Ролевая игра «Учитель-ученик» | Клуб Лаборантов G (18+)

Ролевые игры «учитель-ученик» дают безграничные возможности для сексуальных развлечений. Выбрав себе роль, можете забыть обо всех запретах и дать волю воображению, которое перенесет вас в мир, где позволено абсолютно все. Заприте дверь спальни и приготовьтесь к восхитительным и необычным внеклассным занятиям.

Если вы выбрали роль ученика, то мужчина должен надеть простую белую рубашку и черные или серые брюки, а женщина — школьную юбку, белую блузку, галстук и носочки. Костюм простой, но многообещающий!

Одеться учителем несложно: мужчине подойдет твидовый костюм, а женщине — облегающая юбка, блузка, растегнутая больше, чем следовало бы, сооблазнительное белье, туфли на высоких каблуках и подвязки.

Ученик совершил какой-то проступок, и учитель должен его наказать. А может быть, ученик хорошо успевает по конкретному предмету, и учитель хочет показать ему, насколько он ценит его успехи. Возможно, у ученика проблемы с биологией, и учитель решил устроить для него практическое занятие.

Вот более подробный сценарий для ситуации «ученик-учительница». Конечно, вы всегда можете поменяться ролями. Тако момент считается поворотным.

Жаркий летний день. Все ученики уже ушли домой. Провинившийся ученик пишет сочинение на тему: «Почему нельзя разговаривать во время урока», но ему больше хочется играть в футбол с приятелями. Симпатичная учительница готовится к завтрашним урокам, пишет что-то на доске и неожиданно роняет мел. Учени смотрит, как она нагибается, чтобы поднять мел, и видит под строгой узкой юбкой чулки с подвязками.

Ученик возбуждается — стоило остаться после уроков, чтобы увидеть такое. К счастью для него, учительница не замечает его взгляда. Она продолжает писать на доске, а ученик пытается сосредоточится на сочинении, но он больше не думает о футболе и играх с приятелями.

Снова подняв глаза, ученик видит, что учительница пишет что-то в самой верхней части доски. Юбка ее поднялась. Да на ней чулки! Чулки удерживаются кружевной подвязкой, за которой видны миниатюрные трусики, не оставляющие места для воображения.

Учительница неожиданно поворачивается и замечает, что ученик ее разглядывает. Она в ярости. Одного сочинения будет мало! Ученика следует серьезно наказать и преподать ему урок, который он надолго запомнит…

Отрывок из книги Джо Хеммингс «SEX игры». Купить книгу здесь

В его комнате для сексуальных игр я предстала перед ним в строгом сером шерстяном костюме с высоко заколотыми волосами и крошечными очками на носу. Он стоял передо мной на коленях, опустив голову и положив руки на колени.

• Ты допустил много ошибок, — сообщила я ему. Он кивнул. — Каждый твой ответ неправильный. Как ты можешь объяснить это?
• Никак. Я только могу извиниться за это, — он посмотрел на меня снизу вверх сквозь пряди волос с возбуждением и смехом в глазах.
• За ошибки следует наказывать, — сообщила я ему, потянувшись за линейкой — легкой, гибкой, без острых углов — и села. — Ложись мне на колени, — приказала я. Он подчинился. (Черт возьми! Он был таким тяжелым — в следующий раз мы будем делать это на диване!) — Один удар за каждый неправильный ответ, — и я начала задавать вопросы. — Итак, пять умножить на десять?
• Шестьдесят три, — дерко ответил он. Я наказала его ударом плоской поверхностью линейки. — Сорок восемь? — предположил он.

Мой следующий удар оказался более сильным, и я почувствовала, как его твердеющий член уперся мне в бедра.

• Ты должен считать лучше, — сказала я, спуская с него брюки и проводя рукой между его бедрами. — В следующий раз я накажу тебя губами. Пятью десять?
• Тысяча, — пробормотал он и потянул меня на пол, срывая с меня костюм. Пуговицы посыпались во все стороны. — Десять тысяч, миллион… — продолжал он, пока я не закрыла его рот своим.

Отрывок из книги Лаура Элиас, Бенджамин Вочендже «50 ночей удовольствия. Сценарии сексуальных приключений». Купить книгу можно здесь

Related posts:

Об авторе Tatyana

Мой мир — мой космос, в котором всегда играет чил-аут…Склонна к переп-адам настроения…и отношусь к этому психиатрически…Страдаю воскресительным хобби…Имею абсолютное намерение и сама строю свою реальность…Любовь во всем всегда везде…Люблю…

Пять сценариев ролевых игр для взрослых

Классика на то и классика, чтобы подходить всем, тем более — в постели.

Не знаю, как вы, а я опытным путем выяснила, что любые необычные сексуальные позы все равно меркнут рядом с классической всадницей или многократно осмеянным миссионером по количеству и качеству полученных и доставленных оргазмов. Да, скучненько, но как надежно!

Так и с ролевыми играми. Да, их вариантов — бесконечное множество. Но надежных — раз, два и обчелся.

В чем секрет классических ролевых игр? В том, что они в том или ином виде присутствуют в жизни даже тех пар, которые при слове «ролевые игры» краснеют в два лица (есть и такие, да).

Ну какая из нас, скажите мне, не выхаживала своего тяжело больного мужа со страшной температурой 37,2? Заботливо подавала ему морсики, взволнованно трогала рукой лобик, грела ему молоко с малиной, приносила в постель чашку куриного бульона и в конце концов предлагала самое чудодейственное средство против любого ОРВИ — горячий терапевтический секс?

В общем, в игры играют все. А если еще надеть костюмчик и почитать сценарий…Так вот горячая классическая пятерка сексуальных ролевых игр, в которые играют все, выглядит так.

Учительница и ученик. Мужья-подкаблучники и их стервозные жены-вамп — большие профессионалы в этой игре. По сценарию, муж должен как можно больше шалопаить и балбесничать, а она будет его ругать, журить и шлепать, ставить двойки и оставлять на переэкзаменовку.

Начальник и секретарша. Распространена в семьях, где муж — добытчик и глава, а жена — типа глупенькая блондинка на феррари.

Он ее кормит, одевает и танцует, она ему делает минет когда скажут и все остальное когда получится. Между прочим, оба в курсе, что это всего лишь игра, но ведут свои партии — обзавидуешься. Моя любимая.

Горничная и командировочный. В быту это выглядит так: он такой приходит домой, а тут она, склонившись в соблазнительной позе, моет пол. Он такой носки в одну сторону, галстук в другую, а она ему, падая под натиском на тахту: «А стаканчик граненый, товарищ, куда задевали?»

Пациент и медсестра. Ну, эту игру мы уже упоминали, стоит только заметить, что, сыгранная чаще одного раза в полгода, она из игры превращается в инквизицию. Так что мой совет мужчинам — не перебарщивать, потому что женская роль энергозатратна и быстро надоедает.

Гумберт и Лолита. То есть он такой папочка, а она такая девочка. О сексе знает все, но теоретически. Причем эта практическая наивность и первозданное удивление оргазму может сохраняться в особенно удачных случаях годами — есть такие игроки, вернее, игруньи, что позволяют мужчине оставаться соблазнителем несовершеннолетней чуть ли не до пенсии.

А в какие игры играете вы? 

VELVET: Агата Волчкова

Ролевые игры для двоих: cyanomod — LiveJournal

Ирина (cyanomod) wrote,
2015-05-11 11:16:00 Ирина
cyanomod
2015-05-11 11:16:00

Category:
Большинство пар стремятся разнообразить свои сексуальные отношения, внести в них нотки оригинальности, разбудить былую страсть и интерес, а также воплотить свои эротические фантазии в реальность. Всё это достигается благодаря переменам в интимном плане, к числу которых можно причислить и внесения красок в вашу сексуальную жизнь в виде ролевых игр.

Ведь именно ролевые игры во время секса смогут стать вашим общим маленьким секретом, а также помогут лучше понять друг друга, что очень важно для дальнейшей совместной сексуальной жизни. Так же элементы ролевых игр для пары могут стать прекрасной прелюдией к сексу, внесут краски и разнообразие в ваш сексуальный быт.

Главными условиями сексуальных ролевых игр является – обоюдное желание обоих партнёров, полная раскрепощенность и доверие друг к другу. Сначала необходимо обговорить совместно готовы ли вы к ролевым играм и будет ли это приемлемо для вашего партнёра, а затем – нужно отбросить смущение и подыграть вашему партнёру.
Сценарии эротических ролевых игр для двоих Безусловно, у каждого эротические фантазии индивидуальны, однако, можно выделить несколько сюжетов для ролевых секс-игр, которые особо популярны в интимной жизни взрослых.
Преподаватель и ученица В данном случае разыгрывается соблазнение наивной ученицы опытным преподавателем. Данный сценарий сексуальной ролевой игры подходит для мужчин, которые желают доминировать и быть ведущими в отношениях. В ходе этой ролевой игры женщина исполняет роль наивной неопытной ученицы. Для этой ролевой игры потребуется: стол, стул (имитация парты и доски) и соответствующая одежда (для мужчины: костюм, галстук, а для женщины: задорное платьице, лёгкие косички и белые банты).
Учительница и ученик В данном случае разыгрывается соблазнение неопытного ученика соблазнительной раскрепощённой учительницей. Можно переиграть сценарий как «строгая учительница и послушный ученик», тогда можно внести в игру элементы подчинения (наказания указкой, поставить в угол и др.).
Медицинская сестра и пациент В данном случае женщина выступает в роли заботливой медсестры, а мужчина в роли пациента, который поддаётся чарам соблазнительной девушки в коротком белом халате. Во время этой ролевой игры паре не стоит торопиться и сразу переходить к финальной части спектакля, а можно по-дольше обыграть осмотр пациента, раздевание и.т.д. Врач и пациентка В данном случае в роли заботливого врача выступает мужчина, которого очаровывает его пациентка. Можно обыграть сценарий: врач искушает пациентку или, наоборот, раскрепощённая пациентка соблазняет врача.
Грабитель и жертва Это один из тех сценариев ролевых секс-игр, который необходимо обыгрывать по полному (!) согласию обоих партнёров. Этот сценарий ещё является своеобразным сюжетом «изнасилования», поэтому на такую ролевую игру будет согласна не каждая женщина. Если предварительно не обсудить данную эротическую фантазию с партнёршей, то можно не только встретить обиду со стороны партнёрши, но и такая ролевая игра может стать поводом к полному разрыву отношений между партнёрами.
Хозяйка и обслуживающий персонал Такая ролевая игра подойдёт для женщин, которые любят доминировать и для мужчин, которые желают попробовать подчиняться в сексе. В ходе этой ролевой игры можно исполнять пожелания хозяйки, даже не смотря на то, если госпожа попросит своего подопечного сделать генеральную уборку в квартире. Хозяин и горничная В этой ролевой игре можно обыграть соблазнение покорной горничной своим опытным и раскрепощённым хозяином. В любом случае, не бойтесь экспериментировать и обговаривать все ваши фантазии с вашим партнёром. Ведь именно так вы не только внесёте разнообразие в вашу сексуальную жизнь, но и досконально узнаете своего партнёра, вплоть до его сокрытых надежд и желаний.
Источник Интернет журнал Beautylike.ru http://beautylike.ru/articles/love/345-sexual-role-playing-games

• Отличные футболки на каждый день

  Я люблю носить футболки и поэтому часто их заказываю в разных интернет магазинах. Недавно я решила приобрести для себя новые модели для лета, в…

• Обзор программы для ускорения ПК

  Часто можно слышать, что смартфоны на андроиде через пол-года — год начинают тормозить, в связи с тем, что засоряется система. Никакие сторонние…

• Линзы, которые хочется носить

  Я уже больше пяти лет пользуюсь контактными линзами. Беру их исключительно в этом магазине: http://www.linzi.ru. Мне его порекомендовала знакомая,…

Photo

Hint http://pics.livejournal.com/igrick/pic/000r1edq

Книга: Учитель и ученица. Сценарий ролевой игры для секса — Scarlett

Ролевые игры в сексе: хулиганство порядочных людей

Наш тренер Анжелика (в строгом черном платье, на высоких каблуках и с зелеными серьгами в виде длинных кистей) начинает с неожиданного вопроса: а как можно провалить ролевую игру? При этом в руке у нее то ли указка, то ли хлыст.

Мы пытаемся догадаться: начать критиковать партнера? Забыть или перепутать, что дальше говорить? Фальшиво и неинтересно сыграть?

Из десяти пришедших на тренинг «учениц» опыт ролевых игр был у двоих, да и то у одной из них он заключался в том, что на первом же свидании молодой человек предложил поиграть в 50 оттенков серого и был отправлен прочь со словами «извращенец». В общем, аудитория неожиданно подобралась неопытная. Зачем тогда пришли?

Жизнь полна открытий

Две девушки модельной внешности пришли за подробными сценариями («ехала на встречу, уже набросала, что буду делать, в айфоне, но не отважилась»).

Я же только в этот момент узнаю, что у ролевой игры вообще бывает сценарий.

Еще у одной ученицы после восемнадцати лет знакомства и одного года последовавшего за этим брака заскучал муж.

А я пришла, потому что игра — это весело, секс — это замечательно, а вот в отношении секс-игр закрепился стереотип банальности и пошлости. Сразу почему-то представляется костюм школьницы из секс-шопа или, того хуже, «пчелки».

Для актеров игра — это творчество и экспромт, для психологов — метод исцеления, для детей и вовсе сама жизнь, полная каждый день новых открытий. И мне кажется, в хорошей сексуальной игре присутствуют все эти характеристики.

А в не очень хорошем браке как раз их недостает. Поэтому я за игру, но вот с теорией у меня полный пробел.

А зачем вообще нужны ролевые игры?

Этот вопрос у меня тоже возникает. И через пару минут я узнаю неожиданные вещи.

Ролевые игры — это не про кожаный костюм из секс-шопа. И их важностью к концу тренинга я проникаюсь настолько, что готова бежать домой и тут же играть.

Именно в игре так легко снять внутреннее напряжение, которое существует в паре, усталость и невысказанную агрессию от повседневных проблем.

