. И я подумала, что, Господи, я ж до этого дожила. И стала ей… И она так… Я ей говорю: «Это Ленин». И она так задумалась. Ну, как-то так вроде вспомнила, и все, я подумала: «Вот. Вот теперь это все уже уходит в прошлое. Мы дожили до этого, что это действительно наконец-то это стало историей, а не идеологией все». И вот, пожалуйста.

И. Венявкин― Кстати говоря, Гагарина уже тоже не очень хорошо помнят.

И. Щербакова― Да. Да и Гагарина тоже.

И. Венявкин― Мне кажется…

И. Щербакова― Тем более, что он в странном виде там стоит.

И. Венявкин― Как раз, наверное, в случае… в случае Гагарина легко тоже понять, потому что важно, что на самом деле никакой истории… не существует. Да? Значит, существуют какие-то вещи, которые нам важны или нет. Да? Если нам для всех важен космос… Да? Вот космос – это такой чистый случай. Он нам перестал быть важен не из-за государства. Да? А просто во всем мире интерес к космосу очень сильно упал вот в этом смысле, что мы полетели, отправили человека. Да? Мы не следим за стартом с мыса Канаверал. Да? Это уже перестало выходить в топы новостей. Вот и в целом – да? – вот эти люди-космонавты стали чуть гораздо менее важны. Вот. И поэтому мои дети, наверное, им в школе рассказывали про Гагарина. Но если б им не рассказывали, то они бы не стали сами собой, значит, между собой это обсуждать. Вот. Но это вообще, мне кажется, важная штука, – да? – что вот есть такая идея, что давайте помнить историю. Да вообще-то это… это же не… Не надо специально себя как-то накачивать и говорить, вот я хочу… нет, я не забуду. Да? Я сейчас буду стараться, я не забуду. И тем более простая штука – да? – что у нас есть список важных тем для общества. И если у нас общество сложно устроено, а любое общество сложно устроено, для разных людей разные темы имеют разное значение. Вот есть общество «Мемориал». Да? И нам не надо – да? – специально помнить, значит, давайте сейчас сядем и будем помнить про… про репрессии. Вот если есть общество «Мемориал», для них это важно. Если у вас есть нормальный доступ в медийное пространство, если у вас нет цензуры, – да? – если у вас есть, значит, инструменты влияния, то люди, для которых это имеет значение, они своими силами сделают многое для того, чтобы другие люди об этом помнили. Вот. А когда у нас этот процесс нарушается, когда нам говорят: «А вот, значит, давайте это не будем обсуждать. Да? Это тоже не будем», то получается, что на самом деле, ну, история – часть политики. Да? Вот есть если мы понимаем политику не так, как наши законодатели, что вот, чуваки, у вас есть, значит, мандат. Вот мы имеем право заниматься политикой, а вы не имеете. Но любой разговор об обществе – это есть политика. И вот мы обсуждаем…

К. Ларина― Конечно.

И. Венявкин― … там, что для нас важно, что неважно. И дальше, если мы посмотрим, то, конечно, если у нас есть свободный разговор, то для кого-то важны 90-е, – да? – для кого, значит, важны 30-е, для кого-то… Окей. Значит, важен расстрел Николая II, значит, и, значит, то, что случилось в 17-м году. Окей. И если вы все об этом говорите, то в целом… Да, и у вас есть равный доступ, то все более-менее они не помнят историю, они просто знают какие-то истории о том, что случилось, и про это спорят. И это важно. А так как бы специально, ну, вот…

С. Кучер― Мне кажется, вот как раз очень правильная ключевая фраза прозвучала. История… История и истории. То есть, смотрите, есть вещи, которые, на мой взгляд, просто обязан знать каждый человек, если он хочет жить ярко, на все 100, полной жизнью. Он должен знать, что влияет на его здоровье, благополучие, на настроение, на степень насыщенности его жизни. Да? И вот у меня две дочки. Одной 5 лет исполнится совсем скоро, 2-й – 10 лет. Той, которой 10… Та, которой 10, она живет в Индонезии давно. Естественно никакой русской истории ей никто… То есть у нее в школе ее нет, есть мировая история. Конечно же, русской нет. Но интерес к русской истории я стараюсь ей привить. И каким образом я, например, ей это объясняю? Почему ей интересно и важно знать? Я объясняю: «Ну, смотри, твое прошлое повлияло на твое настоящее. Логично? Как в буддизме: ваши вчерашние мысли, слова и действия стали вашим сегодняшним днем. И сегодня вы засеваете семена своего будущего. Логично? Логично. То есть то, как ты вела себя там вчера, позавчера, год назад, безусловно отразилось на том, как ты сегодня ведешь себя со своими друзьями, подружками, учителями, родителями. Соответственно история твоей семьи на тебя влияет? Ну, например, кем был папа, что папа делал в свое время, как они с мамой ссорились, не ссорились, почему они расстались и т.д., и т.п. Тебе важно знать эти вещи для того, чтобы потом как-то строить свою жизнь? Конечно, важно». Поэтому я ей много рассказываю историй про то, как я был маленький, как я там падал с деревьев, играл в индейцев, что я творил. И это безумно интересно. И она понимает, что это влияет на ее жизнь. Дальше то же самое, ты объясняешь, что история твоей семьи там не отделима от истории страны, в которой ты жила. И дальше через истории, конкретные истории из жизни, рассказы, ты доносишь те вещи, которые действительно способны повлиять на ее развитие. И главное, чтобы она сама это понимала, чтобы ей самой это было интересно. Ну, по крайней мере я вот так строю отношения со своей старшей дочкой и с младшей теперь. Поскольку если даже брать мой интерес к истории и своей страны, и мира, то за него я должен благодарить или винить исключительно свою бабушку, которая, когда я еще не умел читать, читала мне книги библиотеки приключений. И потом естественно я их читал уже сам. То есть, грубо говоря, фрагменты французской истории по «Трем мушкетерам» и всем романам Дюма. Британская история – это, конечно же, и Вальтер Скотт, и там Джонатан Свифт, и Даниэль Дефо. Да? И так далее, и тому подобное. Там наша история – это в том числе и Катаев «Кортик», «Бронзовая птица», все остальное. Через классные истории, через классную литературу ты начинаешь интересоваться, а потом уже все это накладывается сверху. И школа, она на самом деле, конечно же, играет не такую роль, вообще не такую, какую играют родители и те книжки, и фильмы, которые ты смотришь.

К. Ларина― Подождите. Мы говорим все-таки о знаниях в чистом виде знания. Это я знаю, что такого-то числа такого-то года случилось это. Да? Мне все-таки важно понимать… Тогда мой вопрос следующий к Вам ко всем. А как оценивать те или иные исторические факты? Кто этому должен учить? Кто должен выставлять эти оценки? Папа с мамой или в школе учителя, или друзья? Или вообще мы от этого отказываемся? Потому, что мне кажется, от этого очень многое зависит-то, потому что если мы говорим про то, что да, конечно, необходимо знать все, что было до тебя, но…

С. Кучер― Не все, не все…

К. Ларина― … на мой наивный взгляд, всегда ощущение защищенности человеку дают… дают знания прежде всего, потому что когда он много знает, его невозможно сбить с пути. Может быть, я не права. Но мне кажется, вот то, чем занимается вот «Мемориал» в этом смысле, такой просветительской деятельностью, это дает такую некую охранную грамоту для человеческой природы внутренней. Это вот и в идеальном варианте получается Денис Карагодин, которого Вы все знаете. Да? Вот человек, который… и продолжает это делать. Он продолжает искать виновных, виновных в смерти своего прадеда, продолжает искать имена тех людей, которые…

С. Кучер― Ну, я, кстати, хотел сказать в защиту… в защиту Дениса, поскольку мы с ним переписывались…

К. Ларина― Да? В защиту? Как раз наоборот?

С. Кучер― Объясню… объясню, в каком смысле защиту. Потому, что вот даже, когда ты говоришь: «Он ищет там виновных», очень большое количество людей в сети, ну, по крайней мере в сети они себя проявляют…

К. Ларина― Так не считают. Да?

С. Кучер― Они просто считают, что он таким образом разжигает некое новое гражданское противостояние, призывает к мести. Наоборот, то, что Денис делает и уже сделал – это безусловно путь на пути того самого согласия и примирения, поскольку когда внучка палача его…

К. Ларина― Да, я знаю эту историю. Да, да.

С. Кучер― … деда…

К. Ларина― Ответила ему в письме…

С. Кучер― … пишет письмо, отвечает…

К. Ларина― … сказал спасибо ему.

С. Кучер― … это. Это опять же про ту же самую историю, когда не нужно ненавидеть собственно прошлое – да? – нужно… это как не… ненавидеть себя, ненавидеть свой грех, если мы берем христианство. То же самое и здесь. То есть в случае с Карагодиным это как раз очень хороший пример…

К. Ларина― Ну, конечно. Давайте сейчас остановимся на выпуск новостей, потом продолжим.

**********

К. Ларина― Давайте, мы продолжаем уже эфир «Родительского собрания». Говорим мы о том, как научить помнить прошлое и зачем – главный вопрос уже возник по дороге. Здесь у нас в студии Станислав Кучер, Ирина Щербакова и Илья Венявкин. И я смотрю тут результаты ВЦИОМовского опроса, и они у меня, конечно, катастрофические ощущения оставляет. Не знаю, у меня лично жуткие ощущения, когда на эти цифры смотришь. И там сравнение: чем старше человек, тем больше он помнит и знает, ну, какие-то классические вещи, кто был кем, кто кого сверг и прочее, и прочее…

С. Кучер― … забывает…

К. Ларина― А эти, вот которые 18 или 24, здесь просто вообще ничего, здесь просто ноль. Но хочу сказать одну вещь, вот по моим наблюдениям, и пока вот сразу то, что бросается в глаза, на мой взгляд, это еще и результат невероятной пропаганды, когда из голов молодых людей абсолютно вытравили память о 91-м году, про что вот сейчас мы вспоминали. Никто вообще этого не знает, не помнит, и… нигде это не обсуждается. 93-й год никто не обсуждает, что было в 93-м году ни в каком ящике, ни в каком телевизоре. Да? И я думаю, что и в школах вряд ли останавливаются на этом. Ну, и вообще то, что говорится там про оттепель, про какие-то вот… главное событие, которое послужило началом 2-й мировой войны, про нападение Германии на Польшу, про 1 сентября 39-го года никто вообще не может вспомнить, потому что у всех только стоит в головах у молодых людей, великая отечественная война. Больше ничего там нет.

И. Щербакова― Знаешь, надо…

К. Ларина― … пожалуйста.

И. Щербакова― Я думаю, что надо, что мы… нас немножко это всегда так получается трудно. Мы немножко смешиваем разные вещи, потому что с одной стороны все-таки существует история как наука, если мы ее вообще такой признаем. Отставляем мы ее в школах. Значит, в каком виде мы ее оставляем, да? Значит, все-таки во всем мире ее оставляют именно, мне кажется, по тем причинам, по которым… с которых я начала. Как вообще возникает? Где мы живем? В какого рода государствах? Все-таки история как развивалось человечество. Все-таки история дает на это… Все-таки история, если мы считаем, что это нужно, и что это понимание и эти ответы, и это знание каким-то образом нужно. И есть память, которая очень сложная вещь, и, конечно, они ничего не могут помнить. Слушай, они не могут помнить 91-й год. Они вообще… Они вообще…

К. Ларина― Нет, вот я говорю другое…

И. Щербакова― Да, вот я про это тебе и говорю. Понимаешь, они про это помнить они про это не могут.

К. Ларина― Я тоже не могу помнить про репрессии, которые…

И. Щербакова― Конечно.

К. Ларина― … не касались.

И. Щербакова― Конечно. Конечно. Но это все зависит от того, каким образом тогда выстраивается. Вот есть память. Да? Есть знания. Есть память. Если есть вот эта семейная память и желание ее каким-то образом передать у кого-то, что у наших семьях бывает довольно редко, если говорить о массовом, потому что люди сами не знают, потому что это было ужасно опасное время. И люди боятся и боялись. И эту память не передавали. И тем детям, им я всегда… Вот между прочим это в школе даже хороший учитель всегда знает, он знает, так сказать, ребенок из семей, где есть какой-то такой background, где он знает хоть какие-то основные вещи, кто… Не даром же учителя хорошие дают иногда такую, ну, такую возможность или даже задают такие вопросы, до какого колена знают, и что помнят. Помнят, кто такие бабушки? Ведь для них это уже же прабабушки или прапрабабушки уже. Даже прапрадеды уже, этот вот этот 17-й год. Поэтому это вот передается это какое-то знание в семье, не передается, и каким образом оно передается. У нас… вообще мы оказались в очень таком тяжелом положении, потому что, значит, вот эту историю, особенно новейшую и нашу историю советскую, ее подвергли в последние 20 лет такому ужасному давлению, попытались какие-то вещи из нее исключить, какие-то снова перевернуть, то, что было сделано в 90-х, причем учитывая, что учителя там многие учились еще в старом времени, для них это опять снова что-то такое начало возвращаться. И они какие-то эти звуки снова услышали, что опять не надо об этом говорить, что опять все эти страхи снова повозникали. И оказалась абсолютно какая-то смась, если честно говорить. Непонятно, чему им учить. Непонятно, что им передавать. И мы…

К. Ларина― Непонятно, как это трактовать.

