Дмитрий ЛИХАЧЁВ — ДРУЗЬЯ СОЗДАЮТСЯ В ЮНОСТИ

№ 2006 / 25, 23.02.2015

В нынешнем году мы отмечаем 100-летие со дня рождения академика Д.С. Лихачёва. Более того, Указом Президента России В.В. Путина от 14 февраля с.г. празднованию придан официальный статус, и весь 2006-й объявлен Годом Д.С. Лихачёва. Он заявлен как год гуманитарной науки, культуры, образования. Эти три составляющие – суть всей просветительской деятельности учёного.Дмитрий Лихачёв был не просто выдающийся филолог, он был просветитель.Его страстное, увлечённое, доходчивое слово доходило до самого широкого читателя и слушателя. Именно эта особенность его речи помогает ему раскрыть красоту, духовность, величие произведений Древней Руси, которые ещё совсем недавно из-за трудности чтения и понимания рядовым, неподготовленным читателем считались «литературой великого молчания».Предлагаю вашему вниманию одну из бесед, в которой обсуждали пути формирования у молодого человека исторического мышления и сознания. Прошло более десятилетия с того разговора, но, по-моему, он не потерял свежести и актуальности.

– Дмитрий Сергеевич, даже от студентов можно зачастую услышать такое мнение: это было давно и мне неинтересно… Это история и поэтому в моей жизни значения иметь не будет… Как бы вы могли прокомментировать эти слова?
– Тот, кто не интересуется историей, прошлым, обедняет своё настоящее, будущее; из трёх делений времени самое ответственное – настоящее, самое манящее – будущее, самое богатое – прошлое. Настоящее постоянно ускользает, это зыбкая грань между прошлым и будущим, но грань эта действенная и активная. Будущее постоянно отступает, и к нему мы стремимся. Оно господствует. Прошлое же – это гигантская кладовая культуры, доступная каждому, кто захочет обогатить своё настоящее и обеспечить будущее.
Дело каждого культурного человека уметь извлечь из прошлого то, что необходимо для настоящего и будущего: не только сохранять память прошлого, но создать «обратные токи времени».
Знание истории позволяет по-новому, глубоко, интересно видеть то, что у вас перед глазами. Если вы даже просто идёте по улице и знаете, кто жил в этих домах, какие события на этой улице происходили, где (в живописи, в графике, в поэзии и прочее) отразилась, запечатлелась эта улица, то как интересно, как легко (подчёркиваю – легко, даже физически легко) по ней идти. Интересные воспоминания превращают любую вашу ходьбу в прогулку, создают в душе богатую палитру впечатлений, заставляют думать. Возникает целый оркестр воспоминаний, ассоциаций, и вы идёте как под музыку – легко, свободно.
Богатое, знаемое вами прошлое – ваше личное или вашего города, села, страны – делает человека мудрым, всепонимающим.
А прошлое всегда богато, но только если… его знаешь, если умеешь его понимать, и если оно заботливо сбережено.
– Нет ли объективного противоречия в проблеме «отцы и дети», особенно в историческом её аспекте? Оно, видимо, может свидетельствовать об определённом разрыве в опыте поколений, его накоплении и передаче потомкам…
– Между отцами и детьми всегда существовал и существует некоторый разрыв. Это закон жизни и относиться к нему надо спокойно. Но разрыв этот следует уменьшать с обоих берегов. Виноваты бывают и отцы и дети… Отцы опытнее, и они в первую очередь должны уметь передавать свой опыт, а дети должны внимательно прислушиваться…
– Но как юноши и девушки могут почувствовать себя прямыми наследниками традиций своих отцов и дедов, воспринять историческую ответственность за судьбы страны, её настоящее и будущее?
– Привить юношам и девушкам интерес к истории нельзя путём уговоров и наставлений. Прежде всего надо, чтобы ни один памятник прошлого не находился в небрежении и не вызывал бы одним своим видом мыслей о его ненужности. А затем надо писать об истории так, как писали В.Ключевский, С.Соловьёв, Е.Тарле и другие «старики». Историк должен быть художником слова. Пока таких историков мало, надо издавать и переиздавать старые сочинения целиком или хотя бы в отрывках. Но надо создавать и новые работы, на новом уровне, достигнутом нашей исторической наукой, но остающемся недоступным читателям.
Я поставил перед своим учеником ленинградским профессором Р.Г. Скрынниковым задачу – написать книги по русской истории с анализом личностей и описанием событий. И он много уже сделал в этом направлении. Почитайте его книги об Иване Грозном, о России накануне Смуты, о самозванцах.
– Кстати, считаете ли вы правомерным само понятие «историческое сознание»?
– Да, понятие «историческое сознание» вполне правомерно. Одно из главных отличий современных гуманитарных наук – их принципиальный историзм. Историзм позволяет и эстетически понять многое, что иначе казалось бы непонятным или даже наивным. Когда мы подходим к произведению искусства или просто к памятнику прошлого и знаем особенности эпохи, его создавшей, мы лучше их понимаем, ценим и в результате охраняем, оставляем для будущего (охрана прошлого – это прежде всего забота о будущем). Вместе с тем историзм – это осознание себя в истории, своего места и назначения. Взглянуть на себя и на свой труд с позиций будущего – это очень важно. Вместе с тем, понимая прошлое, мы осознаём значение настоящего. Так же точно понимая чужое, мы начинаем глубже ценить своё. У «своего» появляются широкие границы и во времени, и даже в пространстве.
Прошлое и будущее симметричны. Чем шире и «многовековее» мы охватываем прошлое, тем более дальнозорки мы в будущем, тем тверже и уверенней мы движемся в настоящем. А настоящее, как я уже сказал, не неподвижно: эта движущаяся точка, нами самими направляемая от прошлого, которое мы должны знать, в будущее, которое мы должны предугадывать.
– Но, наверное, речь должна идти не только о, так сказать, материальном сохранении памятников прошлого, но прежде всего духовном освоении культурного наследия, продолжении и развитии национальных традиций?
– Несомненно! И прежде всего мне хочется подчеркнуть пункт о национальных традициях. Они очень важны. Владимир Мономах в своём мудром «Поучении детям» восторгался многообразием человеческих лиц. Сколько их в мире, и ни одно человеческое лицо не похоже на другое. Люди должны обладать своим неповторимым лицом, но им же должны обладать сёла, города, страны и нации. Как это ни странно, но именно непохожесть сближает. Схожесть, одинаковость, стандартность оставляют нас равнодушными. Своеобразие же манит, «дразнит», заинтересовывает, заставляет стремиться проникнуть в суть, а в человеческих отношениях вызывает чувство любви. Можно полюбить некрасивое лицо, но нельзя полюбить стандартное лицо – лицо отштампованное «массовым тиражом», лицо манекена. Чтобы ребёнок полюбил куклу – кукле он даёт своё имя, считает её своей и «единственной».
Поэтому человек должен изучать себя, свои склонности и, если они добрые, стремиться развивать их в себе. Национальные традиции также следует изучать и сохранять. Национальное своеобразие сближает нации, а не разъединяет их. Мы отправляемся к другим народам, чтобы увидеть их индивидуальность, «непохожесть» и в этой «непохожести» увидеть вечную красоту.
– Сегодня мы с сожалением признаём, что утрачены многие замечательные традиции. Люди перестали петь… Народные гуляния утратили свою притягательность. Как вы это объясняете?
– Да, люди перестают петь… В моём детстве семьи пели – пели при наступлении сумерек, когда уже нельзя работать, но ещё рано зажигать лампы и надо было экономить керосин и свечи. Пели, когда приходили гости. Теперь предпочитают пассивно слушать музыку, сохраняемую в виде «консервов» (магнитофонные ленты, пластинки) или передаваемую по радио.
Перестала петь и деревня. Что-то неправильное есть в организации самодеятельных народных хоров. Возникнет народный хор, а через два-три года он становится вовсе не народным и усваивает извне поручаемый ему репертуар, да и манера пения меняется. Исчезла замечательная русская протяжная песнь – лучший жанр наших песен. Почему? Слишком она печальная? Но разве печали нет и не будет? Ведь люди умирают, хворают, расходятся и разводятся, покидают иногда родные места, вспоминают не только счастливое, но несчастливое, грустное. И человеку необходима в этих случаях печальная песнь, созвучная его личному горю. Какая песнь утешит в горе? Оптимистическая? Нет, весёлая песнь только для весёлых случаев. Нужен полный диапазон русских народных песен.
– Дмитрий Сергеевич, надеюсь, что вы ответите на несколько вопросов, связанных с годами вашей студенческой юности. Что вспоминается вам прежде всего, когда думаете о годах учёбы в Ленинградском университете?
– Прежде всего вспоминаю, что попал в 1923 году в разновозрастную среду. Студенты тогда были очень разные: и только что окончившие школу, и пришедшие с фронтов гражданской войны. И все тогда спорили, вырабатывали свои взгляды, думали об общем больше, чем о себе. Большинство писали стихи, многие соединяли учение с работой (стипендий не было). Студенты тогда не довольствовались посещением обязательных лекций и семинаров – искали интересных профессоров и ходили на лекции не «по программе».
– Сначала вы специализировались по английской филологии, занимаясь древнерусской «по совместительству». Что оказалось решающим в окончательном выборе жизненного пути?
– Любовь к России.
– Что вам нравится или не нравится в современном студенчестве?
– Я давно перестал систематически преподавать в вузах и знаю студентов только по тем из них, которые приходят в аспирантуру. К сожалению, мне встречались студенты очень «практичные», которые думали прежде всего о своей карьере. Некоторые, когда им было выгодно, выступали даже против своих учителей (это были отщепенцы, их было немного, но всё же они были). Сейчас очень много студентов, думающих не только о пользе для себя, но и о пользе для многих, искренне любящих науку, увлекающихся своей специальностью и своими темами. Это очень радует.
– Не могли бы вы дать нашим молодым читателям несколько советов о том, как работать с книгой?
– Это вопрос очень большой, одно могу сказать – с разными книгами надо работать по-разному: одни книги надо штудировать, конспектировать, изучать, читать повторно, читать для удовольствия. С другими надо только знакомиться, знать об их существовании. С третьими и знакомиться не надо. И этот, третий сорт книг – самый трудный. Самое трудное – заставить себя не читать то, без чего вполне можно обойтись. Не слишком следует гоняться за модным чтением. Модное быстро выходит из моды. Надо читать то, что проверено временем.
– Кстати сказать, какой, на ваш взгляд, должна быть личная библиотека молодого человека?
– Свою библиотеку не надо делать слишком большой; не надо заполнять её книгами «одноразового чтения». Такие книги надо брать в библиотеке. Дома должны быть книги повторного чтения, классики (и притом любимые), а больше всего справочники, словари, библиография. Справочники, словари и библиографии могут иногда заменить целую библиотеку. Обязательно ведите собственную библиографию и на карточках этой библиографии отмечайте, что в этой книге кажется вам важным и нужным.
– Какими качествами должен обладать выпускник вуза?
– Разумным оптимизмом! Готовностью с достоинством перенести все жизненные трудности, без которых не проживёшь и без которых в конце концов жизнь была бы пустой.
– Дмитрий Сергеевич! Что вас как человека и гражданина волнует сегодня больше всего?
– Волнует очень многое. Волнует, например, отсутствие патриотизма у некоторой части нашей молодёжи, с одной стороны, и подмена патриотизма узким национализмом – с другой. Патриотизм же, соединённый с интересом и любовью ко всем нациям, – непременное условие нормального здоровья ума и сердца. Ибо для человека естественно любить свою семью, своё село и город, свою страну и её народ, а также своих соседей, другие народы и весь земной шар – нашу большую Родину.
Беседу вёл Юрий РОСТОВЦЕВ

Отзывы

От знания — к творчеству. Как гуманитарные науки могут изменять мир. — М. — СПб., 2016

%PDF-1.6
%
1 0 obj
>
endobj
6 0 obj

/CreationDate (D:20160215105407+01’00’)
/Creator
/ModDate (D:20170225115010+01’00’)
/Producer (http://imwerden.de)
/Title
>>
endobj
2 0 obj
>
/Font >
>>
/Fields []
>>
endobj
3 0 obj
>
stream