Хотим ли мы об этом знать или нет, но каждый из нас в отношениях играет либо доминирующую, либо подчиненную роль и не всегда осознает, что, один раз приняв ее в общении с данным человеком, мы рискуем закрепиться в ней навечно.

Игры помогают и тогда, когда семейные роли с годами, как в заштатном театре, сводятся к «кушать подано» и «к нам приехал, к нам приехал Михал Сергеич дорогой».

Ролевые игры: медсестра и больной

Из специальных девайсов, которые можно найти в секс-шопах, можно приобрести колесико Вартенберга — массажное игольчатое колесико для электростимуляции.

Сценарии для игры в медсестру и больного

Вы можете придумать любые сюжеты для секс-игры для двоих в медсестру и больного, какие вам понравятся, а эти мы приводим просто для примера.

Ипохондрик

Пациент или пациентка приходит на осмотр и жалуется… почти на все: голова, суставы ломит, а вот еще горло и «Кхе-кхе, слышите, как я кашляю, доктор?» Врач или медсестра успокаивает несчастного, проведя самый тщательный осмотр беспокойного больного: измеряет ему температуру и давление, проверяет горло, а напоследок решает выписать ему проверенное «лекарство», которое излечит от любой хвори.

РЕКЛАМА – ПРОДОЛЖЕНИЕ НИЖЕ

Медицинский осмотр

«Больной» абсолютно голый лежит под простыней в ожидании планового осмотра. Перед обходом возьми пару аскорбинок, для дополнения атмосферы и урони их недалеко от кровати. Поднимай медленно, повернувшись к пациенту спиной, естественно не садясь, а нагибаясь. После этого положи пациенту витаминку в рот, сними простыню и, увидев его устремленное к звездам достоинство, округли глаза, изобрази максимальное смущение и легкий интерес. Далее тебе останется только снять с пациента напряжение, известным и очень приятным способом.

Военкомат

Юный новобранец хочет «отмазаться» от армии (или наоборот, рвется служить), но до этого его ждет медицинский осмотр. Заранее обговорив развитие событий, сядьте за стол и пригласите пациента привычным криком: «Следующий!». В этот раз сценарий ролевой игры можно варьировать. Поиграйте в пристающего к тебе развратного юнца. Или наоборот изобрази наглую медсестричку, шантажирующую скромного юношу. В общем, развитие ограничено только вашей общей фантазией.

РЕКЛАМА – ПРОДОЛЖЕНИЕ НИЖЕ

Массажист

Кто поможет тебе расслабиться и отдохнуть после напряженной рабочей недели, если не красавец массажист с крепкими руками? Уж он-то хорошо знает, что сделать, чтобы ты долго не забыла этот массаж.

Как довести игру про медсестру и больного до идеала

1. Вам стоит заранее обсудить, какая атмосфера будет в вашей секс-клинике и каким должен быть врач в ней. Поверь, очень неловко, если твой партнер ожидает палату с VIP-обслуживанием, а ты изображаешь кондовую врачиху из районной поликлиники, которая противным голосом спрашивает: «На что жалуемся, больной?»
2. Выберите специальность врача. Может быть, вы решите, что это будет не терапевт, а, скажем, косметолог, лор или невролог.
3. Обсудите, какие манипуляции хочет получить ваш партнер, что именно он хочет, чтобы с ним сделали.

Реализуйте сценарии ролевых игр, когда душе и телу захочется диких ощущений, безумства или райского наслаждения. Возможно, поначалу вы оба будете чувствовать себя неловко и смущаться, но это пройдет. И обязательно зажгутся россыпи звезд, которые ты увидишь во время оргазма.

Ролевая игра учительница — сценарии.

Сегодняшняя наша статья будет посвящена ролевой игре, которая может считаться классикой жанра. Скажите, кто в школьные годы не влюблялся в учителя или учительницу? Полагаю, таких найдётся не слишком много. А сколько историй о романтических отношениях ученика и учительницы описано в литературе и кино. Образ строгой училки будоражит мысли немалого числа мужчин. А образ молоденькой студентки-практикантки педагогического ВУЗа и подавно. Вы уже, наверное, догадались, на повестке дня у нас: ролевая игра учительница. Сегодня я познакомлю вас со сценарием данной игры и расскажу, как создать правильный образ учительницы.

Что касается собственно сценария, здесь мужчина может играть роль не только ученика. В основном, самыми популярными являются три варианта ролевой игры про учительницу:

• строгая учительница;
• учительница и отец двоечника;
• учительница и школьный директор.

Впрочем, ограничиваться этими вариантами игр для взрослых про учительницу не нужно, если ваша фантазия рисует вам массу других идей, воспользуйтесь ими. А мы рассмотрим три указанных варианта более подробно, с диалогами. Ведь я обещал вам сценарий.

Но, прежде всего, нужно хорошенько продумать образ персонажей. Хотя в нашей сегодняшней игре ни с мужским образом, ни с женским никаких проблем не предвидится. И правда, разве сложно изобразить строгого педагога и нерадивого школьника?

Для роли учительницы вам потребуется:

• Строгая юбка. Только не забывайте о цели вашей ролевой игры. Поэтому юбка должна быть самую малость длиннее мини;
• Блузка на пуговицах. Верхние пуговки блузки в нужный момент должны быть растёгнуты;
• Нижнее бельё – по желанию, однако его отсутствие добавит в игру пикантности;
• Классические туфли на каблуке. Не нужно брать шпильки или нечто ультрамодное – это образу строгой училки совсем не соответствует;
• Волосы обязательно нужно собрать в пучок.

С предметами гардероба разобрались, теперь переходим к аксессуарам и атрибутам. Вам понадобится следующее:

• Очки. Ну какая же учительница без очков? Если со зрением у вас проблем нет, воспользуйтесь очками без диоптрий. А вот солнцезащитные использовать не стоит – они не подойдут к образу;
• Большая тетрадь для имитации школьного журнала;
• Книга. Желательно какой-нибудь учебник;
• Авторучка с красными чернилами;
• Желательно соорудить подобие школьной доски. Можно использовать детскую игрушечную доску;
• И, конечно, указка. Может, вам этот атрибут и покажется излишним, но, по мнению создателей сайта igrystrasti.ru, без указки ролевой игре учительница будет не хватать некоего шарма.

Для мужчины потребуется… да, в общем-то, ничего. Всего лишь хорошо сыграть свою роль.

Сценарий игры «строгая учительница».

В данном варианте наиболее удобно разыграть ситуацию, с учеником, не выучившим урок. Итак, перед нами школьный кабинет. Классная руководительница сидит стоит у доски и задумчиво водит ручкой по журналу. Ученик сидит в ожидании. Наконец она произносит: «К доске пойдёт Петров» – женщина называет имя или фамилию своего возлюбленного. Тот выходит к доске.
— Расскажи нам, что ты выучил по теме сегодняшнего урока – говорит учительница. Ученик мнётся и бормочет что-то несвязанное: «Я… Вот… Ну… Это…»
— Что значит «Это»? Ты что, не выучил урок?? – сердится учительница. Ученик молчит.
— Всё ясно. Ты получишь двойку в журнал…
— Ну Марьиванна!.. – восклицает двоечник. Имя и отчество, конечно, нужно называть реальные. Хотя… возможно, такой вариант кому-то больше нравится.
— Что, Марьиванна?.. Ты же знал, что сегодня надо выучить домашнее задание. И что прикажешь с тобой делать?..
Ученик, насупившись, молчит.
— Ладно, раз ты такой лентяй и не хочешь учить уроки самостоятельно, я буду заниматься с тобой после уроков. А вот и звонок с урока как раз. Все могут быть свободны, а ты, Петров, останься. Садись, читай.
Учительница низко нагибается над учебником (помните про пуговки блузки), чтобы показать нужную страницу.
— Ну что, читал ты эту главу?
— Нет.
— А эту?
— Нет…
— Вот даже как!? И как ты намереваешься получить хорошую оценку за четверть?
— Ну… как-нибудь.
— Ах, «как-нибудь»! Так скажи, что ты можешь мне предложить?
— Ну… что-нибудь.
Я не стану углубляться в подробности дальнейшего «что-нибудь». Вы ведь догадались обо всём и сами.

Сценарий игры «учительница и отец двоечника».

В данном случае женщина играет роль классной руководительницы (или завуча), которая вызвала в школу родителя неуспевающего по многим предметам ученика. У них состоялся примерно следующий диалог:
— Здравствуйте! Я вызвала вас, чтобы поговорить о вашем сыне (дочери). Вы знаете, в последний месяц он совсем перестал учиться.
— Неужели? Он же раньше хорошо занимался.
— Да, но сейчас он совсем испортился. Посмотрите сколько у него двоек! Возможно, придётся оставить его на второй год!
— Неужто ничего нельзя сделать?
— Что же тут сделаешь? Столько двоек…
— Я верен, можно решить этот вопрос.
— Что вы хотите сказать? Вы что, предлагаете мне взятку!? (Учительница гневно наклоняется над сидящим родителем – помним про блузку).
— Что вы! Какая взятка? Конечно, нет!
— А о чём же вы?
— Я хотел предложить кое-что другое. Я вижу, вам нужна моя помощь.
— Не понимаю… о чём вы?
— Вы такая взвинченная. Вам непременно нужно расслабиться, сбросить напряжение.
— Как это?..
— Это совсем просто. Я сейчас вам покажу…

Сценарий «учительница и директор школы».

Здесь мужчина меняется с женщиной местами. Она – молодая учительница, у которой не всё ещё получается. Он, в роли начальника, вызывает её «на ковёр»:
— Здравствуйте. Проходите, садитесь. До меня дошли сведения, что в вашем классе совсем упала успеваемость.
— Да, я не понимаю, почему так происходит…
— Ну, наверное, вы им плохо объясняете?
— Нет, нет! Я стараюсь ещё усерднее, чем раньше.
— Отрадно это слышать. Почему же тогда ваш класс плохо учится? Может, вы их не наказываете?
— Но они же дети! Их нельзя наказывать!
— Вот как? Ну, в таком случае, наказывать буду я вас. Вы ведь не ребёнок, вас ведь можно?
— Наверное, можно… но как?..
— Очень просто! Так, как наказывают непослушных детей – я вас выпорю. Снимайте юбку!
— Но!… Я…
— И без разговоров!

Конечно, по теме ролевой игры учительница можно написать ещё много, и придумать различные ситуации и сюжеты. Но я бы не хотел ограничивать ваши действия жёсткими рамками сценария. Я лишь привёл пример и задал направление. Пусть ваша фантазия подскажет наиболее интересное для вас продолжение или совсем иное направление игры учительница. Может быть, вам будет интересен вариант с учителем. Но этот сценарий я не стану тут описывать, он заслуживает отдельной истории.

Как использовать ролевые приключения для обучения словарному запасу (для детей и взрослых!)

Вы когда-нибудь задумывались, как удержать детей в восторге от уроков английского языка, пока они учат словарный запас?

Что ж, я использую аутентичные, реалистичные материалы в своем «классе». (Посмотрим правде в глаза, мой «мини-класс» — это в основном уроки индивидуального обучения). Однако я думаю, что многие оригинальные материалы, которые я создаю и использую, будут хорошо работать в небольших группах и даже в больших классах.

За последние пару недель я действительно сосредоточился на ролевых играх. На самом деле, у меня был взрослый студент, который спросил меня, как мы можем провести следующие несколько занятий.

Как составить план урока ролевой игры за 3 простых шага

Прежде всего, зачем вам вообще использовать ролевую игру в классе? Что ж, если вы пропустили мой пост о 5 способах использования ролевых игр практически в любом классе, обязательно сначала ознакомьтесь с этим.

Я считаю, что творчество и веселье имеют решающее значение! Это особенно относится к детям и начинающим взрослым, потому что им часто бывает трудно донести свою точку зрения, и они расстраиваются, когда у них нет полезных фраз для произнесения или достаточного словарного запаса для выражения смысла.

Шаг 1. Подготовка контекста (сценарий)

Во-первых, убедитесь, что вы выполнили небольшую подготовительную работу и создали сценарий . (В моей библиотеке печатных материалов есть бесплатные образцы!) Я также буду создавать пакеты для ролевых игр в моем магазине Teachers Pay Teachers, который скоро появится, весной 2019 года для всех вас, занятых учителей.(Я добавлю сюда ссылку, когда она появится!)

Все, что вам нужно сделать, это подумать о том, что вы бы сказали в базовой ситуации. Например, в аэропорту вам может потребоваться поговорить с агентом по обслуживанию клиентов, агентом безопасности и таможней. Одна из моих взрослых учениц сказала мне на прошлой неделе, что это была одна из худших частей ее недавних поездок в США и Великобританию. Она хотела лучше общаться в аэропорту!

Напишите короткий сценарий и будьте готовы обновить его в соответствии с потребностями учащихся.

Шаг 2: Выучите ключевые слова из словаря

Хорошо, это довольно просто. Мне нравится выделять некоторые ключевые слова жирным шрифтом в самом скрипте. Перед чтением сценария и, конечно же, перед тем, как позволить студентам попрактиковаться с партнером, я учу словарный запас. Например, в сценарии аэропорта вам могут потребоваться такие слова, как сотрудник таможни, счетчик, выдача багажа, багаж и т. Д.

Когда они хорошо усвоят словарный запас, переходите к шагу 3.

Шаг 3. Практикуйте сценарий вместе

Теперь все самое интересное начинается! Если вы проводите частную сессию, вы должны быть одним из выступающих.Если нет, попросите учащихся выбрать партнера и потренироваться читать сценарий вслух. Надеюсь, у вас будет время в классе, чтобы студенты представили свои материалы своим одноклассникам. Они даже могут добавлять реквизит, запоминать сценарий или импровизировать, чтобы взаимодействие (например, сцена в аэропорту) казалось более реальным.

* Продвинутое испытание:

Если вы обнаружите, что эти сценарии становятся слишком простыми для более продвинутых студентов или тех, кто быстро учится, попробуйте создать рабочий лист, в котором вы оставите пробелы в некоторых строках и попросите студентов заполнить то, что они хотели бы сказать.Затем вы можете попросить их продолжить рассказ и создать целый сценарий самостоятельно.