И. Щербакова― И результаты мы видим. И, конечно, история… Что нам всем говорить? История, так сказать, выполняет роль вот такой… идеологическую снова. Другим немножко образом, чем это было в советское время в тоталитарном государстве, но она выполняет эту роль. И, конечно, вот в этом все дело.

К. Ларина― Илья?

И. Венявкин― Да. Но тут мне кажется, что это очень много разных линий…

И. Щербакова― Конечно.

И. Венявкин― … для разговора. Одна на самом деле, вот я про нее, значит, какое-то время думал. И как бы это важно, важная для меня тема, что вообще-то на самом деле в современной школе история, – да? – уроки истории, – да? – или там, значит, вот в постсоветской школе они выполняют на самом деле роль уроков обществознания – да? – или там политической философии, или часто этики. То есть всего того, что на самом деле мы могли бы делать, не привлекая историю – да? – и не делая. Да? В каком-то смысле, когда меня спрашивают там про, значит, десталинизацию, то мне в принципе… Да? То есть я и как бы не люблю Сталина и считаю, что хорошо бы, чтоб все его как бы признавали – да? – значит… значит, преступность его деяний. Окей. Но в целом, если я думаю о том, в каком мире я хочу жить, то мне гораздо важнее, не чтобы люди могли сказать, в каком году начался большой террор, и сколько людей погибло, а чтобы они там, например, – да? – там не знаю, как бы могли распознавать насилие, там домашнее насилие, на улице – насилие на улицах, там, не знаю, психологическое насилие, ему противостоять, – да? – значит, сопротивляться и так далее. То есть мне в принципе по большому счету – да? – вот если у тебя есть, условно говоря, урок этики, на котором тебе рассказали, что вообще-то как бы идея, что мы сейчас уничтожим 5 человек, чтобы, значит, спасти 100, она как бы неочевидная, – да? – что тут есть моральная проблема, – да? – что когда вам говорят, что сейчас ради блага страны надо уничтожить много человек, если ты сам это видишь, то тебе в принципе необязательно читать главу про Сталина, ты вот это можешь видеть на многих других примерах. И в этом смысле, мне кажется, что это две как бы… то есть две разные линии, – да? – что многие как бы идеи о том, как должно быть устроено общество, как договариваться, как противостоять насилию, – да? – значит, необязательно обсуждать с людьми на материале, значит, истории. Да? Вот какой-нибудь флэш моб, я не боюсь сказать, он для меня такой же элемент десталинизации как и разговор про… значит, про память убитых людей. Это можно… можно делать как бы с разных сторон. И как бы это важно, что в принципе если у нас в школе был бы как бы разговор о том, как мы живем, – да? – и в каком обществе мы хотим жить… Да? Это… вопрос как бы спорный. Там много, много проблемных тем. Да? И вот мне важно не то, чтобы мой ребенок пришел и сказал: «Папа, вот я сейчас могу тебе начертить, значит…»

К. Ларина― Автомат Калашникова.

И. Венявкин― Ну, да, там автомат Калашникова и револьвер… Я был в скверике, значит, этого российского военного общества и теперь всех правителей я могу, значит, как-то их расставить как бы в… Как матрешки их расставлю, значит, от… значит, от всех первых Романовых, там не знаю, до, значит, до Путина. И вот я… как бы у меня магический кристалл сошелся, я теперь хороший человек. Да нет, ну, как бы… Ну, это как бы… что никогда – да? – требует.

К. Ларина― Ну, да, у нас есть тоже такой пример. Есть господин Вассерман. Это такой набитый… бесполезными знаниями. Человек знает все.

И. Венявкин― … нам же невозможно…

К. Ларина― … абсолютно сталинистскими…

И. Щербакова― … конечно…

С. Кучер― … Да.

И. Щербакова― … культуры. И такие знания, они не дают… очень часто эти знания не дают прививки этой абсолютно.

И. Венявкин― Ну, да. Просто ты видишь, что на самом деле вот как бы важные вещи, – да? – чему мы на самом деле… То есть мне кажется важным учить. Да? Это не вопрос как бы знания или там запоминания информации, а просто оценки информации. Так что ты…

И. Щербакова― Вот. Конечно.

И. Венявкин― … должен сам выносить суждения относительно информации. Она может быть любая. Она может быть историческая. Можешь новости открыть. Можешь как бы идти по улице и сказать, вот я считаю, что так вот хорошо, и так плохо. Да? И это самый базовый навык, – да? – про который мы и говорим. Да? То есть у нас так получилось, – да? – что опять-таки как я себе представляю, из-за там политического давления, – да? – потому что мы не обсуждаем политику. У как бы нет политической дискуссии в стране. То у нас как бы все это сваливается вот в историю.

К. Ларина― Вы знаете…

И. Венявкин― И вот там это…

К. Ларина― … сегодня утром, когда я собиралась на работу, прочитала совершенно потрясающий документ, если Вы еще не знакомы, ознакомьтесь обязательно, на «Медиазоне*» выложен разговор ученика Владивостокской гимназии…

И. Щербакова― Да.

К. Ларина― … который принес в школу значки…

И. Щербакова― Голубовского…

К. Ларина― Да, да. Значки, красный значки, на которых написано «Навальный – 2018». Это разговор, который он записал как профессиональный уже подпольщик, со своими директором, психологом, который меня совершенно потряс, учительница. Ну, в общем, там как он сказал, разбор полета, что называется. Что они ему говорят? Это надо вообще прочитать. Они ему говорят слова, которые я слышала в фильме «Друг мой Колька». Там типа «это измена родине», говорят они ему. Ты что не понимаешь, что это предательство? А ты понимаешь, что для тебя все закончилось?

И. Щербакова― Да, да. Вот это, кстати, очень главное…

К. Ларина― Ты понимаешь, у тебя черная метка…

С. Кучер― Ксения…

К. Ларина― Да?

С. Кучер― … абсолютно все к разговору о том, что сколько я вокруг слышу слов о том, что новое поколение, вот оно в интернете, оно совсем другое. Все будет иначе.

К. Ларина― Оно другое. Он, кстати, с ней разговаривает очень смело.

С. Кучер― Нет, нет. Безусловно другое. Конечно. Точно так же, как поколения, я не знаю, моих родителей, родившихся, ну, практически в год смерти Сталина, уже рассматривалось как абсолютно другое их родителями. И они считали, ну, уж при них-то все изменится совершенно, потому что они не помнят усатого диктатора. Да? А мое поколение людей, которые чуть-чуть застали Советский Союз и при этом тут же включились в строительство новой жизни. Я в 91-м году 19-летнем парнем в Америке выступал по общенациональному телевидению и говорил им: «Ребята, не надейтесь, никакой авторитарный режим не вернется. Россия будет другой, потому что мы другие. У нас… Мы живем в другом информационном потоке. У нас совершенно другие мозги. Мы иначе устроены. Компьютеры, иностранные языки, путешествия за границу. А те, кто родится сейчас в 91-м – да вы что? – это будут вообще инопланетяне. Поэтому уж они-то не допустят. И всей этой темы «вас много, а я одна» больше не будет никогда, потому что идеология изменится». Каким наивным я был. Это я просто к тому, что давайте, смотрите, тема ж заявлена очень правильно, а именно как научить помнить прошлое. Да? Мы сейчас не можем говорить о государственной политике. Мы на нее по крайней мере сейчас не повлияем, пока Алексей Навальный, Ксения Собчак или кто-то совершенно неожиданный не станет президентом, либо Владимир Владимирович не проснется и решит, что все-таки покаяние, признание ошибок – это главное, что должен сделать на последок и так далее. Так вот, мне кажется, очень важная вещь, что сейчас Илья говорил, про научить помнить прошлое значит научить, что прошлое – это не некий нафталин, а неизменная часть настоящего, живое, что история абсолютно живая тема. Это часть моего настоящего и безусловно часть твоего будущего. И дальше действительно любыми способами. Это могут быть там современные, какие угодно, способы общения, флэш мобы, все, что угодно. Но важно показывать, важно пробуждать интерес. Это как любовь к жизни. Ты пробуждаешь в человеке любовь к жизни. И дальше показываешь, что это часть твоей жизни. Почему вот то или иное… Вот что можно, а что нельзя? Опять же моя там 5-летняя дочка или 3-летняя в свое время спрашивает, видя мухомор: «Папа, а можно мне его съесть?» Я отвечаю: «Можно, но скорее всего ты отравишься, потому что вот когда вот я даже съел, или там мой приятель съел, то с ним случилось то-то, то-то и то-то. Хочешь ли ты, чтобы то же самое случилось с тобой?» Соответственно когда мы говорим про историю, важно, чтобы люди понимали, что это уже было. Такое уже было.

К. Ларина― Вот.

С. Кучер― И такие последствия к тому-то приводили. Когда мы говорим о насилии, почему оно там недопустимо, очень неплохо бы объяснить, смотри, однажды насилие было, и привело это вот к этому. И та же революция 17-го года, и та же фигура Ленину, и тот же памятник Ленину, они интересны не просто потому, что вот некая фигура, которая была, висела на портретах на каждом углу, а потому, что это классический пример того, к чему приводил революционный романтизм. Фраза про то, что революцию там готовят романтики, а подлецы пользуются ее плодами, – да? – она же очень глубокая. И донести смысл до тех самых молодых ребят, которые сейчас, например, мечтают о революции, не понимая, что стоит за этим словом, не зная, к чему приводила революция в разных странах мира, вот это достаточно важные вещи. И когда ты…

К. Ларина― Причем про Майдан и про цветные революции нам… про угрозу цветных революций нам говорят круглые сутки.

С. Кучер― Это совершенно разные вещи. Вот именно что они получают одну сторону. А когда ты, Ксень, говоришь, что вот я это уже слышала там 20 лет назад, ну, конечно. Так то же самое… Сейчас мы имеем там некую попытку ремейка Советского Союза.

К. Ларина― Да.

С. Кучер― То есть это же мечта наших сегодняшних правителей возродить Советский Союз образца условных 70-х годов, времен разрядки, конкуренция с западом, поддержки разных режимов по всему миру и так далее. Естественно все это переносится. Все это переносится на школу. Поэтому нам, мне кажется, важно учитывать как раз наличие интернета сегодня. Это говорит о том, как каждый человек, каждый родитель может в этом смысле не сделать своих детей жертвами всего происходящего.

К. Ларина― Вот хороший поворот. Может быть, Илья тоже как раз вот тоже ответить на этот вопрос, как сделать…

И. Венявкин― Смотрите…

К. Ларина― … граффити.

И. Венявкин― Я бы хотел, значит, еще раз повторить, – да? – что мне как бы не кажется, что вот как бы история – это значит такая как бы универсальная таблетка, которую, значит, каждый должен принять. Нет. Можно как бы… Можно ничего не понимать в истории – да? – и при этом быть хорошим человеком. То есть это во многом связано с тем, что вас цепляет. Да? Вот я занимаюсь историей, но не потому, что я что-то для себя решил, а потому, что вот я… читаю документы, – да? – и, значит, они меня цепляют. Я как бы не могу мимо… как бы мимо них пройти. Я вот не считаю, что это как бы универсальная историческая чувствительность. Она должна быть у всех. Да? Вот. И как бы важно, – да? – что вы это делаете, потому что вы не можете остаться безразличными. А дальше, ну, в каком-то смысле – да? – у нас есть эти опросы, а еще я смотрю по сторонам. Вот у меня есть проект «Прожито»… я вел. Это, значит, такой проект, где мы на одном сайте собираем все дневники советского времени. У нас куча волонтеров. Да? Мы с ними не справляемся. Количество людей, которым интересна история, но не интересно… не то, что они в школе… Да? То есть я их не спрашивал, знают ли они как бы годы жизни Ленина. Наверное, не знают. Но то, что им это интересно… Да? Что вот, например, самая простая вещь, которую я всегда советую, говорю, ну, возьмите дневник. Да? Если вы берете, – да? – если вам интересно, вот у меня там… зайдите на сайт. Да? Вот есть дневник какого-то подростка. Да? Вот есть, например, прекрасный дневник Олега Чернявского, который там попал из архива «Мемориала». Мы за это очень благодарны. Да? Который, значит, вот в нем, ты его читаешь, и в нем как бы совмещается рассказ о 1-й любви, о том, как он ходит в школу, а потом как бы у меня арестовывают родителей. Вот если ты, значит, в целом это читаешь, то мне как бы не надо объяснять, – да? – что…

С. Кучер― Конечно.

И. Венявкин― … что там что-то было не так, – да? – потому что ты читаешь этот текст. В принципе вот у него ведь очень небольшая дистанция. Да? Потому, что он на самом деле этот подросток ничем толком не отличается от современного подростка. Ну, вот да… ну, вот я… Как бы он там переживает из-за оценок или из-за отношений, или что вот он одновременно влюблен в 3-х девушек, значит, а они как бы в него, и с кем он танцует, можно ли пойти на каток. Вот. И потом ты как бы понимаешь, что если к тебе потом, значит, ребенок приходит и спрашивает, что у него случилось с его родителями, ну, ты тут даже как бы, ну, то есть я не знаю, на какую надо залезть тумбочку… Да? Это не надо ничего объяснять. Ты говоришь, ну, вот это, значит, вот их арестовали. А за что? И как бы ребенок, если он посчитал, он понимает, что за это не надо арестовывать. Ну, как бы то есть там даже… То есть очень сложно… Да? Если вы читаете такие документы, то в каком смысле мне кажется, что универсальный прием, значит, нашей пропаганды заключается в том, что мы никогда не говорим о людях. Ну, что вот мы не можем в целом…

К. Ларина― Поэтому никого не жалко. Да, да.