application/pdf

endstream
endobj
4 0 obj
>
endobj
5 0 obj
>
endobj
7 0 obj
>
endobj
8 0 obj
>
endobj
9 0 obj
>
endobj
10 0 obj
1269
endobj
11 0 obj
>
endobj
12 0 obj
>
endobj
13 0 obj
>
endobj
14 0 obj
>
endobj
15 0 obj
>
endobj
16 0 obj
>
endobj
17 0 obj
>
endobj
18 0 obj
>
endobj
19 0 obj
>
endobj
20 0 obj
>
endobj
21 0 obj
>
endobj
22 0 obj
>
endobj
23 0 obj
>
endobj
24 0 obj
>
endobj
25 0 obj
>
endobj
26 0 obj
>
endobj
27 0 obj
>
endobj
28 0 obj
>
endobj
29 0 obj
>
endobj
30 0 obj
>
endobj
31 0 obj
>
endobj
32 0 obj
>
endobj
33 0 obj
>
endobj
34 0 obj
>
endobj
35 0 obj
>
endobj
36 0 obj
>
endobj
37 0 obj
>
endobj
38 0 obj
>
endobj
39 0 obj
>
endobj
40 0 obj
>
endobj
41 0 obj
>
endobj
42 0 obj
>
endobj
43 0 obj
>
endobj
44 0 obj
>
endobj
45 0 obj
>
endobj
46 0 obj
>
endobj
47 0 obj
>
endobj
48 0 obj
>
endobj
49 0 obj
>
endobj
50 0 obj
>
endobj
51 0 obj
>
endobj
52 0 obj
>
endobj
53 0 obj
>
endobj
54 0 obj
>
endobj
55 0 obj
>
endobj
56 0 obj
>
endobj
57 0 obj
>
endobj
58 0 obj
>
endobj
59 0 obj
>
endobj
60 0 obj
>
endobj
61 0 obj
>
endobj
62 0 obj
>
endobj
63 0 obj
>
endobj
64 0 obj
>
endobj
65 0 obj
>
endobj
66 0 obj
>
endobj
67 0 obj
>
endobj
68 0 obj
>
endobj
69 0 obj
>
endobj
70 0 obj
>
endobj
71 0 obj
>
endobj
72 0 obj
>
endobj
73 0 obj
>
endobj
74 0 obj
>
endobj
75 0 obj
>
endobj
76 0 obj
>
endobj
77 0 obj
>
endobj
78 0 obj
>
endobj
79 0 obj
>
endobj
80 0 obj
>
endobj
81 0 obj
>
endobj
82 0 obj
>
endobj
83 0 obj
>
endobj
84 0 obj
>
endobj
85 0 obj
>
endobj
86 0 obj
>
endobj
87 0 obj
>
endobj
88 0 obj
>
endobj
89 0 obj
>
endobj
90 0 obj
>
endobj
91 0 obj
>
endobj
92 0 obj
>
endobj
93 0 obj
>
endobj
94 0 obj
>
endobj
95 0 obj
>
endobj
96 0 obj
>
endobj
97 0 obj
>
endobj
98 0 obj
>
endobj
99 0 obj
>
endobj
100 0 obj
>
endobj
101 0 obj
>
endobj
102 0 obj
>
endobj
103 0 obj
>
endobj
104 0 obj
>
endobj
105 0 obj
>
endobj
106 0 obj
>
endobj
107 0 obj
>
endobj
108 0 obj
>
endobj
109 0 obj
>
endobj
110 0 obj
>
endobj
111 0 obj
>
endobj
112 0 obj
>
endobj
113 0 obj
>
endobj
114 0 obj
>
endobj
115 0 obj
>
endobj
116 0 obj
>
endobj
117 0 obj
>
endobj
118 0 obj
>
endobj
119 0 obj
>
endobj
120 0 obj
>
endobj
121 0 obj
>
endobj
122 0 obj
>
endobj
123 0 obj
>
endobj
124 0 obj
>
endobj
125 0 obj
>
endobj
126 0 obj
>
endobj
127 0 obj
>
endobj
128 0 obj
>
endobj
129 0 obj
>
endobj
130 0 obj
>
endobj
131 0 obj
>
endobj
132 0 obj
>
endobj
133 0 obj
>
endobj
134 0 obj
>
endobj
135 0 obj
>
endobj
136 0 obj
>
endobj
137 0 obj
>
endobj
138 0 obj
>
endobj
139 0 obj
>
endobj
140 0 obj
>
endobj
141 0 obj
>
endobj
142 0 obj
>
endobj
143 0 obj
>
endobj
144 0 obj
>
endobj
145 0 obj
>
endobj
146 0 obj
>
endobj
147 0 obj
>
endobj
148 0 obj
>
endobj
149 0 obj
>
endobj
150 0 obj
>
endobj
151 0 obj
>
endobj
152 0 obj
>
endobj
153 0 obj
>
endobj
154 0 obj
>
endobj
155 0 obj
>
endobj
156 0 obj
>
endobj
157 0 obj
>
endobj
158 0 obj
>
endobj
159 0 obj
>
endobj
160 0 obj
>
endobj
161 0 obj
>
endobj
162 0 obj
>
endobj
163 0 obj
>
endobj
164 0 obj
>
endobj
165 0 obj
>
endobj
166 0 obj
>
endobj
167 0 obj
>
endobj
168 0 obj
>
endobj
169 0 obj
>
endobj
170 0 obj
>
endobj
171 0 obj
>
endobj
172 0 obj
>
endobj
173 0 obj
>
endobj
174 0 obj
>
endobj
175 0 obj
>
endobj
176 0 obj
>
endobj
177 0 obj
>
endobj
178 0 obj
>
endobj
179 0 obj
>
endobj
180 0 obj
>
endobj
181 0 obj
>
endobj
182 0 obj
>
endobj
183 0 obj
>
endobj
184 0 obj
>
endobj
185 0 obj
>
endobj
186 0 obj
>
endobj
187 0 obj
>
endobj
188 0 obj
>
endobj
189 0 obj
>
endobj
190 0 obj
>
endobj
191 0 obj
>
endobj
192 0 obj
>
endobj
193 0 obj
>
endobj
194 0 obj
>
endobj
195 0 obj
>
endobj
196 0 obj
>
endobj
197 0 obj
>
endobj
198 0 obj
>
endobj
199 0 obj
>
endobj
200 0 obj
>
endobj
201 0 obj
>
endobj
202 0 obj
>
endobj
203 0 obj
>
endobj
204 0 obj
>
endobj
205 0 obj
>
endobj
206 0 obj
>
endobj
207 0 obj
>
endobj
208 0 obj
>
endobj
209 0 obj
>
endobj
210 0 obj
>
endobj
211 0 obj
>
endobj
212 0 obj
>
endobj
213 0 obj
>
endobj
214 0 obj
>
endobj
215 0 obj
>
endobj
216 0 obj
>
endobj
217 0 obj
>
endobj
218 0 obj
>
endobj
219 0 obj
>
endobj
220 0 obj
>
endobj
221 0 obj
>
endobj
222 0 obj
>
endobj
223 0 obj
>
endobj
224 0 obj
>
endobj
225 0 obj
>
endobj
226 0 obj
>
endobj
227 0 obj
>
endobj
228 0 obj
>
endobj
229 0 obj
>
endobj
230 0 obj
>
endobj
231 0 obj
>
endobj
232 0 obj
>
endobj
233 0 obj
>
endobj
234 0 obj
>
endobj
235 0 obj
>
endobj
236 0 obj
>
endobj
237 0 obj
>
endobj
238 0 obj
>
endobj
239 0 obj
>
endobj
240 0 obj
>
endobj
241 0 obj
>
endobj
242 0 obj
>
endobj
243 0 obj
>
endobj
244 0 obj
>
endobj
245 0 obj
>
endobj
246 0 obj
>
endobj
247 0 obj
>
endobj
248 0 obj
>
endobj
249 0 obj
>
endobj
250 0 obj
>
endobj
251 0 obj
>
endobj
252 0 obj
>
endobj
253 0 obj
>
endobj
254 0 obj
>
endobj
255 0 obj
>
endobj
256 0 obj
>
endobj
257 0 obj
>
endobj
258 0 obj
>
endobj
259 0 obj
>
endobj
260 0 obj
>
endobj
261 0 obj
>
endobj
262 0 obj
>
endobj
263 0 obj
>
endobj
264 0 obj
>
endobj
265 0 obj
>
endobj
266 0 obj
>
endobj
267 0 obj
>
endobj
268 0 obj
>
endobj
269 0 obj
>
endobj
270 0 obj
>
endobj
271 0 obj
>
endobj
272 0 obj
>
endobj
273 0 obj
>
endobj
274 0 obj
>
endobj
275 0 obj
>
endobj
276 0 obj
>
endobj
277 0 obj
>
endobj
278 0 obj
>
endobj
279 0 obj
>
endobj
280 0 obj
>
endobj
281 0 obj
>
endobj
282 0 obj
>
endobj
283 0 obj
>
endobj
284 0 obj
>
endobj
285 0 obj
>
endobj
286 0 obj
>
endobj
287 0 obj
>
endobj
288 0 obj
>
endobj
289 0 obj
>
endobj
290 0 obj
>
endobj
291 0 obj
>
endobj
292 0 obj
>
endobj
293 0 obj
>
endobj
294 0 obj
>
endobj
295 0 obj
>
endobj
296 0 obj
>
endobj
297 0 obj
>
endobj
298 0 obj
>
endobj
299 0 obj
>
endobj
300 0 obj
>
endobj
301 0 obj
>
endobj
302 0 obj
>
endobj
303 0 obj
>
endobj
304 0 obj
>
endobj
305 0 obj
>
endobj
306 0 obj
>
endobj
307 0 obj
>
endobj
308 0 obj
>
endobj
309 0 obj
>
endobj
310 0 obj
>
endobj
311 0 obj
>
endobj
312 0 obj
>
endobj
313 0 obj
>
endobj
314 0 obj
>
endobj
315 0 obj
>
endobj
316 0 obj
>
endobj
317 0 obj
>
endobj
318 0 obj
>
endobj
319 0 obj
>
endobj
320 0 obj
>
endobj
321 0 obj
>
endobj
322 0 obj
>
endobj
323 0 obj
>
endobj
324 0 obj
>
endobj
325 0 obj
>
endobj
326 0 obj
>
endobj
327 0 obj
>
endobj
328 0 obj
>
endobj
329 0 obj
>
endobj
330 0 obj
>
endobj
331 0 obj
>
endobj
332 0 obj
>
endobj
333 0 obj
>
endobj
334 0 obj
>
endobj
335 0 obj
>
endobj
336 0 obj
>
endobj
337 0 obj
>
endobj
338 0 obj
>
endobj
339 0 obj
>
endobj
340 0 obj
>
endobj
341 0 obj
>
endobj
342 0 obj
>
endobj
343 0 obj
>
endobj
344 0 obj
>
endobj
345 0 obj
>
endobj
346 0 obj
>
endobj
347 0 obj
>
endobj
348 0 obj
>
endobj
349 0 obj
>
endobj
350 0 obj
>
endobj
351 0 obj
>
endobj
352 0 obj
>
endobj
353 0 obj
>
endobj
354 0 obj
>
endobj
355 0 obj
>
endobj
356 0 obj
>
endobj
357 0 obj
>
endobj
358 0 obj
>
endobj
359 0 obj
>
endobj
360 0 obj
>
endobj
361 0 obj
>
endobj
362 0 obj
>
endobj
363 0 obj
>
endobj
364 0 obj
>
endobj
365 0 obj
>
endobj
366 0 obj
>
endobj
367 0 obj
>
endobj
368 0 obj
>
endobj
369 0 obj
>
endobj
370 0 obj
>
endobj
371 0 obj
>
endobj
372 0 obj
>
endobj
373 0 obj
>
endobj
374 0 obj
>
endobj
375 0 obj
>
endobj
376 0 obj
>
endobj
377 0 obj
>
endobj
378 0 obj
>
endobj
379 0 obj
>
endobj
380 0 obj
>
endobj
381 0 obj
>
endobj
382 0 obj
>
endobj
383 0 obj
>
endobj
384 0 obj
>
endobj
385 0 obj
>
endobj
386 0 obj
>
endobj
387 0 obj
>
endobj
388 0 obj
>
endobj
389 0 obj
>
endobj
390 0 obj
>
endobj
391 0 obj
>
endobj
392 0 obj
>
endobj
393 0 obj
>
endobj
394 0 obj
>
endobj
395 0 obj
>
endobj
396 0 obj
>
endobj
397 0 obj
>
endobj
398 0 obj
>
endobj
399 0 obj
>
endobj
400 0 obj
>
endobj
401 0 obj
>
endobj
402 0 obj
>
endobj
403 0 obj
>
endobj
404 0 obj
>
endobj
405 0 obj
>
endobj
406 0 obj
>
endobj
407 0 obj
>
endobj
408 0 obj
>
endobj
409 0 obj
>
endobj
410 0 obj
>
endobj
411 0 obj
>
endobj
412 0 obj
>
endobj
413 0 obj
>
endobj
414 0 obj
>
endobj
415 0 obj
>
endobj
416 0 obj
>
endobj
417 0 obj
>
endobj
418 0 obj
>
endobj
419 0 obj
>
endobj
420 0 obj
>
endobj
421 0 obj
>
endobj
422 0 obj
>
endobj
423 0 obj
>
endobj
424 0 obj
>
endobj
425 0 obj
>
endobj
426 0 obj
>
endobj
427 0 obj
>
endobj
428 0 obj
>
endobj
429 0 obj
>
endobj
430 0 obj
>
endobj
431 0 obj
>
endobj
432 0 obj
>
endobj
433 0 obj
>
endobj
434 0 obj
>
endobj
435 0 obj
>
endobj
436 0 obj
>
endobj
437 0 obj
>
endobj
438 0 obj
>
endobj
439 0 obj
>
endobj
440 0 obj
>
endobj
441 0 obj
>
endobj
442 0 obj
>
endobj
443 0 obj
>
endobj
444 0 obj
>
endobj
445 0 obj
>
endobj
446 0 obj
>
endobj
447 0 obj
>
endobj
448 0 obj
>
endobj
449 0 obj
>
endobj
450 0 obj
>
endobj
451 0 obj
>
endobj
452 0 obj
>
endobj
453 0 obj
>
endobj
454 0 obj
>
endobj
455 0 obj
>
endobj
456 0 obj
>
endobj
457 0 obj
>
endobj
458 0 obj
>
endobj
459 0 obj
>
endobj
460 0 obj
>
endobj
461 0 obj
>
endobj
462 0 obj
>
endobj
463 0 obj
>
endobj
464 0 obj
>
endobj
465 0 obj
>
endobj
466 0 obj
>
endobj
467 0 obj
>
endobj
468 0 obj
>
endobj
469 0 obj
>
endobj
470 0 obj
>
endobj
471 0 obj
>
endobj
472 0 obj
>
endobj
473 0 obj
>
endobj
474 0 obj
>
endobj
475 0 obj
>
endobj
476 0 obj
>
endobj
477 0 obj
>
endobj
478 0 obj
>
endobj
479 0 obj
>
endobj
480 0 obj
>
endobj
481 0 obj
>
endobj
482 0 obj
>
endobj
483 0 obj
>
endobj
484 0 obj
>
endobj
485 0 obj
>
endobj
486 0 obj
>
endobj
487 0 obj
>
endobj
488 0 obj
>
endobj
489 0 obj
>
endobj
490 0 obj
>
endobj
491 0 obj
>
endobj
492 0 obj
>
endobj
493 0 obj
>
endobj
494 0 obj
>
endobj
495 0 obj
>
endobj
496 0 obj
>
endobj
497 0 obj
>
endobj
498 0 obj
>
endobj
499 0 obj
>
endobj
500 0 obj
>
endobj
501 0 obj
>
endobj
502 0 obj
>
endobj
503 0 obj
>
endobj
504 0 obj
>
endobj
505 0 obj
>
endobj
506 0 obj
>
endobj
507 0 obj
>
endobj
508 0 obj
>
endobj
509 0 obj
>
endobj
510 0 obj
>
endobj
511 0 obj
>
endobj
512 0 obj
>
endobj
513 0 obj
>
endobj
514 0 obj
>
endobj
515 0 obj
>
endobj
516 0 obj
>
endobj
517 0 obj
>
endobj
518 0 obj
>
endobj
519 0 obj
>
endobj
520 0 obj
>
endobj
521 0 obj
>
endobj
522 0 obj
>
endobj
523 0 obj
>
endobj
524 0 obj
>
endobj
525 0 obj
>
endobj
526 0 obj
>
endobj
527 0 obj
>
endobj
528 0 obj
>
endobj
529 0 obj
>
endobj
530 0 obj
>
endobj
531 0 obj
>
endobj
532 0 obj
>
endobj
533 0 obj
>
endobj
534 0 obj
>
endobj
535 0 obj
>
stream
HlK#7u
]z` d :}`~T{a~*owxWz.F .

;̗}.(Cntg~X]\K(h-}G[cs6đU%&\aȩ:\)J)EIpCPyGkn?c{kZ*X$VCP6asm,PR4ZW+ZEsKwhѐ K,qzx>dy¸

Отзывы выпускников — Исследовательский центр частного права им. С.С.Алексеева при Президенте РФ

Михаил Ионцев
магистр РШЧП, к.ф-м.н.
Год выпуска – 2018:

Хотелось ли вам попасть когда-нибудь в пионерский лагерь с зарницами и вечерними дискотеками, загадочный и добрый Хогвартс – закрытую школу чародейства и волшебства, длинный поход с друзьями или невероятное кругосветное путешествие, полное приключений, проживая которые вы становитесь друзьями со своими попутчиками, преодолеваете вместе невзгоды и опасности, обретаете себя и вырастаете до величин Эвереста? Мне да, и именно поэтому я подарил себе два прекрасных года в Российской Школе Частного Права.
Школа уже не нуждается в представлении и перечислении всех ее достоинств, которые действительно являются эксклюзивными, потому что ни один университет в России не способен их предоставить: элитарный подбор преподавателей, объем и глубина погружения в право, атмосфера, способствующая развитию мышления, индивидуальная работа со студентами, а самое главное – грамотная юридическая беседа, в которой участвуют как те, кто может слышать и слушать, так и те, кто способен говорить и выражать мысли. Но Ее исключительность и уникальность состоит не только во всем этом, а еще и в красивой библиотеке с капризной кофемашиной, варящей самый вкусный кофе перед лекциями Д.В. Дождева по вторничным утрам; в заваленном книгами кабинете директора, да и его прекрасном чувстве юмора; втором лестничном пролете, где Юля играла на гитаре на Новый год; прихожей, в которой кипели самые бурные беседы о праве с гениальными Олегом Зайцевым и Рустемом Мифтахутдиновым, в деревянных лавочках, которые сначала многим не понравились, но потом их все полюбили, в веселых праздниках с придуманным и развенчанным другом, а еще и коридорах, в которых мы волновались перед экзаменом и ждали оценок, играя в настольный теннис.
Но что же мне хотелось сказать о Школе? Это чудесное место стало для меня вторым домом, подарившим большую семью, научившей любить себя и людей вокруг, осознать то, что жизнь стоит прожить ради нескольких человек, и не гнаться за общественным признанием, которое, в итоге, не стоит медной монеты. Школа – живой и теплый очаг, который служит приютом для всех, кто не боится быть Джельсомино.
Обычно свои заслуги и достижения в глубине души люди приписывают себе; а я все то прекрасное, что случилось со мной в жизни в течение последних двух волшебных лет, искренне дарю Школе, оставаясь в неоплатном долгу за то, что помогла мне стать не только блестящим юристом, но и живым человеком.

Константин Савин
партнер АК «Павлова и партнеры»
Год выпуска – 2011:

Время учебы в Российской школе частного права вспоминаю с большой ностальгией. Это было незабываемо, особая атмосфера во всем. Можно сказать, что по-настоящему мое юридическое образование в сфере частного права началось с момента, как я был зачислен в магистранты и перешагнул порог этого уважаемого учебного заведения. Знания, которые мы здесь получили, фундаментальны, они закладывают крепкий базис для дальнейшего профессионального развития. Учеба здесь мотивирует к совершенствованию. В частности, к изучению иностранного языка (в том числе, второго), т.к. в современном мире без использования иностранного языка не представляется возможным углублять свои профессиональные знания. Слава РШЧП безусловно связана с уникальным профессорско-преподавательским составом. Для абитуриентов – даже не сомневайтесь ни минуты, поступать сюда или не нет, если хотите стать хорошими юристами, Вам нравится заниматься исследовательской деятельностью и соединять ее с практикой, Вам прямая дорога в РШЧП и ИЦЧП.

Веселов Михаил Александрович
Год выпуска – 2017:

РШЧП — это уникальное место, в котором мне посчастливилось учиться на протяжении двух значимых, интересных, незабываемых лет! А незабываемые они потому, что я не просто учился, а набирался знаний у лучших специалистов. У людей, которые своим накопленным опытом и профессионализмом, прививают тебе любовь к праву и расширяют твои границы представлений о праве. Благодаря чему, ты подходишь к решению вопросов не как раньше, по большей части обывательски, а с позиции тех знаний и навыков, которые были усвоены во время учебы именно в этом заведении! Не зря сюда тянутся лучшие студенты нашей необъятной Родины, ведь РШЧП – это альма-матер, который дает тебе не только возможность получить качественные знания, перспективу на будущее, новые знакомства, но и заряжает тебя духом права. Да так заряжает, что де-факто ты уже не мыслишь свою жизнь без юриспруденции! Отдельно хочу поблагодарить Егорова Андрей Владимировича, который поверил в меня, в студента с периферии, со скромным багажом знаний и дал мне шанс проявить себя! Так же большое спасибо, моему научному руководителю Сироткиной А.А. за помощь в написании дипломной работы и в дальнейшем сотрудничестве. И напоследок хочу закончить словами Льва Николаевича Толстого: «Важно не количество знаний, а качество их. Можно знать очень многое, не зная самого нужного!» Для меня школа стала тем самым местом, где я получил качественные и нужные знания!