Пусть они проявят творческий подход и придумывают проблемы, которые возникают в каждой ситуации (ресторан, стоматолог, банк и т. Д.). Хотя вы можете научить словарным словам для всех написанных вами сценариев, вы можете обнаружить, что студенты учат намного больше, когда им нужно самостоятельно подбирать словарные слова.

Паспорт приключений

Итак, это идея, которую я придумал, когда проводил урок о кемпинге, бойскаутах и ​​девочках-скаутах (или девушках-гидах, как мы их называем в Канаде!).Оказывается, здесь, в Испании, есть несколько версий Скаутинга и разные организации, которые планируют разные приключения. Девочки, которых я учила, никогда не слышали о Скаутинге, так что это был интересный способ начать урок.

Так как мы только что закончили раздел о путешествиях, я включил в него кое-что из уже выученного словаря о путешествиях. Затем я вспомнил, как мы когда-то занимались в летнем лагере для девочек-гидов, который я посетила много лет назад. Мы изучали разные страны и должны были создать свои собственные «паспорта», ходя по разным станциям, чтобы узнать о каждой стране.Как только мы немного узнали о стране и «побывали» в ней, мы получили штамп.

Ну зачем останавливаться на странах? Я спросил девочек, которых учил, что они думают о создании паспорта и получении «штампов» каждый раз, когда они завершают раздел или задание. Они были в восторге! (Дети любят наклейки 🙂)

Итак, каждый раз, когда мы завершаем задание, они хорошо справляются, они получают штамп. Пока что у нас есть «кулинария», «путешествие в Японию» (именно туда они хотели поехать) и «кемпинг».Вы будете удивлены, насколько весело они разыгрывают ролевые игры.

Другие словарные игры

Еще одна игра, которую стоит проверить, — это моя идея Vocabulary Treasure Chest , которая мне нравится учениками . Это небольшая коробка, в которой они могут сохранять свои словарные слова в физическом формате, а затем играть с ними в игры. Вы можете получить все подробности здесь!

Не забудьте подписаться на мою бесплатную библиотеку для печати , тоже, где вы найдете тонны бесплатных планов уроков , которые я опробовал и проверил со своими учениками.

А как насчет словарного запаса для взрослых?

Можете ли вы использовать ролевые игры для взрослых? Абсолютно! Как я упоминал в начале этого поста, один из моих взрослых начинающих учеников спрашивал, могу ли я таким образом организовать наши следующие несколько классов.

Я признаю, что иногда взрослые разочаровываются в ролевых играх немного больше, чем дети. Как говорящий на других языках, я полностью понимаю. Это расстраивает, когда они учат лексике на уроках второго языка, а мы сразу же забываем, как ими пользоваться! Постепенно, проявляя терпение, ученики сначала привыкают к использованию сценариев.Затем они могут импровизировать и даже добавлять ситуации из реальной жизни, которые с ними произошли. С аутентичным, реалистичным материалом они будут говорить уверенно в кратчайшие сроки!

Счастливого обучения!

П.С. Любители фотографии, основное изображение для этого поста — это то, что я сделал в Ту-Хиллс, Альберта, во время похода много лет назад. (Обожаю палаточный лагерь!)

5 супер забавных идей для ролевых игр для студентов

При обучении английскому языку фантастический способ научить ваших учеников говорить и практиковать английский — это использовать ролевые игры .Все студенты, включая детей, подростков и взрослых, лучше всего учатся, когда они практикуют и используют английский в коммуникативной и реалистичной манере.

Ролевые игры позволяют студентам практиковать свои коммуникативные навыки, разыгрывая различные сценарии и используя английский язык так же, как и в реальных жизненных ситуациях.

Чтобы помочь вам спланировать следующий урок по ролевой игре, мы составили список из 5 забавных и интересных идей для ролевых игр для английских студентов . Все эти сценарии ролевой игры можно использовать на уроках английского с детьми, подростками или взрослыми изучающими английский язык.

Ниже вы также найдете несколько полезных советов о том, как сделать ваши занятия по ролевой игре еще более увлекательными и эффективными.

По теме: 30 забавных тем для дебатов для детей

Идеи для ролевых игр для студентов

1: В моем супе есть муха

Тема для ролевых игр: Заказ и еда в ресторане.

Описание: В этом сценарии ролевой игры учащиеся будут использовать свои знания словаря еды и общие вопросы, чтобы заказывать еду на английском языке в ресторане.Это обычная тема для ролевых игр на уроках английского языка с начинающими.

Чтобы сделать эту ролевую игру более увлекательной, скажите учащимся, что после того, как они заказали еду и ее подали, они должны представить, что с едой есть «проблема».

Эта «проблема» может быть такой простой, как «В моем супе муха!» или «Моя еда слишком холодная!», но вы можете позволить своим ученикам проявить столько изобретательности, сколько они захотят.

Это, несомненно, приведет к очень забавным ролевым играм! Детям особенно понравится создавать забавные и сумасшедшие сценарии для своей ролевой игры.

2: Куда?

Ролевая игра Тема: Вождение такси и определение направления

Описание: В этой ролевой игре один ученик должен быть таксистом, а один или два ученика должны быть пассажиром (пассажирами).

Пассажир (и) скажет таксисту, куда они хотят поехать. Например, «Отвезите меня в больницу, пожалуйста», «Отвезите меня в кондитерскую, пожалуйста» и т. Д.

Но есть проблема! Это первый день работы таксистов.И поэтому он не знает, как добраться до места назначения. Чтобы добраться туда, куда они хотят, пассажиры должны указать водителю такси.

Чтобы сделать эту простую ролевую игру более увлекательной, попросите учащихся представить, что они находятся в настоящем такси, и когда пассажиры указывают дорогу, «такси» с учащимися должно перемещаться по классной комнате.

Детям понравится давать указания, когда они перемещаются по классу, разыгрывая эту веселую ролевую игру.

3: Я так не думаю!

Ролевая игра Тема: Дебаты / разногласия

Описание: В этой ролевой игре ученики должны разыграть спор между двумя друзьями.

Сначала выберите интересную тему для обсуждения. Затем ученики должны разыграть встречу с одним из своих друзей на улице. Они начинают говорить, но со всем, что говорит один человек, другой не соглашается.

Такая ролевая игра — отличный способ научить студентов соглашаться и не соглашаться на английском. Это также отличный способ подготовить студентов к настоящей классной дискуссии.

4: Научи меня!

Ролевая игра Тема: Предоставление инструкций

Описание: В этой ролевой игре один ученик будет играть «инструктора», а один ученик будет играть ученика.

Инструктор должен направлять ученика, как выполнить задание, а ученик должен следовать инструкциям и разыгрывать то, что говорит инструктор.

Например, инструктор может быть поваром и может научить ученика готовить спагетти.

Возможности для такой ролевой игры безграничны, и ученикам понравится, когда их одноклассники следуют их инструкциям.

5: Новостной репортаж

Тема для ролевой игры: Прошедшее время

Описание: Эта последняя идея ролевой игры — отличный способ проанализировать прошедшее время с учащимися.

Попросите учащихся представить забавный / сумасшедший случай, произошедший в их городе, а затем составить новостной репортаж об этом. Например, «В городе пропал носорог!».

Попросите учащихся придумать заголовок, который резюмирует историю и краткое описание того, что произошло. Затем новостной репортаж может перейти к кому-то «в поле», где они могут взять интервью у людей на улице о том, что они видели.

Советы по использованию ролевых игр в классе

Как я уверен, вы знаете, добиться успеха в ролевой игре в вашем классе не так просто, как просто придумать забавную идею для ролевой игры.

Вот несколько полезных советов и идей, которые помогут сделать вашу ролевую игру большим успехом на вашем следующем уроке английского языка.

Подготовьтесь к успеху

Для того, чтобы ролевая игра была успешной, учащимся необходимо некоторое знание ключевой лексики и языковых структур, которые могут быть использованы в этом сценарии ролевой игры.

Прежде чем репетировать ролевую игру, потратьте некоторое время на отработку ключевых ключевых структур и словарного запаса. Кроме того, как только ученики начинают репетировать свою ролевую игру, учитель может наблюдать за новым языком и при необходимости «кормить» им.

Хорошая подготовка учеников поможет им быть более уверенными при выполнении своей ролевой игры и сделает ролевую игру намного более увлекательной.

Используйте реалии и реквизит

Использование реальных объектов и реквизита в вашей ролевой игре поможет оживить ролевую игру для ваших учеников.

Если возможно, использование реалий в вашей ролевой игре может помочь учащимся связать то, что они изучают в классе, с их реальным жизненным опытом. Например, если вы проводите ролевую игру «Телефонный звонок», вы можете попросить учащихся использовать свои мобильные телефоны.

Конечно, не всегда можно использовать настоящую вещь. Вместо этого создание и использование простых опор может быть столь же эффективным.

Если вы обучаете детей, создание реквизита перед ролевой игрой может стать отличным способом сделать занятие более увлекательным и приятным.

Создайте сценарий вместе

Создание сценария ролевой игры может занять много времени учителя при планировании урока. Создание сценариев ролевой игры вместе в классе может не только сэкономить время на планирование урока, но также может стать отличным способом представить тему ролевой игры и контекстуализировать урок для учащихся.

Начните с представления сценария ролевой игры. Например, расскажите студентам, что ролевая игра происходит в аэропорту.

Затем выясните у студентов, чем они занимаются в аэропорту, прежде чем они смогут сесть в самолет. Например, регистрация, прохождение проверки, посещение магазина беспошлинной торговли и т. Д.

Затем, когда у вас будет приблизительный план ролевой игры, попросите учащихся завершить сценарий ролевой игры. Например, в случае с аэропортом вы можете спросить своих учеников, хотят ли они лететь первым, бизнес-классом или экономическим классом.Или если они хотят место у окна или место на острове.

Совместное создание ролевой игры поможет сделать ролевую игру более запоминающейся и будет намного эффективнее, чем просто попросить учащихся выучить сценарий наизусть.

Будьте изобретательны и получайте удовольствие

Ролевые игры в классе могут быть невероятно веселыми и запоминающимися, особенно когда учащиеся сами создают ролевые игры.

Дайте учащимся понять, что они могут дать волю своему воображению. Дети особенно любят придумывать глупые и забавные сценарии и разыгрывать их для своих друзей и одноклассников.

Вы будете удивлены, насколько изобретательными могут быть студенты!

Спасибо за чтение. Я надеюсь, что вы нашли вдохновение в этих забавных идеях и советах по ролевой игре.

Ролевая игра и драма

Ролевая игра и драма могут предложить учащимся подлинный контекст для участия в новых беседах. Эти контексты могут создавать ситуации, в которых учащимся будет комфортно говорить, отвечать, выдвигать идеи, спорить, проявлять осторожность и размышлять (Harden, 2016).

Поддержка учащихся EAL / D в ролевых играх и театральных постановках

Для учащихся EAL / D ролевые игры и драма могут дать возможность общаться, не полагаясь исключительно на их собственный устный язык.Благодаря физической активности, использованию сценария и групповой импровизации учащиеся EAL / D могут развить уверенность в общении или выступлении со своими одноклассниками. Возможность репетировать язык, который является частью ролевой игры, сценария или читательского театрального текста, также позволяет студентам EAL / D развить свободное владение английским языком.

На этой странице

Ролевой учитель

Стратегия поддержки, которую можно использовать для моделирования ролевой игры для изучения понимания текстов. Эта стратегия под руководством учителя гарантирует, что обсуждение остается сосредоточенным на конкретной теме, поскольку учитель «становится» персонажем.Учитель принимает сознательное решение смоделировать словарный запас и структуры предложений, связанных с текстом. Эта стратегия также позволяет учителю сосредоточиться на важной части текста, которая развивает тему или идеи, которые имеют отношение к большему пониманию (Фишер, Джонс, Ларкин и Майхилл, 2010).

Например, после того, как учитель прочитал главу «Твиты» Роальда Даля, они принимают образ миссис Твит (используя жесты и голосовую модуляцию, чтобы сигнализировать о смене роли).

Роальд Даль The Twits Jonathan Cape Ltd и Penguin Books Ltd.

Учитель описывает мистера Твита и то, что она думает о нем, включая описание подлых шуток, которые она любит над ним разыгрывать. Затем учащиеся обсуждают с партнером, что исполняющий обязанности учителя сказал о мистере Твите, добавляя другие примеры его описания или личности. Это обсуждение с партнером представляет собой устную репетицию идей и словарного запаса в тексте. Тогда студенты смогут лучше реагировать на идеи или темы в тексте (устно или письменно).

Поддержка учащихся EAL / D через роль учителя

Для поддержки учащихся EAL / D используйте звуки, мимику и жесты, которые учащиеся могут понять, не полагаясь только на язык.

Учитель может также предварительно обучить словарный запас и структуры предложений для описания этих выражений и жестов.

Учитель демонстрирует ряд личностных качеств, подкрепленных наглядными иллюстрациями, и обсуждает с учениками, что это за черты. Затем во время выступления учитель просит учеников назвать или указать на изображаемую черту и объяснить, почему они выбрали ее.

Учитель может также предоставить набор картинок или письменное краткое описание розыгрышей на карточках группам из 3-4 учеников. Когда учитель описывает или исполняет розыгрыш, ученики поднимают соответствующую карточку.

Ролевые ученики

Похожая стратегия для поддержки обсуждения текстов, однако на этот раз ученик берет на себя роль персонажа. Эта стратегия может помочь в развитии понимания учащимися и способствовать изучению идей перед написанием через выступление исполняющего роль ученика и слушателей.Это особенно полезно для студентов EAL / D, поскольку они получают возможность сформулировать идеи и услышать, как другие говорят на ту же тему или тему.

Роальд Даль The Twits Jonathan Cape Ltd и Penguin Books Ltd.

Например, ученики могут работать в парах, где один ученик играет роль Магглова Вамп, обезьяны в клетке, которую заставляют стоять на голове весь день. от мистера и миссис Твит. Затем ученик, берущий на себя роль, выражает гнев и разочарование Маггловского Вамп на Твитов и обсуждает план мести.В рамках этой ролевой игры ключевые идеи и словарный запас пересматриваются и переформулируются. Партнер по слушанию может задавать вопросы или пояснения учащемуся, который исполняет роль, и вместе можно добиться более полного понимания текста.