И. Венявкин― … значит…

К. Ларина― Миллион туда, миллион сюда.

И. Венявкин― … принял страну тогда с ядерной бомбой. Кого именно? Можешь назвать 10 человек, которым как бы от этого стало лучше? И как бы и… нет, нет.

И. Щербакова― Во-первых, и скажут. Это все не так просто. Во-первых, и скажут. Скажут был военно-промышленный комплекс, и в нем еще сколько людей работало и зарплату получало, и вообще… Нет, тут найдется как всегда сказать. Я думаю, что на самом деле две вещи, и они… решает их каждое общество… И вот в Германии, где масса для этого делалось и делается, и все равно вот опять. Вот опять новый виток. Опять популизм. Опять национализм. У них сегодня выборы. И там они в ужасе, значит, потому, что партия придет в парламент, которая просто, так сказать, эти уроки… на эти уроки прошлого на самом деле, в которые немцы вложили столько сил и столько общественных усилий, плевать хотели и громко об этом заявляют. И это непрекращающаяся работа. А история или, ну, так сказать, прошлое, скажем так, наверное, оно нужно для… Самыми разными способами: дневниками, историей семьи, и Карагодин, и, я не знаю там, город вокруг тебя там и так далее, и так далее. Во-первых, значит, что… где можно зафиксировать эти наши опыты быстротекущей этой жизни? О чем вот нам Станислав правильно говорил. Значит, где, в чем? Они же… Жизнь так быстро течет. Где этот опыт можно зафиксировать? Где он вообще откладывается? И он откладывается ли? А он необходим для того, чтобы действительно не наступать все время на те же самые грабли, потому что другого… другого нет. Вот, пожалуйста, ну, опять Ключевского скажем, действительно эта фраза абсолютно подходит совершенно к нас, что, конечно, история не учительница, и уроков у нее нет, но она скорее надзирательница. Это слово забытое и такое, в общем, мы его не любим употреблять. Но на самом деле Ключевский хочет сказать, она строго наказывает, когда ее уроки не учитываются. И это совершенно… Когда этот опыт абсолютно не учитывается и сознательно не учитывается, и даже наоборот нас призывают снова к нему обратиться, к этому такому вот опыту, когда человек ничего не значит. Это ведь у нас… Вот Илья об этом говорит – о человеке. Но ведь у нас же такая традиция, которую только было, может быть, одно десятилетие в ХХ веке последнее, ну, или первое, – да? – 20 лет, наверное, было, поэтому 1-е десятилетие ХХ века и последнее, когда человек и его права, и вообще и все, какую-то роль играли или становились, не знаю, общественными… так сказать, вокруг них шли общественные споры, менялись… менялась какая-то, так сказать, система и так далее, и так далее. А остальное-то все время что было с человеком? Что было с человеком? И как это в семейной памяти отразилось? Вот мы на нашем школьном конкурсе… Ты же читаешь эти работы.

К. Ларина― Конечно.

И. Щербакова― Это же бесправие, которое на протяжении 3-х поколений. Что они передают? Какой… Как этому научить? Не все читают дневники. Вот это вот… Вот это очень вещь, и это… И вот то, что происходит, – это же связано, все взаимосвязанные вещи. Мы детям можем объяснить. Но мы получаем, например, историческую политику, которая из этого вытекает, когда тебе надо объяснить ребенку, кто это там стоит с автоматом, что это за страшный… что это за страшный дяденька, и почему вдруг он… и почему вдруг… его прославляют и так далее, и так далее. Это…

К. Ларина― Кстати, хочу обратить Ваше внимание, тоже всех, поскольку мы…

И. Щербакова― Причем у другой… лежит до сих пор не похороненный.

К. Ларина― Я вчера открыла для себя страшное. Бездну. На сайте военно-исторического общества есть раздел «Монументальная пропаганда». Это всё… и все их подвиги там зафиксированы, которыми они гордятся. Вы себе не представляете, что твориться. Мы не масштабов этого ада идеологического мы не знаем, потому что там эти солдатики, которых мы вчера обсуждали, солдатики, воины советской ар… советские воины абстрактные с одинаковым лицом в плащ-палатках и с автоматом, они их ставят уже на границах, на российско-латышских границах поставили вот этих солдатиков. Они теперь стоят в каждом городе. В торжественной обстановке открываются. И написано, значит, воину-освободителю, воину-победителю. Это просто какой-то захват страны…

С. Кучер― Ну, смотрите, продолжая разговор на тему…

К. Ларина― Да…

С. Кучер― … на тему, как… Зайдем, конечно. На тему, как. Опять же даже множество… много моих друзей, ровесников, одноклассников, которые заканчивали школу в конце 80-х, на самом деле никакой истории вообще не знали. Ну, то есть естественно они помнили какой-то набор имен, потому что портреты висели, все эти пионеры-герои, комсомольцы, но чуть дальше копни – XIX век, этого никто ничего не знал. Интерес просыпался когда? Позже. Когда они стали более зрелыми людьми, стали читать какие-то книжки, опять та же самая пропаганда. В какую сторону интерес – другое дело. Или взять, допустим, вот опять же ровесников моей сестры. У меня сестра, она меня моложе на 18 лет. Ей сейчас 27. Мы довольно много с ней общаемся. И вот периодически… Я понимаю, что истории не было вообще. То есть в 90-е годы так получилось, что практически не учили вообще никак. Провинциальная школа и так далее. Но вдруг она читает «Зулейха», Гузель Яхина. Да?

К. Ларина― Да.

С. Кучер― И ей безусловно интересна эта книга. Она читает о страданиях, переселениях татарского народа. Она узнает об этом. Ее цепляет. Или она открывает Водолазкина того же самого «Авиатора», и через эту книжку ей становится интересно то, что происходило здесь ровно 100 лет назад. Она понимает, почему это важно. То есть отвечая на вопрос как: а) это должно быть просто интересно. Просто интересно. Это должно быть стильно. Это должно быть круто, потому что, ну, человек сказал: «Ну, блин, мне это нравится. Это классно написано. Это хорошо». И, во-вторых, конечно же, он должен понять, что это практично, что это может напрямую отразиться на его здоровье, благополучии и настроении.

И. Щербакова― Ну, литература была очень важным проводником, конечно, но она…

К. Ларина― А возвращение имен, кстати, мне кажется…

С. Кучер― … она и продолжает оставаться.

К. Ларина― Вот «Возвращение имен», акция, которая тебя вот в это вовлекает…

И. Щербакова― Да.

К. Ларина― Ты произносишь фамилии людей, которые тебе не знакомы. Но после… вот это удивительный момент. Но после того, как ты их произнес, они становятся частью, частью твоей жизни. Да? Вот это человек, который тебе невероятно близок. Какой-то далекий, там непонятно, кто, которого расстреляли…

И. Щербакова: … 29―го устраиваем. Поэтому мы всех снова зовем.

К. Ларина― Где, Ир? Потому, что проблема с…

И. Щербакова― Напротив. Напротив скорее всего.

К. Ларина― Ну, все в том же месте, да?

И. Щербакова― Да. Нет, ну, там просто напротив, потому что туда подойти нельзя прямым образом. Но будем, будем устраивать и, в общем, всех зовем.

К. Ларина― Ну, что? И последний, наверное, Илья, как… как… Вот Вы сказали по поводу как. Вот вариант Станислава – это литература художественная и какие-то личные ощущения от личной истории. Еще давайте добавим…

И. Венявкин― Да, я тут со Станиславом почти во всем согласен…

К. Ларина― Ну, и прекрасно. Да.

И. Венявкин― Есть опять, что… Да? Мне кажется, что если мы говорим про молодых людей, им, конечно, этот пафос такого, значит, нравоучительский, он очень не близок. Если я им скажу, что вот это тебе почему-то полезно или важно, то мы как бы…

С. Кучер― Он сам это должен понять.

И. Венявкин― Да. Это они поймут позже, – да? – что… что в целом они… Подростки, особенно если они… по крайней мере мои дети-подростки, они очень хотят быть как бы левыми прагматиками, – да? – потому что они считают, пускай я, значит, что-то такое им капаю, а они хотят, значит… значит, делать то, что им интересно. И мне кажется, это важно. Да? Ну, опять-таки это всегда должно быть интерес, – да? – что вот в каком смысле… Вот есть… Да? Очень многие люди сейчас занимаются историей и делают это очень по-разному. Мне кажется, между ними нет никакой конкуренции. Да? Условно говоря, есть проект там, значит, Михаил Зыгаря «917». Да? Там в принципе он тебе никак не сообщает, зачем тебе это нужно, – да? – вот какой из этого нужно делать вывод. Тут и важно это смотреть. Вот сделан он на каком-то современном языке. Ты, значит, смотришь, там какая-то такая ситуация, сякая ситуация. Да, наверное, ты сам как бы вот… Этот проект в принципе, – да? – он как бы важнее, – да? – чем памятники. Да? Если мы поставим, соберемся и вот решим, кто все-таки был хороший, там, значит, какая правильная фигура, поставим ей памятник. Но в этом… Это проблема, что на самом деле единственный наш шанс – да? – в том, что вот этой… Почему меня не волнуют памятники Мединского? Потому что памятники ничего никому не говорят. Да? У нас есть…

С. Кучер― … на счет памятников Мединского…

И. Венявкин― Ну…

К. Ларина― Это они все… это памятники Мединского. Успокойтесь. Да.

С. Кучер― Поэтому пока у нас есть возможность как бы говорить и объяснять, то всё, у нас есть шанс.

К. Ларина― Всё. У нас время истекло. Огромное спасибо нашим гостям. Станислав Кучер, Ирина Щербакова…

С. Кучер― … это отличная идея. Я за памятник Мединскому.

К. Ларина― Да.

*
Межрегиональная общественная организация Правозащитный Центр «Мемориал» —
НКО, признанное иностранным агентом.
«Медиазона» —
СМИ, признанное иностранным агентом.

Как бороться с синдромом менеджера

В конце мая Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) объявила, что в международную классификацию болезней ВОЗ, которая вступит в силу с 1 января 2022 г., будет включено выгорание – синдром, признаваемый результатом хронического стресса на рабочем месте. Синдром эмоционального выгорания и хронической усталости (burnout syndrome), он же синдром менеджера, – настоящий бич современного общества. Согласно последним исследованиям, 28% работающих американцев в настоящее время подвержены синдрому менеджера, а ​​среди руководителей высшего звена и представителей профессий, требующих повышенной концентрации и эмоционального напряжения, например хирургов и педагогов, показатель составляет 54%.

Впервые термин «синдром менеджера» появился в 1980-х гг. прошлого века в Америке. Многие успешные руководители и менеджеры стали жаловаться на одни и те же симптомы: раздражительность, апатия, сердечные боли. Тогда эту болезнь назвали «гриппом яппи». Она поражала молодых, энергичных и успешных сотрудников больших корпораций. Участилось количество инфарктов и инсультов на рабочем месте, нервных срывов. В 1988 г. в министерстве здравоохранения и социальных служб США заговорили о синдроме менеджера, выгорании на рабочем месте.

По словам Кристины Маслач, профессора психологии из Калифорнийского университета в Беркли, выгорание – это психологический синдром, реакция на регулярные стрессы на работе. Три ключевых симптома: подавляющее истощение, пренебрежение и отрешенность от работы, а также чувство неэффективности и отсутствия достижений.

Синдром менеджера возникает из-за того, что люди пренебрегают своими потребностями и эмоциями, забывают прислушиваться к себе и не могут вовремя остановиться, отдохнуть или переключиться. Это состояние во многом похоже на депрессию и невроз, но имеет и значительные отличия. Большинство проблем людей, подверженных синдрому менеджера, связаны с работой, отношениями с коллегами, мотивацией и желанием начинать новые проекты. А при депрессии человек вообще ощущает себя безнадежным, беспомощным, имеет заниженную самооценку, нередко простые бытовые задачи, например покупка продуктов, кажутся непосильными. От невроза синдром менеджера отличается отсутствием страха и навязчивых мыслей.

Общие рекомендации врачей для профилактики синдрома менеджера – надо слушать свой организм и не пропускать его сигналы. Разумеется, надо высыпаться и правильно питаться.

Одним из основных признаков развития синдрома менеджера на ранней стадии (равно как и депрессии) является чувство истощения без видимых улучшений даже после длительного отдыха. Чтобы понять, есть ли у вас начальные признаки, задайте себе такие вопросы.

Просыпаюсь ли я усталым, даже если рано ложусь спать?

Двигаюсь ли я медленнее, чем обычно? Нужно ли мне больше времени, чтобы подготовиться и выйти из дома?

Есть ли ощущение, что даже простые задачи на работе требуют больше энергии, чем я способен потратить?

Чтобы понять, насколько серьезно ваше выгорание и требует ли оно медицинского вмешательства, пройдите два теста.