Солдатенко Сергей
руководитель судебных проектов в АБ «Павлова и партнеры»
Год выпуска – 2015:

Для меня РШЧП это место, в котором я по — настоящему влюбился в право и обрел новых друзей. Лекции Д.В. Дождева, А.Л. Маковского, В.Ф. Яковлева, С.В. Сарбаша, А.В. Асоскова, А.В. Егорова и иных выдающихся цивилистов современности не могут оставить равнодушным даже не причастных к праву. Высокий уровень профессионализма преподавательского состава дает возможность студентам узнать о гражданском праве все! В РШЧП есть все условия для того, чтобы заниматься научной деятельностью. Это поощряется и приветствуется. Акцент в обучении делается не на пересказе текста закона, а на изучении смысла нормы, причин ее появления в том или ном виде. Преподаватели школы лично принимали участие в разработке первоначальной редакции ГК РФ, а также в работе по совершенствованию гражданского законодательства в рамках продолжающейся реформы.
Выпускники школы ценятся в профессиональном сообществе, что немаловажно в наше конкурентное время. Кроме получения хороших теоретических знаний здесь можно общаться с единомышленниками, увлекающимися правом не меньше, чем вы. И, поверьте, это будет не 2-3 человека из группы, а весь курс. Именно поэтому лекции и семинары проходят здесь крайне интересно, идет живое общение преподавателя и студентов, а потому материал быстро запоминается, каждый день узнаешь что-то новое.
Кроме этого, в школе стараются проводить неформальные встречи преподавателей и студентов, что бывает крайне увлекательно. Например, на одной из таких встреч мы устроили турнир по настольному теннису, в котором принимали участие А.В. Егоров, Д.В. Дождев и другие преподаватели. Где еще могло произойти такое? Пожалуй, только в РШЧП.
Со многими выпускниками мы встречаемся до сих пор. С кем то приходится сталкиваться по разные стороны «баррикад» в судебных спорах. Конечно, стать профессионалом в юриспруденции можно и не учась в РШЧП, однако быть причастным к почти семейному сообществу РШЧПшников бесценно.

Сергей Сарбаш
начальник отдела общих проблем частного права ИЦЧП, заведующий кафедрой общих проблем гражданского права РШЧП
Год выпуска – 1997:

Первых магистрантов РШЧП и ее выпускников иногда называли «детьми» Гражданского кодекса. Действительно исторически так задумывалось, и так сложилось, что основной состав профессоров Школы в конце прошлого века составляли разработчики новейшей отечественной кодификации гражданского законодательства.
Прошли годы, и вот уже бывшие магистранты, а ныне известные и успевшие снискать авторитет у цивилистов выпускники РШЧП сами стали профессорами и преподавателями Школы, специалистами в практике применения ГК, сами участвовали в модернизации Кодекса. Теперь уже им приходится объяснять в лекционных аудиториях, на страницах статей и монографий, в дискуссиях на конференциях и круглых столах, какие доктрины и принципы заложены в Кодексе, как разрешить те или иные сложные цивилистические вопросы, неизбежно возникающие как следствие реформы.
Иногда кажется, что нет лучших специалистов по частному праву вообще и по Гражданскому кодексу в частности, которые не были бы причастны к Школе. Во всяком случае, когда мне самому хочется задать какой либо вопрос про то или иное положение нашей кодификации, скорее всего, он окажется адресованным ее преподавателям или выпускникам. Так что, мы, как и прежде, остаемся детьми Кодекса, разве что повзрослевшими, и думается эти «семейные отношения» никогда не прекратятся.

Денис Храмов
заместитель Председателя Правления ПАО «НОВАТЭК»
Год выпуска – 1999:

Что дала мне Школа? Это не столько полновесные знания, сколько возможность учиться у людей. Составляющих цвет отечественной юридической науки и практики. Школа – это ступенька в дальнейшую научную и деловую деятельность. Наконец, Школа – это друзья, с которыми мы активно общаемся и сейчас.

Артем Карапетов
д.ю.н., директор Юридического института «М-Логос», профессор Высшей школы экономики
Год выпуска – 2001:

Обычно выпускников РШЧП отличают самый высокий уровень профессионализма и глубина погружения в гражданское право. Вклад Школы в формирование и науки частного права, и судебной практики очень значителен. Хочу пожелать Школе долгих лет процветания и новых талантливых студентов.

Елена Баринова
консультант по подбору юридического персонала и развитию юридической карьеры
Год выпуска – 2001:

Школа — мое самое яркое, самое творческое академическое впечатление. Я точно знала, что мне нужно там оказаться, и счастлива, что сделала это. Такой возможности прикоснуться к настоящему академическому знанию, учиться у выдающихся цивилистов современности не могла дать ни одна образовательная площадка. Я горжусь званием магистра частного права, горжусь нашим выпуском и безусловно ощущаю себя частью сплоченного братства выпускников РШЧП.

Виктор Бациев
руководитель налоговой практики культурно-образовательного проекта «Поддержка»
Год выпуска – 2003:

Обучение в РШЧП явилось, безусловно, важнейшим и определяющим этапом моего профессионального пути. Оно позволила сформировать отношение к праву как к искусству. У большинства выпускников юридических ВУЗов формируется неверное представление о навыках, определяющих успех в профессии юриста. Для многих хороший юрист – это специалист, знающий нормативный материал и умело в нем ориентирующийся. Но этого далеко недостаточно. Право – это искусство добра и справедливости. Творческая атмосфера обучения в РШЧП, отсутствие шаблонов при бережном отношении к традициям позволили глубоко впитать в себя указанную максимуму. Следование ей предопределило успех в профессиональной карьере, дало возможность не сломаться в трудные времена, не разочароваться в профессии, возродиться и жить. Думаю, что для юриста важно оставаться неисправимым романтиком в праве. И я бесконечно благодарен РШЧП за вакцину творчества и романтизма.

Владимир Липавский
управляющий партнер юридической компании Ost Legal (входит в международную юридическую сеть ILF)
Год выпуска – 2003:

Благодаря школе я стал смотреть на частное право с позиций его архитектуры, принципов, общей логики развития, целей и задач. Такой системный подход очень помогает в реальной работе: часто, даже не зная положений конкретного нормативного акта или не имея возможности исследовать судебную практику по конкретному вопросу, ты уже можешь представить, каким будет регулирование по этому вопросу. Упрощенно говоря, РШЧП дает возможность взглянуть на право с высоты птичьего полета и увидеть всю картинку.
С удовольствием вспоминаю атмосферу камерности, некой клубности, и в то же время демократичности. В РШЧП очень короткая дистанция между преподавателями и студентами, всегда приветствовались споры и дискуссии.
Школа может стать трамплином для развития в любом направлении: в научно-академической работе, судебной работе, но и в не меньшей степени – в работе внутренними юристами в компаниях либо в консалтинге. Конечно же, в первую очередь, РШЧП – это мощнейшая академическая база, и лучшей платформы для развития в цивилистической науке сложно придумать. Тем не менее, повторюсь: мне как юристу, работающему в консалтинге, знания и методология, полученные в РШЧП, очень сильно помогают именно в практике.
Для меня диплом РШЧП — это как некий сертификат качества. У меня в фирме в разные годы работало (и продолжает работать) ряд выпускников Школы, и я всегда был доволен их уровнем. Кстати, помню, как несколько лет назад наша фирма участвовала в тендере по выбору юридического консультанта на один довольно крупный проект. С целью оценки нашей профпригодности руководительница юридического департамента клиента захотела встретиться с нами. Оказалось, что она выпускница одного из первых наборов РШЧП. Когда она узнала, что и я тоже окончил РШЧП, по ее словам, большинство заготовленных вопросов сразу отпало.

Сергей Савельев
партнер Saveliev, Batanov and partners
Год выпуска – 2011:

Главная ценность учебы в РШЧП — в возможности глубоко сфокусироваться именно на частном праве, получить знания от самых авторитетных современных цивилистов. Преподаватели в основной своей массе рассматривают преподавание в Школе как некую миссию, заметно их огромное желание воспитать новое поколение еще лучше себя. Это всегда формировало особую культуру в Школе. Сюда идут учиться те, кто любит частное право в любом его проявлении, будь то наука или практика — Школа делает конкурентоспособным в любом из этих двух направлений. Может быть, это прозвучит с некоторой долей пафоса, но это правда: РШЧП формирует юридическую элиту страны.
А еще учеба в РШЧП дает ощущение некой сплоченности единомышленников. Например, наш выпуск встречается два раза в год, мы всегда на связи. Со многими выпускниками других лет тоже тесно дружим.

Денис Паньшин
заместитель председателя Правления Ассоциации юристов России, директор Центра избирательного права и процесса МГЮА
Год выпуска – 2011:

Для меня РШЧП — это свобода общения, глубокое погружение в науку и новый виток в жизни. Под свободой общения я имею в виду свободу выражения мнения и мыслей, бесконечно интересные дискуссии между преподавателями и студентами, возможность в режиме диалога получить ответы на вопросы теории и практики частного права. Наукоемкий подход в обучении, возможность глубокой теоретической подготовки максимально расширяют кругозор и повышают возможности не только для тех, кто мечтает связать свое будущее с наукой, но и для практиков. Каждый, кто правильно воспользовался возможностями, которые дает Школа, в дальнейшем получает высокие дивиденды от своего профессионального уровня. У Школы уникальный состав преподавателей и традиция преподавания. Мне даже не с чем сравнить: РШЧП — это РШЧП, ничего подобного нет и не было.

Иван Чупрунов
старший юрист корпоративной практики международной юридической фирмы Linklaters
Год выпуска – 2011:

РШЧП серьезно отличается от других учебных заведений либеральной атмосферой и стилем преподавания: преподаватели и студенты находятся всегда в непрерывном диалоге, семинары иногда состоят из одних встречных вопросов, а программа курса порой служит своего рода поводом для того, чтобы обсудить практически любые ключевые юридические проблемы. Кроме того, в Школе всегда было ощущение того, что и учащиеся, и выпускники, и преподаватели являются часть единой своеобразной «секты» (в хорошем смысле этого слова) или, правильнее сказать, «братства». Это чувство принадлежности к единой общности со своими идеалами и принципами сохраняется и после выпуска. Тут ощущается преемственность: в свое время мой научный руководитель тоже окончил РШЧП. А сейчас здесь учится мой брат.
Вспоминая годы учебы, хочется добавить, что на меня навсегда неизгладимое впечатление произвел Дмитрий Вадимович Дождев, как мне кажется, являющийся образцом европейского ученого-цивилиста.

Даниил Дугинов
советник департамента Секретариата Руководителя Администрации Президента Российской Федерации
Год выпуска – 2011:

Ощущение, что до РШЧП я не жил. Школа дала мне практически всё: друзей, с которыми не страшно идти по жизни, бесценные знания, новые жизненные приоритеты, карьерные устремления, профессиональные возможности. Даже сын – и тот родился, когда я слушал лекции по сделкам!

Екатерина Папченкова
менеджер проектов департамента по работе с проблемными активами ПАО «Сбербанк России»
Год выпуска – 2014:

Школа кардинальным образом меняет жизнь и мышление любого юриста. Атмосфера полного погружения в цивилистику, которая царит здесь, поражает с первого занятия и накладывает отпечаток на всю жизнь. После РШЧП вы убедитесь, насколько совершенна и прекрасна наука частного права, какие тонкие и элегантные решения она может предложить для разрешения самых сложных практических ситуаций, насколько глубоко можно смотреть на любую правовую проблему. Многие в шутку сравнивают РШЧП с Хогвартсом, и в некотором смысле здесь действительно есть своя магия — вы наделяетесь особой сверхспособностью видеть то, что не лежит на поверхности.
Именно по этому качеству можно сразу узнать «РШЧПшника», даже если ранее не были с ним знакомы. В моей профессиональной жизни мне не раз случалось безошибочно угадывать, что передо мной именно выпускник РШЧП, опираясь только на его рассуждения о той или иной правовой проблеме (всегда видны глубина и нестандартный подход).
Самое прекрасное в обучении в РШЧП даже не то, что вы сможете успешно применять на практике полученные знания и способности, и не то, что найдете здесь единомышленников и наставников (общение с такими людьми как А.В. Егоров, С.В. Сарбаш, Р.С. Бевзенко, М.А. Церковников, О.Р. Зайцев, К.И.Скловский, Д.В.Дождев, Третьяков С.В. и др. привнесло особый смысл в мою жизнь, профессиональную и не только), а то, что вы навсегда влюбитесь в право и свою профессию, и вам никогда не будет скучно жить.

Анна Андреевна Новицкая
Год выпуска – 2010:

Обучение в Российской школе частного права помогло мне в свое время преодолеть кризис профессионального самоопределения. Учась на юридическом факультете (до РШЧП), я пришла к выводу, что есть гораздо более интересные области, чем юриспруденция (история искусств, философия и т.д.), а юридическое сообщество со всеми этими юношами и девушками в костюмах, мечтающими стать партнерами юридических фирм, у меня вызывало ужас. Наверное, мое скептическое отношение к юриспруденции было вызвано не очень качественным преподаванием юриспруденции в моем вузе и не очень удачным профессиональным опытом работы.
Интересные курсы и качественная работа преподавателей в РШЧП вернули мне вкус к юриспруденции. Благодаря мотивации преподавательского состава в лице А.В. Егорова, Д.В. Дождева, А.Г. Карапетова, Д.В. Новака, К.И. Скловского, Л.Ю. Михеевой и многих других, гражданское право оказывается вдруг очень интересным. В образовательной программе РШЧП, мне кажется, достигается идеальный баланс между теоретическими и практическими курсами. Кроме того, преподаватели прививают вкус к компаративным исследованиям. Это, в свою очередь, мотивирует студентов развиваться – учить иностранные языки, читать иностранную правовую литературу, принимать участие в иностранных стажировках. И да, учеба в РШЧП – это профессиональный трамплин для магистрантов, окончивших вузы в других городах России. После окончания РШЧП магистры выходят на новый профессиональный уровень, становятся частью «секты» (в хорошем смысле) выпускников РШЧП со всеми вытекающими бонусами.

Как увеличить знание о бренде при помощи programmatic: кейс Hochland Grünländer

Построение знания о новом продукте в предновогодний период — задача не из простых. Уровень рекламного шума значительно возрастает, а внимание потребителей рассеивается между многочисленными заманчивыми предложениями рекламодателей. Но это не остановило компанию «Хохланд Руссланд» от проведения РК полутвердого сыра Hochland Grünländer. Нужно было не только достичь высоких охватов, но и сделать так, чтобы сообщения дошли точно до ЦА. Как удалось этого добиться при помощи programmatic-инструментов, рассказала команда MediaSniper .

Задача и механика

Основной задачей предновогодней рекламной кампании стала поддержка нового продукта Hochland Grünländer и построение знания о нем. За полтора месяца предстояло охватить широкую аудиторию пользователей по всей России.

Мы решили использовать классические programmatic-инструменты, но с акцентом на грамотное сегментирование аудитории. Работа велась одновременно в нескольких направлениях в режиме реального времени.

1. Разработка креативов

В качестве метода коммуникации мы выбрали интерактивные баннеры. Предполагалось вовлекать пользователей во взаимодействие с брендом, тем самым стимулируя желание познакомиться с новой маркой.

При нашем участии были разработаны две концепции: первая направлена на создание потребности через игровой формат, вторая — на формирование доверия посредством знакомства с процессом производства.

Статистика кампании показала, что с каждым из этих баннеров пользователь в среднем взаимодействовал 13 секунд.

2. Аудиторная оптимизация и таргетирование на выбранных пользователей релевантного контента

Оптимизация проводилась с использованием аудиторной призмы, позволяющей более глубоко сегментировать аудиторию в рамках каждого выбранного интереса. Почему это было необходимо? Каждый большой сегмент, как правило, содержит в себе определенный процент пользователей, которые ведут себя неактивно. Но алгоритм системы так или иначе относит этих пользователей в группу заинтересованных выбранной тематикой. В нашем случае это любители сыра.

Если не использовать инструменты оптимизации, мы в первом случае показываем рекламное сообщение всем пользователям, включая менее заинтересованных. Во втором варианте система может просто отключить весь сегмент из-за высокой стоимости и низкого CR — тогда нам не удастся добраться до лояльного потребителя. Чтобы минимизировать эти показатели, аудиторная призма MediaSniper разбивает каждый интерес на небольшие срезы и ищет наиболее эффективные кластеры. Это позволяет отсекать неактивных пользователей и сосредоточиться на максимально заинтересованной аудитории.

3. Ретаргетинг

Одновременно с поиском новой аудитории осуществлялась работа с уже лояльными потребителями продуктов бренда Hochland. Благодаря установленному на сайте трекинг-коду MediaSniper система зафиксировала всех посетителей, которые заходили на сайт. Всех таких пользователей находили на просторах Сети и показывали им вышеупомянутые баннеры.

4. Look-a-like

Выбор отдельных сегментов аудитории из общего пласта резко снижает ее количество. Чтобы не ограничиваться исходными ресурсами, нужно было обеспечить постоянный приток новых релевантных пользователей. Для этого был использован инструмент look-a-like моделирования. Анализировался портрет аудитории, позитивно прореагировавшей на рекламное предложение, а далее при помощи автоматизированной технологии в Сети находились похожие на них пользователи. Система предполагала, что такой человек также мог быть заинтересован предложением бренда, и показывала ему баннер.

5. Контекстный таргетинг

Дополнительным и очень важным в этой РК методом сбора подходящей аудитории стал таргетинг, основанный на контексте страниц. Большое количество URL были проанализированы на наличие слов из заранее подготовленного семантического ядра. Система оценивала соответствие семантики страницы и заходящих на нее пользователей, демонстрируя баннеры только тем участникам процесса, которые входили в выделенную для показа группу.

Антифрод-решения

Каждая кампания сталкивается с проблемой роботизированного трафика, который просачивается, несмотря на тщательный анализ аудитории.

Чтобы минимизировать этот процент, MediaSniper использует собственный сервис фильтрации NHT-трафика — это нейросеть, которая отслеживает и исключает уже известных ей ботов, а также в режиме реального времени обучается для поиска новых.

Прежде чем пустить аудиторию в ротацию, она проходит через данный фильтр. И только после такой проверки пользователь может увидеть или не увидеть баннер.