Поддержка учащихся EAL / D в качестве ролевых учеников

EAL / D учащихся, работающих со сверстниками, говорящими на одном языке, могут выполнять задание на родном языке, а также на английском. Один из учеников мог бы взять на себя роль Вульгарной Птицы, которая выступает в роли переводчика в рассказе, в то время как другой берет на себя роль Магглова Вамп, который говорит только на их родном языке.

Учитель поддерживает учеников:

• , ​​предоставляя список основных слов и ключевой словарный запас учащемуся EAL / D. Это заставляет учащегося сформулировать чувства персонажа
• , ​​предлагая подсказки для вопросов в виде списка или на карточках, чтобы помочь слушающему партнеру EAL / D задавать вопросы учащемуся, берущему на себя роль. Таким образом, слушающий партнер может сосредоточиться на ролевой игре и обсуждении, а не на дополнительной когнитивной нагрузке, связанной с выбором и выражением вопросов
• перечисление двух или трех ключевых слов из текста, которые учащийся EAL / D должен попытаться использовать в их ответ.

Стратегия таблицы

Полезный способ инициировать учащихся в ролевую игру, попросив небольшие группы представить сцену с стоп-кадром. Исполнители должны думать о персонаже, которого они изображают, включая действие, позу и мимику.

При подготовке к стоп-кадру члены группы обсуждают, на какой сцене они сосредоточатся, на каком персонаже и какое конкретное событие или действия имеют место. Этот доклад предоставляет возможности для повторного использования словарного запаса и ключевых идей или тем в тексте.

Когда представлен стоп-кадр, исполнители не говорят. Тем не менее, одноклассники могут обсуждать то, что они видят, и относиться к их пониманию темы или темы. В этом случае стоп-кадр действует как стимул к разговору для остальной части группы.

Беженцы Дэвида Миллера, Lothian Children’s Books, отпечаток Hachette Australia, 2004

Например, после того, как класс прочитал и обсудил иллюстрированный сборник рассказов Дэвида Миллера «Беженцы», они разбиваются на небольшие группы, чтобы сосредоточить внимание на важном моменте в жизни. текст.Студенты должны определить обстановку и то, что происходило с двумя ключевыми персонажами (утками) в определенный момент времени.

Группа может решить изобразить уток, плавающих или спящих в чистой и безопасной среде (как показано в начале или в конце текста), или они могут показать страх уток, когда охотники направляют свое оружие на них и собак. рядом с ними готовы забрать подстреленных птиц. Несколько групп могут работать вместе, чтобы продемонстрировать последовательность от начала до конца текста, или группы могут работать отдельно.

В результате этой стратегии возникают две группы разговоров. Первый — это обсуждение определения содержания стоп-кадра и интерпретации зрителями стоп-кадра в том виде, в каком он представлен. Обе версии разговора служат для прояснения и расширения понимания.

Поддержка учащихся EAL / D в стратегии tableau

Стратегия tableau может быть адаптирована для учащихся EAL / D, поощряя использование родного языка и английского языка на этапах планирования. Точно так же учащиеся могут использовать оба языка при интерпретации стоп-кадра других групп.Затем весь класс может обсудить набор рамок на английском языке. Использование домашнего языка здесь помогает учащимся развить идеи и углубить или прояснить свое понимание текста. Текст можно пересматривать, а изображения использовать для пополнения словарного запаса английского языка и выражения.

Аллея совести

Стратегия, поощряющая представление двух точек зрения или перспективы. Эта стратегия успешно реализуется после прочтения текста или после изучения темы, имеющей несколько точек зрения.

Студенты выстраиваются в две линии лицом друг к другу. Они делают несколько шагов назад от противоположной линии, чтобы образовалась «аллея». Каждой строке ученика дается точка зрения, которую они должны обосновать и привести примеры.

Затем выбирается один ученик, который идет по середине аллеи. Проходя мимо каждого, ученик останавливается и выслушивает каждую точку зрения. Учащиеся в очереди должны изложить свою точку зрения и привести пример или причину своего мышления.

Эти примеры предоставляют всем учащимся, независимо от того, слушатель ли он или оратор, «множество идей, которые можно использовать в своем собственном письме» (Фишер, Джонс, Ларкин и Майхилл, 2010, стр.41).

Например, чтобы поддержать убедительное письмо, можно использовать переулок совести, чтобы подробно рассказать о причинах за или против должности. Например.

• Учащиеся уровня 2 могут использовать аллею совести, чтобы развить понимание того, что причины и примеры важны для поддержки такой точки зрения, как «Кошки лучше собак?» (Критическое и творческое мышление
  VCCCTR006)
• Учащиеся 3/4 уровня могут использовать аллею совести для обсуждения важности окружающей среды для животных и людей и различных взглядов на то, как их можно защитить (География
  VCGGK082)
• Учащиеся 3/4 уровня могут использовать аллею совести, чтобы представить причины за или против важности наличия правил (гражданские права и гражданство).
  VCCCL004)
• Учащиеся 5/6 уровней могли использовать аллею совести, чтобы представить взгляды аборигенов и жителей островов Торресова пролива на важное событие, сформировавшее австралийские колонии (History
  VCHHC086)

Аллея совести также может быть эффективной стратегией для изучения различных точек зрения в тексте.

Свинья Энтони Браун © 1986 Энтони Браун Воспроизведено с разрешения Walker Books Australia Pty Ltd

Учащиеся выстраиваются в переулок, одна линия показывает точку зрения отца и двух сыновей, а противоположная линия — точку зрения матери. Учащиеся используют изображения и слова в тексте, чтобы установить причины и привести примеры для обеих сторон. Например.

Мать: Я не думаю, что это справедливо, что мне приходится выполнять всю работу по дому, и никто не поможет мне.Я должен готовить, убирать и мыться для своей семьи, а затем идти на работу каждый день.

Отец и сыновья: У нас есть очень важные дела, например, ходить на работу или в школу. У нас нет времени помогать.

Мать: Когда вы оставляете одежду и посуду по всему дому, он выглядит как свинарник. Не люблю жить в свинарнике.

Отец и сыновья: Мамы очень организованы и намного лучше выполняют домашнюю работу, чем мы. Вот почему мы позволяем вам их делать.

Мать: Я чувствую себя твоей слугой. Иногда ты даже не замечаешь того, что я для тебя делаю. Если ты не начнешь меня ценить, я уйду.

Отец и сыновья: Нам очень жаль, что мы не ценим то, что вы для нас делаете. Может, нам стоит иногда попытаться помочь.

Поддержка учащихся EAL / D в использовании стратегии «Переулок совести»

Создание лесов для учащихся EAL / D для участия в такой деятельности, как «переулок совести», важна для обеспечения того, чтобы они могли эффективно участвовать в этой деятельности.

• Дайте учащимся время сформулировать свою точку зрения, прежде чем строить линии.
• Учащиеся EAL / D могут быть размещены посередине линий, чтобы они могли слышать другие ответы и использовать ответы своих сверстников в качестве модели. Учитель может записывать основы предложений на доске, чтобы ученики могли ссылаться на них.
• Предложите студентам познакомиться с их личным опытом или культурными знаниями.

  Например,

  • Отец и сыновья. Мы знаем, что в традиционной культуре динка мужчинам не разрешается находиться на кухне.Но если вы хотите, чтобы мы готовили, мы хотим научиться этому.
• Предложите студентам установить связь с их родным языком.

  Например,

  • Мать: По-немецки мы говорим «Und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie noch heute» в конце сказки. Это означает «если они еще не мертвы, то они все еще живы сегодня» на английском языке.

Стратегия «горячего места»

Часто используется, чтобы помочь студентам углубить понимание персонажей, с которыми они сталкиваются в текстах.Его также можно использовать для изучения исторических или этических концепций.

После того, как учащиеся прочитали текст или изучили персонажа, можно использовать стратегию «горячего сидения». Студент входит в ситуацию ролевой игры и становится персонажем, садится на «горячее сиденье», в то время как роль группы состоит в том, чтобы взять интервью у персонажа. Эта стратегия полезна для:

• воспоминаний о событиях
• изучения эмоций и действий персонажей
• развития сочувствия
• задавания вопросов
• вывода
• аналитического мышления
• изучения концепций.

Куини: История одного слона Коринн Фентон и иллюстрированная Питером Гоулдторпом Текст © 2006 Corinne Fenton / Иллюстрации © Peter Gouldthorpe Воспроизведено с разрешения Walker Books Australia Pty Ltd

Например, после прочтения книги рассказов с картинками «Куинни» Коринн Фентон и Питера Гулдторп (основанный на реальных событиях), студент мог сидеть на горячем сиденье и принимать образ слонихи Куини. Вопросы класса к «Куини» могли исследовать ее чувства и мысли:

• ее отлов в Индии и ее транспортировка в зоопарк Мельбурна
• какова была ее среда обитания в зоопарке и чем она отличалась от ее дома
• ее чувства к людям до 500 поездок в день в зоопарк
• ее чувства к толпам людей, запугивающих и дразнящих ее
• ее диета в зоопарке по сравнению с диетой из ее естественной среды обитания
• почему она убила своего смотрителя
• заслуживает ли она смерти.

Идеи для поддержки учащихся EAL / D в стратегии «горячего сиденья»

• Позвольте учащемуся несколько раз понаблюдать за другими в «горячем сиденье», прежде чем попросить их разыграть персонажа по ролям. Студент EAL / D может написать свои собственные вопросы, чтобы задать их персонажам. Ответы, которые они получают от других учеников, могут лечь в основу их собственных ответов, когда они находятся в напряжении.
• Если у вас есть несколько учеников с одним и тем же языковым образованием, вы можете создать сценарий собеседования и перевода для персонажа, оказавшегося в горячем состоянии.Студенты, говорящие на нескольких языках, могут выступать в роли переводчиков — один переводит вопросы, другой переводит ответы. В случае Куини студенты могли подумать, какие языки могут понимать слоны.
• Учащиеся работают в парах, составляя от 4 до 5 вопросов. Они проводят мозговой штурм и делают заметки. Используя вопросы и заметки, один партнер задает один из вопросов, а другой должен ответить. Затем роли меняются местами. Работа в парах создает более приватную сферу для практики и дает студентам EAL / D возможность развить уверенность в использовании изучаемого языка перед выступлением перед большой группой.
• Уменьшите давление на студентов EAL / D в горячем состоянии, разработав список возможных вопросов и ограничив количество вопросов, которые будут заданы. Дайте студенту время подготовить ответы заранее. В зависимости от способностей ученика они могли сидеть на горячем сиденье с заметками или без них. Студенту по-прежнему необходимо внимательно слушать то, что его спрашивают, и будет практиковать свои разговорные навыки, формулируя и отвечая.

Ссылки

Fisher, R., Джонс, С. Дж., Ларкин, С., Майхилл, Д. (2010). Использование разговора для поддержки письма. Лондон: Sage Publications.

Харден А. (2016). Наводим мосты: драматические диалоги в дошкольном возрасте. PETAA Paper 204. Newton: PETAA Primary English Teachers Association Australia.

Ролевые

Ролевая игра — это структура обучения, которая позволяет учащимся сразу же применять контент, поскольку им предоставляется роль лица, принимающего решения, которое должно принять решение относительно политики, распределения ресурсов или какого-либо другого результата.Этот метод является отличным инструментом для вовлечения студентов и позволяет им взаимодействовать со своими сверстниками, когда они пытаются выполнить задачу, возложенную на них в их конкретной роли. Эту работу можно выполнять в совместных группах, и / или учащиеся могут сохранять образ своей роли на протяжении всего урока. Студенты более вовлечены, поскольку они пытаются ответить на материал с точки зрения своего персонажа.

Преимущества ролевой игры

• Учащиеся сразу же применяют контент в актуальном контексте реального мира.
• Учащиеся принимают на себя роль человека, принимающего решения, который может позволить им выйти за рамки их обычных добровольно наложенных ограничений или границ.
• Студенты могут выходить за рамки классной комнаты и мыслить за ее пределами.
• Учащиеся видят актуальность содержания для решения реальных ситуаций.
• Преподаватель и студенты получают немедленную обратную связь относительно понимания студентами содержания.
• Студенты участвуют в мышлении более высокого порядка и более глубоко изучают содержание.
• Инструкторы могут создавать полезные сценарии при настройке параметров ролевой игры, когда реальные сценарии или контексты могут быть недоступны.
• Обычно студенты утверждают, что помнят свою роль в этих сценариях и последующей дискуссии спустя долгое время после окончания семестра.

Шаги и советы по использованию ролевых игр

1. Предложите учащимся подходящий сценарий. Этот сценарий должен включать роль, которую должен играть ученик, информационные детали, важные для принятия решения в этой роли, и задачу, которую необходимо выполнить на основе информации.Эта информация может быть представлена ​​на экране через розетку или с помощью раздаточного материала. Настоятельно рекомендуется предоставлять инструкции в письменной форме, чтобы учащимся было ясно, что они должны делать и как?
   
2. Дайте учащимся от пяти до десяти минут на выполнение задания. Преподаватель может попросить учащихся сделать это в одиночку или в небольших группах или следовать формату «думать-пара-поделиться», в котором учащиеся работают индивидуально, а затем обсуждают свои результаты со своим партнером.
3. Найдите способ обрабатывать обсуждения учащихся. Преподаватель может попросить студентов написать свои ответы для отправки, или это может быть очень хорошим началом для обсуждения в более широком классе, где студенты могут обосновать свои разные результаты или противоположные взгляды.
   

Сложности техники ролевой игры

Одна из самых больших проблем техники ролевой игры — заставить всех учеников участвовать и быть по-настоящему вовлеченными.Преподаватели могут захотеть рассмотреть способы увеличения вероятности активного участия студентов. Преподаватель может предложить оценку за участие, так или иначе связанную с коротким продуктом, который студенты производят с их точки зрения в данной роли. Хорошая идея — найти способы повысить осведомленность учащихся о вероятности того, что их группе могут попросить поделиться своим ответом со всем классом, если они будут играть свои роли в групповом контексте. Преподаватель может также рассмотреть возможность использования некоторых задач по ролевой игре в вопросах на экзамене и разъяснить учащимся, что это так.Преподаватель мог даже сказать им, что им, возможно, придется отвечать на вопрос с точки зрения любой из ролей, а не только той, которая им была назначена.