1. В выходные дни отключите рабочий телефон и почту, желательно вообще отказаться от социальных сетей и интернета. Займитесь тем, что вас радует: сходите в клуб, съездите на пикник на природу, приготовьте пирог или разрешите себе проваляться весь день с книжкой на диване. В понедельник понаблюдайте за собой. Если работа вызывает то же ощущение безнадежности, первый тест вы провалили.

2. Возьмите отпуск на неделю. Условия те же: отсутствие телефона, связи с работой, стресса и нервного напряжения. Лучше всего уехать за город, провести время на природе, вспомнить, каково это – быть свободным, хорошо спать и полноценно питаться. Если после недели информационного отдыха вам все так же не хочется возвращаться в офис, следует обратиться к специалисту за подбором медикаментозной терапии или подумать о смене места работы.

Что такое детская безнадзорность?

Что такое детская безнадзорность?

Безнадзорность детей — одна из наиболее распространенных форм плохого обращения с детьми. Это может повлиять на физическое и психическое здоровье ребенка и привести к долгосрочным последствиям. Большинство взрослых, особенно родители, не могут себе представить, чтобы можно было пренебречь ребенком. К сожалению, в Соединенных Штатах существуют тысячи случаев безнадзорности детей.

По данным Детского бюро Министерства здравоохранения и социальных служб, в 2018 году около 678000 детей в стране были признаны жертвами жестокого обращения или отсутствия заботы, из них около 60.8% страдающих запущенностью. Хуже того, по оценкам бюро, 1770 детей умерли в 2018 году от жестокого обращения или отсутствия заботы.

Федеральный закон о профилактике жестокого обращения с детьми (CAPTA) юридически определяет безнадзорность как «любое недавнее действие или бездействие со стороны родителя или опекуна, которое представляет неминуемый риск серьезного вреда для ребенка».

Законы штата часто определяют безнадзорность как неспособность родителя или опекуна обеспечить необходимую еду, кров, одежду, медицинскую помощь или присмотр до такой степени, что здоровью, безопасности и благополучию ребенка угрожает вред.

Некоторые штаты включают исключения для определения пренебрежения. Например, родителю, который отказывается от определенных медицинских процедур для ребенка на основании религиозных убеждений, может быть предоставлено исключение.

Также может быть принято во внимание финансовое положение родителей. Например, родитель, живущий в бедности, который изо всех сил пытается обеспечить детей достаточным питанием или кровом, не может считаться пренебрежительным, если семья обращается за финансовой помощью или если они делают все возможное, используя то, что у них есть.

Типы

Когда вы думаете о брошенном ребенке, вы, вероятно, думаете о ребенке без еды или оставленном дома одного на долгое время. Но пренебрежение проявляется во многих формах.

По данным Детского бюро Министерства здравоохранения и социальных служб США, вот основные типы пренебрежения:

• Отсутствие заботы о воспитании : Неспособность записать ребенка в школу, позволить ребенку неоднократно пропускать школу или игнорировать потребности ребенка в специальном образовании
• Эмоциональное пренебрежение : Подвергать ребенка насилию в семье или злоупотреблению психоактивными веществами или не обеспечивать привязанность или эмоциональная поддержка
• Неадекватный присмотр : Оставление ребенка, который не может заботиться о себе самого, одного, отсутствие защиты ребенка от угроз безопасности или оставление ребенка с неадекватными опекунами
• Отсутствие медицинской помощи : Отказ или отсрочка необходимости или рекомендованное лечение
• Отсутствие физического ухода : Отсутствие заботы о базовых потребностях ребенка, таких как гигиена, одежда, питание или кров, или отказ от ребенка

Факторы риска

Многие родители не собираются пренебрегать своими детьми.Но некоторые родители не могут адекватно удовлетворить потребности ребенка.

Иногда пренебрежение совершенно непреднамеренно, как, например, в случае с молодым родителем, который не понимает основ развития ребенка. Они могут не осознавать, как часто их младенца нужно кормить или менять.

В других случаях психическое заболевание родителей или проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами могут помешать им обеспечить своим детям надлежащий уход. Родитель, находящийся под воздействием наркотиков, может быть не в состоянии запретить своему малышу бродить на улице в одиночестве.

Было обнаружено, что следующие факторы повышают риск того, что дети останутся без внимания:

• Детские факторы : Задержки развития
• Факторы окружающей среды : Бедность, отсутствие социальной поддержки или бедственное положение в районе
• Семейные факторы : Семья с одним родителем, домашнее насилие или семейный стресс
• Родительские факторы : Безработица, низкий социально-экономический статус, молодой возраст матери, родительский стресс, проблемы со здоровьем, психические заболевания или проблемы со злоупотреблением психоактивными веществами

Отсутствие заботы о детях не всегда является результатом того, что родители не заботятся о нуждах своих детей; иногда варианты недоступны из-за нехватки средств или ресурсов.

Предупреждающие знаки

Часто учитель или обеспокоенный сосед могут распознать предупреждающие знаки о пренебрежении к ребенку. Ребенок с недостаточным весом, который редко ходит в школу, или маленький ребенок, который играет на улице в любое время дня без присутствия взрослых, может поднять тревогу.

Существует ряд признаков, которые могут указывать на возможность того, что ребенку пренебрегают, в том числе:

• Частые пропуски занятий в школе
• Не хватает одежды или одет неправильно по погоде
• Ворует или просит деньги или еду
• Постоянно грязный или имеет сильный запах тела
• Злоупотребление алкоголем или наркотиками
• Отсутствие необходимых медицинских или стоматологических уход, очки или прививки
• Указывает, что дома никого нет для оказания помощи

Признаки того, что родитель или опекун не могут должным образом заботиться о ребенке, включают:

• Иррациональное или странное поведение
• Кажется апатичным или подавленным
• Безразлично относится к ребенку
• Злоупотребляет наркотиками или алкоголем

Последствия

Когда дети остаются без внимания, такое жестокое обращение сказывается на их общем развитии и здоровье.Фактически, пренебрежение было связано с более поздними физическими, психологическими и поведенческими последствиями. Даже если ребенка вывести из плохой ситуации, последствия пренебрежения могут длиться долго и даже привести к поведению с высоким риском, например, злоупотреблению психоактивными веществами.

Вот более подробный обзор последствий, которые может испытать брошенный ребенок:

Проблемы здоровья и развития

Недоедание может нарушить развитие мозга. Отсутствие адекватных прививок и проблемы со здоровьем могут привести к множеству заболеваний.Национальное исследование благополучия детей и подростков обнаружило, что 50,3% детей страдали от особых потребностей в медицинской помощи через три года после того, как их вывели из неблагополучной ситуации.

Когнитивные нарушения

Отсутствие соответствующей стимуляции может привести к постоянным интеллектуальным проблемам. Дети, у которых в анамнезе пренебрегали, могут быть проблемы в учебе, задержка или нарушение языкового развития.

Эмоциональные проблемы

Пренебрежение может привести к проблемам с привязанностью, проблемам с самооценкой и трудностям в доверии к другим.

Социальные и поведенческие проблемы

Дети, которым пренебрегают, могут с трудом строить здоровые отношения, могут испытывать расстройства поведения или расстройство социальной активности. Данные NSCAW показали, что более половины тех, кто подвергался жестокому обращению в молодости, подвергались риску злоупотребления психоактивными веществами, правонарушений, прогулов или беременности.

По данным Министерства здравоохранения и социальных служб США, почти 75% всех смертей, связанных с жестоким обращением с детьми, связаны с пренебрежением.Случаи пренебрежения со смертельным исходом чаще всего происходят с детьми в возрасте до 7 лет. Смертельные случаи из-за пренебрежения чаще всего происходят из-за отсутствия надзора, хронического физического пренебрежения или медицинского пренебрежения.

Лечение

В зависимости от штата, в котором вы живете, после подачи заявления о пренебрежении детьми социальный работник или агент службы защиты детей свяжется с семьей, чтобы назначить собеседование или визит. Их основная обязанность — обеспечить безопасность ребенка.

Иногда они могут повысить безопасность и уменьшить пренебрежение, просто предоставив семье ресурсы и образование.В других случаях детей, возможно, придется поместить в другую среду, чтобы предотвратить дальнейший вред. Ребенок может быть помещен, например, к родственнику, который может обеспечить надлежащий уход.

Затем эти специалисты могут помочь с соответствующими вмешательствами, такими как медицинские услуги, стоматологическая помощь или образовательные услуги. А при необходимости социальный работник или агент передаст дело в суд по семейным делам или по уголовным делам.

После того, как самые насущные проблемы решены, потребности каждого ребенка оцениваются, чтобы определить, какие виды вмешательства могут быть полезными.Например, лечение психического здоровья может быть полезным для безнадзорного ребенка.

Детям, пережившим жестокое обращение, могут быть полезны терапевтические услуги, которые помогут им справиться со своими эмоциями, поведением или проблемами. Аналогичным образом, лицам, осуществляющим уход, может быть предоставлено лечение, такое как наркологическая помощь или лечение психических заболеваний, чтобы помочь им лучше подготовиться к уходу за своими детьми.

Как сообщить о безнадзорности детей

Законы штата различаются в зависимости от того, кто должен сообщать о безнадзорности детей.В некоторых штатах уполномоченными репортерами являются только медицинские работники, учителя, воспитатели детей и сотрудники правоохранительных органов.

В других штатах каждый, кто подозревает о жестоком обращении или пренебрежении, обязан сообщить об этом. Разумные подозрения, в том числе наблюдения из первых рук или случайно услышанные заявления родителей или детей, — это все, что нужно, чтобы сообщить о жестоком обращении или пренебрежении.

Обученные специалисты расследуют сообщения о пренебрежении и жестоком обращении. Комплексная оценка помогает определить, какие услуги могут потребоваться для обеспечения безопасности детей.

Хотя вы можете неохотно сообщать о безнадзорности детей, важно, чтобы, если вы подозреваете, что что-то не так, вы уведомили соответствующие органы. Даже если вы не уверены в ситуации, не стесняйтесь сообщить об этом.

Если с ребенком плохо обращаются, чем раньше власти могут вмешаться, тем раньше ребенок сможет получить помощь — и, как знать, возможно, вы только что спасли жизнь ребенка. Или, по крайней мере, вы предупредите власти, чтобы семья могла быть подключена к необходимым им ресурсам.

С другой стороны, если вы ошиблись и ребенком не пренебрегали, то из расследования ничего не выйдет. Важно принять меры для защиты ребенка, который, по вашему мнению, может оказаться в опасности.

Обзор детской безнадзорности и жестокого обращения — вопросы здоровья детей

• Проникновение во влагалище, анус или рот ребенка

• Прикосновение к ребенку с сексуальным намерением, но без проникновения (приставания)

• Открытие половых органов обидчика или демонстрация порнография для ребенка

• Принуждение ребенка к половому акту с другим ребенком

• Использование ребенка для производства порнографии

Сексуальное насилие не включает сексуальные игры.В сексуальных играх близкие по возрасту дети рассматривают или касаются друг друга гениталиями без силы и запугивания. При попытке определить, следует ли рассматривать конкретную ситуацию между детьми как сексуальное насилие, важно принимать во внимание различия во власти, такие как возраст, сила, размер и популярность детей. Законы различаются от штата к штату относительно того, как соображения возраста помогают отличить жестокое обращение от игры. Фактический возраст и разница в возрасте между двумя детьми являются факторами в законах различных штатов.Чем больше разница в возрасте, тем больше разница в эмоциональной и интеллектуальной зрелости и социальном статусе между старшим и младшим ребенком. И в какой-то момент (разница в 4 года во многих юрисдикциях) эти различия настолько велики, что младшего ребенка нельзя законно сказать, что он «согласен» на занятия со старшим ребенком.

К 18 годам от 12 до 25% девочек и от 8 до 10% мальчиков подвергались сексуальному насилию. Большинство виновных в сексуальном насилии — это люди, которых дети знают, обычно это отчим, дядя или парень матери.Женщины-преступники встречаются реже.

Определенные ситуации повышают риск сексуального насилия. Например, повышенному риску подвержены дети, у которых есть несколько опекунов или опекун с несколькими сексуальными партнерами. Социальная изоляция, низкая самооценка, наличие членов семьи, которые также подверглись сексуальному насилию, или связь с бандой также увеличивает риск.

Жестокое обращение с детьми и пренебрежение — HelpGuide.org

Домашнее насилие

Предупреждающие признаки жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы не всегда очевидны.Но научившись распознавать признаки проблемы, вы можете существенно изменить жизнь ребенка.

Что такое жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы о них?

Жестокое обращение с детьми — это не только черные глаза. Хотя физическое насилие шокирует из-за следов, которые оно оставляет, не все признаки жестокого обращения с детьми столь же очевидны. Игнорирование потребностей ребенка, помещение его в опасные ситуации без присмотра, подвергание его сексуальным ситуациям или заставление чувствовать себя никчемным или глупым также являются формами жестокого обращения с детьми и пренебрежения ими, и они могут оставить у детей глубокие, стойкие шрамы.

Независимо от типа жестокого обращения, результатом является серьезный эмоциональный ущерб. Но помощь доступна. Если вы подозреваете, что ребенок страдает от жестокого обращения или отсутствия заботы, важно высказаться. Выявив проблему как можно раньше, и ребенок, и обидчик могут получить необходимую им помощь.