Любое подобное решение, к сожалению, имеет погрешности на выходе. В данной рекламной кампании погрешность составила 4,08% от общего числа пользователей (при общепринятом стандарте в 5%). Этот факт не заставляет сомневаться в прозрачности размещения и результатов. 4,08% процента ботов сервис фильтрации уже занес себе в базу, чтобы в следующих размещениях убрать их из ротации.

Оценка результатов

Проделав кропотливую работу по сбору аудитории и предложив ей интересный и яркий контент, MediaSniper удалось превысить все ожидаемые показатели. Рекламной кампанией было охвачено 34 435 228 пользователей при CTR 0,25% и частоте два показа на каждого.

Но это не все полученные данные. Поскольку в рекламе задействовали интерактивный формат баннера, MediaSniper дополнительно измерили количество пользователей, которые с ним взаимодействовали — 3,87% от общего числа показов, а это 1 332 643 контактов (при KPI 0,5%).

Brand Lift

Несмотря на отличные количественные результаты по рекламной кампании, необходимо было проверить в качественном эквиваленте, как пользователи отреагировали на новый бренд. Для этого была использована методика анализа Brand Lift, основанная на опросах контрольных групп аудиторий: «Рекламу какого сыра вы недавно видели?», «Сыр какой марки вы покупаете/планируете купить в магазине в следующий раз?».

Под влиянием рекламы знание о бренде выросло на 11,99%. Рост готовности к покупке составил 8,23%.

Александр Удотов, бренд-менеджер Fetaxa, Hochland Grünländer:

Новогоднее время — довольно напряженный период не только для рекламодателей, но и для потребителей, которые начинают теряться в изобилии заманчивых предложений. Так как этой рекламной кампанией мы поддерживали новый продукт Hochland Grünländer, то перед нами стояла амбициозная задача в части построения знания о бренде. Решения, предложенные нашими партнерами, отличались продуманностью и технологичностью, что позволило перевыполнить поставленные KPI и нарастить продажи.

Ирина Крыжановская, операционный директор MediaSniper:

Учитывая жаркий период, на который пришлась рекламная кампания, мы сделали ставку на особенно тщательную работу с креативом и аудиторией. Мы использовали максимально продуктивную для данного случая комбинацию programmatic-инструментов, педантично отобрали каждого пользователя, тем самым добились превосходных результатов. Мы рады возобновлению сотрудничества с командой «Хохланд Руссланд».

Благодаря слаженной работе клиента, агентства и платформы получилась красивая, интересная и эффективная РК, подытожила Крыжановская.

Как увидеть искусство глазами его современников • Arzamas

Расшифровка

Эдгар Дега. Маленькая танцовщица в возрасте 14 лет. 1881 год Бронзовая копия 1919–1921 годов The Clark Art Institute

На парижской выставке импрессионистов в 1881 году Эдгар Дега выставил скульптуру под названием «Маленькая танцовщица в возрасте 14 лет». Если вы когда-нибудь ее видели — в реальности или на фотографии, — вы вряд ли ее забудете. От маленькой танцовщицы невозможно оторвать взгляд, но при этом вас преследует ощущение, что, разглядывая ее, вы делаете что-то нехоро­шее. Дега добился этого эффекта разными способами. Во-первых, он исполь­зо­вал для этой скульптуры материалы, более уместные в музее восковых фигур, нежели на художественной выставке: он выполнил ее из воска, раскрасил в цве­та человеческой плоти, одел в настоящий корсет и балетную пачку, а на голову водрузил парик из человеческих волос. К сожалению, восковой оригинал ока­зался слишком хрупким, и, хотя он чудом сохранился, его не экс­понируют. Однако после смерти Дега наследники заказали 28 бронзовых копий, которые сегодня можно увидеть во многих музеях. Однако хотя эти бронзовые скульп­туры и одеты в настоящие балетные пачки, все же они не способны пере­дать тот эффект жизнеподобия, которого добился Дега, воспользовавшись раскра­шен­ным воском и настоящими волосами. Более того — для экспониро­вания скульптуры он заказал специальную стеклянную витрину, в которых обычно выставлялись не произведения искусства, а анатомические препараты.

Лицо и тело маленькой танцовщицы не имеют ничего общего с канонами классической красоты, дольше всего сохранявшимися именно в скульптуре. У нее скошенный лоб, слишком маленький подбородок, слишком высокие скулы, непропорционально длинные руки, тонкие ноги и плоские ступни. Критики сразу окрестили ее «обезьяной» и «крысой». Помните, как «Олим­пию» Мане, о которой мы говорили в первой лекции, эти же парижские кри­тики называли гориллой? Мане на такое сравнение совершенно не рассчи­тывал и был им уязвлен, а вот Дега получил именно тот отклик, которого добивался. Что же он хотел сказать своей скульптурой?

Чтобы ответить на этот вопрос, нужно вспомнить долгую традицию интерпре­тации характера человека на основании его сходства с тем или иным живот­ным. Эту традицию первым описал литовско-французский искусствовед Юргис Балтрушайтис, удачно назвавший ее зоофизиогномикой — и мы вслед за ним будем придерживаться этого наименования.

Стремление искать в облике и характере человека сходство с тем или иным животным восходит к глубокой древности — скорее всего, ко временам культов тотемных животных. В Античности была предпринята первая попытка облечь эти наблюдения в форму науки. Античные физиогномисты рассуждали так: животные не притворяются, повадки некоторых из них нам хорошо известны; человек же скрытен, и распознать тайные черты его характера непросто, однако его сходство с тем или иным животным позволяет проникнуть в его душу. Про­ци­тирую трактат, который долгое время приписывали самому Аристотелю:

«Быки медлительны и ленивы. У них широкий кончик носа и большие глаза; медлительны и ленивы люди с широким кончиком носа и боль­шими глазами. Львы великодушны, у них круглый и приплюснутый кончик носа, сравнительно глубоко посаженные глаза; великодушны те, кто имеет такие же черты лица».

А вот еще один пример из трактата Адамантия:

«Обладатели маленьких челюс­тей вероломны и жестоки. У змей малень­кие челюсти, и им свойственны эти же пороки. Несоразмерно большой рот присущ людям прожорливым, жестоким, безумным и нечестивым. Именно так устроены пасти псов».

Зоофизиогномика проделала обычный для античной науки путь с Запада на Восток, а затем обратно — с Востока на Запад. Когда в Европе наступили так называемые темные века, античные физиогномические трактаты были пере­ве­дены на арабский. В исламской культуре античная физиогномика встрети­лась с собственной традицией, которая была тесно связана с астро­логией и хиро­ман­тией, а затем уже в виде синтеза вернулась в Европу в пере­водах с арабского на ла­тынь в конце XIII века. В итоге простые наблю­дения над по­вадками людей и животных превратились в учение о связи темпера­ментов со знаками зодиака: люди рождаются под знаками звезд, которые определяют их характер и внеш­ность; четыре человеческих темперамента соответствуют четырем стихиям, че­тырем временам года и четырем живот­ным: природа флегматика близка во­де, весне и ягненку, природа холерика — огню, лету и льву, природа сангви­ни­ка — воздуху, осени и обезьяне, природа меланхо­лика — земле, зиме и свинье.

Но репертуар ренессансной зоофизиогномики был гораздо шире: считалось, что все характеры животных отразились в человеке, ведь человек представляет собой микрокосм, повторяющий строение макрокосма. Для ренессансного ис­кусства знание зоофизиогномики составляет необходимую часть того взгляда эпохи, о котором мы с вами говорили в прошлых лекциях. К примеру, италь­янский скульптор Донателло воспользовался зоофизиогномическим кодом при со­здании памятника знаменитому кондотьеру Эразмо да Нарни по проз­вищу Гаттамелата. Памятник ему поставили на площади перед собором в Падуе.

Донателло. Конная статуя кондотьера Эразма да Нарни по прозвищу Гаттамелата (фрагмент). Падуя, 1443–1453 годыWikimedia Commons

Донателло придал голове кондотьера отчетливое сходство с хищником из се­мейства кошачьих. Судя по прозвищу этого кондотьера (gatta по-италь­янски — «кошка», а melata среди прочего значит «пятнистая»), можно предположить, что он и в жизни был похож на леопарда, ну или, по крайней мере, на кота. Широкий и покатый лоб, широко расставленные глаза, плоское лицо с неболь­шим и крепко сжатым ртом и маленьким подбо­родком — все эти кошачьи чер­ты можно отнести к подлинной внешности кондотьера, но Донателло усилил это сходство повадкой: он придал голове статуи характерный наклон головы и бесстрастно-сосредоточенное выражение глаз кошачьих.

Примеру Донателло последовал Андреа Верроккьо, создавая статую другого кондотьера, Бартоломео Коллеони. Оригинал ее украшает площадь перед собо­ром Дзаниполо в Венеции, а полноразмерная копия стоит в Итальянском дво­рике Пушкинского музея в Москве, где лицо кондотьера можно прекрасно рассмотреть с галереи.

Андреа Верроккьо. Конная статуя кондотьера Бартоломео Коллеони (фрагмент). Венеция, 1480-е годыWikimedia Commons

Впечатление, которое статуя производит на неподготовленного современного зрителя, очень хорошо проявилось в посте Антона Носика «Доброе слово о Медном Всаднике». Вглядевшись в лицо статуи, Носик признался:

«…приятного впечатления это знакомство, прямо скажем, не оставляет. Глядя на металлическое лицо пожилого вояки, трудно избавиться от первого впечатления, что в жизни мы вряд ли бы захотели свести с этим надменным и жестоким стариканом дружбу или знакомство».

После этого Носик написал длинный и страстный пост, в котором привел множество фактов из биографии Коллеони, чтобы доказать, что в жизни тот был храбр, великодушен и в меру жесток. Но человеку Ренессанса достаточно было одного взгляда на голову памятника, которой скульптор придал отчет­ливое сходство с орлом, чтобы понять истинный характер кондотьера, не зная ровным счетом ничего о его биографии. Ренессансные трактаты по зоофизио­гно­мике учили его: «Облада­тель орлиного носа великодушен, жесток и хищен, как орел». Это именно тот вывод, к которому пришел и сам Носик.

Характерно, что Верроккьо, как и Донателло, не только использовал сходство Коллеони с орлом (а большой нос крючком, судя по другим изображениям, был отличительной чертой кондотьера), но и усилил это сходство при помощи харак­терного птичьего поворота головы и зоркого взгляда широко раскрытых глаз.

Более сложную задачу пришлось решать Бенвенуто Челлини при создании бронзового бюста Козимо Медичи, которому он попытался придать сходство со львом. Поскольку во внешности великого герцога тосканского было немного львиного, скульптор дал подсказку своим зрителям, изобразив две львиных морды на до­спехах Медичи. Но в гордой посадке головы и развороте плеч ему все же уда­лось добиться грозной внушительности царя зверей.

Бенвенуто Челлини. Бюст Козимо Медичи. 1548 годFine Arts Museums of San Francisco / Wikimedia Commons

Конная статуя или бюст правителя — это произведения искусства, предназна­ченные для широкой публики, поэтому знаки характера в них недвусмыслен­ны. Большую тонкость художник мог допустить в частном портрете: наверняка многие легко вспомнят «Даму с горностаем» Леонардо да Винчи, где выраже­ние умного и внимательного лица красавицы Чечилии Галлерани и мордочки зверька, которого она держит в руках, удивительно похожи.

Леонардо да Винчи. Дама с горностаем. Около 1490 года Muzeum Czartoryskich w Krakowie / Wikimedia Commons

Леонардо фиксировал здесь не столько глубинные и неизменные черты харак­тера, сколько подвижные эмоции. Его очень занимало сходство в выражении эмоций у человека и животных. Сохранились его рисунки трех голов с выра­жением ярости — лошади, льва и человека; они действительно удивительно похожи.

Леонардо да Винчи. Этюды к «Битве при Ангиари». Около 1505 года Royal Collection Trust / © Her Majesty Queen Elizabeth II 2018

Эксперименты художников с зоофизиогномическим кодом носили разроз­ненный характер до тех пор, пока в 1586 году в Неаполе не был напечатан первый иллюстрированный трактат под названием «Физиогномика человека» итальянца Джамбаттисты делла Порта. Этот трактат имел немедленный и оглушительный успех: он был переведен на другие европейские языки и выдержал десятки переизданий на протяжении XVII века. Делла Порта уложил основной принцип зоофизиогномики в форму силлогизма. Большая посылка: каждый вид животных имеет свою фигуру, соответствующую его свойствам и страстям. Меньшая посылка: составляющие этих фигур обнару­живаются и в человеке. Вывод: человек, наделенный внешним сходством со зверем, будет похож на него и характером.

Делла Порта не просто проиллюстрировал свой труд параллельными изобра­жениями людей и животных, он привлек исторический материал — портреты и бюсты исторических персонажей, про характеры которых принято думать, что они нам хорошо известны. Так, Платона он сравнил с собакой, а Сократа — с оленем. От собаки у Платона высокий и чуткий нос, а также широкий и вы­тянутый вперед лоб, что указывает на природный здравый смысл. Приплюс­нутый нос оленя выдает сладострастие Сократа — и так далее. Нос клювом, по мнению делла Порта, мог говорить о разных наклонностях в зависимости от того, с какой птицей наблюдается сходство: вороний или перепелиный нос говорит о бесстыдстве, петушиный — о сладострастии, орлиный — о щедрости. Знаками характера являются не только черты внешности, но и повадки: если человек держит спину прямо, ходит с высоко поднятой головой и при этом слегка шевелит плечами, он похож на лошадь, а лошадь — животное благо­родное и честолюбивое.

Для понимания искусства XVII века знание физиогномики так же полезно, как для искусства Ренессанса. Приведу один пример: возможно, вам, как и мне, удалось заглянуть на выставку Лейденской коллекции, которая в 2018 году побывала и в Пушкинском музее в Москве, и в Эрмитаже в Петербурге. В этой коллекции есть две небольшие картины на один и тот же сюжет — «Дама, кормящая попугая» Франса ван Мириса Старшего и «Дама с попугаем» Геррита Доу.

1 / 2

Франс ван Мирис Старший. Дама, кормящая попугая. Около 1663 годаThe Leiden Collection

2 / 2

Геррит Доу. Дама с попугаем. 1660–1665 годыThe Leiden Collection

В экспликациях к этим картинам говорится о том, что попугай — это признак достатка в доме, его привозили из-за моря и продавали задорого. Это чистая правда, но как объяснить особую популярность именно этих картин Мириса и Доу, с которых были выполнены десятки копий? Возможно, заказчику картины было приятно видеть на ней свидетельство своего достатка и благо­получия, но почему ее копию так охотно покупали те, кто не имел никакого отношения ни к попугаю, ни к даме на картине? Приглядевшись повнима­тельней к картинам Мириса и Доу, а также к еще десятку изображений на этот же сюжет голландских и французских художников XVII–XVIII веков, мы заметим одну любопытную деталь: женщины на них наделены легким сходством с попугаями и в чертах лица, и в общем выражении.

1 / 3

Габриель Метсю. Женщина с шитьем и попугаем. После 1663 годаГМИИ им. А. С. Пушкина / Wikimedia Commons

2 / 3

Каспар Нетшер. Женщина с попугаем и мужчина с обезьянкой. 1664 годColumbus Museum of Art / Wikimedia Commons

3 / 3

Дама с попугаем. Подражание Франсу ван Мирису Старшему. XVII векartnet.fr

В зоофизиогномике сходство с попугаем выдает склонность к глупой болтовне. Возможно, художники-мужчины подшутили над разговорчивостью, свойст­вен­ной женскому полу, а покупателям-мужчинам их шутка пришлась по вкусу.

Интерес к сходству повадок человека и зверя не угасал. Через сто лет после выхода трактата делла Порта к этой теме обратился французский живописец Шарль Лебрен. Имя его сегодня помнят только знатоки французской живописи эпохи Людовика XIV, а между тем наблюдения Лебрена над выражением эмо­ций у людей и животных известны всем, поскольку именно они легли в основу физиогномического кода комикса.

Придворная культура, достигшая своего расцвета при «короле-солнце», строго регламентировала выражение чувств: лицо опытного царедворца не выдавало его эмоций помимо его воли. Человек, который хотел добиться успеха при дво­ре, должен был уметь не только скрывать свои эмоции, но и читать эмоции окружающих. Закономерно, что именно любимый живописец Людовика создал наиболее совершенную систему передачи эмоций. При этом он опирался на рас­суждения французского философа Рене Декарта и сравнивал выражение эмоций у человека и у животных.

Декарт рассуждал так: душа нематериальна, а тело материально. Каким же образом в теле проявляются нематериальные по своей природе движения души, то есть эмоции? За это отвечает находящаяся в нашем мозгу шишко­видная железа: она влияет на движение животных духов, которые распростра­няются по всему телу и определяют его положение, а следовательно, и выра­жение эмоций на языке тела. Опираясь на Декарта, Лебрен утверждал, что частью лица, где яснее всего выражаются страсти, являются брови, поскольку они расположены ближе всего к шишковидной железе и наиболее подвижны. Когда душа испытывает влечение к чему-то, шишковидная железа возбужда­ется, а брови начинают подниматься; и напротив, когда душа испытывает отвращение, брови теряют контакт с шишковидной железой и опускаются. Такое же влияние шишковидная железа оказывает на глаза, рот и все лицевые мышцы, а также на общее положение тела. Когда мы говорим о человеке, что он воспрял или сник, мы описываем именно то изменение внешнего облика, которое Лебрен вслед за Декартом связывал с движением животных духов — по направлению к шишковидной железе или прочь от нее.