Конкретные примеры ролевой игры

Например, в экономике мы учим, что изменения в доходе, вызванные изменением цены продукта, связаны с эластичностью спроса на этот продукт по цене. Учащимся предлагается представить, что они являются членами клуба поддержки футбольной команды средней школы. Чтобы заработать больше денег для команды, один из родителей порекомендовал поднять цены на билеты у выхода на игры, чтобы заработать больше денег.Другой родитель предположил, что бустеры заработали бы больше денег, если бы действительно снизили цены на билеты. В то время как учащиеся выступают в роли члена клуба бустеров и родителей футболистов, их просят проголосовать либо за повышение цен на игры, либо за снижение входных цен. После каждого голосования учащийся должен убедить своего соседа проголосовать так же, как и он. Через несколько минут проводится еще одно голосование, а затем проводится более полное обсуждение, когда студентов просят объяснить, почему они проголосовали именно так.Итоговое обсуждение обычно представляет собой исчерпывающий список причин, по которым посещение футбольных матчей в старших классах может быть эластичным или неэластичным по цене, даже если учащиеся еще не используют эти точные термины.

Ссылки, дополнительная литература и источники примеров ролевой игры

См. Модули по ролевым упражнениям и задачам с богатым контекстом (столько же задач с богатым контекстом структурированы, сколько учащиеся берут на себя ту или иную роль).

сценариев для ролевой игры в поведении в классе

Учителя могут разыграть ролевые игры с другими учителями, чтобы научиться справляться с негативным поведением в классе.Этот метод особенно полезен для новых учителей, которым нужны советы и рекомендации, как вести себя и бросать вызов ученикам. Как учитель и авторитет в классе, главное — часто практиковать. Имея опыт, учителя научатся справляться с любой ситуацией и использовать эффективные стратегии, чтобы поддерживать равномерный поток в классе, а также удерживать учащихся в учебе.

1 Скучающий или незаинтересованный ученик

Учителя часто встречают скучающего или незаинтересованного ученика в классе.Эти типы студентов обычно показывают свою скуку, сутулясь, избегая зрительного контакта, рисуя или зевая. Ролевая игра о том, что делать с этим типом учеников, помогает учителям (особенно новым) научиться конструктивно обращаться с этим типом учеников. Также важно, чтобы учитель не принимал такое поведение на свой счет. Используйте двух учителей, чтобы разыграть приведенные ниже сценарии — опытный учитель должен быть скучающим учеником, который проявляет характеристики и мотивацию скучающего ученика.

Сначала учитель должен выяснить у ученика, что скучно в предмете.Это важно, потому что другие ученики могут чувствовать то же самое. Если поставка или урок на самом деле скучны, учитель может быстро изменить урок, чтобы больше заинтересовать учеников. Учитель может это выяснить, попросив учащегося на разных этапах урока поучаствовать. Используя фразы: «Это ясно?» и «Есть ли у кого-нибудь вопросы?» Позволить ученику повторить часть предложения, например «Первый месяц года —», где ученик повторяет слово.

Затем учитель должен попытаться вовлечь ученика, либо попросив о помощи у доски, разыграв часть урока, либо повторив или заполнив слова, пока учитель читает лекцию.Кроме того, приближение к ученику побуждает его обратить внимание и оживить. Полезно попросить ученика подойти к доске и поработать над проблемой. При этом встаньте у доски и помогите ученику решить проблему в непринужденной манере, чтобы он расслабился. Убедитесь, что вы не поворачиваетесь к классу спиной. Один из способов — остановить ученика после нескольких шагов, объяснить классу эти шаги (при необходимости ответить на вопросы), а затем попросить ученика продолжить. Этот метод вовлекает ученика в урок, делая его активным участником фактического «преподавания» предмета классу.

2 Отвлекающий ученик

Отвлекающий ученик — это тот, который отвлекает внимание, которое беспокоит вас или других учеников вокруг него в классе. Такое поведение, как громкое жевание резинки, прием пищи, расчесывание волос, нанесение лосьона на тело, ответ на звонок по мобильному телефону или громкий смех, кажутся безвредными, но на самом деле вредны для учебного процесса. Разыграйте эти ситуации по ролям и потренируйтесь конструктивно реагировать на каждую из них. Опытный учитель должен отвлекать ученика в классе.Задача учителя здесь — исправить поведение ученика и удержать класс в движении.

Сначала учитель должен сообщить ученице, что она заметила такое поведение. Это признание следует делать незаметно, неодобрительно взглянув или жестом указав, что ученик должен прекратить такое поведение. Идея здесь состоит в том, чтобы сделать исправление случайным, чтобы побудить ученика продолжать заниматься в классе, а также не отвлекать остальных учеников от урока.Если ученик не понимает тонкого намека на то, что поведение неуместно, то подойдите к ученику и прошепчите ему поправку или попросите ученика убрать предмет или прекратить поведение. Детям младшего возраста можно просто убрать предмет или исправить их поведение. Например, если младший ребенок не откладывает свою работу, просто проведите ребенка обратно к работе и посоветуйте ему отложить работу.

3 Учащийся, привлекающий внимание

Некоторым учащимся нужно внимание, когда они находятся в классе.Они будут пытаться заставить других учеников взглянуть на них или рассмешить их, шутя, разговаривая, когда учителя отворачиваются, или бросая предметы на пол. Практикуйте каждый из этих сценариев с более опытным учителем, который будет привлекать внимание ученика.

Цель учителя в общении с этим типом учеников — немедленно решительно исправить поведение и отговорить ученика продолжать это отвлечение. Учитель должен твердо сказать ученику, чтобы он остановился и сделал предупреждение.Предупреждение должно быть конкретным, например: «Джимми, перестань говорить вне очереди, иначе тебе будет нанесен ущерб». Если ученик продолжает, то учитель должен дать оценку и снова предупредить. На этот раз учитель должен объяснить последствия наказания, например: «Хорошо, я даю вам еще один недостаток и еще один означает наказание». Если ученик настаивает на своем поведении, то его следует удалить из класса. Для детей младшего возраста это означает отстранение от занятий в классе, например, размещение ребенка в углу.После этого занятия должны возобновиться в обычном режиме.

4 Чрезмерно возбужденный ученик

Чрезмерно возбужденный ученик — это тот, у кого много энергии, но он не может ее контролировать, находясь в классе. Некоторые ученики будут ерзать на своих местах, чрезмерно стучать ручкой, чрезмерно поднимать руки или говорить вне очереди. Хотя большая часть такого поведения вначале выглядит в некоторой степени безобидным, оно может быстро стать неприятностью и потревожить учителя и других учеников в классе. Разница между таким поведением и тревожным поведением состоит в том, что обычно это не делается злонамеренно.Учителя должны практиковаться, мягко препятствуя неконструктивному поведению и поощряя поведение, которое хорошо для всего класса.

Чтобы иметь дело с чрезмерно возбужденными учениками, учителя должны препятствовать такому поведению, не отговаривая ученика продолжать участвовать в уроке. Возбудимым ученикам нужна помощь в контроле над своим поведением, поэтому учителя должны препятствовать такому поведению в классе, прося учеников остановиться и вовлекая учеников в активное участие в лекции.Учащиеся могут стать помощниками, помогать с уроками и выступать в роли равных лидеров по отношению к другим ученикам.

Примеры ролевых игр со сценариями

Пример ролевой игры 1: Ролевая игра

Название: Первая помощь

Продолжительность: 40 + 40 минут, два периода

Используемые ресурсы: Классная комната, аптечка, шали, которые можно использовать как занавески, карточки, диаграммы, один стол и четыре стула, рабочие листы.

Персонажи : Врач, три пациента, помощник врача, мать, два волонтера, прошедшие обучение оказанию первой помощи.

Результаты обучения студентов

• Создайте корреляцию между текстом и реальной жизненной ситуацией.
• Развивайте мотивацию для улучшения чтения, письма, аудирования, разговорной речи, понимания и уверенности.
• Интересуйтесь уроками английского языка.

Фон

Сцена из клиники, врач сидит на стуле перед столом со стетоскопом на шее, еще три стула для пациентов, аптечка на столе.

Процедура

Учитель сидит сзади.

Этап I: Руководитель ролевой игры рассказывает о значении первого и его важности в чрезвычайной ситуации.

Штора вяжет

Учитель бьет ученика палкой по руке. Студентка рассказывает о своей боли в суставах руки одноклассникам, которые наносят тонкий слой мази и наматывают эластичную ленту вокруг руки, и когда пострадавший чувствует опухоль и сильную боль, ее приводят к врачу для надлежащего лечения.Он открывает руку, вытирает руку ватой, внимательно наблюдает за ней, накладывает другую мазь и наматывает эластичный бинт, наложив немного ваты на руку. Он советует массажный лосьон через три дня.

Штора

Через несколько минут занавес опускается

Молодая девушка возвращается домой с солнечным ударом и высокой температурой. Мать чувствует ее пульс, кладет ей на лоб мокрый носовой платок и через некоторое время ведет ее к врачу.Врач разговаривает с пациентами, проверяет температуру термометром, делает укол, готовит три дозы лекарства и дает матери небольшой конверт с инструкцией. Доктор говорит пациенту успокаивающие слова. Оба уходят.

Штора

Через несколько минут занавес опускается

Ученица падает с легким порезом на ладони, ее рука кровоточит, и ее поддерживает ее одноклассник. Она приносит свою аптечку, накладывает на рану тряпку, чтобы остановить кровотечение, наносит крем с антибиотиком, не промывая рану чистой водой.

Штора

Занавес опускается через минуту

Студент-волонтер показывает карточку с надписью «Второй день». Рана девочки инфицирована, в ней отек и гной. Отражает признаки боли. Поэтому ее приводят к врачу, который осматривает рану, использует гидрогенизированную жидкость для удаления гноя и делает перевязку бумажной лентой без липкого слоя.

Штора

В конце ролевой игры ведущий подчеркивает важность и преимущества первой помощи.

Шум от самых громких хлопков

Фаза II: Ее учитель подготовила несколько карточек с вопросами, чтобы проверить внимание, интерес и понимание лидеров. Им предоставляется возможность высказаться на английском языке. В сессию вопросов включаются как участники ролевой игры, так и зрители. Учащимся дается протокол, чтобы написать ответы на заданном листе. Затем учитель берет первую карточку и задает вопрос, а ученики отвечают с помощью рабочего листа.Их ответы ценятся.

Рабочий лист

Q = 1 = О чем был спектакль?

____________________________________________________________________

Q = 2 = Сколько символов было введено?

____________________________________________________________________

Q = 3 = Что случилось с первым учеником? Почему?

____________________________________________________________________

Q = 4 = Как мать оказала первую помощь девочке, пострадавшей от солнечного удара?

____________________________________________________________________

Q = 5 = Какую травму получил третий пациент?

____________________________________________________________________

Q = 6 = Почему рана была инфицирована и в нее попал гной?

____________________________________________________________________

Q = 7 = В чем основная идея ролевой игры?

____________________________________________________________________

Phas = III = Студентам предлагается немного подумать и записать пошаговый процесс обработки мелких порезов в следующем рабочем листе.

Пример ролевой игры 2: блок-схема

Название: Китайский Новый год

Продолжительность: 40 +40 минут, два периода

Используемые ресурсы: Таблицы, указатель, доска, доска, маркер, рабочие листы, тряпка, класс, студенты-волонтеры.

Результаты обучения студентов

• Мотивация и участие в уроке английского языка.
• Развивайте навыки чтения, письма, аудирования, разговорной речи, понимания и уверенности.
• Просмотрите важную информацию урока.

Фон :

После завершения урока «Китайский Новый год» учитель рисует на доске блок-схему, инструктирует учащихся, как подготовить блок-схему описательного эссе, и назначает группу добровольцев, чтобы разделить задание по их выбору и интерес к презентации на следующий день.

Процедура :

Учитель сидит сзади.

Этап I : Руководитель упражнения с блок-схемой подходит к классу и представляет урок «Китайский Новый год». Волонтеры наклеили схемы в правильном порядке.Затем подходит первый студент, указывает на таблицу и определяет лунный календарь, которому следуют китайцы. Она рассказывает о самых ярких моментах празднования, все они посвящены удаче в новом году и приближении весны. Второй студент описывает уборку домов и покупку новой одежды перед новогодними праздниками. Указывая на красочные диаграммы, представляющие уборку и одежду, она объясняет, как черное платье связано со смертью, а красная одежда — с отражением злых духов, а уборка после «Нового года» связана с потерей удачи на новый год.Третий ученик рассказывает об украшении дома, указывая на картинки, изображающие декор дома и окон. Она также объясняет, что китайское слово «фу» означает удачу и счастье, а цветы символизируют приход весны и новое начало. Четвертый ученик рассказывает классу о «новогоднем ужине», состоящем из восьми или девяти блюд, указывая на таблицу с изображениями девяти различных блюд. Она также описывает это слово. Она также описывает, что слово «восемь» означает «процветание», а слово «девять» означает «продолжительное».Пятый ведущий объясняет, как старшие преподносят подарки на удачу детям и неженатым членам семьи. Что содержат красные пакеты и когда открываются, также рассказывается с помощью графиков. Шестой студент описывает ассоциацию каждого китайского года с двенадцатью животными. Она указывает на таблицу с изображениями животных, почитаемых китайцами, таких как коза, змея, кролик, собака и т. Д. Она говорит, что китайцы верят, что ребенок, родившийся в течение года от определенного животного, может иметь черты этого животного.В конце ведущий упражнения с блок-схемой завершает свое выступление сообщением «китайского Нового года», единства и культурной гармонии, являющихся результатом таких фестивалей. Весь класс оценивает работу волонтеров аплодисментами и ободряющими замечаниями.

Этап II: Учитель снова задает всей группе действий перед классом и задает несколько вопросов, связанных с их конкретными таблицами. Затем листы раздают учащимся, у которых есть десять вопросов о «китайском Новом году».Студенты пишут ответы в парах. Затем учитель задает вопросы один за другим. Ответы учащихся оцениваются как учителем, так и учащимися.