Для начала важно отделить мифы от фактов о жестоком обращении с детьми и пренебрежении к ним:

Последствия жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы

Все виды жестокого обращения и отсутствия заботы оставляют неизгладимые шрамы. Некоторые из этих шрамов могут быть физическими, но эмоциональные шрамы имеют долгосрочные последствия на протяжении всей жизни, нарушая самоощущение ребенка, его будущие отношения и способность функционировать дома, на работе и в школе.

Последствия жестокого обращения и пренебрежения к ребенку включают:

Отсутствие доверия и трудности в отношениях. Если вы не можете доверять своим родителям, кому вы можете доверять? Без этой базы очень сложно научиться доверять людям или знать, кому можно доверять.Это может привести к трудностям в поддержании отношений в зрелом возрасте. Это также может привести к нездоровым отношениям, потому что взрослый не знает, что такое хорошие отношения.

Основное чувство «никчемности». Если в детстве вам снова и снова говорили, что вы глупы или никуда не годитесь, очень трудно преодолеть эти основные чувства. По мере взросления дети, подвергшиеся насилию, могут пренебрегать своим образованием или соглашаться на низкооплачиваемую работу, потому что не верят, что достойны большего.Люди, пережившие сексуальное насилие, со стигмой и стыдом, окружающими насилие, часто борются с чувством причинения вреда.

Проблемы с регулированием эмоций. Дети, подвергшиеся насилию, не могут безопасно выражать эмоции. В результате эмоции заглушаются, выходя неожиданным образом. Взрослые, пережившие жестокое обращение с детьми, могут бороться с необъяснимой тревогой, депрессией или гневом. Они могут обратиться к алкоголю или наркотикам, чтобы заглушить болезненные ощущения.

Распознавание различных типов жестокого обращения с детьми

Жестокое поведение проявляется во многих формах, но общим знаменателем является эмоциональное воздействие на ребенка.Будь то пощечина, резкий комментарий, каменное молчание или незнание, будет ли обед на столе, в конечном итоге ребенок чувствует себя небезопасным, беззаботным и одиноким.

Эмоциональное насилие

Вопреки мнению некоторых людей, слова могут причинить боль, а эмоциональное насилие может серьезно повредить психическому здоровью или социальному развитию ребенка. Примеры эмоционального насилия:

• Постоянное принижение, стыд и унижение.
• Обзывает имена и отрицательно сравнивает с другими.
• Сказать ребенку, что он «плохой», «бесполезный», «плохой» или «ошибка».
• Частые крики, угрозы или издевательства.
• Игнорирование или отказ от ребенка в качестве наказания, молчаливое обращение с ним.
• Ограничение физического контакта с ребенком — никаких объятий, поцелуев или других признаков привязанности.
• Подвергать ребенка насилию над другими, будь то против другого родителя, брата или даже домашнего животного.

Безнадзорность ребенка

Безнадзорность — очень распространенный вид жестокого обращения с детьми — представляет собой образец отказа от удовлетворения основных потребностей ребенка, включая адекватное питание, одежду, гигиену или присмотр.

Отсутствие заботы о детях не всегда легко обнаружить. Иногда родитель может стать физически или психически неспособным заботиться о ребенке, например, в случае серьезного заболевания или травмы, или невылеченной депрессии или беспокойства. В других случаях злоупотребление алкоголем или наркотиками может серьезно повлиять на суждение и способность обезопасить ребенка.

[Читать: Алкоголизм и злоупотребление алкоголем]

Физическое насилие

Это включает физический вред или травму ребенка. Это может быть результатом умышленной попытки причинить ребенку боль или чрезмерного физического наказания.Многие родители, применяющие физическое насилие, настаивают на том, что их действия — это просто формы дисциплины — способы заставить детей научиться вести себя. Но есть большая разница между применением физического наказания для дисциплины и физического насилия.

При физическом насилии присутствуют следующие элементы:

• Непредсказуемость . Ребенок никогда не знает, что расстроит родителей. Нет четких границ или правил. Ребенок постоянно ходит по яичной скорлупе, никогда не понимая, какое поведение вызовет физическое нападение.
• Нападение гнева . Жестокие родители действуют из-за гнева и желания установить контроль, а не из-за мотивации с любовью учить ребенка. Чем злее родитель, тем сильнее насилие.
• Использование страха для управления поведением . Жестокие родители могут полагать, что их детям нужно бояться их, чтобы вести себя, поэтому они используют физическое насилие, чтобы «держать своего ребенка в узде». Однако на самом деле дети учатся тому, как избегать ударов, а не тому, как вести себя или расти как личности.

Сексуальное насилие

Сексуальное насилие над детьми — это особенно сложная форма насилия из-за слоев вины и стыда. Важно понимать, что сексуальное насилие не всегда связано с телесным контактом. Воздействие на ребенка сексуальных ситуаций или материалов является сексуальным насилием, независимо от того, касаются ли это прикосновения или нет.

[Читать: Восстановление после изнасилования и сексуальной травмы]

• Дети, подвергшиеся сексуальному насилию, часто страдают от стыда и вины . Они могут чувствовать, что они виноваты в жестоком обращении или каким-то образом сами навлекли его на себя.Это может привести к отвращению к себе, сексуальным проблемам и проблемам в отношениях по мере взросления.
• Стыд за сексуальное насилие мешает детям открыться . Они могут беспокоиться, что другие не поверят им, рассердятся на них или что это разделит их семью. Из-за этих трудностей ложные обвинения в сексуальном насилии не распространены, поэтому, если ребенок доверяет вам, отнеситесь к ним серьезно.

Предупреждающие признаки жестокого обращения с детьми и пренебрежения

Предупреждающие признаки того, что ребенок подвергается жестокому обращению или пренебрежению, могут различаться в зависимости от типа причиненного насилия.

Предупреждающие признаки эмоционального насилия

Ребенок может:

• быть чрезмерно замкнутым, боязливым или тревожным из-за того, что он сделает что-то неправильно.
• Показывать крайности в поведении (чрезвычайно послушный, требовательный, пассивный, агрессивный).
• Похоже, не привязан к родителю или опекуну.
• Действовать либо неадекватно взрослым (забота о других детях), либо неадекватно инфантильным (сосать палец, устраивать истерики).

Предупреждающие признаки физического насилия

У ребенка могут быть:

• Частые травмы или необъяснимые синяки, рубцы или порезы.Их травмы могут выглядеть как следы от руки или ремня.
• Будьте всегда бдительны и «начеку», как будто ожидая чего-то плохого.
• Избегает прикосновений, вздрагивает при резких движениях или кажется, что боится идти домой.
• Носите неподходящую одежду, чтобы скрыть травмы, например рубашки с длинными рукавами в жаркие дни.

Предупреждающие признаки пренебрежения детьми

Ребенок может:

• Носить плохо сидящую, грязную или неподходящую по погоде одежду.
• Всегда соблюдайте плохую гигиену (немытые, спутанные и немытые волосы, заметный запах тела).
• Имеете нелеченые болезни и телесные повреждения.
• Часто оставаться без присмотра, оставлять одного или разрешать играть в небезопасных ситуациях.
• Часто опаздываете или пропускаете школу.

Предупреждающие признаки сексуального насилия в отношении детей

У ребенка могут быть:

• Проблемы при ходьбе или сидении.
• Продемонстрировать знание о сексуальных действиях, не соответствующих их возрасту, или даже проявить соблазнительное поведение.
• Приложите все усилия, чтобы избежать встречи с конкретным человеком без очевидной причины.
• Не хочу переодеваться на глазах у других или участвовать в физических нагрузках.
• У них ЗППП или беременность, особенно если они моложе 14 лет.
• Попытайтесь сбежать из дома.

Факторы риска жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы

Хотя жестокое обращение и отсутствие заботы имеют место во всех типах семей, в определенных ситуациях дети подвергаются гораздо большему риску.

Насилие в семье. Даже если родитель, подвергшийся насилию, делает все возможное, чтобы защитить своих детей, домашнее насилие все равно наносит огромный ущерб. Уйти из дома — лучший способ помочь своим детям.

[Читать: Домашнее насилие и жестокое обращение]

Злоупотребление алкоголем и наркотиками. Пьяные родители могут быть не в состоянии заботиться о своих детях, принимать правильные решения по воспитанию детей или контролировать часто опасные импульсы. Злоупотребление психоактивными веществами также может привести к физическому насилию.

Не леченное психическое заболевание. Родители, страдающие депрессией, тревожным расстройством, биполярным расстройством или другим психическим заболеванием, могут иметь проблемы с заботой о себе, не говоря уже о своих детях. Психически больной или травмированный родитель может быть отстраненным от своих детей или быстро впадать в гнев, не понимая почему. Лечение опекуна означает лучшую заботу о детях.

Отсутствие родительских навыков. Некоторые воспитатели так и не научились навыкам, необходимым для хорошего воспитания.Например, родители-подростки могут иметь нереалистичные ожидания относительно того, в каком уходе нуждаются младенцы и маленькие дети. Или родители, которые сами были жертвами жестокого обращения с детьми, могут знать только, как вырастить своих детей так, как они были воспитаны. Классы для родителей, терапия и группы поддержки воспитателей — отличные ресурсы для улучшения родительских навыков.

Стресс и отсутствие поддержки. Воспитание детей может быть очень трудоемкой и напряженной работой, особенно если вы воспитываете детей без поддержки семьи и друзей, или у вас есть проблемы в отношениях или финансовые трудности.Уход за ребенком с ограниченными возможностями, особыми потребностями или трудным поведением также является проблемой. Важно получать необходимую поддержку, чтобы вы могли поддерживать своего ребенка эмоционально и физически.

Распознавать в себе оскорбительное поведение

Воспитание детей — одна из величайших проблем в жизни, которая может вызвать гнев и разочарование у самого уравновешенного родителя или опекуна. Если вы выросли в семье, где крики и крики или насилие были нормой, вы, возможно, не знаете другого способа воспитать своих детей.

Признание того, что у вас есть проблема, — самый важный шаг к получению помощи. Следующие признаки указывают на то, что вы можете перейти черту жестокого обращения:

Вы не можете остановить свой гнев. То, что начинается как удар сзади, может превратиться в несколько ударов, которые становятся все тяжелее и тяжелее. Вы можете трясти ребенка все больше и больше и, наконец, бросить его. Вы кричите все громче и громче и не можете остановиться.

[Читать: Управление гневом]

Вы чувствуете эмоциональную оторванность от своего ребенка. Вы можете чувствовать себя настолько подавленным, что не хотите иметь ничего общего со своим ребенком. Вы просто хотите, чтобы вас оставили в покое и чтобы ваш ребенок молчал.

Удовлетворение повседневных потребностей вашего ребенка кажется невозможным. В то время как все пытаются найти баланс между одеванием, кормлением и отведением детей в школу или другие занятия, если вам постоянно не удается это сделать, это признак того, что что-то может быть не так.

Другие люди выразили озабоченность. Можно легко рассердиться на других людей, выражающих озабоченность.Однако внимательно обдумайте, что они говорят. Эти слова исходят от человека, которого вы обычно уважаете и которому доверяете?

Разорвать порочный круг жестокого обращения

Если у вас есть история жестокого обращения с детьми, наличие собственных детей может вызвать сильные воспоминания и чувства, которые вы, возможно, подавляли. Вы можете быть шокированы и переполнены своим гневом, и вам может казаться, что вы не можете его контролировать. Но вы можете научиться новым способам управлять своими эмоциями и сломать старые стереотипы.

Помните, что вы самый важный человек в мире вашего ребенка, и вам не обязательно идти в одиночку.Помощь и поддержка доступны:

Узнайте, что подходит возрасту, а что нет. Реалистичные ожидания относительно того, с чем дети смогут справиться в определенном возрасте, поможет вам избежать разочарования и гнева по поводу нормального поведения ребенка. Например, новорожденные не будут спать всю ночь без писка, а малыши не смогут долго сидеть спокойно.

Развивать новые родительские навыки. Начните с изучения соответствующих методов дисциплины и того, как устанавливать четкие границы для ваших детей.Эту информацию предлагают классы для родителей, книги и семинары. Вы также можете обратиться за советом и советом к другим родителям.

Береги себя. Если вы не получаете достаточно отдыха и поддержки или чувствуете себя подавленным, у вас гораздо больше шансов поддаться гневу. Недостаток сна, часто встречающийся у родителей маленьких детей, усиливает капризность и раздражительность — именно этого вы и пытаетесь избежать.

Обратитесь за профессиональной помощью. Разорвать порочный круг злоупотреблений может быть очень сложно, если шаблоны прочно укоренились.Если вам кажется, что вы не можете остановить себя, как бы вы ни старались, пора обратиться за помощью, будь то психотерапия, занятия для родителей или другие меры. Ваши дети будут вам благодарны за это.

Научитесь контролировать свои эмоции. Если в детстве вы подвергались жестокому обращению или пренебрежению, возможно, вам будет особенно трудно справиться со своим диапазоном эмоций. Возможно, вам приходилось отрицать или подавлять их в детстве, и теперь они выплывают наружу без вашего контроля. Вам может помочь бесплатный набор инструментов эмоционального интеллекта HelpGuide.