Выражение эмоций у человека и животных, как считал Декарт, подчиняется общему закону — Лебрен выполнил замечательные рисунки с изображением одних и тех же эмоций у человека, обезьяны, верблюда, тигра, рыси, кошки, лисы, свиньи и барана. Гравюры с зоофизиогномических рисунков Лебрена начали печататься с первой четверти XVIII века и были приложены к изданиям его трактата, выходившим и в начале XIX века.

1 / 2

Глаза животных и человека. Гравюры по рисункам Шарля Лебрена. 1806 годИз книги «Dissertation sur un traité de Charles Le Brun concernant le rapport de la physionomie humaine avec celle des animaux»

2 / 2

Глаза животных и человека. Гравюры по рисункам Шарля Лебрена. 1806 годИз книги «Dissertation sur un traité de Charles Le Brun concernant le rapport de la physionomie humaine avec celle des animaux»

Новый расцвет физиогномики и зоофизиогномики начался в конце XVIII века и захватил всю первую половину XIX века. Этому способствовал труд швейцар­ского пастора Иоганна Каспара Лафатера, одного из самых влиятельных ученых в Европе конца XVIII века. После его смерти в 1801 году в одном английским журнале писали: «Было время, когда никто не решился бы нанять прислугу, не сверив тщательнейшим образом черты лица этого юноши или девицы с описаниями и гравюрами Лафатера». Главный труд Лафатера — великолепно иллюстрированные многотомные «Физиогномические фрагменты» — вышел на основных европейских языках в последней трети XVIII века, а затем был много раз переиздан.

Число последователей Лафатера в первой половине XIX века не поддается исчислению. Бальзак держал его трактат на столе и по­стоянно обращался к нему при описании внешности героев «Человеческой комедии». В России поклонниками Лафатера были Карамзин, Пушкин и Гоголь. Помните, как Гоголь описывал Собакевича? Это чистый пример зоофизиогномического портрета:

«Когда Чичиков взглянул искоса на Собакевича, он ему на этот раз показался весьма похожим на средней величины медведя. Для довер­шения сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, панталоны длинны, ступнями ступал он и вкривь и вкось и наступал беспрестанно на чужие ноги. <…> …Крепкий и на диво ста­ченный образ был у Собакевича: держал он его более вниз, чем вверх, шеей не ворочал вовсе и в силу такого неповорота редко глядел на того, с которым говорил, но всегда или на угол печки, или на дверь. Чичиков еще раз взглянул на него искоса, когда проходили они столо­вую: мед­ведь! совершенный медведь! Нужно же такое странное сближение: его даже звали Михайлом Семеновичем».

Лафатер суммировал наблюдения своих предшественников и воспользовался иллюстрациями к трактату ­делла Порта и рисунками Лебрена. Однако в его понимании зоофизиогномики было одно важное отличие от подхода его пред­шественников: Лафатера интересовали не животные признаки в человеке, а человеческие признаки в животном. Он накладывал образ человека на образ зверя, чтобы интерпретировать характер животного, а не наоборот. Лафатер горячо защищал непреодолимость границы, отделяющей человека от зверя:

«Разве можно найти у обезьяны то же выражение величия, которым сияет лоб человека с убранными назад волосами? <…> Где вы найдете брови, вырисован­ные с таким искусством? Их движения, в которых Лебрен находил выражение всех страстей и которые на самом деле говорят о много большем, чем полагал Лебрен?»

Пафос Лафатера можно объяснить тем, что в эпоху Просвещения граница между человеком и зверем становилась все более зыбкой. С одной стороны, мыслители XVIII века заинтересовались судьбой так называемых диких детей — детей, в силу тех или иных обстоятельств лишенных человеческого воспитания и выросших в лесу, в одиночестве или вместе с дикими живот­ными. После возвращения в общество они, как правило, не могли ни адаптиро­ваться к человеческой жизни, ни овладеть человеческим языком. Хотя физи­чески они, несомненно, принадлежали к человеческому роду, с моральной точки зрения они были ближе к животным. Великий систематизатор расти­тельного и животного мира Карл Линней отнес их к особому виду Homo ferus, виду, который, по его мнению, составлял промежуточное звено между Homo sapiens и орангутангом.

С другой стороны, во второй половине XVIII века были достигнуты порази­тельные успехи в дрессуре животных. В конном цирке, который приобрел огромную популярность вначале в Англии, а потом и в других европейских странах, умные лошадки прикидывались мертвыми и воскресали, когда дрес­сировщик призывал их вернуться на службу отечеству. Оказалось, что лошади прекрасно умеют стрелять из пушки по команде дрессировщика. Затем обна­ружилось, что другие животные способны совершать еще более сложные дей­ствия: обезьяна, одетая во французский мундир и получившая прозвище Генерал Жако, плясала на канате и церемонно пила чай в компании госпожи Помпадур, роль которой исполняла соответствующим образом одетая собачка.

Сегодня все это кажется нам детской забавой, а для человека второй половины XVIII — первой половины XIX века ученые звери и одичавшие дети были вес­кими аргументами, свидетельствовавшими о звериной природе человека: ока­залось, что человек легко теряет человеческий облик и превращается в зверя, если его в детстве лишить общества себе подобных; а единожды одичав, он не спо­собен достичь тех же успехов, которых достигают ученые животные, превосходящие его в ловкости и сообразительности. По-видимому, именно этому пессимистическому ощущению и пытался противостоять Лафатер, настаивая на непреодолимости границы между человеком и зверем.

В искусстве того времени понимание близости человека к животному миру отразилось в моде на так называемую звериную карикатуру. Она возникла во времена Французской революции, но настоящего расцвета достигла в 30–40-е годы XIX века, когда ее подхватили такие первоклассные художники, как Жан Гранвиль, Поль Гаварни и Оноре Домье во Франции, Вильгельм фон Каульбах в Германии, Джордж Крукшенк в Англии. Отдельные рисунки или целые серии под названием «Зверинцы», «Кабинет естественной истории», «Зоологические наброски» и так далее изображали зверей, которые были одеты в человеческую одежду и вели себя совершенно так же, как люди. Недавно в замечательном переводе Веры Аркадьевны Мильчиной вышла книга «Сцены частной и общественной жизни животных»: вошедшие в нее очерки выходили в Париже в начале 40-х годов XIX века с чудесными иллюстрациями Гранвиля.

1 / 4

Жан Гранвиль. Иллюстрация к «Сценам из общественной и частной жизни животных». Париж, 1841–1842 годыWikimedia Commons

2 / 4

Жан Гранвиль. Иллюстрация к «Сценам из общественной и частной жизни животных». Париж, 1841–1842 годыWikimedia Commons

3 / 4

Жан Гранвиль. Иллюстрация к «Сценам из общественной и частной жизни животных». Париж, 1841–1842 годыWikimedia Commons

4 / 4

Жан Гранвиль. Иллюстрация к «Сценам из общественной и частной жизни животных». Париж, 1841–1842 годыWikimedia Commons

Для романтического искусства жанр бурлескной звериады был не более чем забавой, но в масштабах этой забавы чувствуется нервическое предчувствие решительного приговора вере в особую природу человека, отличающую его от животного. Этим приговором в конце 50-х годов XIX века стало открытие неандертальцев и обнародование теории эволюции Чарльза Дарвина. Неан­дертальцев начали рассматривать как промежуточное звено между человеко­образной обезьяной и человеком, а отдельные внешние признаки неандер­тальцев или приматов принялись искать в отдельных расах или социальных типах.

Последняя треть XIX и первая треть XX века — это самая мрачная эпоха в ис­тории зоофизиогномики, когда сходство человека с животным стали исполь­зовать как диагностический инструмент. На основании сравнения черепов человекообразных обезьян и человека был постулирован низший характер негроидной и монголоидной расы. На сравнении внешнего строения тела человека и животных строились теории знаменитого итальянского крими­нолога Чезаре Ломброзо. Ломброзо поставил перед собой ту же задачу, что и физиогномисты предшествующих столетий: он попытался на основании внешних признаков диагностировать характер человека, а точнее его склон­ность к совершению преступлений. Такими признаками он считал черты, сближающие человека с животным. Ломброзо утверждал, что для строения тела жестоких преступников характерны обезьяньи черты: массивные и высту­пающие вперед челюсти, выдающиеся надбровные дуги, слишком высокие скулы, слишком широкий, короткий и плоский подбородок, особая форма ушей, непропорционально длинные руки и плоские стопы без выра­женного подъема. Склонность к преступлениям мог выдавать слишком маленький и скошенный подбородок и острые длинные зубы-резцы — как у крыс. Ломброзо утверждал, что проститутки отличаются необычайной цепкостью ног — еще один атавизм, свойственный обезьянам, а морфологи­ческое строение тела отделяет проституток от обычных женщин еще нагляд­нее, чем преступника — от обычных людей.

Вот мы и вернулись к «Маленькой танцовщице» Дега, созданной после того, как теории Ломброзо получили известность и во Франции. В облике 14-летней танцовщицы было отчетливое сходство с обезьяной, а в повадке и выражении закинутого назад лица, сведенного странной гримаской, — с крысой. Звериные черты говорили о том, что перед нами дитя порока, от рождения наделенное преступными наклонностями. Чтобы у зрителя не возникало в этом сомнений, Дега поместил в этом же зале выполненные им пастельные портреты преступ­ни­ков — они носили те же черты звероподобия, что и маленькая танцовщица. Так в конце XIX — начале XX века зоофизиогномика превратилась в инструмент социального преследования: сходство с животным стало основанием для при­го­вора целым расам или отдельным людям.

К счастью, эта мрачная страница в истории зоофизиогномики была не послед­ней. Параллельно со стремлением искать черты зверя в человеке развивалась обратная тенденция — искать черты человека в звере. Книга Чарльза Дарвина «О выражении эмоций у человека и животных», вышедшая в 1872 году, дала новый импульс интересу к сходному проявлению эмоций у человека и живот­ных, о котором мы с вами говорили еще в связи с работами Леонардо. Очень важный вывод, к которому приходил читатель книги Дарвина, заключался в том, что животные способны испытывать сложные эмоции, чрезвычайно близкие к человеческим, и именно поэтому человек и животные подчас так хорошо понимают друг друга.

Книга Дарвина была хорошо известна художникам, которые пользовались ею с большей или меньшей степенью изобретательности. Я думаю, многие с лег­костью вспомнят картину Федора Решетникова «Опять двойка», вхо­див­шую в учебники родной речи.

Федор Решетников. Опять двойка. 1952 годГосударственная Третьяковская галерея / © Федор Решетников

Вокруг мальчика, который вернулся из школы с очередной двойкой, прыгает веселый пес: очень похоже, что Решетников срисовал его с иллюстрации к книге Дарвина, на которой изображена собака, ласкающаяся к хозяину.

Иллюстрация к книге Чарльза Дарвина «О выражении эмоций у человека и животных». Лондон, 1872 годWikimedia Commons

Картина Решетникова, как известно, повторяет сюжет картины Дмитрия Егоровича Жукова «Провалился» 1885 года. Сюжет там гораздо более драмати­ческий: провалившегося на выпускном экзамене гимназиста встречают овдовевшая мать, больная сестра и портрет покойного отца на стене.

Дмитрий Жуков. Провалился. 1885 годВольский краеведческий музей / Wikimedia Commons

Посмотрите на позу собаки на картине Жукова. Это не перерисовка из книги Дарвина, а удивительно тонкое изображение сложных эмоций собаки: там и любовь к мальчику, и недоумение из-за того, что любимый хозяин так оплошал, и сочувствие семейному горю. Однако толчком для тонких наблю­дений Жукова, скорее всего, также послужили иллюстрации к книге Дарвина.

Этот прием очень любил самый талантливый русский портретист Валентин Серов. Женщины, позировавшие ему со своими собачками, оказывались до смеш­ного похожи на своих любимцев — оцените сходство в выражении лица Софьи Михайловны Боткиной и ее любимой моськи.

Валентин Серов. Портрет Софьи Боткиной. 1899 год Государственный Русский музей / artpoisk.info

Не менее выразительны этюды Серова к портрету князя Юсупова с арабским жеребцом. 

Валентин Серов. Портрет князя Феликса Юсупова. 1909 годГосударственный комплекс «Дворец конгрессов»

Сохранилась фотография, на которой князь и скакун вместе позируют худож­нику в усадьбе Архангельское. По ней хорошо видно, с каким увлечением Серов начал работу с головы лошади, оставив голову князя на потом. Феликс Фелик­сович Юсупов в итоге оказался очень похож на своего арабского скакуна, но в этом не было ничего обидного, ведь лошадь, согласно всем физиогноми­ческим трактатам, — это животное благородное и честолюбивое. 

Князь Феликс Юсупов позирует Валентину Серову для портрета с арабским скакуном. 1909 год Государственный музей-усадьба «Архангельское» / humus.livejournal.com

Зоофизиогномический код продолжал применяться и в искусстве XX и XXI века — правда, теперь он чаще встречается в кино, рекламе и клипах.

В четырех лекциях я пыталась показать преимущества исторического подхода к искусству перед практикой так называемого чистого созерцания. Сторонники чистого созерцания уверяют нас, что искусством можно наслаждаться, особо не задумываясь о его содержа­нии, а художественный вкус можно развивать, раз­глядывая прекрасные произве­дения искусства. Однако, во-первых, пред­став­ления о прекрасном сильно меняются от эпохи к эпохе и от культуры к куль­туре, а во-вторых, далеко не все произведения искусства ставят своей целью воплотить в себе идеал красоты.

Удивительно, какое количество сентиментальной ерунды написано в интернете о «Маленькой танцовщице 14 лет» Дега. Популярные журналисты и блогеры изо всех сил пытаются доказать, что эта скульптура — милая и трогательная, что художник втайне любовался своей моделью и даже что гримаска на лице маленькой танцовщицы точно передает выражение лица подростка, которому приходится делать что-то против его желания. Все эти рассуждения вызваны современными представлениями о политкорректности в широком смысле этого слова: нам страшно признать, что великий художник мог смотреть на свою 14-летнюю модель взглядом социального патологоанатома и не ис­пытывать к ней ни малейшего сочувствия.

Что мы выигрываем от знания той визуальной культуры, которая стоит за скульптурой Дега? Мы перестаем обманывать самих себя, оцениваем его скульптуру за то, что в ней есть, а не за то, что мы пытаемся ей приписать, и, возможно, спрашиваем самих себя, насколько нам свойственна готовность судить о наклонностях человека по его внешности.

Таким образом, первый вывод, к которому я вас склоняю, заключается в том, чтобы отказаться от чистого созерцания и поиска прекрасного в любом произ­ведении искусства. Гораздо проще (и часто — гораздо интереснее) смотреть на произведение искусства как на сообщение, или, иными словами, как на ком­муникативный акт.

Из этого следует второй вывод: воображаемым адресатом этого сообщения для художника в подавляющем большинстве случаев был его современник — чело­век, принадлежавший к той же культуре, обладавший тем же запасом знаний, верований, привычек и навыков, которые активизировались, когда он рассмат­ривал изображение. Чтобы понять сообщение художника, надо посмотреть на его произведение «взглядом эпохи», а для этого необходимо задуматься над тем, какова была культура той эпохи вообще и каковы были ее представления о том, что могло и должно было быть предметом искусства в частности.

К примеру, моделями для «Олимпии» Мане и «Венеры Урбинской» Тициана, скорее всего, послужили куртизанки, то есть в буквальном смысле обе картины изображают одно и то же, но при этом они транслируют противоположные сообщения: картина Тициана, скорее всего, представляет собой свадебный портрет и репрезентирует пожелание счастливого и плодовитого супружества. Несмотря на довольно откровенный жест руки его Венеры, современников она нисколько не шокировала. «Олимпия» Мане репрезентирует ту составляющую капиталистического этоса, которую его современники не желали видеть на кар­­тине: легальная проституция представляла собой честный бизнес, рожденный спросом на страстную любовь.

«Взгляд эпохи» обогащает не только интеллектуальный, но и эмоциональный опыт нашего взаимодействия с картиной. Как мы видели на примере «Аннун­циаты» Антонелло да Мессины, художник добивался сильного эмоционального эффекта, балансируя между привычным и непривычным, между тем, что его зритель ожидал увидеть на изображении чуда Благовещения, и тем, что худож­ник сделал впервые. Чтобы увидеть след архангела Гавриила в поднятых вет­ром страницах или знак присутствия Божия — в резком свете, заливающем картину слева, нам нужно знать, какие этапы включало в себя чудо Благо­ве­щения в проповедях XV века, а зная эти этапы и распознав на картине изо­бра­же­ние последнего из них, мы поймем необыкновенное выражение лица Бого­ро­дицы и острее ощутим, что означало чудо Благовещения для итальянца кватроченто.

Так я подвожу вас к главному выводу: знание визуальной культуры нисколько не мешает любоваться произведениями искусства и восхищаться ими. Чистое созерцание — это радость одиночки. Удовольствие, основанное на понима­нии, — это разделенное удовольствие, а оно, как правило, сильнее вдвое.

Источники

Балтрушайтис Ю. Зоофизиогномика. Мир образов. Образы мира. Антология исследований визуальной культуры. СПб., М., 2018.

Callen A. The Spectacular Body: Science, Method, and Meaning in the Work of Degas. New Haven, 1995.

Kemp M. The Human Animal in Western Art and Science. Chicago, 2007.