Рабочий лист

Q = 1 = Определить солнечный и лунный календарь?

____________________________________________________________________

Q = 2 = Когда наступает китайский Новый год?

____________________________________________________________________

Q = 3 = Когда нужно закончить всю уборку перед Новым годом?

____________________________________________________________________

Q = 4 = С чем связаны черный и красный цвета?

____________________________________________________________________

Q = 5 = Что означает китайское слово «фу»?

____________________________________________________________________

Q = 6 = Сколько блюд подается в новогодний ужин и какое ваше любимое блюдо в праздник Курбан-байрам?

____________________________________________________________________

Q = 7 = Что означают «восемь» и «девять» на китайском языке?

____________________________________________________________________

Q = 8 = Что в красных пакетах с подарками на удачу?

____________________________________________________________________

Q = 9 = Что думают китайцы о качествах новорожденного ребенка?

____________________________________________________________________

Q = 10 = Какое значение имеют фестивали?

____________________________________________________________________

Этап III: Учитель делит весь класс на восемь групп по шесть учеников в каждой.Затем она рисует на доске блок-схему и просит студентов ввести необходимую информацию в надлежащей последовательности, работая в группах. Учителя двигаются и направляют каждую группу во время работы.

Пример ролевой игры 3: с завязанными глазами

Название : Предлоги на стихотворение «Дождь

».

Продолжительность : 45 минут, один период

Требуемые ресурсы : Украшенная корзина, фишки, карты, повязка вслепую, трубы, доска, маркер для доски, тряпка, рабочие листы, запись, проигрыватель, лужайка.

Результаты обучения студентов

• Повышение мотивации к изучению английского языка.
• Участвуйте физически и морально.
• Выучите предлоги.
• Понимаю иностранного говорящего.

Процедура :

Учитель знакомит учащихся с игрой и проявляет большой интерес к соблюдению дисциплины.

Этап I: Ученики сидят в большом круге, а шесть учеников служат волонтерами.Пятеро из них выступают из круга на равных расстояниях с трубами, еще один завязан вслепую. Студенты с завязанными глазами стоят внутри круга с украшенной корзиной, в которой есть бумажные фишки, в которые записываются предложения с пробелами, которые должны быть заполнены другими студентами. Например, родился ребенок — рано утром. Хитрости состоят из предложений, взятых из «Английской грамматики и сочинения для 9 ^th и 10 ^th Пенджабской доски учебников». Воспитатель указывает на трубачей, которые начинают играть, и слепой движется по кругу с корзиной.Через некоторое время учитель поднимает руку, и трубачи перестают трубить и закрывают глаза, как и перед сидящим в круге учеником. Она встает, берет записку из корзины и читает предложение вслух, заполнив пропуск соответствующим предлогом. Правильный предлог оценивается с хлопками, и если предлог не подходит, отвечающий ученик завязывают глаза. Процесс длится двадцать минут. Студенты поднимают руки, если предлог не подходит, и исправляют на месте.

Этап II: Учитель показывает карточки с картинками ученикам, сидящим в кругу, и просит их описать картинки, используя соответствующие предлоги. Учащиеся описывают карточки с картинками с помощью соответствующих предлогов, например «Цветы на стене», «мороженое в чашке», «незнакомец стучится в дверь», «Сара любит читать сказки».

Этап III: Студентам выдаются рабочие листы. Их просят заполнить графическим карандашом соответствующие предлоги.Все они работают индивидуально. Когда они это сделали, учитель включает запись, чтобы внимательно слушать, пока они сидят на партах в классе. Они слушают запись и исправляют свои ошибки на основе самооценки. Их рабочий лист и запись загружены с веб-сайта бесплатного обучения английскому языку Google. www.toleranenglish.com

Рабочий лист

Пример ролевой игры 4: Карьерные маски

Название: Выбор правильной карьеры

Продолжительность : 45 минут, Один период

Требуемые ресурсы: Маски, представляющие различных специалистов, газетные отрывки с объявлениями о возможностях карьерного роста, диаграмма, доска, маркер для досок, тряпка, рабочие листы.

Результаты обучения студентов

• Развивайте здравое чувство выбора правильной карьеры.
• Делайте аргументированные речи.
• Напишите заявление о приеме на работу.

Процедура :

Этап I: Учитель входит в класс, а ученики приветствуют ее с большим волнением, готовя свои выступления на тему «Мой выбор карьеры». Учитель обсуждает с учениками требования разных профессий.Она также делится собственным опытом поиска работы преподавателем. Тем временем участники дебатов в масках полностью готовы выразить свои взгляды, мнения и аргументы по поводу своего выбора профессии. Чувствуя их энтузиазм, учитель объявляет имя первого говорящего в маске Хэллоуина. Ей интересно стать художником и директором студии. Она выражает свои веские аргументы в пользу получения степени магистра массовых коммуникаций. Когда она заканчивает, ученики хлопают в ладоши в знак поддержки.Затем идет ученик в маске юриста. Она говорит, что хочет изучать политологию и Л.Л.Б., чтобы стать успешным адвокатом или адвокатом. Она говорит барристером или адвокатом. Она также говорит о своих склонностях к политике. Класс оценивает ее аплодисментами. Теперь в масках женщина-констебль. Она хочет закончить учебу и поступить в полицию. Она принимает во внимание физические и академические требования полицейского управления. Она выражает свою решимость контролировать преступления и обеспечивает справедливость для высоких и низких.Студент ей очень аплодирует. Затем идет девушка в масках медсестры. Она очень хочет подать заявление на получение «Диплома по сестринскому делу после зачисления в университет с естественными предметами». Она выражает свое сильное желание лечить и ухаживать за бедными пациентами и поддерживать свою семью финансово. Она говорит, что забота о мыслях не ценится в нашем обществе, но даже в этом случае она попытается изменить мнение людей своим твердым характером. Студенты аплодируют, когда она заканчивает. Затем приходит ученик с маской учителя.Она утверждает, что учитель является основой общества. Она говорит, что получит степень магистра английского языка и B.Ed. из признанных университетов, чтобы сделать ее стабильной в сфере образования. После того, как она устроится на работу, она получит больше профессиональных степеней, чтобы соответствовать мировым требованиям. В конце ей тоже аплодируют.

Этап II: Учитель наклеивает на доску диаграмму со столбцом. Учащимся предлагается сопоставить карьеру с квалификацией.

Этап II: Учитель раздает несколько отрывков с газетными объявлениями о возможностях карьерного роста и просит их написать заявление о приеме на работу по своему выбору.

Рабочие листы для приложений

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Пример ролевой игры 5: Мост успеха

Название: Повествования по уроку Верности

Продолжительность: 40 + 40 минут, два периода

Требуемые ресурсы: карточек, бумажных полосок, резинки, рабочих листов, двух цветных конвертов, ленты, доски, маркера для досок, классной тряпки.

Результаты обучения учащихся

• Accelerate mind для изучения английского языка.
• Изучите прямую и косвенную речь в процессе обучения, ориентированного на учащихся.

Процедура:

Этап I: Учитель заставляет учащихся определять прямые и косвенные предложения, представленные в уроке «Верность», который находится в форме диалога. Она пишет на доске прямое повествование и помогает учащимся преобразовать его в косвенное повествование. E.грамм. Директ: Она говорит: «Я работаю в гостиной». Косвенный: она говорит, что работает в гостиной. Затем она знакомит с падежами местоимений, видами предложений и основными правилами, которые можно прямо преобразовать в косвенную речь. Преподаются два вида предложений. Затем ученики работают в парах, у одного из них есть карточка прямой речи, а у другого косвенная речь того же предложения. Оба они подходят к классу и объясняют повествования.

Всем парам в классе дается возможность объяснить рассказ перед классом.

Фаза II: И снова учитель говорит о правилах и типах предложений, которые следует изменить с прямого на косвенное повествование. Она проверяет понимание учащимися, записывая на доске несколько прямых повествований. Учитель ценит ответы всех, кто поднимает руки, чтобы произнести косвенную речь. Поднимите руки, чтобы сказать косвенную речь. Таким образом, учащиеся могут активировать уже изученную информацию. Затем учитель делит весь класс на две группы с нечетными числами и четными числами.Два студента-добровольца встают на расстоянии перед двумя командами, берут в руки концы лент и растягивают их на ширину одной ступни, образуя между ними две параллельные линии. Учитель раздает командам два красочных конверта, чтобы они взяли по одному. Внутри конвертов есть красочные записки, на которых написаны косвенные повествования. Учащимся предлагается записать косвенное повествование на другой стороне полосы и принести его учителю, который проверяет его на месте, и правильный ученик наклеивает на тот конкретный конец ленты, который указан для их команды.Процесс продолжается, и побеждает команда, у которой на своей стороне больше правильных полосок. Обе команды, победившие и занявшие второе место, поощряются за их усилия.

Этап III: Учитель раздает ученикам рабочие листы, чтобы изменить прямое повествование на косвенное. В конце учитель произносит правильное косвенное предложение для самооценки.

Рабочий лист

Измените следующие повествования

• Ана спросила меня: «Ты сделал уроки»?
• Учитель сказал: «Будьте вежливы со старшими».
• Они сказали: «Наше требование — жизнь на всю жизнь».
• Турист сказал: «Какое красивое озеро».
• Студент скажет: «Я опоздал».

Пример ролевой игры 6: Недорого Низкая стоимость

Название: Большие надежды

Продолжительность: 45 минут, один период

Необходимые ресурсы: Доска, маркер, учебник английского языка, Общие сломанные, лишние, бесполезные или полезные статьи, коричневые конверты, классная комната.

Результаты обучения учащихся

• Улучшить чтение, письмо, восприятие речи на слух и самоэффективность.
• Научитесь творческому письму.

Процедура:

Этап I: Учитель спрашивает учащихся, узнали ли они захватывающий рассказ. «Большие надежды» Учитель спрашивает о кратком изложении, главных героях, событиях, обстановке и основной идее урока «Большие надежды». Учитель поощряет и мотивирует учащихся поднимать руки для правильного или неправильного ответа.Затем она рассказывает студентам разные истории и записывает их на доске. Она также объясняет начало, кульминацию и конец истории, рисуя диаграмму на доске.

Этап II: Учитель рисует на доске карту-рассказ со следующими деталями.

Затем учитель делит класс на восемь групп по шесть человек в каждой. Им выдают коричневые конверты с тремя четырьмя предметами, такими как топ, воздушный шарик, труба, утка, медведь, карандаш, штамп, ключи, цветок, мяч и т. Д.группам предлагается подумать над статьями в данном конверте. Сначала нарисуйте карту истории после группового обсуждения, а затем запишите историю, описывающую все данные статьи. Учитель советует им помнить о выборе типа рассказа и постепенном развитии рассказа, а также о последовательности событий.

Этап III: Через двадцать минут учитель созывает группы одну за другой. Один из руководителей группы рассказывает историю, а другие члены группы показывают статьи по мере их появления в ходе рассказа.Каждая группа получает признательность и аплодисменты через аплодисменты и ободряющие замечания как со стороны учителя, так и со стороны учеников. Учитель задает несколько вопросов об основной идее, виде и событиях рассказа конкретной группы. В конце учитель берет карты-рассказы и рассказы для дальнейших комментариев.

Пример ролевой игры 7: Волшебная бутылка

Название: Настоящее участие в стихах герунда по поэме «Мир»

Продолжительность: 45 минут, один период

Требуемые ресурсы: бирки герунда, бумажные полоски, резинка, нитки, воздушные шары, бумажные цветы, хлопковые звездочки, бутылка размером с один помет, корзина, палочки для метлы Think, доска, маркер для досок, тряпка, класс, учебник, ножницы.

Результаты обучения учащихся

• Узнай присутствующих и герундий.
• Улучшить грамматику.
• Участвовать мысленно и физически в процессе преподавания.

Процедура:

Фаза I: После изучения и перефразирования стихотворения «Мир» учащихся спрашивают о причастиях настоящего времени, причастиях прошедшего времени, герундиях и инфинитивах как «слишком удручающих», «забавных», «плавающих», «чтобы направлять» и т. Д.Затем она просит ученика встать прямо, который, она произносит глагол без «ing» и сесть, когда «ing» добавляется, например, «надувать», «надувать», «спускать», «спускать», «вращать», » вращение и разбивание, разбивание. Затем она пишет на доске два предложения, в которых первый глагол работает как настоящее участие, а во втором глагол служит существительным.

• Аиша шила сумку.
• Шитье — ее любимое хобби.
• Она спит на земле.
• Сон на земле опасен.

Учитель объясняет, как глагол работает как настоящее, участвуя в первом и третьем предложении, и один и тот же глагол работает как существительное во втором и четвертом предложениях. Затем учитель просит учащихся привести те же примеры предложений, в которых глагол работает как настоящее участие и герундий.

Этап II: Убедившись, что учащиеся понимают присутствующие и герундий, учитель ставит на стол бутылку и широкую пластиковую корзину.В корзине есть герундийские бирки, ножницы, полоски бумаги, нитки, резинка, бумажные цветы, хлопковые звездочки, воздушные шары и вырезки из газет. Учащиеся рады все это видеть. Учитель инструктирует класс, как украсить некрасивую бутылку. Она составляет их восемь групп, по шесть человек в каждой. Она показывает группы герундий. Она просит их внимательно прочитать предложения и заполнить пропуски подходящими герундиями по своему выбору. Когда они заполняют все предметы герундем, они могут пропустить бумажную полоску через весь верхний угол бирки и вставить концы полоски в бутылку.Группы, заполнившие герундий на первом месте, выиграют воздушные шары, вторые бумажные цветы и следующие хлопковые звезды. Учитель проверит их теги, правильно ли заполнены поля или нет. Победители воздушных шаров надуют шары, обвяжут отверстие воздушных шаров нитками и напишут на них свои любимые герундий. Когда все группы закончат, их попросят назвать два своих любимых герундий и использовать их в своих предложениях. Им стоит попробовать цветы и звезды.Затем учитель напишет предложения герундийного тега на доске и заполнит пропуски, взяв ответы групп. После этого учащихся попросят украсить бутылку воздушными шарами, цветами и хлопковыми звездами, чтобы из бутылки можно было превратиться в вазу.