Как помочь ребенку, пострадавшему от жестокого обращения или оставшемуся без присмотра

Что делать, если вы подозреваете, что ребенок подвергается насилию? Или если ребенок тебе доверяет? Это нормально — чувствовать себя немного сбитым с толку и сбитым с толку. Жестокое обращение с детьми — сложная тема, которую трудно принять и о которой еще труднее говорить, как для вас, так и для ребенка. Во время разговора с ребенком, подвергшимся жестокому обращению, лучший способ подбодрить его — это показать ему спокойную уверенность и безоговорочную поддержку. Если у вас возникли проблемы с поиском слов, пусть ваши действия говорят за вас.

Избегайте отрицания и сохраняйте спокойствие. Распространенной реакцией на такие неприятные и шокирующие новости, как жестокое обращение с детьми, является отрицание. Однако, если вы демонстрируете отрицание ребенку, шок или отвращение к тому, что он говорит, ребенок может бояться продолжать и отключится. Как бы трудно это ни было, оставайтесь максимально спокойными и обнадеживающими.

Не допрашивать. Позвольте ребенку объяснить вам своими словами, что произошло, но не допрашивайте ребенка и не задавайте наводящих вопросов.Это может смутить и взволновать ребенка, и ему будет сложнее продолжать свой рассказ.

Убедите ребенка, что он не сделал ничего плохого. Ребенку нужно много заявить о жестоком обращении. Убедите их, что вы серьезно относитесь к сказанному ими и что это не их вина.

Безопасность превыше всего. Если вы чувствуете, что ваша безопасность или безопасность ребенка окажется под угрозой, если вы попытаетесь вмешаться, оставьте это профессионалам. Возможно, позже вы сможете оказать дополнительную поддержку.

Сообщение о жестоком обращении с ребенком или пренебрежении к нему

Если вы подозреваете, что ребенок подвергается жестокому обращению, очень важно сообщить об этом — и продолжать сообщать о каждом отдельном случае, если он продолжает повторяться. Каждый отчет, который вы составляете, представляет собой снимок того, что происходит в семье. Чем больше информации вы предоставите, тем больше у ребенка шансов получить помощь, которой он заслуживает. Конечно, есть некоторые сомнения или опасения по поводу того, что сообщать о жестоком обращении с детьми — это нормально.

Авторы: Мелинда Смит, MA, Лоуренс Робинсон и Джин Сигал, доктор философии.

Центр профилактики жестокого обращения с детьми

Физическое пренебрежение — раздел Уголовного кодекса Калифорнии 11165.2

Физическое пренебрежение определяется как халатное обращение или жестокое обращение с ребенком со стороны лица, ответственного за благополучие ребенка, включая как действия, так и / или бездействие.

Общее пренебрежение

Общее пренебрежение — это нежелание родителя или опекуна обеспечить адекватные основные потребности, когда нет физических травм или травмы маловероятны, например:

Непредоставление адекватных:

• Еда
• Одежда
• Контроль
• Медицинская, стоматологическая или психиатрическая помощь

Серьезное пренебрежение

Серьезное пренебрежение — это нежелание родителя или опекуна обеспечить адекватные основные потребности, когда существует вероятность получения телесных повреждений или травм, например:

• Недоедание
• Неорганическое нарушение роста
• Хроническая запущенность
• Оставление
• Преднамеренная угроза
• Отказ в обращении за медицинской помощью в связи с тяжелым состоянием

Физическое пренебрежение — Федеральные правила

• Пренебрежение может быть физическим, образовательным или эмоциональным.
• Физический — отказ или задержка обращения за медицинской помощью
• Образовательные — хронические прогулы, непосещение школы, неспособность удовлетворить особые образовательные потребности.
• Эмоциональное — невнимание к потребности ребенка в привязанности, отказ или неспособность оказать необходимую психологическую помощь, жестокое обращение со стороны супруга в присутствии ребенка, разрешение ребенка употреблять наркотики или алкоголь
• Оценка отсутствия заботы о детях требует учета культурных ценностей и стандартов ухода, а также отсутствие заботы может быть связано с бедностью.

Примеры пренебрежения физическими недостатками

Дети, которых не кормят:

• Нет еды
• Умышленное удержание еды
• Дети жалуются на голод
• Дети попрошайничают или крадут еду

Отсутствие надлежащего жилья:

• Опасные условия (оголенная проводка, битое стекло)
• Антисанитарные условия (мусор, испорченные продукты, экскременты)
• Отсутствие водопровода и других коммуникаций
• Бездомность при наличии значительных факторов риска, создающих непосредственную опасность для ребенка

Отсутствие надзора

• Дети, оставшиеся на попечении детей, которые не могут заботиться о них
• Оставление
• Любой ребенок, оставшийся без присмотра, который находится в группе риска из-за возраста, экологических рисков или личных ограничений, особенно дети младше 8 лет
• По вопросам прогулов следует обращаться в школьный округ

Отсутствие соответствующей одежды / личной гигиены

• Одежда неподходящая или неподходящая для погоды
• Стойкие кожные заболевания или сильные опрелости из-за неправильной гигиены

Отсутствие медицинской или стоматологической помощи

• Необработанные травмы
• Несоблюдение режима лечения, представляющее опасность для здоровья ребенка
• Хронические вши с коркой или вторичная инфекция
• Неспособность развиваться
• Отсутствие внимания к серьезным стоматологическим проблемам

Отсутствие защиты

• Неспособность родителя или опекуна защитить ребенка от известных ситуаций жестокого обращения с ребенком в любой из его форм

Поведенческие индикаторы пренебрежительного отношения к детям

• Вялость
• Голод
• Клады еды
• Депрессия
• Апатия
• Антисоциальный
• Инфантильное поведение
• Гнев
• Усталость
• Отложено в развитии
• Плохой рост или ожирение
• Крайности в поведении

Понимание безнадзорности детей | Сообщество детей и семей Австралия

Меры по игнорированию

Пренебрежение — это неспособность оказать минимально приемлемый уход.Культурные и контекстные обстоятельства влияют на такое восприятие приемлемого ухода. В семьях, где уход осуществляется совместно с другими взрослыми или детьми старшего возраста, при оценке необходимо учитывать это. Также важно учитывать контекст того, что доступно с точки зрения вариантов жилья для семей, которые не могут получить доступ к лучшим ресурсам из-за экономики и / или дискриминации (Gaudin et al., 1996). Точно так же семьи могут не иметь доступа к транспорту, образованию, здравоохранению или другим услугам из-за удаленности или отсутствия этих услуг — при любой оценке следует учитывать, имеют ли родители доступ к услугам, и если да, то отказаться от них.При оценке также следует учитывать, к каким другим неформальным услугам и поддержке, а также к более формальным услугам семья может получить доступ.

Однако одна из трудностей реакции защиты детей на пренебрежение заботой заключается в том, что часто нет конкретного инцидента, который достигает порогового значения. Напротив, пренебрежение характеризуется низким или непостоянным уровнем ухода в течение длительных периодов времени. С точки зрения работника по защите детей часто бывает трудно установить, кто несет ответственность за возникшее пренебрежение — будь то бездействие родителей, отсутствие доступа к услугам или условия окружающей среды (McSherry, 2007).Кроме того, вред накапливается, и до тех пор, пока официальные органы не признают это в своих порогах вмешательства, пренебрежение не может быть расследовано или подтверждено. Пренебрежение — это, как правило, устойчивый паттерн событий или «неудач», которые по отдельности могут не требовать законодательного ответа (Bromfield, Gillingham, & Higgins, 2007). Это означает, что риски не признаются и, следовательно, о них не сообщается. Даже для тех детей, которые попадают в поле зрения систем защиты детей, ответ не является однозначным.

Системы защиты детей изначально были разработаны для реагирования на сообщения о серьезном и непосредственном вреде, особенно о сексуальном насилии и серьезном физическом насилии. Растущий объем отчетов привел к тому, что системы должны в первую очередь реагировать на наиболее серьезные случаи (McSherry, 2007). Непреднамеренным последствием такой политики является то, что пренебрежительное отношение имеет более низкий приоритет до тех пор, пока не произойдет конкретный инцидент, на который необходимо реагировать (Stone, 1998).

Хотя есть процедурные рамки (т.е.g., структурированные инструменты и программное обеспечение для принятия решений), чтобы помочь социальным работникам выявить и обосновать пренебрежение, они часто носят субъективный характер. Работникам часто приходится полагаться на культурные и личные предубеждения и собственное личное мнение о том, как выглядит «достаточно хорошее» воспитание. Первоначально социальные работники могут неохотно характеризовать эти семьи как пренебрежительные, если они уже находятся в невыгодном положении из-за бедности. Вмешательства часто требуют постоянного, долгосрочного участия в системе защиты детей (Jonson-Reid et al., 2013). Продолжая работать с семьей, социальный работник «втягивается» в ситуацию, с которой сталкивается семья. По сути, их восприятие меняется, и они минимизируют ситуацию по сравнению с тем, как они воспринимали бы аналогичные обстоятельства, если бы семья была новым случаем (Tanner & Turney, 2003).

Таннер и Терни (2003) описали, почему социальным работникам сложно работать с семьями безнадзорных детей:

• Сложно решить, на каком пороге ситуация требует вмешательства.Принятие решения, когда воспитание недостаточно хорошее, субъективно. Социальные работники могут не захотеть заклеймить семью как пренебрежительную, если они уже находятся в невыгодном положении из-за бедности, или «правило оптимизма» может отговорить их от определения ситуации как пренебрежительной.
• Пренебрежение часто происходит в течение длительного периода времени и может не иметь конкретного события, вызывающего реакцию.
• Социальные работники, работающие с семьей, которая испытывает низкий уровень пренебрежения и безнадежности в течение длительного периода времени, могут привыкнуть к такому уровню ухода и перестать видеть серьезность или ухудшение ситуации.
• Долговременный, хронический характер пренебрежения вносит свой вклад в «защитную практику», когда ведущие дела полагаются на рутинную реакцию, которую они использовали в течение длительных периодов времени. Это также означает, что социальные работники «акклиматизируются» к семейной ситуации, и поэтому пороговые значения, на которые они действительно реагируют, также увеличиваются.
• Исторически соцработники полагались на определенное обучение, но в основном на интуитивные, а не основанные на доказательствах ответы. Там, где есть исследования, они не могут быть широко распространены или реализованы (хотя это медленно меняется).

По большей части реакция защиты детей происходит на индивидуальном уровне. Для многих семей требуемые ответные меры выходят за рамки потребностей сообщества и общества, а эти сложные потребности требуют долгосрочных обязательств и вмешательства и часто выходят за рамки ответственности или возможностей любого агентства или государственного ведомства.

Вмешательство

Реакция на пренебрежение хорошо подходит для экологических рамок, в которых ребенок рассматривается не изолированно, а в контексте родителей, семьи, сообщества и общества.После того, как ребенок определен как «подверженный риску», требуется комплексная оценка для выяснения потребностей семьи. Не существует универсального подхода к проблеме отсутствия заботы о детях, и вполне вероятно, что ответом будет не одно конкретное вмешательство, а несколько подходов, основанных на детальной оценке потребностей и трудностей семьи (Trocmé et al., 2013). Лечение неблагополучных семей может быть сосредоточено на отдельных лицах, осуществляющих уход, и на детях, семейных группах или на обстоятельствах бедности, изоляции и неблагоприятного положения (Tanner & Turney, 2003).

В своем обзоре лечения безнадзорности детей Лашарите, Этье и Кутюр (1996) обнаружили, что существует острая необходимость в определении эффективных методов лечения безнадзорности. Их исследование показало, что обращение с «устойчивыми сверстниками» и обучение творческой игре положительно влияет на детей, оставшихся без присмотра.

Однако реакция на пренебрежение должна быть больше, чем просто лечение имеющихся у ребенка симптомов (см. Вставку 1, где представлена ​​альтернативная точка зрения на вмешательство). В частности, в случае, когда пренебрежение вызвано плохой практикой воспитания или плохим функционированием семьи, практикующие врачи также должны гарантировать, что пренебрежение прекратится (см. Вставку 2, где приведены рекомендации по вмешательству).Это может включать защиту доступа к ресурсам, которые предоставляют социальную и финансовую помощь от имени своих клиентов, а также решение проблем в семье (Lacharité et al., 1996). Например, бедность и безнадзорность тесно взаимосвязаны, но работники по защите детей часто не в состоянии обеспечить достаточную и широкую поддержку семьи, необходимую для смягчения воздействия бедности на безнадзорность детей (Dufour et al., 2008). Другое исследование зашло так далеко, что поставило под сомнение полезность услуг по сохранению и воссоединению семей, когда семьям не помогают найти стабильное, адекватное жилье (Brayden et al., 1992).

Вставка 1: Альтернативный взгляд на вмешательство

Crittenden (1999) предложил три формы пренебрежения (описанные ниже) в качестве классификации, чтобы помочь социальным работникам понять причину пренебрежения и соответствующим образом сформулировать ответ. Она предположила, что родители / опекуны не могут установить прочные и продуктивные отношения со своими детьми из-за межличностных проблем, и что положительный результат для семей зависит от решения этих основных проблем.

Дезорганизованное пренебрежение

Эта форма пренебрежения характерна для семей, которые сталкиваются с множеством проблем и всегда готовы отреагировать на очередной «лесной пожар». Обычно родитель или опекун стремятся получить «помощь», чтобы отреагировать на любой текущий кризис — будь то ребенок, отстраненный от школы, или телефонный счет, который не был оплачен, и поэтому услуга скоро будет отключена.