Организация дистанционного обучения

29 апреля 2020 года

Уроки музыки с Яндекс.Учебником

Открытый микрофон: Школа будущего — в настоящем. Из опыта работы 

Ведущие: Александр Михайлович Кондаков — генеральный директор компании «Мобильное Электронное Образование», доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО; Инна Валентиновна Тяпугина — директор ОГАУ ОК «Алгоритм успеха», Почетный работник общего образования Российской Федерации

 Марафон вебинаров «Горячая линия КИПК@ONLINE» — с 16 по 28 апреля 2020 года

День 1 Часть 1.Руководителю РМО и учителю: Как подготовить к ГИА по математике в дистанционном формате? На каких платформах лучше запустить отработку по решению заданий для подготовки к ГИА? Как организовать живое общение с учениками? Часть 2.Директору и учителю: Как идёт дистанционное обучение в «Школе “Летово”»?

День 2 Часть 1.Родителям: Психологическая поддержка родителей при реализации практики дистанционного обучения: как остаться здоровым?
            Часть 2.Директору и учителю: Как помочь школе организовать образовательный процесс в условиях карантина?

День 3 Директору и учителю: Как определить объём заданий для детей в дистанционном обучении? «Техники снижения стресса» — Как поддержать себя в условиях самоизоляции и перехода на дистант?

День 4 Как организовать дистанционное обучение в школе-интернате?

День 5 Конкретные ответы на конкретные вопросы: как помочь ребенку учиться дома самостоятельно? Практики коллективного обучения отвечают учителям и родителям

День 6 Конкретные ответы на конкретные вопросы: как помочь ребенку учиться дома самостоятельно? Практики семейного образования отвечают родителям

День 7 Часть 1.Как сохранить здоровье школьника в условиях изоляции и дистанционного обучения? Часть 2.Как идёт дистанционное обучение в «Школе “Летово”»?

День 8 Как помочь младшему школьнику сохранить успешность при дистанционном обучении?

День 9 Как поддержать чтение ребенка в условиях самоизоляции?

27 апреля 2020 года

Школа лидеров отцовских проектов «STARTПАП» — проект для неравнодушных отцов, у которых есть идеи, как улучшить мир для детей и их окружения.

Минпросвещения: Телеуроки охватят до пяти миллионов школьников. Расписание трансляций публикуется в специальном разделе на сайте Министерства просвещения. Инструкцию по настройке просмотра канала можно скачать здесь.

25 апреля 2020 года

Office 365 для образовательных учреждений

Минпросвещения опубликовало рекомендации по организации дистанционного обучения

23 апреля 2020 года Стань прогрессивным учителем с интерактивными тетрадями

Интерактивная тетрадь с материалами, входящими в федеральный перечень учебников, рекомендованных для программ общего образования 1-11 классов, доступна бесплатно для всех российских школьников с 6 апреля — начала новой учебной четверти. В интерактивной тетради собраны задания по основным школьным предметам: математика (в том числе алгебра и геометрия для средних и старших классов), русский язык, обществознание, английский язык.  А также задания для подготовки к ЕГЭ.

14 апреля 2020 года Министерство просвещения поддержало инициативу компании Google подключить образовательные учреждения к бесплатному контенту

Компания Google готова подключить образовательные учреждения к сервису G-Suite for Education и предоставить бесплатный 90-дневный доступ к расширенному функционалу платформы. В образовательном процессе педагоги смогут использовать платформу Google Класс, позволяющую организовывать уроки, размещать необходимые материалы, давать домашние задания, проверять их выполнение и выставлять оценки, организовывать совместную работу с коллегами и эффективное взаимодействие с учениками.

Ссылка на проект Google «Учим из дома».

11 апреля 2020 года National Geographic запустил образовательный ресурс для детей.

Медиабренд National Geographic запустил образовательный ресурс для детей всех возрастов. Новая платформа NatGeo@Home призвана помочь родителям и педагогам восполнить пробелы в знаниях детей о природе и животных. Дошкольники, а также учащиеся младших, средних и старших классов смогут бесплатно изучить видеоуроки, статьи, фильмы и прочие материалы, размещенные на платформе.

10 апреля 2020 года Российское движение школьников проводит просветительские и развлекательные онлайн-мероприятия для детей: присоединяйтесь.

Российское движение школьников (РДШ) организует разнообразные образовательные и досуговые онлайн-мероприятия, которые позволят школьникам, находящимся дома в условиях сложившейся эпидемиологической ситуации, интересно и с пользой провести время, пополнить знания и проявить себя.

Официальная группа РДШ в социальной сети «ВКонтакте».

9 апреля 2020 года Роспотребнадзор: рекомендации, как правильно организовать рабочее место школьника дома

8 апреля 2020 года Минпросвещения запустило онлайн-платформу для дистанционного обучения школьников

С 7 апреля 2020 года начала работать платформа «Моя школа в online», которая позволит школьникам по всей России, в том числе не имеющим доступ к высокоскоростному интернету, пройти общеобразовательную программу в дистанционном режиме. Новая платформа позволит учителям и ученикам 1–11-х классов пользоваться качественными учебными материалами для самостоятельного обучения на дому. Материалы разработаны на базе учебников, входящих в федеральный перечень и соответствующих федеральному образовательному стандарту. Также предусмотрены обратная связь и круглосуточная методическая поддержка учителей, родителей и школьников.

Бесплатный доступ к ресурсам Нового диска

7 апреля 2020 года

Онлайн-конференция Министра просвещения Российской Федерации Сергея КРАВЦОВА

Цифровая грамотность: базовый курс по развитию компетенций XXI века

5 апреля 2020 года Сергей Кравцов: «Главное сейчас – спокойно учиться и готовиться к проведению экзаменов

2 апреля 2020 года

Высшая школа экономики опубликовала экспресс-анализ цифровых образовательных ресурсов и сервисов для организации учебного процесса школ в дистанционной форме

Советы педагогам и родителям о домашнем обучении детей с особыми образовательными потребностями собраны на одном ресурсе

1 апреля 2020 года

Яндекс запустил бесплатную онлайн школу

• Яндекс.Уроки — видеоуроки по 15 предметам для 5–11 классов от ведущих учителей России.
• Яндекс.Учебник — задания по русскому, математике и окружающему миру для 1-5 классов и видеоуроки.
• Яндекс.Репетитор — задания для подготовки к экзаменам: ЕГЭ и ОГЭ.
• Я Учитель — ресурсы для дистанционного обучения учителей.

Расписание онлайн уроков от Российского учебника

Национальная родительская ассоциация предложила рекомендации для родителей по обучению на дому

30 марта 2020 года

Для российских учителей подготовили бесплатный курс по дистанционному обучению

Учи.ру запустил онлайн-уроки для 5–8 классов

Минпросвещения считает необходимым усилить психолого-педагогическую поддержку учителей, школьников и их родителей 

27 марта 2020 года Материалы для организации двигательной активности в дистанционном режиме

26 марта 2020 года

«Открытая школа» предоставляет полный бесплатный доступ для школ края

Об особенностях использования дистанционных форм обучения

25 марта 2020 года

Как организовать онлайн-обучение в Одноклассниках

Яндекс.Учебник подготовил методичесикие рекомендации по переходу на дистанционное обучение

23 марта 2020 года Учи.Ру. Онлайн уроки для 1-4 классов 

Интеллектуальное любопытство — ключ к успеху в карьере

Дети впечатляют. Они учатся всему так быстро и легко.

Представьте, что вы можете учиться и совершенствоваться в своей карьере так же быстро, как ребенок может научиться складывать блоки или читать свои первые слова.

Помимо пластичности мозга, дети от природы проявляют интеллектуальное любопытство.

У некоторых людей эта ненасытная жажда знаний с возрастом постепенно исчезает.Это со временем усложняет обучение и решение проблем.

Но другие сохраняют любопытство даже в зрелом возрасте. Они всегда стремятся найти более глубокие ответы на свои вопросы.

Это интеллектуальное любопытство — ключ к тому, чтобы учиться лучше. Взрослые могут не обладать пластичностью мозга детей, но они все же могут проявлять любопытство.

Давайте рассмотрим понятие интеллектуального любопытства, что оно означает и как вы можете продемонстрировать его, чтобы добиться успеха в карьере.

Что означает интеллектуальное любопытство?

Вот определение интеллектуального любопытства:

Интеллектуальное любопытство — это готовность и желание человека узнавать новое и копать глубже поверхности.

Интеллектуальное любопытство делает обучение гораздо более естественным процессом, а не просто обязанностью или рутинной работой.

Когда вы любопытны интеллектуально, вы более склонны и заинтересованы в получении знаний. Вы, естественно, задаете больше вопросов и пытаетесь понять, почему все обстоит именно так.

Интеллектуально любознательные люди не удовлетворены статус-кво как ответом на свои вопросы. Они углубляются в темы, чтобы полностью понять причины, лежащие в основе общих процессов.

Плюс они хотят постоянно расширять свои знания в новых темах.

Интеллектуальное любопытство также имеет решающее значение для развития ума новичка. Это потому, что вам нужно быть любопытным, чтобы постоянно подходить к старым ситуациям по-новому.

Почему интеллектуальное любопытство важно для вашей карьеры?

Любознательный человек также будет лучше решать проблемы.

В результате они могут принимать более обоснованные решения и постоянно извлекать уроки из каждой проблемы.

Интеллектуальное любопытство также может помочь вам подходить к ситуациям более творчески. Это потому, что вы не будете просто придерживаться того, что сработало в прошлом.

Когда вам любопытно, у вас также будет активный ум вместо пассивного. Ваш ум всегда активен и задает вопросы об окружающем мире.

В результате ваш разум становится сильнее.

Фактически, исследования показывают, что любопытство и добросовестность вместе взятые так же важны, как и интеллект, для успеваемости.

Является ли интеллектуальное любопытство навыком?

Интеллектуальное любопытство — это не тяжелый навык, но мягкий навык.

Это означает, что вы не можете научиться интеллектуальному любопытству, как если бы вы изучали программирование или анализ данных.

Некоторым людям врожденное любопытство. Они попытаются найти ответ на все вопросы, даже не задумываясь об этом. Но тот, кому не свойственно любопытство, все равно может поработать над этим навыком.

Вы можете развить интеллектуальное любопытство, целенаправленно ища возможности проявлять любопытство и учиться.

Цитаты из интеллектуального любопытства

Вот некоторые вещи, которые люди говорили об интеллектуальном любопытстве на протяжении многих лет, которые могут помочь вам пробудить ваше любопытство:

«Интеллектуальный рост должен начинаться при рождении и прекращаться только после смерти».

-Альберт Эйнштейн

«Вы никогда не научитесь чему-то так основательно, как если бы это было просто из любопытства». Кристофер Нолан «Люди умирают, когда уходит любопытство».

-Грэм Свифт

« Человек может остаться живым… если не боится перемен, ненасытен в интеллектуальном любопытстве, интересуется большим и счастлив в мелочах.”

— Эдит Уортон

Связано ли любопытство с интеллектом?

Было обнаружено несколько связей между любопытством и интеллектом.

Одно исследование показало значительную взаимосвязь между любопытством и эмоциональным интеллектом. Другое исследование показало, что области мозга, которые контролируют обучение и память, также контролируют любопытство.

Умный человек обычно стремится узнать больше об окружающем мире.

Подумайте об этом — интеллект не означает знания.Тем не менее, умные люди, кажется, много знают. Это почему?

Это потому, что они от природы любопытны и хотят учиться.

Как проявить интеллектуальное любопытство и продолжить карьеру

Если проявление интеллектуального любопытства не дается вам естественно, ничего страшного. Вы всегда можете развить его со временем.

Вот пять примеров интеллектуального любопытства, которым вы можете следовать, чтобы продемонстрировать собственное любопытство.

1. Задайте дополнительные вопросы

Сначала, задавая вопросы, вы можете почувствовать, что вы менее способны или осведомлены, чем ваши сверстники.Но это не так.

Задавая вопросы, вы неизбежно узнаете больше по теме. Вы проясните то, чего не понимали, или что у вас могут быть неправильные представления.

Даже если вопрос кажется глупым, не бойтесь задавать.

Если другие люди не задают вопросов, это не значит, что они знают все. Они могут просто не решаться спросить. Разбейте лед и спросите.

2. Признайтесь, что чего-то не знаете

Если вы чего-то не знаете, не притворяйтесь, что знаете.Это нормально признать, что ты чего-то не знаешь.

Когда вы признаете пробел в своих знаниях, теперь вы знаете, что вам есть чему поучиться.

Но не стоит просто сказать «Я не знаю» и оставить все как есть. Воспользуйтесь возможностью восполнить пробел в знаниях.

Вместо этого вы можете сказать:

«Я не знаю, давай выясним» или «Я не знаю, но хочу научиться».

3. Узнайте, куда вас ведут ваши интересы

Сделайте шаг назад и спросите себя, что вас волнует.Что бы вы хотели понять больше? Следуйте этим интересам, даже если вы боитесь неудачи.

Лучше начать с того, чем вы увлечены, а не заставлять себя двигаться в том направлении, которое истощает вас.

4. Начните учиться у других людей

Как только вы найдете что-то, что вас воодушевляет, ищите возможности учиться у других людей.

Обучение у людей позволит вам задать дополнительные вопросы и увидеть вещи в действии.

Например, если вы всегда хотели узнать больше о том, чем занимается ваш руководитель, найдите возможности обсудить с ним.Посмотрите, сможете ли вы понаблюдать за их работой и извлечь уроки из их опыта.

Старайтесь учиться у разных людей, чтобы вы могли видеть вещи с разных точек зрения.

Разбудите свое любопытство, спросив себя: «Неужели это единственный способ добиться этого? Как другие подойдут к этой ситуации? »

5. Разнообразьте интересы

Возможно, вы знаете некоторые темы, которые вам интересны. Другие темы могут вас совсем не интересовать. Но попробуйте изучить другие интересы, чтобы пробудить любопытство.

Сходите в библиотеку и выберите книгу наугад. Или посетите одного из своих коллег за их столом, чтобы узнать больше о том, чем они занимаются.

Ничего страшного, если ваше любопытство не вызвано всем, что вы исследуете. Важно всегда работать над тем, чтобы разнообразить свои интересы. Покажите, что вы можете выйти за пределы своей зоны комфорта, чтобы узнать что-то новое.

Проявление интеллектуальной любознательности для развития вашей карьеры

Проявив интеллектуальное любопытство, вы сможете продвинуться по карьерной лестнице.Вот почему.

1. Вы станете лучше учиться новому

Недавние исследования показывают, что любопытство может помочь улучшить усвоение новой информации и ее запоминание. Так что вы не только захотите узнать что-то новое, но и станете лучше в этом.

Это даст вам преимущество в карьере.

Если вы сможете легко усвоить новые концепции и адаптироваться к новым ситуациям, вам будет легче достичь своих целей.

2. Интеллектуальное любопытство — желательная черта

Когда вам любопытно, у вас больше шансов попробовать что-то новое.Это означает, что вы с большей вероятностью будете вводить новшества на работе.

В результате интеллектуальное любопытство гораздо ценнее, чем сохранение статус-кво.

Вы также можете избежать предвзятости подтверждения.

Предвзятость подтверждения — это тенденция избегать поиска источников, которые доказывают вашу неправоту. С предвзятостью подтверждения вы ищете и отдаете предпочтение исследованиям, которые подтверждают то, во что вы уже верите.

Любопытство может заставить вас взглянуть на что-то со всех сторон, даже с тех, с которыми вы, возможно, не согласны.

3. Вам будет больше на работе

Когда вам интересно заниматься своей работой, это также делает ее более увлекательной. Это потому, что вы учитесь больше интересоваться всем, что вас окружает.

Интеллектуальное любопытство позволяет вам копать глубже и исследовать, почему вещи такие, какие они есть. Благодаря этому обучение становится увлекательным занятием. Это больше не та задача, через которую вы должны страдать. Вы также станете более гибкими, поскольку вам понравится приспосабливаться к новым способам ведения дел.

4. Интеллектуальное любопытство дает вам преимущество перед AI

Искусственный интеллект и технологии уже делают несколько профессий ненужными.

Например, теперь, когда существуют кассовые аппараты самообслуживания, требуется меньше кассиров.

Но ИИ не способен к интеллектуальному любопытству — по крайней мере, в обозримом будущем. Когда вы развиваете интеллектуальное любопытство, вы демонстрируете черту, уникальную для людей.

Ваша способность учиться, совершенствоваться и вводить новшества делает вас незаменимыми.

Практикуйте интеллектуальное любопытство, чтобы улучшить качество своей жизни

Интеллектуальное любопытство превращает все в возможность учиться.

Когда вы видите все как возможность, мир становится более интересным. Это может улучшить качество вашей жизни не только на работе, но и дома.

Вы научитесь лучше учиться и тем самым улучшите свою карьеру. Но вы также найдете способы сделать свою домашнюю жизнь более интересной.

Вы можете развивать свое интеллектуальное любопытство, занимаясь коучингом с BetterUp.Попробуйте это сегодня, чтобы увидеть, как здорово следовать своему любопытству.

Разница между интеллектом и мудростью — и как получить и то, и другое — Кварц

Часто говорят, что мудрость — это искусство знать, что вы не мудры.

Великий философ Сократ, как известно, отрицал свою мудрость более двух тысяч лет назад, и с тех пор мы поверили ему на слове.

В этом есть правда, но это определение не очень помогает. Я имею в виду, что я полностью за уважение к неопределенности, сомнение в себе и осознание ограниченности своего разума, но я думаю, что мы можем добиться большего.Может быть, даже сделаем несколько шагов вперед.

Что еще более важно, я думаю, мы можем создать собственное определение, которое отделяет его от простого интеллекта, а затем использовать это определение, чтобы проиллюстрировать, почему это различие важно и как мы можем практически использовать его в повседневной жизни.

Интеллект обычно ассоциируется со знанием чего-либо. Часто это также означает, что мы можем уверенно применять то, что знаем, в конкретном контексте.