Этап III: Учитель дает группе вырезку из газеты и просит их найти герундий, подчеркнуть их, составить предложение из любого герундия и пропустить герундий на бутылке. Ответы и активное участие учащихся приветствуются на каждом этапе деятельности, не создавая проблем с дисциплиной.Учитель и ученики аплодируют в конце за успешное изучение герундий в счастливом классе.

Пример ролевой игры 8: Музыка и пение

Название: Попробовать еще раз

Продолжительность: 45 минут

Необходимые ресурсы: Схема, учебник, словарь, записи, проигрыватель, рабочие листы, доска, маркер для доски, тряпка, школьный хор, волонтер.

Результаты обучения учащихся

• Учите английский в увлекательной форме.
• Учите рифмы с помощью пения и музыки.
• Выучите прилагательные, сравнения и чередование.

Процедура: Учитель входит в класс, и его приветствуют ученики. Они очень взволнованы и перешептываются. Чувствуя их энтузиазм, он садится за задние парты и дает ученикам возможность начать.

Этап I: Первый ученик подходит и наклеивает на доску схему, изображающую муравьев, идущих в очереди с тяжелыми мешками.Они падают, но снова поднимаются и пытаются добраться до места назначения. Ученик знакомит со стихотворением и золотыми советами поэта в отношении непрерывной борьбы.

Phase II: Школьный хор выходит впереди chars. Ведущий хора начинает петь стихотворение. Это урок, к которому вам следует прислушаться.

Припев Попробуй еще раз;

Если сначала не получится.

Припев Попробуй еще раз,

Тогда должно проявиться ваше мужество;

Ибо, если сохранишь,

Вы победите, не бойтесь,

Припев Попробуй еще раз;

Одна или две мысли, что вы должны потерпеть неудачу,

Если ты наконец одержишь победу,

Припев Попробуй еще раз;

Если мы будем стремиться, это не позор

Думал, что мы не выиграли гонку…

Что делать в таком случае?

Припев Попробуй еще раз;

Если вы обнаружите, что ваша задача трудная.

Припев Попробуй еще раз;

Время принесет вам награду,

Припев Попробуй еще раз;

Все, что умеют другие люди,

Почему с терпением не следует?

Только держите это правило в поле зрения,

Припев Попробуй еще раз;

Руководитель хора поет стихи или стихи в том виде, в каком они встречаются в стихотворении, и когда они возникают: «Попробуйте еще раз, весь хор поет хором, и весь класс ритмично хлопает припевом, и процесс продолжается до конца стихотворения.

Хор идет

Этап III: Доброволец снова приходит и объясняет тему стихотворения, а также подчеркивает ценность и значение постоянных попыток. Затем учитель подходит к классу и на примерах объясняет среднее значение в сравнении. Она говорит, что когда один объект приравнивается к другому из-за некоторых схожих качеств, это называется сравнением, например. занят, как пчела

Черный как ворона

Смелый, как лев

Длинный как нижний,

Она поясняет, что «как» и «подобное» в основном используются для уравнения.

Затем она выбирает прилагательное из стихотворения и объясняет слово, которое показывает качество и количество, называется прилагательным и имеет три степени, например

Сложнее Сложнее Сложнее

Учащиеся приводят больше примеров прилагательных, используя свои предыдущие знания.

После этого учитель записывает на доске два примера скороговорок и просит учащихся повторить их пять раз хором.

«Девять хороших медсестер, которые хорошо ухаживают за больными».

«Она продает ракушки на берегу моря».

Учитель объясняет учащимся новостной литературный термин. Она говорит, что повторение одних и тех же звуков называется аллитерацией. Одинаковый звук в ударных слогах и одинаковые звуки в начале слов также называют аллитерацией. Она пишет на доске несколько примеров аллитерации и объясняет повторение определенных звуков. Затем учащимся выдают рабочие листы, чтобы проверить их понимание сравнений, прилагательных и аллитерации.

Рабочие листы

• Преобразуйте пять существительных стихотворения в прилагательные и запишите две другие степени.

Положительная степень Сравнительная степень Превосходная степень

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

• Запишите пять примеров сравнений.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

• Прочтите стихотворение и напишите пять примеров аллитерации.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Пример ролевой игры 9: Найди отличия и сходства

Название: Телевидение против газет

Продолжительность: 45 минут

Необходимые ресурсы: Газета, рисунки, таблица, карточки, учебник, доска, маркер, тряпка.

Результаты обучения учащихся

• Активировать аналитическое мышление у изучающих английский язык.
• Развивайте чувство сравнения и противопоставления.
• Структурируйте аргументы относительно различий и сходств, чтобы писать и говорить в связной логической манере.

Процедура:

Урок «Телевидение против газет» усвоен целиком. Развивайте аналитическое мышление в этой деятельности, чтобы учащиеся могли практиковать в классе.Для этого учитель назначил группу, которая будет активно готовить этого человека к презентации на следующий день.

Процедура:

Учитель сидит позади класса и смотрит на подарки.

Этап I: Руководитель мероприятия подходит к классу и, указывая на картинки различных средств коммуникации, спрашивает об их использовании для передачи сообщений. Затем она рисует на доске чесотку и яблоко и спрашивает, есть ли сходства в верхнем прямоугольнике и различия в двух нижних прямоугольниках, обращенных друг к другу.Большинство студентов участвуют в описании сходств и различий в коротких ответах, чтобы найти схожие качества и разные качества.

Этап II: Приходят еще двое студентов, у одного в руках газета, а другой наклеивает на доске диаграмму, представляющую телевидение. Они стоят на достаточном расстоянии перед классом, демонстрируя газеты и телевидение. Один за другим они оба представляют свои аргументы в пользу своего средства коммуникации.Учащиеся слушают их, и им задают несколько вопросов, касающихся преимуществ и недостатков, достоинств и ограничений газет и телевидения. Когда учащимся была предоставлена ​​возможность, они высказали свои собственные идеи и мнения о своем излюбленном способе общения.

Этап III: Учащимся предлагается написать рабочий лист с аргументами или убедительными параграфами.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Пример ролевой игры 10: Чудо-мир звуков

Название: Безмолвные буквы, ударение, звук буквы «C» на основе «Хазрата Мухаммада (SAW) о воплощении Справедливости, Китайский Новый год,« Television vs.Газеты ».

Продолжительность: 45 минут

Ресурсы Использование: Словарь, записи, учебник, доска, маркер для тряпки.

Результаты обучения учащихся

• Улучшение произношения с помощью словаря и звуков.
• Бережливое первичное и вторичное напряжение.
• Развивайте правописание и аудирование.

Предыстория: Учитель уже обучил фонетическим символам полученного произношения согласно Oxford Advanced Learners ’Dictionary.У них также есть представление о молчаливом письме в английском языке, первичном ударении и вторичном ударении.

Фаза I: Учитель выбрал несколько слов из урока «Хазрат Мухаммад (SAW)», воплощение справедливости, в которых буква «C» звучит как / k / или / s /. Учитель записал звуки этих слов из разговорного словаря.

Она просит учащихся внимательно слушать записанные слова и пытаться угадать звук / k / и / s /, производимый буквой «c» в произнесенных словах.Учитель спрашивает их, сколько слов они смогли распознать. Учащиеся поднимают руки, показывая пальцами количество слов. Количество понимаемых слов очень мало. Некоторые ученики говорят, что ничего не поняли. Итак, учитель заставляет их открывать свои книги на странице №1. 2 урок № 1. Все ученики быстро просматривают слова, содержащие букву «с» во всех абзацах. Учитель снова включает запись, и ученики с ужасом находят слова и то, как количество слов больше, чем раньше.Глядя на их успехи, учитель еще раз заставляет их слушать записанные звуки ‘c’ as / k / и / s /. Сейчас ученики показывают наибольшие успехи. Он пишет слова на доске и объясняет звук «C» иногда / k /, а иногда / s /. Она говорит, что в английском языке нет определенных правил произношения, но даже в этом случае есть несколько простых правил, которым нужно следовать для правильного произношения. Если «i», «e», «y» встречаются после «C», тогда «c» будет звучать как / s /, например, с каким-то исключительным словом.

Успех

Руководство

Совершенство

Ящики

Один раз

Может

Защитить

Практическая

Соответствие

Предки

В «Success» первая «c» звучит как / k /, а следующая — как / s /, потому что после второй «C» стоит буква «e». То же самое и с другими словами, кроме «Океан», «Виды», «Особые» и еще двумя или тремя словами.

Фаза II: Теперь студенты открывают страницу №24 урок № 2 «Китайский Новый год». Учитель снова включает запись и заставляет слушателей прислушиваться к звукам. Учащиеся внимательно слушают записанные звуки и мысленно обрабатывают два вида стресса: первичный и вторичный. Учитель заставляет их трижды прослушать слово и четко понимать первичное и вторичное ударение. Например, Mes’siah / masaia / и meta-morph-ic / meta’mc: flk /. Учитель объясняет отметки о ударении, записывая слова на доске.

Этап III: Затем учащиеся открывают свои книги на странице №75 урок № 6 «Телевидение против газет». На этой странице есть такие же общие слова, в которых некоторые буквы пишутся, но не произносятся. Например, «B» не произносится в словах «лезть», «крошка», «тупой», «гребешок». Точно так же «gh» молчит в таких словах, как «мысль», «через», «легкая» мощь, «право», «борьба», «вес» и т. Д.

Также изучайте:

Sample One Act Play

Образец ресторана One Act Play

Play — Руководство для студентов по дизайну обучения и исследованиям

В этой главе я исследую концепцию ролевой игры и ее эффективность как метод обучения.Эта глава сначала знакомит с ролевой игрой и ее основными компонентами, затем представляет значение ролевой игры в образовании и предлагает рекомендации по проведению ролевой игры.

Определение ролевой игры

В словаре Мерриама-Вебстера (2019) есть несколько определений слова «ролевая игра», например, «разыграть роль», «представить в действии» и «сыграть». роль». В сфере образования в нескольких исследованиях использовались различные, но похожие определения ролевой игры, от называния ее опытом до обозначения ее как педагогики (Agboola Sogunro, 2004; Hidayati & Pardjono, 2018; Radford & Stevens, 1988; Rao & Stupans). , 2012; Westrup & Planader, 2013).Используя общие темы между этими определениями в качестве справки, в этой главе ролевая игра определяется как метод обучения, в котором учащиеся берут на себя ответственность за представление различных ролей персонажей в заранее определенных, часто реалистичных сценариях

Компоненты ролевой игры

Другой подход к пониманию ролевой игры заключается в изучении актерского призвания. Актеры должны разыграть сценарии, содержащие строки, представляющие персонажей рассказа. Здесь мы знаем, что актер обязан точно передать чувства и действия персонажей, которых они представляют, но они должны руководствоваться режиссером и сценарием.Можете ли вы представить себе фильм или спектакль, в котором для актеров были бы случайные строки, без какой-либо связи или контекста между ними? Подобно актерскому мастерству, ролевые игры должны включать роли, которые могут представлять учащиеся, и сценарий, определяющий контекст действий, которые должны выполнять ролевые игроки. Теперь вы можете спросить, а как же влияние директоров?

Режиссер отвечает за руководство и направление актеров, чтобы они лучше соединились со своими ролями. Точно так же ролевая игра в образовании требует, чтобы с учащимися работал гид или фасилитатор.Исследование, проведенное Cobo et al. (2011) показали, что добавление гида или фасилитатора было необходимо для получения максимальной пользы от ролевой игры. Другое исследование с использованием ролевой игры показало важность того, чтобы наставники давали советы студентам во время и после их ролевых игр (Nakamura et al., 2011). Взяв эти откровения и объединив их с нашим определением ролевой игры, есть три основных компонента, необходимых для успешной реализации ролевой игры: сценарии, роли / персонажи и гиды / фасилитаторы.

Сценарий

Продолжая наш пример фильма, актеры должны иметь сценарий, которому они могут следовать, чтобы лучше понять, как изображать своих персонажей. Точно так же сценарии ролевых игр должны включать соответствующую справочную информацию, которая поможет установить ограничения, мотивацию и проблемы, которые необходимо решить учащимся (Radford & Stevens, 1988). Задача должна соответствовать предоставленному содержанию и быть плохо структурированной, чтобы дать учащимся гибкость для критического мышления.Например, если целью урока является обучение производству, то тема сценария должна относиться к производству, роли / персонажи должны быть связаны с сотрудниками производственных предприятий, а проблемы, представленные в сценарии, должны относиться к тема. С точки зрения структуры, сценарий должен быть детализирован в областях, которые помогают определить роли, контекст и проблемы, но оставаться открытым в отношении действий, которые могут быть предприняты ролями / персонажами. Это даст учащимся возможность диктовать, какие действия необходимо предпринять.

Роли / персонажи

Во многом сценарии, роли или персонажи должны быть четко определены с учетом их опыта и ограничений (Rao & Stupans, 2012). Роли должны быть основаны на теме сценария и должны быть связаны с проблемами, представленными для сеанса ролевой игры. Например, просто дать учащемуся роль «менеджера» будет недостаточно. Обучающемуся необходимо знать, в чем состоит опыт менеджера, какие стратегии они склонны использовать и какое положение они занимают в компании.Незнание этих параметров и ограничений снизит эффективность ролевой игры, так как учащиеся смогут предлагать решения, выходящие за рамки и опыт роли, которую они представляют. Кроме того, если существует более одной роли, важно определить связь и отношения между различными ролями. Например, способ и метод общения между менеджерами будут отличаться от общения между менеджером и сотрудником, поэтому важно определить ответственность каждой роли.Только представьте себе хаос, который наступил бы, если бы все фильмы были основаны на импровизированной игре и не имели определенных ролей для актеров.