Эти семьи мотивированы эмоциональными реакциями, чувствами и аффектами.Чем сильнее чувство, которое вызывает проблема, тем более немедленный ответ. Например, дети, которые часто ссорятся друг с другом, вызовут ответ, в то время как счет за телефон будет отложен, чтобы отреагировать, когда станет спокойнее. Этот тип воспитания вызывает у ребенка непредсказуемые реакции; родители чутко реагируют, если больше ничего не происходит, сердито отвечают, если они пытаются справиться с другой ситуацией, или игнорируют ребенка, если ребенок недостаточно требователен.Этот непредсказуемый стиль воспитания учит детей преувеличивать свои эмоции, чтобы подчеркнуть драму, и они не будут слушать или идти на компромисс, что только усугубляет хаотическую среду.

Работа с этими семьями — непростая задача. Ответы соцработников организованы когнитивно с предсказуемыми последствиями для поведения и действий, но семья реагирует и участвует только эмоционально (с эмоциональной точки зрения). Первоначально реакция должна обеспечивать утешение и успокоение родителя / опекуна, а затем создавать структурированную, предсказуемую среду, в которой социальный работник всегда предоставляет точную информацию о поведении и результатах.Сохранение поддержки семьи после того, как они начнут менять свое поведение и станут более компетентными, имеет решающее значение, позволяя им обрести независимость по мере их готовности, а не отказываться от услуг для обеспечения независимости. На протяжении всего этого социальный работник должен учить родителей использовать когнитивную информацию, чтобы реагировать на потребности своих детей и регулировать эту реакцию эмоциями.

Эмоциональное пренебрежение

В отличие от неорганизованного пренебрежения, эмоциональное пренебрежение характеризуется приоритетом когнитивных реакций, а не эмоций / аффектов.Обычно физическое и психологическое пренебрежение связано с бедностью, но при эмоциональном пренебрежении Криттенден описал родителей, которые часто могут обеспечивать своих детей материально, но не эмоционально. Эти родители не способны испытывать аффект и поэтому сосредотачиваются на предсказуемых результатах, делая акцент на образовании, успеваемости и правилах обучения поведению. В домах, где это так, вероятно, существует множество правил, и дети кажутся более зрелыми, независимыми, аккуратными и более прилежными в выполнении домашних заданий, чем другие дети.Эти характеристики домохозяйства могут привести к высокому уровню функционирования в школе и на работе, поэтому семьи могут иметь финансовое преимущество и, следовательно, с меньшей вероятностью будут идентифицированы как пренебрежительные. Обычно родители / опекуны предоставляют материальные предметы, такие как дорогая одежда и игрушки, чтобы продемонстрировать свою любовь и привязанность, дети могут посещать дорогие школы и могут участвовать во множестве внеклассных мероприятий.

По мере развития детей в этих домах их наказывают за выражение отрицательных эмоций.Они учатся подавлять эти чувства и в конечном итоге блокируют даже осознание отсутствующих реакций. Они могут показаться фальшиво-веселыми. И наоборот, если родители в депрессии, их реакции могут не существовать, и ребенок учится реагировать на потребности родителей.

Есть два ответа на эти семьи, описанные в работе Криттендена. Для семей, на первый взгляд успешных и жизнерадостных, она рекомендует провести дополнительные исследования, чтобы лучше понять последствия такого поведения и разработать соответствующие меры политики.

Дети из семей, в которых происходит смена ролей, и ребенок стал «родителем», имеют более серьезные потребности и также с большей вероятностью будут замечены из-за некомпетентности опекуна / родителя. Она рекомендует по возможности держать ребенка дома с родителями (если ребенку не грозит серьезная опасность). Это сделано для того, чтобы избежать проблем с разлукой для ребенка и дополнительного стресса, связанного с необходимостью учиться повторно общаться с новыми людьми. На дому следует предлагать услуги по обучению опекунов / родителей искать поддержки не только у детей, но и у других людей, а также научить их эмоционально взаимодействовать со своими детьми.Это особенно важно, чтобы дети не чувствовали себя брошенными еще больше по мере того, как опекун / родитель учится полагаться на других.

Депрессивное пренебрежение

Согласно Криттендену, депрессивное пренебрежение — более типичная картина пренебрежения. Эти семьи кажутся замкнутыми и скучными, без особого интереса или понимания того, почему необходимо вмешательство. Воспитателям / родителям трудно сотрудничать и меняться, потому что они не могут понять потребности своего ребенка даже после тщательного объяснения.Более того, они сомневаются, что что-то изменит нынешнюю ситуацию.

Развитие детей в этих семьях тормозится, потому что родитель не реагирует на их сигналы; контакт случается нечасто, в нем отсутствуют ласковые игры или успокаивающее действие. В конце концов, ребенок перестает искать внимания и начинает уходить. Хотя это может произойти на любой стадии развития, наиболее серьезно это случается с младенцем, потому что он не может вспомнить мир, в котором его потребности были удовлетворены и удовлетворены.Эти дети отключают свои чувства и не обращаются к ним. Это означает, что они не сосредотачиваются на боли, что приводит к депрессии, которая может быть более глубокой, чем другие формы депрессии, потому что не возникает связанных с ними чувств гнева, обиды или заброшенности.

Вмешательства должны быть направлены на то, чтобы семьи узнали, что поведение приводит к предсказуемым и значимым результатам. Опекунов и родителей необходимо научить тому, что детям нужен стимул, и научить, как проявлять соответствующие эмоции, например, улыбаться и смеяться.

Вставка 2: Рекомендации по вмешательству на рассмотрение

• Поскольку большинство родителей хотят поступать правильно со своими детьми, начните с определения сильных сторон, которые можно укрепить и развить.
• Уважайте и опирайтесь на культурные достоинства, такие как уважаемые старейшины или образцы для подражания, которые могут утверждать религиозные и духовные ценности и убеждения.
• Не полагайтесь на предположения и обобщения. Уважайте уникальность каждой семьи и отвечайте соответственно.
• Поддерживайте баланс между поддерживающим консультированием, предоставлением семье доступа к услугам и постановкой разумных и достижимых целей, которые приводят к все более независимому функционированию. Укрепляйте независимость с помощью поощрения и похвалы.
• Судебный иск должен быть крайней мерой после того, как все усилия по совместной работе исчерпаны.
• Планы вмешательства должны включать пропаганду для доступа к формальным и неформальным услугам и их мобилизации. Когда внешние ресурсы помогают семье удовлетворить выявленные потребности, чувство безнадежности, сопротивления и недоверия в семье будет сведено к минимуму.

По материалам: Gaudin, 1993, p. 39.

Дифференциальная реакция на пренебрежение

Дифференциальный ответ на защиту от детей предоставляет возможности для более чем одного типа ответа. Это также может быть известно как «альтернативный ответ» или «двойной трек». Разные ответы признают, что разные проблемы защиты детей могут потребовать разных ответов. Существуют различные модели дифференцированного реагирования, но все они признают, что в некоторых обстоятельствах требуется традиционное установленное законом расследование и ответные меры.В других случаях дифференцированный ответ позволяет организациям передать свои опасения по поводу благополучия детей в агентства поддержки, которые могут предоставить поддержку семье по мере необходимости — эта поддержка может не принимать форму реакции защиты детей (например, предоставление жилья или финансовой поддержки).

Дифференциальный ответ основывается на модели партнерства, в отличие от более состязательного подхода, наблюдаемого в некоторых установленных законом ответных мерах по защите детей, когда семьи «исследуются» и «отчеты подтверждаются».В модели дифференцированного реагирования акцент смещается с точки зрения обвинения в сторону «как мы можем работать с реалиями, с которыми вы сталкиваетесь, и обеспечить безопасность и благополучие ваших детей» (Совет правительств Австралии [COAG], 2009, стр. 22). Затем цель реагирования смещается в сторону своевременного реагирования, а не расследования и обоснования причиненного вреда.

В большинстве европейских стран вопросы защиты детей решаются агентствами по защите семьи. Эти агентства могут предоставлять услуги семьям и детям без предварительной проверки обоснованности жестокого обращения.В некоторых юрисдикциях Австралии и Северной Америки произошел сдвиг в сторону такой дифференцированной реакции, но по большей части сообщения сначала направляются в организацию по защите детей, а затем оттуда направляются в семейные службы после расследования и несоблюдения порога обоснования. . Некоторые из этих отчетов, особенно отчеты о пренебрежении, могут быть рассмотрены на уровне поддержки семьи и переданы в службу защиты детей, что служит для оказания услуг нуждающимся семьям, а также для снижения некоторой нагрузки на службы защиты детей ( Шустерман, Холлинсхед, Флюк и Юэн, 2005).

Исследования показали, что дифференцированная реакция на пренебрежение с большей вероятностью разорвет порочный круг между бедностью и пренебрежением, чем установленная законом система (Straus & Kantor, 2005). Однако важно отметить, что для того, чтобы разорвать цикл, должны быть доступны конкретные услуги в виде финансовой помощи, например, на питание, аренду, уход за детьми и медицинские нужды (Straus & Kantor, 2005). Одна оценка рентабельности испытания дифференцированного реагирования на пренебрежение детьми, цель которого состояла в том, чтобы избежать повторения пренебрежительного отношения к детям, показала, что средние затраты на семью были на 398 долларов меньше, чем при традиционном законодательном подходе к защите детей (Straus & Kantor, 2005, p. .24).

Различные виды пренебрежения требуют разных ответов. Например, дешевое жилье может помочь одним семьям, но для других требуется оценка и лечение психического здоровья или доступ к услугам по лечению наркозависимости и алкоголизма. Краткое изложение литературы предлагает примеры общественных услуг, которые могут помочь семьям без заботы, включают:

• экстренная финансовая помощь;
• недорогого жилья;
• банка аварийного питания;
• банков одежды;
• транспорт;
• программы отдыха;
• обследование и лечение психического здоровья;
• временный патронат или временный уход;
• консультации по бюджету / кредитованию;
• профессиональное обучение и помощь в трудоустройстве;
• родительская поддержка / обучение навыкам; и
• уход за детьми по низким ценам.

В некоторых случаях для решения проблем безнадзорности по-прежнему требуется третичная мера защиты ребенка, и соответствующая реакция будет варьироваться в зависимости от степени жестокого обращения, количества предыдущих сообщений, возраста ребенка и желания родителей участвовать (Lonne, Harries, & Lantz, 2012).

Роль сообщества

Исследования показали, что благополучие детей является частью сложного взаимодействия факторов. Развитие ребенка связано с семьей и отношениями со сверстниками, а также со средой и условиями, в которых происходит взаимодействие всех этих факторов (Bronfenbrenner, 1977).Модель Бронфенбреннера демонстрирует, что благополучие детей зависит от сотрудничества между агентствами, социальными работниками, парапрофессиональными работниками, поставщиками услуг, сообществами, семьями и отдельными лицами.

Сообщество, в котором живет ребенок, играет важную роль в здоровье детей и семей (Lohoar et al., 2013). Общественные организации могут способствовать риску или безопасности, если они характеризуются людьми, которые проявляют агрессивное поведение, злоупотребляют наркотиками или связаны с высоким уровнем безработицы или бедности по сравнению с теми, где люди заботятся, лелеют и поддерживают (Скотт, 2013) .

Ответные меры по защите детей, которые основываются на сильных сторонах сообщества (Lohoar et al., 2013) и побуждают всех членов сообщества быть вовлеченными и нести ответственность друг за друга, а также участвовать в предоставлении услуг друг другу на неформальной основе, могут улучшить общее благополучие детей и семей, живущих в этом сообществе, и уменьшить жестокое обращение с детьми (Kimbrough-Melton & Campbell, 2008).

Национальные рамки защиты детей Австралии на 2009-2020 годы

Национальные рамки защиты детей Австралии на 2009–2020 годы приняли подход общественного здравоохранения для обеспечения безопасности детей.Согласно Концепции, акцент смещается с реагирования только на детей, которые соответствуют законодательному определению ребенка, подверженного риску серьезного вреда, на обеспечение безопасности и благополучия всех австралийских детей (COAG, 2009). Он признает, что забота о защите детей распространяется на агентства и организации, выходящие за рамки традиционной третичной системы защиты детей. Модель общественного здравоохранения обеспечивает доступность поддержки для семей безнадзорных детей на уровне первичной, вторичной и третичной поддержки (см. Вставку 3, где приведены примеры программ на каждом уровне).Концепция поощряет участие других служб, помимо третичной системы защиты детей, с учетом благополучия всех детей, тем самым сводя к минимуму вероятность того, что безнадзорным детям потребуется третичное вмешательство (со стороны официальных государственных агентств по защите детей). Модель общественного здравоохранения особенно подходит для игнорирования, поскольку она также позволяет решать основные проблемы, связанные с пренебрежением, такие как бедность, и способствует общегосударственному подходу к решению проблем защиты детей, а не полагаться исключительно на законодательные меры защиты детей. семьи, пренебрегающие своими детьми.

Вставка 3: Ответные меры общественного здравоохранения на проблемы защиты детей *

Услуги первичной профилактики

Эти услуги доступны для всех детей, например:

• образовательные кампании, например, поощрение родителей к чтению ваших детей;
• универсальная медицинская помощь;
• иммунизация; и
• система государственного образования.

Услуги вторичной профилактики и поддержки

Эти услуги предназначены для поддержки детей, которым грозит пренебрежение, например:

• поддержка дохода;
• жилищная помощь; и
• услуги медсестры на дому.