Для меня мудрость — другое дело. Он другой, потому что у него больше размеров.Мудрость не только знает, но и понимает. И разница между знанием и пониманием — вот что делает вещи интересными.

Знание, как правило, основано на фактах. Вы получили определенный вид знания и знаете его истинность применительно к конкретной проблеме.

Понимание, однако, более плавное. Вы усвоили определенный вид знания, но не воспринимаете его как факт или истину, жестко относящуюся к чему-то одному. Скорее, вы понимаете суть этого знания и видите, как оно соотносится со всем остальным, включая нюансы и противоречия.

Разница небольшая, но заметная. В то время как интеллект дает вам конкретную пользу, мудрость вдохновляет на гибкость и универсальность. Он обеспечивает более текстурированную линзу для взаимодействия с реальностью, что сильно меняет то, как вы думаете.

Формирование знаний о взаимоотношениях

Каждый раз, когда у вас происходит сдвиг в перспективе, большой или маленький, вы получаете знания.

Вы узнаете что-то новое, чего, возможно, не знали раньше, и в результате ваше сознание изменилось в отношении того, к чему это знание относится в будущем.В следующий раз будет дополнительная ясность.

Однако если приобретенные знания понятны, а не просто известны, каждый раз, когда ваше сознание меняется, происходит еще один шаг.

Если вы, например, студент и пишете экзамен, и это сложный экзамен, допустим, вы решили обмануть. Теперь, к сожалению, когда обманываешь, тебя поймают. Это приводит к плохой оценке по курсу.

Вещь, которую можно извлечь из этого опыта, которая повысит ваш интеллект, заключается в том, что обман на экзамене имеет последствия, и эти последствия, хотя и маловероятны, имеют непропорционально негативное влияние на вашу жизнь.Это просто не стоит того в будущем.

Дополнительным шагом, который преобразовал бы интеллект в этом конкретном сценарии в широко применимую мудрость, было бы осознание того, что не только не стоит обманывать экзамен из-за суровых последствий, но и что большинство вещей в мире, которые связаны с непропорционально высокими затратами. К рискам следует подходить осторожно, будь то финансовые решения или выбор личной жизни.

Это, конечно, очень упрощенный сценарий, но дело в том, что знания являются относительными, и понимание мудрости признает это, а не рассматривает их просто как изолированную информационную точку.

Вместо того, чтобы извлечь урок из того, что жульничество — это плохо, вы объединяете суть знаний, извлеченных из этого опыта, с существующей решеткой предыдущих знаний, чтобы по-настоящему закрепить основополагающий принцип.

Таким образом, вы поймете, как использование сокращений может навредить вашим личным отношениям, как ваше новое понимание риска может повлиять на вашу деловую практику и как то, что вы говорите, имеет значение помимо того, почему вы это говорите.

Знания всегда лучше всего использовать, когда они связаны с другими знаниями.

Создание информационной сети

В сетевой науке есть известный эффект, называемый законом Меткалфа.

Впервые он был использован для описания роста телекоммуникационных сетей, но со временем это приложение расширилось. По сути, он утверждает, что ценность сети возрастает с увеличением количества подключенных пользователей.

В любой сети каждый интересующий объект является узлом, а связь между такими объектами является связью. Количество узлов не обязательно отражает ценность сети, но количество связей между этими узлами отражает.

Например, десять независимых телефонов сами по себе не так уж и полезны. Что делает их полезными, так это возможность подключения к другим телефонам. И чем больше они подключены к другим телефонам, тем они полезнее, потому что тем больше у них доступа друг к другу.

Что ж, взаимосвязь между разными видами знаний в нашем сознании работает одинаково. Чем больше они связаны друг с другом, тем ценнее информационная сеть, которая хранится в нашем мозгу.

Каждый раз, когда вы получаете знания, вы либо изолируете их в узком контексте, в котором они решают конкретную проблему, либо немного разбиваете их, чтобы вы могли связать эти знания с уже существующей информацией, которую вы накопили, чтобы далеко.

В этом сценарии интеллект находится в кармане информации сам по себе. Однако мудрость накапливается в процессе создания новых ссылок.

Каждый узел знания в вашем сознании является ментальной моделью некоторого аспекта реальности, но эта ментальная модель не является полностью завершенной, пока она не будет вырезана и повторно контекстуализирована в свете информации, содержащейся в других ментальных моделях знания. вокруг него.

Единственный способ обрести мудрость — это мыслить категориями всей информационной сети, а не отдельных узлов, которые она содержит.

Вот тут и учитывается нюанс; вот где проявляется уважение к сложности; Именно поэтому специализированная информация обретает гибкость.

Сила вашего ума зависит от ценности вашей информационной сети.

Вывод

Поиск мудрости — это вековое усилие. Это то, что рекомендовали многие.

Говорят, что он полезен как для обретения внутреннего удовлетворения, так и для подпитки внешних успехов. Это более разумный способ взаимодействия с реальностью.

Хотя не у всех одинаковое определение мудрости, оно не кажется слишком надуманным, чтобы различать его по способу более глубокого понимания. То, что выходит за рамки простого знания, которое мы обычно связываем с интеллектом.

Когда мы думаем о приобретении интеллекта, мы думаем о новой информации, вдохновленной сдвигом точки зрения, которая говорит нам правду об одном аспекте реальности.

Мудрость идет дальше этого. Он разделяет ту же самую информацию до ее сути, чтобы можно было связать основной принцип этого знания с существующей информационной сетью, которая существует в уме.

Связность этой сети отделяет ее от простого интеллекта.

Чем больше связей между каждым блоком информации, тем более ценной будет вся сеть при решении любой другой проблемы. Это добавляет дополнительное измерение к каждой ментальной модели, содержащейся в разуме.

Простое знание этого не делает человека более подготовленным к погружению в мудрость, но с осознанием и практикой можно создать новые модели мышления.

То, как вы это делаете, влияет на все остальное. Над этим стоит поработать.

Хотите думать и жить умнее? Зат Рана издает бесплатный еженедельный информационный бюллетень для более чем 30 000 читателей Design Luck.

Изначально это сообщение было опубликовано на Medium.

для изучения новых навыков или информации — синонимов и связанных слов

приобретите

глагол

, чтобы постепенно развить или изучить что-то

развивать глагол

, чтобы развить что-то, например, отношение, способности или умение

углубить

глагол

, если чьи-то знания или понимание углубляются или если что-то углубляет их, они знают или понимают больше

освежить

фразовый глагол

, чтобы улучшить свои навыки или знания в чем-то

получить / овладеть чем-то

фраза

, чтобы выучить навык или действие

набрать

глагол

, чтобы выучить небольшие фрагменты информации, задавая вопросы или внимательно наблюдая или слушая

иметь / почувствовать что-то

фраза

иметь или развить естественную способность что-то делать

отточить

глагол

для улучшения навыков или талантов, которые уже хорошо развиты

, чтобы улучшить себя 9003 7 фраз

, чтобы стать лучше, например, путем изучения новых навыков

выучите

глагол

образование, чтобы получить знания или навык, который позволяет вам что-то делать

выучите

глагол

, чтобы получить опыт или знания что вам нужно вести себя или думать определенным образом

выучить

глагол

, чтобы получить новую информацию о ситуации, событии или человеке

выучить

глагол

, чтобы улучшить свое поведение в результате приобретения большего опыта или знания чего-либо

изучайте, выполняя

фразу

, чтобы изучить навык, способность и т. Д.пытаясь сделать это

выучи на собственном опыте

фразу

, чтобы научиться делать что-то, пытаясь сделать это и делая много ошибок

сориентируй глагол

сориентируйся

сориентируйся

фразу

чтобы узнать о новая ситуация, в которой вы находитесь

соедините вместе

фразовый глагол

, чтобы узнать правду о чем-то, рассматривая все отдельные фрагменты информации, которые у вас есть

отполировать

глагол

, чтобы улучшить навык, практикуя

тень

глагол

следовать кто-то в своей работе, чтобы попытаться научиться у них

сесть у ног кого-то

фраза

, чтобы научиться у кого-то известного

взять что-то вроде утки в воду

фраза

, чтобы выучить новый вид деятельности очень легко, как если бы вы делали это очень давно

отучить

глагол

неформальный, чтобы изменить способ, которым вы научились думать или делать что-то, обычно из-за использовать такой способ нехорошо и бесполезно

поумнеют

фразовый глагол

, чтобы узнать или понять правду о чем-либо или рассказать кому-то правду о чем-то

Как сила интереса способствует обучению

Интересы сильно влияют на наш академический и профессиональный выбор.Семилетнее исследование, проведенное Джудит Харацкевич из Университета Висконсина и ее коллегами, показало, что интерес студентов колледжа к вводному курсу психологии на первом курсе предсказывает, насколько вероятно, что они поступят на дополнительные классы психологии и получат специализацию по этому предмету. . Компания Interest предсказала такие результаты даже точнее, чем оценки студентов на начальном курсе. В целом, пишет Харацкевич, «исследование показало, что интерес является более мощным предиктором будущего выбора, чем предыдущие достижения или демографические переменные.”

Фактически, ученые показали, что страстные интересы могут даже позволить людям преодолевать академические трудности или нарушения восприятия. Одно исследование показало, что учащиеся, получившие низкие баллы по тестам на успеваемость, но имеющие хорошо развитые интересы к чтению или математике, с большей вероятностью понимали смысл текстовых отрывков или математических задач, чем их сверстники с высокими баллами, но без таких интересов. Другое исследование, в котором участвовали видные ученые и лауреаты Нобелевской премии, которые боролись с дислексией, показало, что они смогли упорствовать в своих усилиях по чтению, потому что у них была мотивация изучить ранний и горячий интерес.

Как повысить интерес

Итак, что могут сделать родители, учителя и руководители, чтобы пробудить интерес? Великий педагог Джон Дьюи писал, что интерес действует посредством процесса «поймать» и «удержать» — сначала нужно уловить интерес человека, а затем его нужно поддерживать. Подход, необходимый для улавливания интереса человека, отличается от подхода, необходимого для удержания интереса человека : улавливание — это все о привлечении внимания и стимулировании воображения.Родители и преподаватели могут сделать это, познакомив учащихся с самыми разными темами. Это правда, что разные люди находят интересными разные вещи — это одна из причин предложить учащимся широкий спектр предметов в надежде, что что-то найдет отклик.

«Исследования показали, что интерес является более мощным предсказателем будущего выбора, чем предыдущие достижения или демографические переменные».

Но бывает и то, что интересные вещи обычно имеют ряд характеристик. Исследование Пола Сильвии предполагает, что для того, чтобы быть интересным, материал должен быть новым , сложным и понятным .Это означает знакомство себя или других с вещами, с которыми мы раньше не сталкивались (или новыми аспектами знакомых вещей), и калибровка их сложности, чтобы эти вещи не были слишком сложными или слишком простыми для понимания. Понимание имеет решающее значение: как пишет Сильвия, новые и сложные вещи интересны, «при условии, что люди чувствуют себя способными их понять и справиться с проблемами, которые они ставят».

Исследования показывают, например, что непостижимое стихотворение считается более интересным, когда читателям дают подсказку, позволяющую им понять, о чем оно.Абстрактное искусство тоже считается более интересным, когда картинам даются названия, которые помогают зрителям понять, что художники могли иметь в виду, когда они рисовали. Зрители проявляют еще больший интерес к таким картинам, когда им дают биографическую информацию о художнике и предысторию исторического контекста, в котором они были созданы.

Запуск эффективного цикла

Что считать новым, сложным и понятным, конечно, зависит от возраста и способностей человека.Один из способов, с помощью которого родители и преподаватели могут обеспечить сложность и понятность вещей, — это убедиться, что учащиеся обладают достаточными базовыми знаниями, чтобы стимулировать интерес и избегать путаницы. Чем больше мы знаем о домене, тем интереснее он становится. Сильвия предполагает, что одна из причин того, что растущее знание ведет к растущему интересу, заключается в том, что новая информация увеличивает вероятность конфликта — столкновения с фактом или идеей, которые не соответствуют тому, что мы уже знаем. Мы чувствуем мотивацию разрешить этот конфликт, и мы делаем это, узнавая больше.Таким образом, начинается благотворный цикл: большее обучение приводит к большему количеству вопросов, что, в свою очередь, ведет к большему обучению. Родители и преподаватели могут поощрять развитие интересов учащихся, активно задавая эти вопросы, которые исследователи называют «вопросами любопытства».

Если любопытство не возникает само по себе, существуют способы его уговорить, как писал Джордж Левенштейн, профессор экономики и психологии Университета Карнеги-Меллона в классической статье «Психология любопытства.«Любопытство возникает, — писал Левенштейн, — когда внимание сосредотачивается на пробеле в знаниях. Такие пробелы в информации вызывают чувство депривации, называемое любопытством. Любознательный человек мотивирован на получение недостающей информации, чтобы уменьшить или устранить чувство депривации ».

[СВЯЗАННО: Для студентов, почему вопрос важнее ответа]

Самый простой способ открыть информационный пробел — начать с вопроса. Ученый-когнитивист Дэниел Уиллингем отмечает, что учителя и родители часто «так стремятся найти ответ, что мы не уделяем достаточно времени разработке вопроса.«Тем не менее, это вопрос, который возбуждает любопытство; Полученный ответ подавляет любопытство еще до того, как он может начаться. Вместо того, чтобы начинать с ответа, начните с действительно интересного вопроса, который открывает информационный пробел.

Родители и педагоги также могут способствовать развитию интересов детей, демонстрируя свою страсть к определенным предметам. Например, исследование 257 профессиональных музыкантов показало, что наиболее важной характеристикой первых учителей музыкантов (и, конечно же, родителей часто являются первыми учителями детей) была способность хорошо общаться — быть дружелюбной, болтливой и ободряющей. — и способность передать свою любовь к музыке через моделирование и хорошую игру.Попробуйте поделиться своими личными интересами с молодыми людьми через непринужденные беседы, практические демонстрации и специальные поездки.

Сохранение интереса

Если для того, чтобы поймать интерес людей, нужно привлечь внимание и стимулировать, то удержание — это поиск более глубокого смысла и цели в проявлении интереса. Однако здесь требуется осторожность. Исследования показали, что придание предмету смысла, подчеркивая его будущую полезность, может произвести эффект, противоположный предполагаемому.Например, в одном исследовании Джудит Харацкевич и ее соавтор сообщили студентам, что математика будет иметь важное значение во взрослой жизни. Вмешательство на самом деле подорвало интерес к математике среди студентов, которые не считали себя опытными в этом предмете, заставив таких студентов почувствовать угрозу и вынудив их уйти.

Харацкевич и другие исследователи добились большего успеха, когда они побуждали студентов создавать собственные связи и открывать для себя значение академических предметов для их жизни.Например, в исследовании 2010 года Харацкевич и ее коллеги предложили студентам колледжа выполнить письменное упражнение, в котором их попросили подумать о том, как математика (и в сопутствующем эксперименте психология) может сыграть роль в их жизни. Например, во время вмешательства, связанного с математикой, участников сначала обучали математической процедуре, а затем просили написать короткий енин, длиной от одного до трех абзацев, кратко описывая потенциальное значение метода для их собственной жизни или жизни. студентов колледжа в целом.

Выполнение этого упражнения привело к тому, что испытуемые стали больше интересоваться предметами, о которых они писали, и этот эффект был наиболее сильным среди тех участников, которые первоначально сообщили, что у них не все хорошо и они не чувствуют себя компетентными в математике или психологии. Харацкевич называет это «вмешательством ценностей», потому что оно помогает учащимся увидеть ценность того, что они изучают. Поскольку это работает на родителей, это не обязательно должно быть формальным занятием; это может быть то, чем вы занимаетесь в повседневных разговорах. Когда вы спрашиваете по дороге домой или за обеденным столом: «Что вы узнали сегодня в школе?», Вы можете ответить на такой вопрос, как «Как вы думаете, как люди могут использовать эти знания в своей работе?» или «Что этот навык может вам помочь?»

Определение знаний по Merriam-Webster

знание · край

| \ ˈNä-lij

\

1а (1)

: факт или условие знания чего-либо знакомого, полученного посредством опыта или ассоциации.

(2)

: знакомство или понимание науки, искусства или техники

б (1)

: факт или условие осознания чего-либо

(2)

: диапазон информации или понимания

ответил насколько мне известно

d

: факт или условие получения информации или получения информации

человек необычных знаний

2а

: сумма того, что известно : свод истины, информации и принципов, приобретенных человечеством

б
архаичный

: раздел обучения

1 Обучение: от предположений к науке | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание

кот, потому что, когда его снова поместили в коробку с головоломкой, кошка не сразу потянула за веревку, чтобы убежать.Вместо этого кошкам потребовалось несколько попыток, чтобы научиться методом проб и ошибок. Торндайк утверждал, что награды (например, еда) увеличивают силу связи между стимулами и реакциями. Таким образом, объяснение того, что казалось сложным феноменом решения проблем, как побег из сложной головоломки, можно было объяснить без обращения к ненаблюдаемым ментальным событиям, таким как мышление.

Ограничение раннего бихевиоризма проистекало из его сосредоточенности на наблюдаемых условиях стимула и поведения, связанного с этими условиями.Такая ориентация затрудняла изучение таких явлений, как понимание, рассуждение и мышление — феноменов, имеющих первостепенное значение для образования. Со временем радикальный бихевиоризм (часто называемый «бихевиоризмом с большой буквы») уступил место более умеренной форме бихевиоризма («бихевиоризм с маленькой буквой B»), который сохранил научную строгость использования поведения в качестве данных, но также позволил выдвинуть гипотезы о внутренние «ментальные» состояния, когда они стали необходимыми для объяснения различных явлений (например, Hull, 1943; Spence, 1942).