Гиды / координаторы

Если бы для успеха фильма было достаточно актеров и сценариев, то на режиссеров не было бы спроса. Гиды или фасилитаторы в ролевых играх играют аналогичную роль в обеспечении направления учащимся. Однако просто назначить инструктора проводником недостаточно. Чтобы быть эффективными, гиды или фасилитаторы должны заранее подготовиться к занятиям и иметь опыт по соответствующим темам, затронутым в ролевых играх, чтобы отвечать на вопросы игроков (Cobo et al., 2011; Рэдфорд и Стивенс, 1988).

Значение использования ролевой игры в образовании

Теперь, когда мы обсудили, что такое ролевая игра, давайте посмотрим, какое значение имеет ролевая игра как метод обучения. В частности, мы собираемся посмотреть, как ролевая игра способствует активному обучению, позитивному взаимодействию между игроками и игроками, а также повышению вовлеченности и мотивации студентов. Эти элементы придают большое значение эффективности использования ролевых игр в образовании.

Подход к активному обучению

Ролевая игра рассматривается как возможный метод достижения активного обучения (например, Bonwell & Eisen, 1991; Westrup & Planader, 2013). Подход активного обучения был определен в нескольких исследованиях по различным предметам как подход, который активно вовлекает учащихся в их собственный учебный процесс, позволяя инструкторам выступать в качестве наставников и предоставляя учащимся возможности для роста (Ghilhay & Ghilay, 2015; Graaf et al. др., 2005; Пекдоган, Канак, 2016).По мере того, как учащиеся участвуют в критическом мышлении, представляя персонажей и принимая решения о том, как продвигаться по сценарию, они активно участвуют в процессе обучения. Кроме того, передача ответственности за обучение в руки учащихся дает им больший контроль над собственным процессом обучения. Такой подход, ориентированный на студентов, также приводит к более высокой вовлеченности и участию студентов (Bonwell and Eisen, 1991; Howell, 1992).

Повышение вовлеченности и мотивации учащихся

Одна из основных целей любого метода обучения — повысить эффективность обучения, что приведет к более высокой успеваемости учащихся и их удовлетворенности.Исследование Cobo et al. (2011) показало, что ролевые игры в инженерных исследованиях положительно влияют на вовлеченность и мотивацию учащихся. Они отметили, что студенты отвечали на электронные письма даже в неурочное время, что контрастировало с предыдущим опытом авторов, который показал снижение вовлеченности студентов вне класса. В другом исследовании Агбула (2004) обнаружил, что после применения ролевой игры в учебных курсах по лидерству студенты проявили повышенный интерес к студентам, что привело к лучшему их пониманию содержания курса.Оба исследования показывают, что ролевые игры имеют положительную корреляцию между их использованием и повышением вовлеченности студентов и их мотивации по предметам.

Повышенное взаимодействие между учащимися

Еще одним важным аспектом ролевой игры является взаимодействие между учащимися и преподавателями. Взаимодействие может происходить в виде дискуссий, дебатов или даже случайных бесед, позволяя учащимся наблюдать друг за другом во время занятия. Такой уровень взаимодействия помогает развить чувство общности между учащимися во время занятия и дает возможность практиковать общение в различных социальных контекстах (Ladousse, 1987).Взаимодействие в ролевой игре также согласуется с теорией социального обучения Бандуры (1977), согласно которой учащиеся повышают свою мотивацию к действиям, которые они наблюдают за действиями других учащихся.

Соображения

Прежде чем мы поговорим о реализации, важно помнить о некоторых моментах, рассматривая ролевую игру как метод обучения. Эти соображения включают количество времени, необходимое для ролевых игр, управление уровнем сложности проблемы и сценария, а также повышенную нагрузку на фасилитаторов.Обязательно продумайте эти соображения до начала ролевой игры.

Требование времени

Один сценарий ролевой игры может длиться несколько недель, в зависимости от того, сколько проблем возникло или сколько времени отведено на каждый сеанс. Учащиеся также могут пройти несколько сессий, чтобы привыкнуть к идее разыграть своих персонажей по ролям (Radford & Stevens, 1988). При рассмотрении возможности использования ролевых игр в классах необходимо проявлять особую осторожность при определении того, сколько времени доступно.

Уровень сложности

Открытый характер ролевой игры позволяет адаптировать каждую сессию и сценарий к потребностям различных демографических групп учащихся, независимо от возраста или опыта в ролевой игре. Однако важно понимать разницу между детьми, взрослыми, новичками и опытными учениками, когда дело касается уровня сложности, с которым они могут справиться. Например, исследование Рэдфорда и Стивенса (1988) показало, что студентам, не знакомым с ролевыми играми, было трудно участвовать в сессиях, но они чувствовали себя более комфортно в течение следующих нескольких сессий.Исследование Nakamura et al. (2011) показали, что новички, как правило, «придерживаются сценария», а не отклоняются и не исследуют во время занятий. Это было проблемой, поскольку сценарий предназначался только для руководства учащимися, а исследование требовалось для полного взаимодействия с контентом. Это побудило их представить экспертов, чтобы облегчить занятие для каждой группы. Эксперты смогли предоставить учащимся возможность отклониться и изучить сценарий, что максимально повысило эффективность каждого занятия.Принимая это во внимание, важно распознавать демографические данные учащихся, которые будут участвовать, и разрабатывать ролевые игры с соответствующей сложностью, чтобы соответствовать им. Например, новичкам потребуются дополнительные строительные леса и руководство по сравнению с учащимися, имеющими опыт ролевой игры.

Повышенная нагрузка для инструкторов / фасилитаторов

Ролевые игры, как правило, увеличивают рабочую нагрузку для фасилитаторов, к ним сложно подготовиться и провести (Nakamura et al., 2011; Рэдфорд и Стивенс, 1988). Чем больше количество игроков, тем труднее проводить сеанс. Природа ролевой игры также требует, чтобы фасилитаторы быстро реагировали на подсказки, поскольку учащиеся рискуют попасть в ловушку или застрять во время занятия, что снижает ее эффективность (Nakamura et al., 2011). Успешное выполнение ролевой игры потребует от преподавателей тщательной подготовки и учета увеличения количества вопросов учащихся. Инструкторам также может потребоваться помощь в проведении занятий.

Реализация ролевой игры: как использовать ролевую игру для обучения

Чтобы создать успешный сеанс ролевой игры, важно определить проблему, которую должны решить учащиеся, тему сценария, который лучше всего подходит для проблемы, и общее время, которое вы хотите выделить на сеанс. Определение этих факторов обеспечит прочную основу для создания сеанса. Ограничение по времени будет определять уровень сложности проблемы, в то время как связь темы и проблемы упростит создание подходящих ролей / персонажей.Последним шагом будет реализация, когда сессия должна быть в месте, где есть достаточно места для участников, чтобы они могли быть достаточно близко, чтобы комфортно общаться друг с другом и с инструктором. Контрольный список, созданный Хауэллом (1992), предоставляет более подробную информацию о том, как организовать и подготовиться к сеансу ролевой игры. Ниже приведены два примера проведения ролевой игры, один для корпоративного образования и один для высшего образования.

Рабочий пример: обучение технике безопасности на рабочем месте

Ниже приведен пример шагов, которые необходимо предпринять для проведения ролевой игры для обучения технике безопасности на рабочем месте:

1. Проблема.Определите, в чем заключается основная проблема. Что вы пытаетесь тренировать? В данном случае речь пойдет о безопасности на рабочем месте.
2. Сценарий. Включите подробную информацию о внутренней и внешней рабочей среде, местоположении, культуре, ролях / персонажах и другую важную информацию. В этой ситуации не забудьте указать текущую политику безопасности, любые связанные с ней проблемы, их эффективность / важность и другие дополнительные меры безопасности, о которых вы хотите, чтобы ваши учащиеся знали. Общие правила техники безопасности включают наличие оборудования для обеспечения безопасности в чрезвычайных ситуациях, например, огнезащитного состава, а также обеспечение постоянной вентиляции и обогрева на рабочем месте.
3. Роли / Персонажи. Предоставьте подробную информацию, включая мотивацию, название должности, опыт и ограничения. Не забудьте связать роли с темой, проблемой и друг с другом. Главными героями здесь должны быть сотрудники, менеджеры и представители отдела кадров. Примером описания сотрудника может быть Джилл, проработавшая в этой компании 4 года. Она пользуется популярностью и получает хорошие отзывы от своего руководителя. В прошлом Джилл жаловалась, что некоторые правила сбивают с толку и их трудно запомнить.
4. Общее время. Определите максимальное время, отведенное на сеанс. Отрегулируйте проблему, уменьшив или увеличив сложность, в зависимости от доступного времени. Срок будет определяться политикой компании и временем, отведенным для профессионального развития. В среднем хорошее времяпрепровождение может составлять 2 часа в неделю на одно занятие в течение месяца.
5. Предоставьте учащимся такие материалы, как сценарий и соответствующую информацию о предмете. Убедитесь, что все учащиеся понимают концепцию ролевой игры, знают сценарий и роли, назначенные им в начале каждого занятия.В этом случае учащимся должны быть назначены роли сотрудников и менеджера. Роль представителя человеческих ресурсов должна переходить к фасилитатору тренинга.
6. Местоположение. Выберите место подходящего размера, в котором могут находиться участники и другие наблюдатели. Участники должны иметь возможность комфортно общаться друг с другом. В этом случае вы можете использовать большой конференц-зал или другое место, где может разместиться необходимое количество заинтересованных сторон.

Рабочий пример: обучение принципам маркетинга с помощью ролевой игры

Ниже приведен пример шагов, которые необходимо предпринять для проведения сеанса ролевой игры, обучающего принципам маркетинга:

1. Задача.Определите, в чем заключается основная проблема. Чему вы пытаетесь научить? Каковы цели урока? В этом случае речь пойдет об обучении принципам маркетинга, которые могут включать такие темы, как 4 P s маркетинга или анализа целевой аудитории.
2. Сценарий. Включите подробную информацию об окружающей среде, предыстории персонажей, местонахождении, культуре, подробностях о ролях / персонажах и другую соответствующую информацию. В этом примере основное внимание следует уделять созданию соответствующего фона, такого как запуск нового маркетингового проекта в бизнесе.Должны быть предоставлены такие детали, как название компании, местонахождение, культура работы и продуктовые линейки.
3. Роли / Персонажи. Предоставьте подробную информацию, включая мотивацию, название должности, опыт и ограничения. Не забудьте связать роли с темой, проблемой и друг с другом. Главными героями здесь должны быть сотрудники по маркетингу, менеджер (ы) и руководитель (ы) команды. Возможным описанием сотрудника по маркетингу может быть Марк, имеющий 3-летний опыт работы в маркетинге и специализирующийся на анализе целевого рынка.Он трудолюбив, получает хорошие отзывы и стремится возглавить собственную команду для маркетинговых проектов. К сожалению, у Марка возникают проблемы с общением со своими сверстниками, и ему часто трудно сформулировать свои идеи.
4. Общее время. Определите максимальное время, отведенное на сеанс. Отрегулируйте проблему, уменьшив или увеличив сложность, в зависимости от доступного времени. Ограничение по времени будет определяться общим временем курса, временем, отведенным в курсе для выполнения заданий, и частотой занятий в неделю.В среднем хорошее времяпрепровождение может составлять одно занятие в неделю по 50 минут.
5. Материалы. Предоставьте студентам такие материалы, как сценарий и соответствующую информацию о предмете, и распределите роли. Убедитесь, что все учащиеся понимают концепцию ролевой игры и знают сценарий и роли, назначенные им в начале каждого занятия. В этом случае студенты должны быть назначены на роли сотрудников по маркетингу, а инструктор должен быть назначен руководителем группы или менеджером.
6. Местоположение.Выберите место подходящего размера, в котором могут находиться участники и другие наблюдатели. Участники должны иметь возможность комфортно общаться друг с другом. В этом случае подойдет классная обстановка. Однако, в зависимости от количества учеников, может потребоваться корректировка рассадки в классе.

Ссылки

Agboola Sogunro, O. (2004). Эффективность ролевой педагогики в обучении лидеров: некоторые размышления. Журнал развития менеджмента , 23 (4), 355–371.https://doi.org/10.1108/02621710410529802

Бандура, А. (1977). Теория социального обучения . Прентис-Холл Канады.

Кобо, А., Конде, О., Квинтела, М.Б., Мирапейкс, Дж. М., и Лопес-Хигуэра, Дж. М. (2011). Он-лайн ролевая игра как метод обучения инженерным наукам. Журнал технологий и естественнонаучного образования , 1 (1). https://doi.org/10.3926/jotse.2011.13

Гилай Ю. и Гилай Р. (2015). TBAL: активное обучение на основе технологий в высшем образовании.J журнал образования и обучения , 4 (4). https://doi.org/10.5539/jel.v4n4p10

Графф, Э. Д., Сондерс-Смитс, Г., и Нивег, М. (2005). Исследования и практика активного обучения в инженерном образовании . Издательство Амстердамского университета.

Хидаяти, Л., и Парджоно, П. (2018). Реализация ролевой игры в обучении учителя дополнительного профессионального образования. Серия конференций IOP: Материаловедение и инженерия, 296, 012016. https: // doi.org / 10.1088 / 1757-899x / 296/1/012016

Howell, J. (1992). Использование ролевой игры в качестве метода обучения. Преподавание государственного управления , 12 (1), 69–75. https://doi.org/10.1177/014473949201200109

Ladousse, G.P. (1987). Ролевая игра . Издательство Оксфордского университета.

Ларсен-Фриман, Д. (1986). Методы и принципы преподавания языков .

Накамура, Т., Тагучи, Э., Хиросе, Д., Масахиро, И., и Такашима, А. (2011).Тренинг по ролевой игре для обучения управлению проектами с использованием агента-наставника. 2011 Международные конференции IEEE / WIC / ACM по веб-аналитике и технологиям интеллектуальных агентов. https://doi.org/10.1109/wi-iat.2011.256

Пекдоган С. и Канак М. (2016). Качественное исследование практики активного обучения в дошкольном образовании. Журнал исследований в области образования и профессиональной подготовки , 4 (9). https://doi.org/10.11114/jets.v4i9.1713

Рэдфорд, А. Д., и Стивенс, Г.(1988). Ролевая игра в образовании: пример из архитектурных вычислений. Журнал архитектурного образования (1984-), 42 (1), 18. https://doi.org/10.