Третичный ответ

Эти услуги отвечают потребностям детей, которым пренебрегают или которым пренебрегали, например:

• консультационные услуги;
• ордера на опеку и охрану;
• патронатное воспитание; и
• алкогольных и наркотических служб для родителей, не заботящихся о своих детях.

* Не все программы аккуратно размещаются на том или ином уровне. Например, услуги по борьбе с алкоголем и наркотиками могут быть третичным ответом для семей, в которых дети остаются без присмотра, но они также могут предоставляться на уровне вторичной профилактики, когда родители, злоупотребляющие психоактивными веществами, рискуют пренебречь своими детьми, но в настоящее время предоставляют «хорошие услуги». хватит «заботы».

Определений жестокого обращения с детьми и пренебрежения

Определения жестокого обращения с детьми и безнадзорности

Ниже приведены общие определения (см. Политику 22-3):

Пренебрежение образованием
Эмоциональное пренебрежение — злоупотребление
Эмоциональное пренебрежение
Медицинское пренебрежение
Моральное пренебрежение
Физическое насилие
Физическое пренебрежение
Сексуальное насилие / эксплуатация

____________________________________

ФИЗИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ

Ребенок может стать жертвой физического насилия, кто:

• получили телесные повреждения или телесные повреждения, кроме случайных,

• находится в состоянии, которое является результатом плохого обращения, такого как, помимо прочего, недоедание, сексуальные домогательства, лишение предметов первой необходимости, плохое эмоциональное обращение или жестокое наказание, и / или

• имеет травмы, не соответствующие описанию.

Доказательства физического насилия включают:

• чрезмерное физическое наказание

• синяки, царапины, порезы

• ожоги и / или ожоги

• покраснение или образование пузырей на тканях в результате воздействия тепла от огня, химических веществ, сигарет, спичек, электричества, горячей воды, трения и т. Д.

• травмы костей, мышц, хрящей, связок:
  переломы, вывихи, растяжения, деформации, смещения, гематомы и др.

• травмы головы

• травмы внутренних органов

• смерть

• злоупотребление медицинским лечением или терапией

• недоедание, связанное с действиями или бездействием установленного опекуна, что привело к недоеданию ребенка, которое может быть подтверждено профессиональным медицинским заключением

• Лишение предметов первой необходимости действие или бездействие установленным опекуном, повлекшее причинение физического вреда ребенку

• жестокого наказания.

____________________________________

СЕКСУАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ / ЭКСПЛУАТАЦИЯ

Сексуальное насилие / эксплуатация — это любой инцидент, связанный с неслучайным воздействием на ребенка (детей) сексуального поведения.

Доказательства сексуального насилия включают, помимо прочего, следующее:

• изнасилование

• проникновение: цифровой, половой член или посторонние предметы

• оральный / генитальный контакт

• непристойное разоблачение с целью сексуального удовлетворения преступника или с целью унизить, унизить, шокировать жертву или установить контроль над ней

• инцест

• ласки, включая поцелуи, с целью сексуального удовлетворения преступника или с целью пристыдить, унизить, шокировать жертву или установить контроль над ней

• сексуальная эксплуатация, включая хранение, изготовление или распространение детской порнографии.вовлечение ребенка в сексуальные действия в Интернете, детская проституция, детский секс-туризм, отправка нежелательных непристойных материалов ребенку или вводящее в заблуждение доменное имя, которое может привлечь ребенка на неподходящий веб-сайт

• принуждение или принуждение ребенка к участию в порнографии и / или сексуальному поведению или его небрежному воздействию

• болезнь или состояние, возникающее в результате передачи половым путем

• другое устное, письменное или физическое поведение, не являющееся откровенно сексуальным, но, скорее всего, направленное на то, чтобы «подготовить» ребенка к будущему сексуальному насилию.

_______________________________________

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЛЕЧЕНИЕ — ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ

Эмоциональное жестокое обращение : действие (я), заявление (я) или угрозы, которые

• оказал или может оказать неблагоприятное воздействие на ребенка, и / или

• мешает позитивному эмоциональному развитию ребенка.

Доказательства жестокого эмоционального обращения или жестокого обращения включают, помимо прочего, следующее:

• отклоняет

• унижающий достоинство

• изоляция и / или преследование ребенка с помощью жестоких, необычных или чрезмерных дисциплинарных мер

• подвергает ребенка жестоким или запугивающим действиям или заявлениям.

Признаки неблагоприятного воздействия эмоционального жестокого обращения могут включать, помимо прочего, следующее:

• депрессия

• вывод

• низкая самооценка

• тревога

• страх

• агрессия / пассивность

• эмоциональная нестабильность

• нарушения сна

• соматических жалоб без медицинской основы

• поведение, не соответствующее возрасту или развитию

• суицидальные мысли или попытки

• крайняя зависимость

• академическая регрессия

• и / или вопросы доверия

_______________________________________

ФИЗИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Безнадзорным может оказаться ребенок:

• был заброшен

• отказывают в надлежащем уходе и внимании физически, образовательно, эмоционально или морально

• разрешено жить в условиях, обстоятельствах или ассоциациях, наносящих ущерб его благополучию

• подвергся насилию.

Доказательства халатного отношения к себе включают, но не ограничиваются:

• Недостаточное питание

• Недоедание

• Несоответствующая одежда

• Неудовлетворительное жилище или приют

• неустойчивое, девиантное или нарушенное поведение лица, ответственного за здоровье, благополучие или уход за ребенком; лицом, которому предоставлен доступ к ребенку; или лицом, которому поручена забота о ребенке, что отрицательно сказывается на ребенке

• разрешая ребенку жить в условиях, обстоятельствах или ассоциациях, наносящих ущерб его благополучию, включая, но не ограничиваясь, следующее:

  • Злоупотребление психоактивными веществами со стороны опекуна, оказывающее неблагоприятное воздействие на ребенка физически

  • Злоупотребление психоактивными веществами со стороны матери новорожденного и новорожденного имеет положительный результат токсикологии мочи или мекония на лекарства

  • психиатрическая проблема лица, осуществляющего уход, которая отрицательно сказывается на физическом состоянии ребенка

  • подверженность насилию в семье, оказывающему отрицательное физическое воздействие на ребенка

  • подверженность насильственным событиям, ситуациям или лицам, которые могут быть обоснованно сочтены ставящими под угрозу физическую безопасность ребенка

  • неслучайное, небрежное воздействие на торговлю наркотиками и / или лиц, активно злоупотребляющих запрещенными веществами

  • добровольно и сознательно поручать уход за ребенком лицам, которые могут быть лишены права на обеспечение безопасного ухода, e.грамм. лица, в отношении которых действуют действующие охранные или запретительные судебные приказы; лица, в прошлом совершавшие насильственные / наркотические / сексуальные преступления; лица, фигурирующие в Центральном реестре

  • неслучайное или небрежное воздействие порнографии или половых актов

  • Неспособность постоянно выполнять минимум задач по уходу за детьми

  • неспособность обеспечить или поддерживать безопасную среду обитания

• действие / бездействие, повлекшее смерть

• отказ

• действие / бездействие, в результате которого ребенок не может развиваться

• быстротечность

• недостаточный надзор:
  создание или разрешение обстоятельств, при которых ребенок остается один в течение длительного периода времени, с учетом возраста и когнитивных способностей ребенка

• возложение на ребенка ответственности за уход за братьями и сестрами или другими лицами, находящимися за пределами возможностей ребенка

• неспособность обеспечить разумный и надлежащий присмотр за ребенком с учетом возраста и когнитивных способностей ребенка.

_______________________________________

МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ

Медицинское пренебрежение — это необоснованная задержка, отказ или отказ лица, ответственного за здоровье, благополучие или уход за ребенком, или лица, которому поручена забота о ребенке, в поиске, получении и / или поддержании этих услуг для получения необходимых медицинских услуг. , стоматологическая или психиатрическая помощь, когда такое лицо знает или должно иметь разумные основания полагать, что такие действия могут иметь неблагоприятные последствия для ребенка.

Доказательства халатного отношения к врачу включают, но не ограничиваются:

• часто пропускаемые приемы, лечение или другие необходимые медицинские и / или психиатрические процедуры

• отказ или отказ в получении или продолжении лечения, необходимого с медицинской точки зрения, у ребенка с опасными для жизни, острыми или хроническими заболеваниями или психическими заболеваниями

• отказ от лечения по медицинским показаниям младенцев-инвалидов с опасными для жизни состояниями.

_______________________________________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Пренебрежение образованием происходит, когда в результате действия или бездействия родитель или лицо, контролирующее ребенка в возрасте пяти (5) лет и старше и младше восемнадцати (18) лет, не является выпускником средней школы

• не регистрирует ребенка в школе

• не позволяет ребенку посещать школу или получать домашнее обучение в соответствии с CONN.GEN. СТАТ. §10-184

• Непринятие соответствующих мер для обеспечения регулярного посещения школы, если ребенок зарегистрирован.

_______________________________________

Эмоциональное пренебрежение

Эмоциональное пренебрежение — это отказ в надлежащей заботе и внимании или отказ отреагировать на аффективные потребности ребенка лицом, ответственным за его здоровье, благополучие или уход; лицом, которому предоставлен доступ к ребенку; или лицом, которому поручена забота о ребенке, что оказывает неблагоприятное воздействие на ребенка или серьезно препятствует его положительному эмоциональному развитию.

Доказательства эмоционального пренебрежения включают, помимо прочего, следующее:

• несоответствующие ожидания ребенка с учетом уровня развития ребенка

• непредоставление ребенку соответствующей поддержки, внимания и ласки

• разрешая ребенку жить в условиях, обстоятельствах или ассоциациях, наносящих ущерб его благополучию, включая, но не ограничиваясь, следующее:

  • Злоупотребление психоактивными веществами со стороны опекуна, которое отрицательно влияет на ребенка эмоционально

  • психиатрическая проблема опекуна, негативно влияющая на ребенка эмоционально,
    и

Индикаторы могут включать, но не ограничиваются, следующее:

• депрессия

• вывод

• низкая самооценка

• тревога

• страх

• агрессия / пассивность

• эмоциональная нестабильность

• нарушения сна

• соматических жалоб без медицинской основы

• поведение, не соответствующее возрасту или развитию

• суицидальные мысли или попытки

• крайняя зависимость

• академическая регрессия

• проблем с доверием.

_______________________________________

МОРАЛЬНОЕ ПРЕБЫВАНИЕ

Моральное пренебрежение: Разоблачение, разрешение или поощрение ребенка к незаконной или предосудительной деятельности лицом, ответственным за здоровье, благополучие или уход за ребенком, или лицом, которому предоставлен доступ, или лицом, которому доверена забота о ребенке.

Доказательства морального пренебрежения включают, помимо прочего:

• угон
• употребляющие наркотики и / или алкоголь, и
• вовлечение ребенка в преступление напрямую или безразлично опекуна.

ACS — Что такое жестокое обращение с детьми / безнадзорность?

Что такое жестокое обращение с детьми / безнадзорность?

Закон о суде по семейным делам штата Нью-Йорк определяет безнадзорность или жестокое обращение с детьми как действие или бездействие со стороны любого родителя или лица, осуществляющего уход, которое приводит к смерти, серьезному физическому или эмоциональному ущербу, сексуальному насилию или эксплуатации ребенка. младше 18 лет.

Жестокое обращение с детьми

• Физическое насилие над детьми происходит, когда родитель или опекун причиняет или позволяет кому-либо причинить серьезные физические увечья, кроме как случайно.
• Это включает, помимо прочего, тряску, избиение, укусы, пинки, удары кулаками и жжение. Также считается жестоким обращением, если родитель создает условие или позволяет создать условие, которое приводит к тому, что ребенок становится жертвой серьезной физической травмы.
• Сексуальное насилие над детьми включает в себя инцест, изнасилование, непристойное сексуальное поведение, ласкание гениталий ребенка, половой акт, содомию и любые другие контакты, например, сексуальную активность ребенка или коммерческую сексуальную эксплуатацию, такую ​​как проституция несовершеннолетних или производство порнографических материалов. с участием несовершеннолетних.

Безнадзорность детей

Пренебрежение определяется как неспособность родителя или опекуна обеспечить необходимую еду, одежду, жилье, медицинскую помощь или присмотр до такой степени, что здоровью, безопасности и благополучию ребенка угрожает опасность. Вот некоторые примеры:

• Неспособность удовлетворить потребности ребенка в образовании, не позволяя ребенку посещать школу дома по непонятным причинам, или не удовлетворяя образовательные потребности ребенка, несмотря на то, что школа поддерживает родителей или опекунов.
• Неспособность обеспечить достаточное питание, одежду или кров.
• Отказ предоставить медицинскую или психиатрическую помощь (включая услуги по лечению наркозависимости).
• Оставить одного ребенка, который не может быть оставлен одного без надлежащего присмотра.
• Оставить ребенка с кем-то без разработки плана обеспечения продуктами питания, одеждой, образованием или медицинским обслуживанием.
• Оставить ребенка с кем-то, кто не имеет возможности надлежащим образом присматривать за ребенком или защищать его.
• Подвергнуть ребенка унижению, страху, словесному террору или крайней критике.
• Применение телесных наказаний сверх того, что является предосудительно разумным, что приводит к физическому или эмоциональному ущербу для ребенка.