В конце 1950-х годов сложность понимания человека и окружающей его среды становилась все более очевидной, и появилась новая область — когнитивная наука. С самого начала когнитивная наука подходила к обучению с междисциплинарной точки зрения, которая включала антропологию, лингвистику, философию, психологию развития, информатику, нейробиологию и несколько разделов психологии (Norman, 1980, 1993; Newell and Simon, 1972). Новые экспериментальные инструменты, методологии и способы постулирования теорий позволили ученым начать серьезное изучение психического функционирования: проверить свои теории, а не просто рассуждать о мышлении и обучении (см.г., Андерсон, 1982, 1987; деГрут, 1965, 1969; Ньюэлл и Саймон, 1972; Ericsson and Charness, 1994), а в последние годы — для понимания важности социальных и культурных контекстов обучения (например, Cole, 1996; Lave, 1988; Lave and Wenger, 1991; Rogoff, 1990; Rogoff et al. др., 1993). Введение строгих методологий качественного исследования открыло перспективы обучения, которые дополняют и обогащают традиции экспериментальных исследований (Эриксон, 1986; Хаммерсли и Аткинсон, 1983; Хит, 1982; Линкольн и Губа, 1985; Маршалл и Россман, 1955; Майлз и Хуберман). , 1984; Spradley, 1979).

Обучение с пониманием

Одной из отличительных черт новой науки об обучении является упор на обучение с пониманием. Интуитивно понимание — это хорошо, но его трудно изучать с научной точки зрения. В то же время ученики часто имеют ограниченные возможности понять или осмыслить темы, потому что многие учебные программы делают упор на память, а не на недостаточную память.

28 великих книг, которые расширят ваши знания и откроют ваш разум

Могут ли книги действительно раскрыть ваш разум, расширить ваши знания и изменить ваш образ жизни?

ДА! Три года назад я перестал смотреть телевизор и начал глотать книги.Спустя более 100 книг я могу с уверенностью сказать, что это лучшая инвестиция, которую я когда-либо делал.

«Чем больше ты читаешь, тем больше узнаешь. Чем больше вы узнаете, тем больше мест вы пойдете ». — Д-р Сьюз

Книги расширили мои знания и открыли мой разум. Они позволили мне решать сложные проблемы и открывать новые интересы. Они помогли мне преуспеть в жизни и бизнесе. Книги, прежде всего, приблизили меня к значимому и приносящему удовлетворение пути.

Недавно я перечитал одну из своих любимых книг, книгу Рэя Брэдбери « 451 по Фаренгейту». Роман повествует о футуристическом обществе, в котором людям запрещено читать книги. Эти люди не читают, не думают независимо, не ведут содержательных бесед и не проводят время на природе.

«Не нужно сжигать книги, чтобы уничтожить культуру. Просто заставьте людей перестать их читать ». — Рэй Брэдбери

Будущее Брэдбери — мой кошмар, и оно не так уж и далеко.Если мы продолжим прокручивать телефоны, носить Airpods, когда ходим вокруг, и потреблять бессмысленные новости, которые злят нас друг на друга и на мир, мы окажемся в паре сантиметров от жизни в мире Брэдбери.

Так как же предотвратить превращение этого кошмара в реальность?

ЧИТАТЬ книги ! Иначе солнце перестанет вставать, океаны закипят, и мы все…

Ладно, наверное, все будет не так уж плохо, но мы все еще можем извлечь выгоду из большего чтения. Чтобы помочь вам в вашем путешествии, я составил список из 28 замечательных книг, которые глубоко расширили мои знания и изменили мой образ мыслей и действий.

Я надеюсь, что эти книги также расширят ваш кругозор.

П.С. Если вам нравятся рекомендации, содержащиеся в этой статье, вам стоит заглянуть в «Основы», растущую цифровую записную книжку с заметками и уроками из более чем 100 неподвластных времени книг.

Книги, чтобы расширить свои знания и открыть свой разум

1. Человек в поисках смысла Виктор Франкл

«… У человека можно отнять все, кроме одного: последней из человеческих свобод — выбирать свое отношение в тех или иных обстоятельствах, выбирать свой собственный путь.”

Рейтинг : 10/10

Почему это здорово : Эта книга изменила мою жизнь. В нем Виктор Франкл, переживший Холокост, показывает нам, что у нас есть способность выбирать свою реакцию на каждую ситуацию, с которой мы сталкиваемся, и что мы можем найти смысл в своих страданиях.

2. Размышления Марка Аврелия

«Выбери, чтобы тебе не причиняли вреда — и ты не почувствуешь, что пострадали. Не чувствуй себя обиженным — и тебя не было ».

Рейтинг : 10/10

Почему это здорово : изменяющее жизнь собрание философских и духовных мыслей Марка Аврелия, стоика и бывшего римского императора.

3. Sapiens: Краткая история человечества Юваль Ной Харари

«Культура склонна утверждать, что она запрещает только то, что неестественно. Но с биологической точки зрения нет ничего неестественного. Все возможное по определению тоже естественно. Поистине неестественное поведение, противоречащее законам природы, просто не может существовать, поэтому оно не нуждается в запрете ».

Рейтинг : 10/10

Почему это здорово : Освежающее всеобъемлющее, увлекательное и научное описание истории, которое сделает вас более информированным человеком и лидером.

4. Война искусств Стивен Прессфилд

«Художник, посвятивший себя своему призванию, вызвался в ад, знает он это или нет. Все это время он будет обедать на диете изоляции, отвержения, неуверенности в себе, отчаяния, насмешек, презрения и унижений ».

Рейтинг : 10/10

Почему это здорово : Pressfield подготавливает и вдохновляет творческих людей на выживание и процветание в сложном путешествии по созданию хорошей работы, преодолевая сопротивление.

5. Тонкое искусство не трахаться Марк Мэнсон

«Потому что, когда нам становится комфортно с фактом нашей собственной смерти — коренным ужасом, лежащей в основе беспокойством, мотивирующей все легкомысленные жизненные амбиции, — мы можем выбирать наши ценности более свободно, не сдерживаемые нелогичным стремлением к бессмертию и освобожденные от опасные догматические взгляды ».

Рейтинг : 10/10

Почему это здорово : В этом увлекательном философском чтении писатель Марк Мэнсон высказывает философские и откровенные мысли о том, как мы можем жить лучше.

6. Получение большего: как добиться успеха в работе и жизни Стюарт Даймонд

«Люди делают некоторые из самых важных вещей в жизни не ради денег, не ради рациональных выгод, а ради того, как они себя чувствуют».

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : фантастическое введение в переговоры, которое вооружит вас знаниями и стратегиями, которые помогут вам получить больше от работы и жизни.

7.Случайная прогулка по Уолл-стрит: включая руководство по личному инвестированию на протяжении всего жизненного цикла Бертон Малкиел

«Трудно избежать соблазнительного соблазна выбросить свои деньги на короткие спекулятивные запои, чтобы быстро разбогатеть».

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : Руководство, сочетающее в себе историю, экономику и поведенческие финансы, предлагающее практические и действенные советы по инвестированию и достижению финансовой свободы.

8. Препятствие — это путь: вечное искусство превращать испытания в триумф Райан Холидей

«Невзгоды могут ожесточить вас. Или это может расслабить вас и сделать вас лучше — если вы позволите этому «.

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : Практическая и действенная философия о том, как воспринимать, действовать и преуспевать в неопределенном, сложном и быстро меняющемся мире.

9. Когда дыхание становится воздухом Пол Каланити

«Наука может предоставить наиболее полезный способ систематизировать эмпирические воспроизводимые данные, но ее способность делать это основана на ее неспособности понять самые важные аспекты человеческой жизни: надежду, страх, любовь, ненависть, красоту, зависть и т. Д. честь, слабость, стремление, страдание, добродетель.”

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : Умирая от рака легких, нейрохирург Пол Каланити сталкивается с неразрешимым и трудным вопросом о том, что делает жизнь значимой.

10. Экстремальное владение: как морские котики США ведут и побеждают Джоко Виллинк и Лейф Бабин

«Лидеры всегда должны действовать с пониманием того, что они являются частью чего-то большего, чем они сами и свои личные интересы.”

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : Два морских котика показывают вам, как стать лучшим лидером, проявляя крайнюю ответственность, убивая свое эго, расставляя приоритеты и выполняя задачи.

11. 12 правил жизни: противоядие от хаоса Джордан Петерсон

«Сознательная злоба человека может сломить дух, даже если трагедия не поколебала».

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : Глубокое и глубоко философское чтение, которое показывает нам, почему мы делаем то, что делаем, и как все мы можем жить лучше и более полноценной жизнью.

12. Дзен и искусство ухода за мотоциклами Роберт Пирсиг

«Жить только ради какой-то будущей цели неглубоко. Жизнь держится на склонах горы, а не на ее вершине. Вот где все растет ».

Рейтинг : 9/10

Почему это круто : Пирсиг увлекает нас через увлекательное повествование о мужчине, который летит на мотоцикле вместе со своим сыном, в глубоко философское путешествие, в котором исследуются общество, ценности и важные жизненные вопросы.

13. Shoe Dog Автор Фил Найт

«Не говорите людям, как что-то делать, говорите им, что делать, и позвольте им удивить вас своими результатами».

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : Это вдохновляющая история Фила Найта, основателя Nike, и его борьбы, побед и уроков, извлеченных при строительстве гиганта обуви на миллиард долларов.

14. Эссенциализм: дисциплинированное стремление к меньшему, Грег МакКаун

«Игра расширяет наш кругозор, позволяя нам исследовать: рождать новые идеи или видеть старые идеи в новом свете.Это делает нас более любознательными, более восприимчивыми к новизне, более заинтересованными. Игра — основа жизни эссенциалистов ».

Рейтинг : 9/10

Почему это круто : Практическая философия о том, чтобы жить осознанно, сосредотачиваясь на главном и создавая жизнь для достижения наивысшей точки вклада.

15. Принимать и давать: почему помощь другим способствует нашему успеху Адам Грант

«Никогда не знаешь, где кто-то окажется.Дело не только в создании вашей репутации; это действительно о том, чтобы быть рядом с другими людьми ».

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : Адам Грант показывает нам, как даритель в нашем отношении и действиях по отношению к другим может способствовать нашему долгосрочному личному и профессиональному успеху.

16. Пробуди внутреннего гиганта Тони Роббинс

«Слишком часто безопасность посредственного настоящего более удобна, чем приключение попыток быть большим в будущем.”

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : Исчерпывающее и бесценное руководство по совершенствованию своего разума, тела, эмоций и финансов от ведущего жизненного и бизнес-стратега Тони Роббинса.

17. Сила привычки Чарльз Дахигг

«Вода — это привычки, бездумный выбор и невидимые решения, которые окружают нас каждый день и которые, просто взглянув на них, снова становятся видимыми».

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : удобоваримое, исчерпывающее и преобразующее руководство, помогающее понять, почему существуют привычки, как они работают и как их можно изменить.

18. Никогда не разделяйте разницу: ведите переговоры так, как будто от этого зависит ваша жизнь Крис Восс

«Тот, кто научился не соглашаться, но не быть неприятным, открыл самый ценный секрет переговоров».

Рейтинг : 9/10

Почему это здорово : Международный переговорщик о заложниках Крис Восс предлагает практический набор принципов, которые помогут вам добиться желаемого.

19.Игра: проникновение в тайное общество пикапов Нил Штраус,

«Улыбайтесь, входя в комнату. Как только вы заходите в клуб, начинается игра. И, улыбаясь, вы выглядите так, как будто вы вместе, вам весело, и вы кто-то другой «.

Рейтинг : 8/10

Почему это здорово : увлекательный и подробный обзор того, как журналист и писатель Нил Штраус стал уважаемым лидером в сообществе пикаперов.

20.Искусство возможности: преобразование профессиональной и личной жизни Розамунд и Бенджамин Зандер

«Каждая проблема, каждая дилемма, каждый тупик, с которым мы сталкиваемся в жизни, кажется неразрешимой только в определенных рамках или с определенной точки зрения. Увеличьте рамку или создайте новую рамку вокруг данных, и проблемы исчезнут, а появятся новые возможности ».

Рейтинг : 8/10

Почему это здорово : 12 полезных и вдохновляющих практик от дирижера и психотерапевта, которые будут способствовать вашему личному и профессиональному успеху.

21. Мыслить, быстро и медленно Даниэль Канеман

«Идея о том, что будущее непредсказуемо, каждый день подрывается легкостью, с которой объясняется прошлое».

Рейтинг : 8/10

Почему это здорово : увлекательное и всестороннее введение в психологию принятия решений и суждений от одного из пионеров в этой области.

22. Ошибки были сделаны (но не мной) Кэролл Таврис и Эллиот Аронсон

«Наши убеждения о том, кто мы есть, переносят нас через день, и мы постоянно интерпретируем происходящее с нами через фильтр этих основных убеждений.”

Рейтинг : 8/10

Почему это здорово : исследование человеческой склонности к самооправданию всего, что мы делаем, что изменит ваше понимание вашей памяти, убеждений и действий.

23. Глубокая работа: правила целенаправленного успеха в отвлеченном мире Кэл Ньюпорт

«Гипотеза глубокой работы: способность выполнять глубокую работу становится все более редкой, и в то же время она становится все более ценной в нашей экономике.Как следствие, те немногие, кто развивает этот навык, а затем делает его основой своей трудовой жизни, будут процветать ».

Рейтинг : 8/10

Почему это круто : Джорджтаунский профессор Кэл Ньюпорт показывает нам, как повысить концентрацию внимания и производить глубокую и значимую работу в мире, который сильно отвлекает.

24. Как лгать со статистикой Даррелл Хафф

«Тайный язык статистики, столь привлекательный в культуре, ориентированной на факты, используется для сенсации, раздувания, запутывания и чрезмерного упрощения.”

Рейтинг : 8/10

Почему это круто : отличное напоминание об основных принципах статистики и о том, как они часто нарушаются в данных, которые мы используем и видим на работе, в новостях и в личной жизни.

25. Сила настоящего: руководство к духовному просвещению Экхарт Толле

«Жаловаться — это всегда неприятие того, что есть».

Рейтинг : 8/10

Почему это здорово : Экхарт Толле отправляет вас в путешествие, которое исследует присутствие, мышление, духовность и способы уменьшения боли в вашей жизни.

26. Куда бы вы ни пошли, там и вы: медитация осознанности в повседневной жизни Джон Кабат-Зинн

«Медитация не закрывает и не закрывает вещи. Это ясно видеть вещи и сознательно по-другому позиционировать себя по отношению к ним ».

Рейтинг : 8/10

Почему это здорово : Полное введение в то, как и зачем практиковать медитацию и внимательность, которое поможет вам жить с большей ясностью, принятием и присутствием.

27. Радикальное принятие: принять свою жизнь сердцем Будды Тара Брач ​​

«Когда мы считаем, что с нами что-то не так, мы убеждены, что находимся в опасности. Наш стыд подпитывает постоянный страх, а наш страх подпитывает еще больше стыда ».

Рейтинг : 8/10

Почему это здорово : Если вы когда-либо боролись с состраданием к себе, эта книга для вас. Клинический психолог и учитель медитации Тара Брач ​​предлагает фантастический подход к тому, чтобы лучше относиться к своим переживаниям и эмоциям.

28. Модели: привлекайте женщин честностью Марк Мэнсон

«Пока вы не научитесь доверять своим действиям и не научитесь преследовать женщин с вашим собственным уникальным стилем и индивидуальностью, вы ничего не научитесь».

Рейтинг : 8/10

Почему это здорово : честное и полезное руководство по знакомствам для мужчин, которое позволит вам лучше общаться с женщинами подлинным и эффективным способом.

Последние мысли и советы по началу работы

• Чтобы получить больше рекомендаций и уроков по хорошим книгам, загляните в «Основы», растущую цифровую записную книжку с уроками из более чем 100 неподвластных времени книг по категориям.
• Если вы давно не читали книгу, посмотрите, как читать документальную книгу. Да, я знаю, что вы умеете читать, но эта статья поможет вам извлечь максимальную пользу из времени, которое вы проводите за чтением, и начинается она с темы выбора книг.
• Если вам сложно читать, попробуйте слушать аудиокниги с помощью Amazon Audible. Если вы хотите легко отслеживать заметки и основные моменты из прочитанных книг, я большой поклонник Readwise.
• Ознакомьтесь с 21 лучшей книгой по личному развитию, которая ускорит ваш личный рост, и 11 отличными книгами, которые помогут лучше принимать решения, чтобы получить дополнительные рекомендации.
• Как и в отношениях с книгами, время решает все. Я обнаружил, что чтение книг, в которых исследуются и решаются проблемы, с которыми я сейчас сталкиваюсь, вызывает наибольший резонанс. Начните с книги, которая выглядит интересной с учетом ваших текущих жизненных проблем.
• Не чувствую необходимости дочитывать книгу, которая вам не подходит. Брось и двигайся дальше.
• Я думаю, что у каждого должен быть Kindle, поэтому, если вы еще этого не сделали, подумайте о его покупке. С Kindle я прочитал в 5 раз больше книг, и это очень удобно, когда вы путешествуете.

Наконец, я отправляю еженедельный воскресный информационный бюллетень Life Reimagined с полезными идеями и цитатами из хороших книг. Если вы хотите каждую неделю получать маленькие кусочки мудрости и рекомендации для будущего чтения, вы можете зарегистрироваться ниже.

.